63262

Урок узагальнення з теми «Пізня Римська імперія»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Після цього уроку учні зможуть: називати час вторгнення варварів реформ Діоклетіана і Константина прийняття християнства як державної релігії Римської імперії вторгнення гунів дати поділу Римської імперії на Західну і Східну падіння Західної...

Украинкский

2014-06-18

20.76 KB

10 чел.

Урок 63

Тема: Урок узагальнення з теми «Пізня Римська імперія».

Мета:

  1.  систематизувати та узагальнити знання учнів із теми; удосконалити навички роботи в групі, уміння висловлювати власне ставлення до проблем, що розглядаються.

Очікувані результати.

Після цього уроку учні зможуть:

називати час вторгнення «варварів», реформ Діоклетіана і Константина, прийняття християнства як державної релігії Римської імперії, вторгнення гунів, дати поділу Римської імперії на Західну і Східну, падіння Західної Римської імперії, «варварські» племена, які поселилися на території Римської імперії, основні реформи Діоклетіана та Константина;

показувати на карті територію Римської імперії в II ст. н. е., місто Константинополь, територію розселення «варварських» племен, напрями вторгнення гунів і вандалів;

застосовувати та пояснювати на прикладах поняття та терміни: «Велике переселення народів», «варвар», «вандалізм»;

порівнювати становище християнської церкви в І—II та IVV ст. н. е.;

наводити приклади кризових явищ у Римській імперії, зміни ставлення держави до християнської церкви;

пояснювати причини кризи Римської імперії, її поділу на Західну і Східну, падіння Західної Римської імперії;

визначати місце історії стародавнього світу в історії людства.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Робота біля дошки.

  1.  Перелічіть варварські племена, що були сусідами римлян.
  2.  Заповніть таблицю.

Наслідки впливу римлян на варварські племена

Наслідки впливу варварів на римське суспільство

  1.  Перелічіть варварські держави, що утворилися на території римських провінцій.

Робота з датами.

  1.  Який період історії відомий як Велике переселення народів?
  2.  Коли готи завдали першої відчутної поразки римській армії?
  3.  У якому році відбувся поділ Римської імперії на дві частини — Західну і Східну?
  4.  Коли відбулося падіння Риму?
  5.  Скільки років існувало «Вічне місто» до взяття його Аларіхом?

Результатом роботи учнів на цьому етапі уроку має стати висновок: місто Рим після розграбування вестготами продовжувало існувати і навіть заново відбудувалося, але це був уже не старий імператорський Рим. Із розпадом Римської імперії змінювався і вигляд усієї Європи.

III. УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО

Учитель пропонує учням самостійно визначити рівень своїх навчальних досягнень із кожного питання теми, що вивчалася.

з\п

Прізвище, ім'я учня

Римська

імперія

в III ст. н. е.

Пізня Римська імперія IVV ст. до н. е.

Християнська церква

Падіння Західної Римської імперії

П

Д

С

В

П

Д

С

В

П

Д

С

В

П

Д

С

В

Спираючись на самооцінку учнів, а також ураховуючи власне бачення рівня засвоєння учнями окремих питань теми, учитель допомагає шестикласникам об'єднатися в чотири групи, кожну з яких очолюватиме експерт — учень, що має найвищий рівень навчальних досягнень з окремого питання.

Кожна група отримує завдання: створити наочний матеріал із питання теми, що нею розглядатиметься, який може використовуватися однокласниками при підготовці до уроку тематичного оцінювання. Наочний матеріал може бути виготовлений у вигляді хронологічної або порівняльної таблиці, словника термінів, схеми, малюнків-ілюстрацій тощо.

Для виконання завдання надається 12—15 хвилин.

IV.  ПІДСУМКИ УРОКУ

Групи демонструють свої доробки. Учитель визначає порядок використання наочного матеріалу при підготовці до уроку тематичного оцінювання: коли, де, як — самостійно чи з проведенням додаткової консультації авторів, учні можуть скористатися матеріалами своїх однокласників.

V.  ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Опрацювати матеріал параграфа.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

61916. МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И РАЗЛИЧНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ 122.13 KB
  Расходуются средства на оплату труда всем специалистам вовлеченным в этот процесс на лечение и реабилитацию пострадавшего. После оказания первой доврачебной помощи следует направить пострадавшего в лечебное учреждение или сообщить в соответствующий отдел здравоохранения. Порядок действий в случае если учащийся во время учебного процесса получил травму: а оказать первую медицинскую помощь; б доставить пострадавшего в лечебное учреждение; в немедленно сообщить о несчастном случае руководителю учреждения дежурному администратору и...
61917. Метод проектов на уроках иностранного языка 23.64 KB
  Как уже говорилось в основе проекта лежит какая-либо проблема. 4 Структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов и распределением ролей; 5 Использование исследовательских методов: определение проблемы вытекающих из нее задач исследования...
61918. ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТУ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ ЯК ЗАСОБУ ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ 32.61 KB
  При використанні методу проекту виникає ситуація коли для вчителя велику цінність становить не сам результат хоча й він важливий а ставлення учня до матеріалу бажання не тільки вивчити його довідатись щось нове але й здатність реалізувати себе в пізнавальній діяльності досягти бажаного.
61919. Заправочные супы 17.77 KB
  Образовательные задачи урока: Обеспечить в ходе урока закрепление классификации супов значение супов качественных требований общих правил при приготовлении заправочных супов.
61920. Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе 39.37 KB
  Вводная часть а Беседа Учитель: Рассмотрите работы представленные на слайде слайд 2. Это очень древний вид искусства интересный вид художественной деятельности когда из кусочков кожи ткани или бумаги вырезают фигурки а затем наклеивают на основу...
61921. Методическое содержание урока иностранного языка 14.42 KB
  Особенность урока ИЯ заключается в том что он не самостоятельная единица учебного процесса а звено в цепи уроков. Основа для построения урока это совокупность научных положений определяющих его особенности структуру логику и приемы работы.