63170

Виникнення людини. Залюднення Європи

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: дати уявлення про передумови виникнення людини; розглянути процес розселення пралюдей на території Європи; показати роль праці у виділенні людини з тваринного світу.

Украинкский

2014-06-17

27.2 KB

1 чел.

Урок 2

Всесвітня історія                                                                             6 клас

Тема:  Виникнення людини. Залюднення Європи.

Мета:

  1.  дати уявлення про передумови виникнення людини;
  2.  розглянути процес розселення пралюдей на території Європи;
  3.  показати роль праці у виділенні людини з тваринного світу.

Очікувані  результати.  

Після цього уроку учні зможуть:

називати хронологічні межі палеоліту;

 називати та показувати на карті місця розселення пралюдей в Європі і на Україні; застосовувати та пояснювати на прикладах поняття та терміни: «палеоліт», «культурний  шар»,  «археологічна культура»;  

описувати життя давніх людей;

порівнювати основні типи людини, її занять та способу життя за часів палеоліту; висловлювати судження про походження людини.

Тип уроку:  комбінований.

Хід уроку

I.    ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II.  АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Вибіркова перевірка творчого домашнього завдання.

Учні зачитують твори на тему «Навіщо ми вивчаємо історію стародавнього світу».

Фронтальне опитування.

1)    Із яких джерел учені дізнаються про життя стародавніх людей?

2)    Коли на Землі з'явилися люди?

3)    Яка наука допомагає нам дізнаватися про найдавніший період людства?

Відповіді на 2 і 3 питання дозволяють учителеві перейти до викладення нового матеріалу.

III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

План

1.  Основні теорії походження людини.

2.  Життя і заняття найдавніших людей.

3.  Найважливіші зміни на шляху до сучасної людини.

4.  Розселення пралюдей на території Європи і, зокрема, на Україні.

1.  Основні теорії походження людини.

Цей етап уроку можна провести за одним із двох варіантів.

ВАРІАНТ І

Розповідь учителя.

Якщо врахувати, що Земля існує мільярди років, а люди з'явилися на ній 2 млн 600 тис. років тому, то можна сказати, що людина — досить нова істота на Землі. Більшість учених уважають, що люди, виділившись із тваринного світу в Східній Африці, поступово розселилися по всій Землі. Люди походять від мавп. Але не від тих, котрі в наш час живуть у південних лісах, а від давно вимерлих. На жаль, досі археологи не знайшли відсутньої ланки — останків істоти, яка зробила перший крок від мавпи до людини.

Учені виділяють кілька передумов появи людини:

— випромінювання уранових руд, що виходило на поверхню, спричинило стрибок в еволюції, що й привело до появи людей;

— зміни природного середовища: ліси відступали на південь, окремі групи людиноподібних мавп — наприклад дріопітеки — мусили пристосуватися до умов степу і пересувалися на двох кінцівках;

— звільнивши верхні кінцівки, предки людини навчилися виготовляти знаряддя праці — праця створила людину.

ВАРІАНТ ІІ

Метод «Навчаючи вчуся».

Цей метод дозволяє учням узяти активну участь у навчанні й передачі своїх знань однокласникам.

Методичні рекомендації.

1)  Учитель готує картки; кожна картка містить по одному положенню питання, яке розглядається.

2)   Кількість карток відповідає кількості учнів у класі.

3) Одержавши картки, учні протягом декількох хвилин знайомляться з інформацією; ставлять питання вчителеві, якщо інформація незрозуміла.

4) Ознайомившись із фактами, викладеними на картці, учні обмінюються інформацією з однокласниками.

5)    Після того як учні обміняються інформацією, учитель пропонує розповісти, про що вони дізналися. Відповіді учнів учитель записує на дошці.

Активізувати роботу учнів можна, оголосивши конкурс: хто швидше збере найповнішу інформацію.

Кожна картка містить одну з передумов появи людини.

Додаткова інформація

Еволюція людини

На думку вчених, людина походить від доісторичних приматів, нащадками яких є також сучасні мавпи. Найдавнішим предком людини, якого можна ідентифікувати, є рамапітек, який жив у лісах Африки між 6 і 14 млн років тому. Зміна клімату призвела до зміни умов, у яких мешкав даний вид: ліси заступили саванни. Це змусило предків людини спуститися з дерев на землю і стати на задні лапи. Останнє забезпечувало кращий огляд у високій траві. Усі ці зміни привели до появи нової гілки приматів — гомінідів.

1 млн 750 тис. років тому з'являється «людина вміла» — «homo habilis». Це перші з пращурів людини, які навчилися виготовляти примітивні знаряддя праці з гальки. «Людина вміла» жила групами, про що свідчать залишки її стоянок, знайдені переважно в Олдовейській долині (Східна Африка). Основним заняттям цих істот було полювання і збиральництво. «Людина вміла» вже могла будувати примітивне житло.

У період між 1,5 і 0,25 млн років тому жила «людина прямоходяча» — «homo erectus». Цей вид уже повністю перейшов на пересування на задніх кінцівках, остаточно звільнивши передні. Також «людині прямоходячій» ми завдячуємо початком використання вогню. Це дозволило гомінідам залишити теплий клімат Африки і почати своє розселення по світу. Так, у Європі найбільш значні знахідки, що належать до цього виду, зроблені в Іспанії (с. Амброна, 300 тис. років тому), Франції (м. Ніцца, 350 тис. років тому) тощо. Залишки «людини прямоходячої» знайдені навіть у Північному Китаї. Пізніше за все були заселені Північна та Південна Америка, а також Австралія — лише 40 тис. років тому.

2. Життя і заняття найдавніших людей.

Робота з підручником.

Опрацювати відповідний текст параграфа і дати відповіді на запитання.

1)    Із яких матеріалів виготовлялися перші знаряддя праці?

2)    Як найдавніша людина добувала собі їжу?

3)    Що таке привласнююча форма господарської діяльності?

Учитель ще раз звертає увагу учнів на те, що виготовлення та застосування знарядь праці стало вирішальним чинником у процесі виділення людини зі світу тварин.

Додатковаінформація

Знаряддя праці давніх людей

Знаряддя праці застосовуються не тільки людиною. Так, шимпанзе використовує палички для того, щоб діставати комах із землі. Однак людину відрізняє те, що вона здатна змінювати знаряддя праці відповідно до мети, яку вона ставить перед собою. Ще перші гомініди робили примітивні кам'яні інструменти. Це були шматки каменю, трохи загострені з одного боку. Скоріш за все, вони були одноразовими і викидалися після використання.

«Людина вміла» могла робити вже більш досконалі знаряддя. Так, вона використовувала загострені шматки каменю для розрубування м'яса, його відокремлення від шкіри та кісток. Окрім цього,  «людина вміла» робила більш дрібні знаряддя з гальки, розколюючи її та отримуючи шматки з гострими краями. «Людина прямоходяча» почала застосовувати знаряддя праці з певною метою. Так, вона починає робити ранні ручні рубила. Окрім цього, «людина прямоходяча» використовує таку ранню зброю, як дерев'яний спис та бола — зв'язані ременем камінці, що сплутували ноги тварини.

Неандертальці мали дещо більший набір знарядь праці. Їхні рубила були менші і зручніші, потребували більш тривалої і важкої обробки. Також їм відомі такі знаряддя праці, як шкребок, яким зчищався жир зі шкіри тварини, свердло тощо.

Кроманьйонці вдосконалюють уже існуючі знаряддя праці, створюють нові, наприклад, кам'яні леза, різці. Для вироблення знарядь праці вони починають використовувати кістку. Знайдені наконечники для гарпунів і списів із кістки, із якої робилися й перші голки.

3.   Найважливіші зміни на шляху до сучасної людини.

Робота зі схемою.

Розгляньте зображення найдавнішої людини і назвіть риси її відмінності від сучасної людини.

Давні люди були вкриті шерстю, довгі руки звисали нижче колін. У давньої людини було грубе обличчя з широким приплющеним носом, її щелепи виступали вперед, чоло йшло назад, над очима нависали чітко виражені надбрівні дуги.

Учні можуть зробити висновок, що у вигляді найдавнішої людини переважали звіроподібні риси.

Найдавніша людина ще не вміла говорити (тому не сформувався підборідний виступ), об'єм мозку в неї був набагато меншим, ніж у людей нашого часу (звідси — похиле чоло).

Найдавніші форми людини — це «людина вміла», сліди існування якої виявлені тільки в Африці, і «людина прямоходяча» (пітекантроп, синантроп)— нащадок «людини вмілої», що жила не тільки в Африці, але й у Євразії. Учитель звертає увагу учнів на те, що на території України найдавніша стоянка первісних людей знайдена біля села Королевого на Закарпатті.

4.  Розселення пралюдей на території Європи і, зокрема, на Україні.

Робота в парах.

Учні об'єднуються в дві групи: Хмаринки і Сонечки. Хмаринки впродовж трьох хвилин знайомляться з поняттям «археологічна культура», а Сонечки в цей час намагаються виділити найсуттєвіші ознаки поняття «культурний шар». Упродовж наступних трьох хвилин учні в парі Хмаринка—Сонечко обмінюються отриманою інформацією і намагаються знайти спільне і відмінне в цих поняттях.

Підбиваючи підсумки роботи, учитель запрошує учнів поділитися враженнями від роботи в парах, а також оголосити всім результати роботи (доповідають представники кількох пар — за бажанням):

1)    Що означає поняття «археологічна культура»?

2)    Що означає поняття «культурний шар»?

3)    Що спільного в цих поняттях?   

4)    Чим вони відрізняються?

Учитель зветає увагу учнів, що ці поняття належать до царини дуже важливої науки — археології, яка надає нам важливі джерела для пізнання давньої історії людства.

Археологічна культура — це комплекс (група) подібних між собою за низкою ознак археологічник пам'яток, поширених на певній території, у межах певного історичного часу. Наприклад, трипільська, зарубинецька, черняхівська, ямна, зрубна, катакомбна.

Культурний шар — це шар землі, що містить органічні рештки, будівельні залишки і предмети матеріальної культури минулих часів. Виникнення культурних шарів залежить як від часу та інтенсивності людської діяльності, так і від природних умов: намивів ґрунту, напряму вітрів тощо. Товща культурного шару може бути від кількох сантиметрів до 20 метрів і більше. При розкопках культурний шар поділяють на окремі шари, що належать до різних історичних епох.

Саме кропітка робота з дослідження археологічних культур та культурних шарів, знайдених археологами, дозволяє відтворити картину розселення пралюдей.

Робота з підручником і контурною картою.

Ознайомитися з текстом відповідного пункту параграфа підручника, позначити на контурній карті місця розселення пралюдей на території Європи і, зокрема, на Україні.

Цю роботу учні можуть виконувати як самостійно, так і під керівництвом учителя. У разі обрання останнього варіанта текст підручника один з учнів читає вголос.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Графічний диктант.

Серед запропонованих тверджень є правильні й помилкові. Правильне твердження учні позначають знаком +, а помилкове — знаком -.

1)    Людина існує стільки, скільки існує Земля.

2)    Головна відмінність людини від тварини — уміння створювати знаряддя праці.

3)    Культурний шар — це шар землі, що містить органічні рештки, будівельні залишки і предмети матеріальної культури минулих часів.

4)    Перші знаряддя праці виготовлялися з кістки, дерева, каменю.

5)    Найдавніша людина зовнішнім виглядом мало відрізнялася від сучасної людини.

6)    Одна з груп давніх людиноподібних мавп — дріопітеки — жили не в лісах, а в степу, тому навчилися пересуватися на двох кінцівках.

7)    Археологічна культура — комплекс (група) подібних між собою за низкою ознак археологічних пам'яток, поширених на певній території, у межах певного історичного часу.

V,   ПІДСУМКИ УРОКУ

Учитель перевіряє диктант (у разі браку часу перевірка може проводитися вибірково) і робить аналіз типових помилок, що зустрічаються в роботах учнів.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1)    Опрацювати текст параграфа, усно відповісти на запитання.

2)    Виписати в зошити значення понять «палеоліт», «культурний шар», «археологічна культура» та пояснити їх на прикладах.

3)   Виконати завдання на контурних картах (якщо робота не була завершена в класі).

5


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

40821. Моделі життєвого циклу та методології розробки ПЗ 451.75 KB
  Моделі життєвого циклу та методології розробки ПЗ Моделі життєвого циклу Модель життєвого циклу ПЗ структура що визначає послідовність виконання та взаємозв'язку процесів дій і завдань протягом життєвого циклу. В рамках специфічних моделей життєвого циклу які приписують правила організації розробки ПЗ в рамках даної галузі або організації визначаються більш конкретні процеси розробки. Таких моделей досить багато адже фактично кожен раз коли деяка організація визначає власний процес розробки в якості основи цього процесу розробляється...
40822. Культура Месопотамії 39.45 KB
  Культура Месопотамії Своєрідність месопотамської культури: космос як держава. Повсякденне життя жителів Месопотамії. Біля джерел біблійських сказань Якщо Стародавній Єгипет був імперією з усіма наслідками що витікали з цього то дещо інша ситуація склалася в Месопотамії Двуріччі з двома великими ріками Євфратом і Тигром які мали декілька приток Месопотамська цивілізація являла собою тип існуючої на давньому Близькому Сході сільськогосподарської' цивілізації заснованої на ірригації.' Шумери заклали основи для подальшого розвитку...
40823. Подэтапы первого этапа моделирования. Алгоритмизация моделей систем и их машинная реализация 183 KB
  Формы представления моделирующих алгоритмов Подэтапы первого этапа моделирования Рассмотрим более подробно основные подэтапы построения концептуальной модели МК системы и ее формализации см. формулировка цели и постановка задачи машинного моделирования системы. Дается четкая формулировка задачи цели и постановка исследования конкретной системы S и основное внимание уделяется таким вопросам как: а признание существования цели и необходимости машинного моделирования; б выбор методики решения задачи с учетом имеющихся ресурсов; в определение...
40824. Получение и интерпретация результатов моделирования систем 160 KB
  Подэтапы второго этапа моделирования. Получение и интерпретация результатов моделирования систем. Особенности получения результатов моделирования Подэтапы второго этапа моделирования Рассмотрим подэтапы алгоритмизации модели системы и её машинной реализации.1 Построение логической схемы модели.
40825. СТАТИСТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМ НА ЭВМ 207.5 KB
  Подэтапы третьего этапа моделирования. Общая характеристика метода статистического моделирования. Сущность метода статистического моделирования. Примеры статистического использования Подэтапы третьего этапа моделирования Прежде чем приступить к последнему третьему этапу моделирования системы необходимо для его успешного проведения иметь чёткий план действий сводящийся к выполнению следующих основных подэтапов.
40826. Псевдослучайные последовательности и процедуры их машинной генерации 239.5 KB
  Способы генерации случайных чисел Примеры статистического использования Пример 4. Структурная схема системы SD Система SD функционирует следующим образом: получается пара независимых случайных чисел интервала 0 1 определяется координата точки xi xi1 показанной на рис. Схема моделирующего алгоритма системы SP В данном моделирующем алгоритме после ввода исходных данных и реализации операторов цикла происходит обращение к генератору случайных чисел т. Отметим что во всех рассмотренных примерах не требуется запоминания всего множества...
40827. Генерация базовой последовательности. Требования к генератору случайных чисел 259 KB
  Требования к генератору случайных чисел. Проверка и улучшение качества последовательностей псевдослучайных чисел. При дискретном моделировании базовым процессом является последовательность чисел {xi} = x0 x1 xN представляющих собой реализации независимых равномерно распределенных на интервале 0 1 случайных величин {i} = 0 1 N или в статистических терминах – повторную выборку из равномерно распределенной на 0 1 генеральной совокупности значений величины . Поэтому на ЭВМ вместо непрерывной совокупности равномерных...
40828. Моделирование случайных воздействий на систему 216 KB
  Моделирование случайных воздействий на систему Моделирование случайных событий. Моделирование дискретных случайных величин. Моделирование непрерывных случайных величин. Моделирование случайных векторов 4.
40829. ПЛАНИРОВАНИЕ МАШИННЫХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ С МОДЕЛЯМИ СИСТЕМ 223.5 KB
  Частные задачи планирования машинных экспериментов – уменьшение затрат машинного времени на моделирование увеличение точности и достоверности результатов моделирования проверка адекватности модели и т. План эксперимента определяет объем и порядок проведения вычислений на ЭВМ приемы накопления и статистической обработки результатов моделирования системы S. Таким образом при машинном моделировании рационально планировать и проектировать не только саму модель Мм системы S но и процесс ее использования т. При планировании эксперимента...