63250

Урок узагальнення з теми: Давній Рим у VIII—І ст. до нашої ери

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Після цього уроку учні зможуть: називати час утворення Римської республіки завоювання Римом Італії виникнення Риму війн Риму з Карфагеном установлення диктатури Сулли повстання Спартака першого тріумвірату історичних осіб цієї доби основні джерела рабства...

Украинкский

2014-06-18

23.88 KB

6 чел.

Урок 51

Всесвітня історія                                                           6 клас

Тема. Урок узагальнення з теми «Давній Рим у VIIIІ ст. до н. е.

Мета:

  1.  систематизувати та узагальнити знання учнів із теми; порівняти грецьку і римську системи державного правління, удосконалити навички роботи в групі, продовжити формування вміння висловлювати власне ставлення до проблем, що розглядаються.

Очікувані результати.

Після цього уроку учні зможуть:

називати час утворення Римської республіки, завоювання Римом Італії, виникнення Риму, війн Риму з Карфагеном, установлення диктатури Сулли, повстання Спартака, першого тріумвірату, історичних осіб цієї доби, основні джерела рабства, характерні риси Римської республіки, римського права;

показувати на карті території, завойовані Римською республікою у II ст. до н. е.; застосовувати та пояснювати на прикладах поняття та терміни: «республіка», «консул», «народний трибун», «вето», «патриції», «плебеї», «сенат», «легіон», «тріумф», «провінція», «гладіатор»;

порівнювати грецьку і римську системи державного правління, умови життя, господарство та побут греків та римлян.

Тип уроку. Урок узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I.   ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II.  АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Історичний диктант.

  1.  Виборне правління, коли представники влади обираються самими громадянами, називається… .
  2.  Державні органи влади в Римі називали … .
  3.  Плебеї здобули право щорічно обирати своїх представників … .
  4.  Уся середня Італія опинилася під владою Риму в ... році.
  5.  Завоювання Італії римлянами було завершене в ... році.
  6.  Щоб не допустити об'єднання італійських племен проти Риму, його уряд застосовував принцип … .
  7.  Верховним органом у Римі було … .
  8.  До вищих магістратів належали ..., … .
  9.  До нижчих магістратів належали ..., … .
  10.  Представників нової знаті, які обіймали важливі державні посади, стали називати … .

III. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО

Робота в групах.

Учні об'єднуються в три (шість) групи, кожна з яких одержує картку із завданням, що містить тему дослідження і план, за яким його необхідно підготувати з допомогою підручника. Для виконання завдання надається 12—15 хвилин, після чого групи представляють результати своєї роботи. Якщо в класі створено шість груп, кожне дослідження виконується двома групами, для окремих груп виділяються практичні завдання: створити схему, попрацювати з документом, створити термінологічний словник.

Картка   1. Римська республіка.

  1.  Коли і як була встановлена республіка в Римі.
  2.  Подайте у вигляді схеми систему управління в Римській республіці.
  3.  Поясніть значення понять «республіка», «консул», «народний , трибун», «вето», «патриції», «плебеї», «сенат».
  4.  Порівняйте Римську та Афінську республіки. У чому вони подібні, чим відрізняються? Зверніть увагу на прийняття законів, оплату посад, роль сенату.

Картка  2. Загарбницькі війни Риму.

  1.  Які території були завойовані Римською республікою в II ст. до н. е.? (знайдіть і підготуйтеся показувати їх на карті).
  2.  Які зміни відбулися в римській армії в епоху республіки? Із якою метою Рим створював сильну армію?
  3.  Поясніть значення понять «легіон», «тріумф», «провінція».
  4.  Порівняйте зовнішню політику Давнього Риму і Давньої Греції. Які спільні риси і відмінності ви можете назвати? До яких наслідків призвело розширення території Риму?

Картка 3. Криза республіки.

  1.  Назвіть причини руйнування селянських господарств у Римській державі в II ст. до н. е.
  2.  Який закон запропонував прийняти Тиберій Гракх? Чи вдалася його спроба? Розкажіть про дії Гая Гракха на посаді народного трибуна. Чи вдалося братові Тиберія здійснити реформи?
  3.  Поясніть значення понять «гладіатор», «диктатура», «тріумвірат».
  4.  Наведіть приклади суспільно-політичної боротьби в Римі в І ст. до н. е.

Додаткова інформація

Римська армія

Римська армія була однією з найсильніших у стародавньому світі. До II ст. до н. е. вона зазнала багатьох змін.

У царський і ранньореспубліканський періоди армія складалася з народного ополчення. Усі фізично здорові чоловіки були зобов'язані служити батьківщині. Армія створювалася тільки на час бойових дій. Спочатку воїни велися без будь-якої організації. Реформування збройних сил й утворення легіону приписують царю Сервію Туллію. У III ст. до н. е. легіон сягнув вершині свого розвитку. Усі солдати поділялися на чотири класи. Молоді воїни билися попереду легіону і називалися велітами. Вони не мали спорядження, яке захищало б їх, і були озброєні пращами, дротиками і луками. Вони зав'язували бій із ворогом, даючи змогу легіону вишикуватися в бойові лави. За велітами йшли гастати, воїни, які були старшими й досвідченішими, ніж веліти. Їхнє вбрання складали металеві шоломи та шкіряні куртки. У лівій руці вони тримали щит, у правій — меч-гасту, що завдовжки сягав 60—70 см. Також вони використовували списи — пілуми. Ці списи мали дуже вдалу конструкцію. Наконечник з'єднувався з ратищем тонкою шийкою; він, як правило, ламався, улучивши у ворога, і щільно застрягав в обладунку, створюючи супротивникові додаткові труднощі. За гастатами йшли принципи, досвідчені ветерани, які становили основу легіону. Їх захищали металеві шоломи та щити, а також лускатий обладунок. Вони були озброєні мечами — гладіями — і довгими списами. Останніми йшли тріарії — ветерани, випробувані й загартовані. Їх випускали тільки в крайніх випадках (звідси римська приказка «дійшло до тріаріїв»). Захисне спорядження тріаріїв складали щити, шоломи, панцири та поножі. Вони були озброєні гладіями і списами, що сягали 3,5 м.

Римський легіон поділявся на когорти (по 450—570 осіб), до неї входили: 120—150 велітів, стільки ж гастатів і принципів і 60— 80 тріаріїв; сюди входила і турма кавалеристів із 30—50 осіб. Основним підрозділом була маніпула, що складалася з двох центурій по 60—80 осіб (у маніпулах була одна центурія тріаріїв). Легіон складався з 4500—5000 воїнів і будувався в шаховому порядку. Стрій поділявся на три лінії (гастатів, принципів, тріаріїв), причому в кожній лінії між маніпулами були проміжки, що дорівнювали ширині маніпул, які йдуть позаду. Це дозволяло виводити задні ряди, не порушуючи лав. Маніпулярна побудова легіону забезпечувала його маневреність. Кожна маніпула була маленькою фалангою і мала своє командування.

Армією командували консули. У кожного консула в підпорядкуванні були чотири легіони — два римські та два союзницькі. Таким чином, у воєнний час у розпорядженні римлян було вісім легіонів, тобто приблизно 40 тис. воїнів. У розпорядженні консула був штаб, до якого входили квестори (старші офіцери). На кожну бойову лінію було двоє трибунів, на кожну маніпулу — двоє центуріонів.

Римляни не мали традицій мореплавства. Однак під час першої Пунічної війни виникла необхідність у швидкому створенні військового флоту. Його основу складали квінквереми — кораблі з п'ятьма рядами весел. Римським винаходом є абордажний місток — корвус (від латин corvus — ворон). Він перекидався на борт корабля ворога і чіплявся до нього за допомогою гака, що нагадував воронячий дзьоб. На кораблях римляни також установлювали дві бойові башти, що підтримували абордажну команду за допомогою лучників, катапульт і балісти.

У 100 р. до н. е. консул Гай Марій провів військову реформу, за якою, по-перше, усувалися майновий і віковий ценз для воїнів, по-друге, основним підрозділом легіону замість маніпули стала когорта, по-третє, збільшилася платня легіонерів. Це перетворило армію з ополченської на професійну. Гай Марій провів також уніфікацію військових прапорів і значків. Велику роль стала відігравати кіннота.

IV.  ПІДСУМКИ УРОКУ

Представники груп виступають із повідомленнями, відповідають на запитання однокласників. Учителеві під час обговорення слід акцентувати увагу шестикласників на порівнянні грецької та римської системи державного правління, зовнішньої політики, умов життя, традицій тощо.

V.   ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

  1.  Опрацювати текст параграфа.
  2.  Скласти хронологічну таблицю  «Давній Рим у VIII—І ст. до н. є.».
  3.  Підготуватись до контрольної роботи.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

80192. Методы анализа линейных цепей 136 KB
  Все электрические цепи состоящие из сопротивлений емкостей индуктивностей и соединительных проводов линейны. Анализ отклика линейной цепи на известное входное воздействие сводится при этом к известной в математике задаче решения линейного дифференциального уравнения nго порядка с постоянными коэффициентами. Порядок n этого уравнения в радиотехнике принято называть порядком линейной цепи системы.
80193. Нелинейные и параметрические цепи 143.5 KB
  Наиболее часто используют метод анализа нелинейных цепей основанный на линеаризации характеристик НЭ при фильтрации высших гармоник сигнала на выходе цепи. В результате первой операции в безынерционном НЭ происходит такое преобразование формы входного сигнала при котором в его спектре появляются новые гармонические составляющие. Вторую операцию осуществляет линейный фильтр выделяя нужные спектральные составляющие преобразованного входного сигнала. Кусочнолинейная аппроксимация характеристики Нелинейный резонансный усилитель мощности...
80194. Генерация сигналов. Модуляция и детектирование сигналов 138 KB
  Колебательной системой или устройством с самовозбуждением называют динамическую систему преобразующую энергию источника постоянного тока в энергию незатухающих колебаний причем основные характеристики колебаний амплитуда частота форма колебаний и т. Процесс получения переменных сигналов требуемой формы и частоты называют генерированием электрических колебаний. Автогенератор часто просто генератор устройство преобразующее энергию постоянного тока в энергию электрических колебаний требуемой частоты и формы. Автогенератор можно...
80195. Типы и основные характеристики линий связи 357.5 KB
  Типы и основные характеристики линий связи Принципы построения радиоэлектронных систем связи Любую техническую систему действие которой основано на непосредственном использовании высокочастотных электромагнитных колебаний радиодиапазона для сбора передачи извлечения обработки или хранения информации называют радиотехнической системой упрощенно радиосистемой. Линией связи называют физическую среду космическое пространство свободное пространство воздух в нейтральном или ионизированном состояниях земная поверхность морская вода...
80197. Элементная база линейных цепей 163.43 KB
  Таким образом анализируемая RС-цепь при малых τα может осуществлять линейную операцию дифференцирования поданного на нее сигнала. Чтобы определить частотный коэффициент передачи дифференцирующей цепи, запишем комплексную амплитуду тока
80198. Усиление сигналов. Типы и параметры усилителей 99.11 KB
  Во многих радиоэлектронных устройствах имеют место колебания, частоты которых близки к нулю. Для усиления медленно меняющихся во времени сигналов применяют усилители постоянного тока (УПТ). Современные УПТ в основном выполняют в виде интегральных микросхем
80199. Цифровая модуляция. Виды цифровой модуляции 80.5 KB
  число различных его элементов которые преобразуются в последовательность элементов посылок сигнала {Unt} путем воздействия кодовых символов на высокочастотное несущее колебание UНt. Долгое время не находила практического применения изза сложности восстановления в приемнике опорного несущего колебания строго синфазного с несущей частотой принимаемого сигнала. Так как на практике при приеме сигнала сложно определить абсолютное значение начальной фазы то проще определять относительный фазовый сдвиг между двумя соседними символами....
80200. Основные принципы передачи и приема информации 146.5 KB
  В качестве сигнала можно использовать любой физический процесс изменяющийся в соответствии с переносимым сообщением. целесообразно ввести параметры передаваемого сигнала которые являются основными с точки зрения его передачи. Такими параметрами являются длительность сигнала Тс его ширина спектра Fc и динамический диапазон Dc. Длительность сигнала Тс является естественным его параметром определяющим интервал времени в пределах которого данный сигнал существует.