6376

Дидактика вищої школи. Зміст освіти у ВНЗ

Реферат

Педагогика и дидактика

Дидактика вищої школи.Зміст освіти у ВНЗ План Сутність поняття дидактика вищої школи, іі мета, функції та завдання. Зміст освіти у вищій школі. Поняття про зміст освіти вищої школи та його проектування. Характеристика н...

Украинкский

2013-01-03

63.5 KB

94 чел.

Дидактика вищої школи. Зміст освіти у ВНЗ

План

  1.  Сутність поняття дидактика вищої школи, іі мета, функції та завдання.
  2.  Зміст освіти у вищій школі.
    1.  Поняття про зміст освіти вищої школи та його проектування.
    2.  Характеристика навчальних планів, програм і підручників для вищої школи.

  1.  
    Сутність поняття дидактика вищої школи,

її мета, функції та завдання

Основним розділом педагогіки вищої школи є дидактика вищої школи.

Дидактика вищої школи (грец. didaktikos – повчальний) – галузь педагогіки вищої школи, яка розробляє теорію освіти і навчання у вищих навчальних закладах, а також виховання у процесі навчання.

Як педагогічна дисципліна дидактика оперує загальними поняттями педагогіки: „виховання”, „педагогічна праця”, „освіта” тощо. Але як теорія освіти і науки вона послуговується власними поняттями.

До них належать: „навчання у ВНЗ”, „викладання у ВНЗ”, „зміст професійної освіти”, „форми навчання у ВНЗ”, „методи навчання у ВНЗ” та ін.

Навчання розглядається дидактикою в двох аспектах як:

  •  об’єкт вивчення;
  •  об’єкт конструювання.

З огляду на це виокремлюють дві функції дидактики:

  •  науково-теоретична;
  •  конструктивно-технологічна.

Найважливішими завданнями дидактики вищої школи є:

  •  розкриття педагогічних закономірностей, що діють у межах освіти і навчання, та використання їх з метою вдосконалення навчального процесу у вищій школі;
  •  визначення особливостей змісту навчання у вищій школі;
  •  характеристика існуючих та розробка інноваційних шляхів удосконалення навчального процесу (форм, методів, технологій);
  •  розробка раціональних шляхів контролю та самоконтролю навчальних досягнень студентів.

Основними категоріями дидактики вищої школи є поняття:

  •  освіта;
  •  процес навчання у ВНЗ;
  •  закони та закономірності навчання у ВНЗ;
  •  принципи навчання у ВНЗ;
  •  зміст професійної освіти;
  •  методи та засоби навчання у  ВНЗ;
  •  форми організації професійного навчання;
  •  професійна підготовка.


2.Зміст освіти у вищій школі

  1.  Поняття про зміст освіти вищої школи

та його проектування

Загально відомо, що сучасний фахівець працює за умов високих темпів нагромадження науково-технічної інформації, постійного оновлення технологічних циклів у багатьох галузях виробництва. Усе це не лише ускладнює його працю, а й зумовлює швидку зміну структури багатьох професій, зникнення одних і появи інших. Ці процеси вимагають наукового обґрунтування змісту освіти у вищій школі як однієї з центральних проблем навчально-виховного процесу.

Зміст освіти – науково обґрунтована система дидактичного та методично оформленого навчального матеріалу для різних освітніх і освітньо-кваліфікаційних рівнів.

Визначається зміст професійної освіти фахівця державним стандартом підготовки фахівця, який відображений у:

  

  •  освітньо-професійних програмах (ОПП) підготовки фахівців з вищою освітою певних освітньо-кваліфікаційних рівнів;
  •  освітньо-кваліфікаційних характеристиках (ОКХ) на випускника ВНЗ;
  •  навчальних планах професійної підготовки фахівців;
  •  структурно-логічній схемі підготовки;
  •  програмах навчальних дисциплін;
  •  навчальній і навчально-методичній літературі (підручниках, посібниках).


Освітньо-професійна програма
(ОПП) підготовки складає перелік нормативних навчальних дисциплін із зазначенням загального обсягу часу, відведеного для їх вивчення та форм підсумкового контролю з кожної навчальної дисципліни.

Освітньо-кваліфікаційна характеристика (ОКХ) містить основні вимоги до професійних якостей, знань, умінь фахівця, необхідних для успішного виконання професійних функцій, її зміст визначається Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України для кожного освітньо-кваліфікаційного рівня (молодший спеціаліст, бакалавр,спеціаліст магістр).

Зміст освіти включає нормативний та вибірковий компоненти.

Нормативна частина змісту освіти це обов’язковий для засвоєння зміст навчання, сформований відповідно до вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики, що включає модулі (навчальні дисципліни) із зазначенням їх обсягу і рівня засвоєння, а також форм поточної та державної атестації.

Згідно з чинними нормативними актами ВНЗ має автономне право щодо визначення змісту освіти, але він не повинен бути меншим від нормативного.

Нормативні навчальні дисципліни становлять до 75% обсягу годин, визначеного освітньо-професійною програмою (ОПП).

Вибіркова частина змісту освіти це рекомендований для засвоєння зміст навчання, сформований як модулі (навчальні дисципліни) із зазначенням їх обсягу та форм атестації, що призначені для задоволення потреб і можливостей особистості, регіональних потреб у кваліфікованих фахівцях певної спеціалізації, досягнень наукових шкіл і навчальних закладів.

Вибіркові навчальні дисципліни запроваджуються, як правило, у формі спеціальних навчальних курсів для поглиблення загальноосвітньої, фундаментальної і фахової теоретичної чи практичної підготовки.

На основі освітньо-професійної програми (ОПП) ВНЗ розробляють навчальні плани та  програми навчальних дисциплін, які є нормативними документами вищого навчального закладу.

Навчальні плани є двох видів:

  •  типовий навчальний план;
  •  робочий навчальний план

Навчальний план (типовий) – державний нормативний документ, складений ВНЗ на підставі освітньо-професійної програми та структурно-логічної схеми підготовки, який визначає перелік і обсяг нормативних та вибіркових навчальних дисциплін, послідовність їх вивчення, конкретні форми проведення навчальних занять та їх обсяг, графік навчального процесу, форми навчального процесу (лекції, семінарські, практичні індивідуальні заняття), поточного підсумкового контролю та державної атестації, всі види практики.

Навчальний план містить дисципліни, що належать до різних блоків підготовки:

  •  цикл гуманітарної та соціально-економічної підготовки;
  •  цикл фундаментальної та природничо-наукової підготовки;
  •  цикл професійно-орієнтованої та практичної підготовки.

Типовий навчальний план розробляється весь період реалізації відповідної освітньо-професійної програми підготовки (ОПП) і затверджується у Міністерством.

На основі типового навчального плану ВНЗ формується робочий начальний план, який включає не лише нормативну , а й вибіркову частини (перелік вибіркових дисциплін).


Робочий навчальний план
, тобто план на поточний навчальний рік, який конкретизує форми проведення навчальних занять, їх обсяг, форми і засоби поточного та підсумкового контролю за семестрами та внесені зміни до типового навчального плану.

Складовою державного стандарту вищої освіти є навчальні програми нормативних дисципліни.

Навчальна (типова) програма – це державний документ, який визначає місце і значення навчальної дисципліни в реалізації освітньо-професійної програми підготовки, її зміст, послідовність та організаційні форми вивчення та контролю навчальної  дисципліни, вимоги до знань і вмінь студентів.

 

Компонентами навчальної програми є:

  •  пояснювальна записка;
  •  тематичний виклад змісту навчальної дисципліни;
  •  список основної літератури.

Для кожної навчальної дисципліни, що входить до освітньо-професійної програми (ОПП) та навчального плану викладачами ВНЗ складається

робоча навчальна програма дисципліни, яка є нормативним документом ВНЗ, що містить виклад конкретного змісту навчальної дисципліни, послідовність, організаційні форми її вивчення, визначає форми та засоби поточного і підсумкового контролю.

Складовими робочої навчальної програми є:

  •  пояснювальна записка;
  •  навчально-тематичний план вивчення курсу;
  •  тематичний виклад змісту навчальної дисципліни (перелік ЗМ і НЕ);
  •  список основної та додаткової літератури;
  •  завдання для самостійної роботи студентів;
  •  завдання для ІНДЗ;
  •  перелік контрольних питань та завдань;
  •  засоби діагностики навчальних досягнень студентів (тести, варіанти контрольних робіт, білети тощо);
  •  навчально-методичні матеріали (електронні та друковані матеріали підручників, посібників, словників тощо);
  •  методичні рекомендації до  СРС.

Література

Основна:

  1.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. - К.: Центр. Навчальної  літератури, 2003. – 316 с.
  2.  Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи. Навчальний посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 396 с.
  3.  Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: Знання, 2005. – 486 с.
  4.  Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник /За ред. В.І.Лозової. – Харків: „ОВС”, 2006. – 496 с.
  5.  Педагогіка вищої школи: Навч. посібник /За ред. З.Н.Курлянд. – К.: Знання, 2005. – 399 с.
  6.  Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник. – К.: „Академвидав”, 2006. – 352 с.

Додаткова:

  1.  Вища освіта в Україні: Навч. посібник /В.Г.Кремень, С.М.Ніколаєнко, М.Ф.Степко та ін.. – К., 2005. – 327 с.
  2.  Закон України «Про вищу освіту» //Освіта в Україні. Нормативна база (2-е вид.). – К., 2006. – С.40-92.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

1323. КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПО КУЛЬТУРОЛОГИИ 380.58 KB
  Культурология как система знаний. Предмет курса Культурология. Теории культуры. Язык культуры и ее функции. В чем заключен фундаментальный характер языка культуры. Массовая и элитарная культура. Этнос и этничность.
1324. Мировоззренческо-методологические основы постижения культуры: проблема концептуализации 396.25 KB
  Объектом исследования является наличное многообразие мировоззренческо-методологических основ постижения культуры, а его предметом - концептуализация культуроцентризма как системно-синтетического направления, нацеленного на сущностное постижение культуры.
1325. Структура и стилистика языковых средств в текстах интернет-форумов 406.65 KB
  Объектом предлагаемого диссертационного исследования являются тексты письменных полилогов, создаваемых в ходе общения в интернет-форумах, то есть на сайтах, служащих для публичного обмена письменными сообщениями между коммуникантами.
1326. Линейная алгебра и комплексные числа 427.93 KB
  Системы линейных уравнений и матрицы, ранг матрицы и его приложения, линейные пространства. Тригонометрическая форма комплексного числа. Многочлены и ряды от одной переменной, кольцо многочленов от нескольких. переменных
1327. Программирование и основы алгоритмизации 512.27 KB
  Интегрированная среда разработки (IDE) C++Builder. Знакомство с Borland C++Builder. Первая программа на движение. События — как элемент триады свойство – метод – событие. Стандартные диалоговые окна на примере окон работы с файлами.
1328. Атмосфера: основные понятия и определения, физико- химические свойства пылей и газов 574.08 KB
  ФАКТОРЫ, ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЕ ПЕРЕМЕЩЕНИЕ ВОЗДУШНЫХ МАСС. ХАРАКТЕРИСТИКА И ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ПРИМЕСЕЙ АТМОСФЕРЫ. ХИМИЧЕСКИЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ (ТРАНСФОРМАЦИЯ) ПРИМЕСЕЙ В АТМОСФЕРЕ. ОСНОВНЫЕ ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ПЫЛЕЙ И ГАЗОВ.
1329. Локальные вычислительные сети 645.77 KB
  Сетевые адаптеры. Категории кабеля витая пара. Типы оптоволоконного кабеля, топология сети. Одноранговые сети и сети с выделенным файловым сервером. Сетевые операционные системы.
1330. Математическая статистика 678.8 KB
  Основные понятия выборочного метода. Эмпирическая функция распределения. Сходимость эмпирических характеристик к теоретическим. Группированные данные. Построение точных доверительных интервалов для параметров нормального распределения.
1331. Сборник тестов по анатомии человека 696.28 KB
  Учение о костях (остеология). Скелет туловища и конечностей. Скелет головы - череп. Учение о соединениях костей (артрология). Учение о мышцах (миология). Дыхательная система. Органы чувств. Органы кроветворения и иммунной системы.