65347
Методичні засади підготовки фахівців спеціального зв’язку Державної прикордонної служби України у процесі навчання військово-спеціальних дисциплін
Автореферат
Педагогика и дидактика
Результати аналізу підготовки фахівців СПЗ ДПСУ із військово-спеціальної дисципліни «Зв’язок в органах охорони кордону» свідчать, що вимогам нормативних документів підготовка цих фахівців з середнім балом успішності 3,34 задовольняє, але не забезпечує підготовку професійно компетентного фахівця.
Украинкский
2014-07-28
162 KB
3 чел.
Національна академія Державної прикордонної служби України
імені Богдана Хмельницького
Паращук Роман Володимирович
УДК 37.02:358.236:351.746.1(477)
МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ
ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ СПЕЦІАЛЬНОГО ЗВЯЗКУ
ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ
У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ВІЙСЬКОВО-СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН
13.00.02 теорія та методика навчання
(загальновійськові та військово-спеціальні дисципліни)
Автореферат
дисертації на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук
Хмельницький 2010
Дисертацією є рукопис.
Роботу виконано в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Державна прикордонна служби України.
Науковий керівник кандидат педагогічних наук, доцент
Чабаненко Валерій Павлович, Чернівецький національний університет
імені Юрія Федьковича, кафедра військової підготовки, завідувач кафедри.
Офіційні опоненти:
доктор педагогічних наук, доцент Сосницька Наталя Леонідівна, Бердянський державний педагогічний університет, кафедра дидактики природничо-наукових дисциплін та інформаційних технологій у навчанні, завідувач кафедри;
кандидат педагогічних наук, доцент Романюк Ігор Миколайович Гуманітарний інститут Національного університету оборони України, кафедра суспільної комунікації, начальник кафедри
Захист відбудеться « 23 » грудня 2010 р. о 10.00 годині
на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.03 Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького
за адресою: вул. Шевченка, 46, м. Хмельницький, 29003.
З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (вул. Шевченка, 46, м. Хмельницький, 29003).
Автореферат розісланий « 18 » листопада 2010 р.
Учений секретар
спеціалізованої вченої ради,
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник О. В. Торічний
Загальна характеристика роботи
Актуальність теми. У сучасних умовах розбудови Державної прикордонної служби України (далі ДПСУ) все більшого значення набувають науково обґрунтовані професійні дії фахівців спеціального звязку (далі СПЗ), спрямовані на захист інформації, яка становить державну таємницю або конфіденційну інформацію, що є власністю держави Україна. З огляду на це підготовка фахівців спеціального звязку ДПСУ у Національній академії Державної прикордонної служби України повинна стати адекватною відповіддю на ризики загроз безпеці держави Україна, на виклики реального процесу глобалізації ринку інформаційних послуг, інтеграції України у загальноєвропейський і світовий інформаційний простір.
Проблемою удосконалення підготовки фахівців займалася низка науковців. Методику навчання загальної фізики на факультетах нефізичних спеціальностей у ВНЗ розробляли І. Богданов, Н. Сосницька, питання вибору форм і методів активного навчання і виховання розглянуто в працях Н. Борисова, А. Галімова, методи активного та інтерактивного навчання
у вищій школі досліджувалися Т. Гальцевим, Л. Зламанюком, П. Олійником, О. Пометун. Питаннями підготовки фахівців у сфері інформаційної безпеки інформаційно-телекомунікаційних систем займалися О. Бойченко, В. Рахманов. Разом з тим проблема удосконалення підготовки фахівців спеціального звязку ДПСУ з військово-спеціальних дисциплін практично ще не досліджувалась.
Результати аналізу підготовки фахівців СПЗ ДПСУ із військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» свідчать, що вимогам нормативних документів підготовка цих фахівців з середнім балом успішності 3,34 задовольняє, але не забезпечує підготовку професійно компетентного фахівця. Одночасно було виявлено низку суперечностей
у розвязанні проблеми удосконалення підготовки фахівців спеціального звязку ДПСУ: між обсягом навчального матеріалу з військово-спеціальних дисциплін фундаментального та професійного циклів і традиційними методиками навчання у вищих військових навчальних закладах; між спеціальними вимогами до рівня професійної підготовки фахівців спеціального звязку і можливостями вищих військових навчальних закладів щодо їх здійснення; між необхідністю обовязкової практичної підготовки фахівців спеціального звязку і недостатнім навчально-методичним забезпеченням процесу.
Усунути ці суперечності можна шляхом удосконалення методичних засад такої підготовки та використанням відповідних педагогічних умов.
Актуальність проблеми і наявні суперечності обумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Методичні засади підготовки фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України у процесі навчання військово-спеціальних дисциплін».
Звязок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Роботу виконано відповідно до плану наукової і науково-організаційної діяльності Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького в межах науково-дослідної роботи «Дослідження дидактичних засобів і технологій навчання у професійній підготовці фахівців звязку в Державній прикордонній службі України» (шифр №207-1007 І).
Роль здобувача у виконанні цієї науково-дослідної роботи полягала у вдосконаленні методичних засад підготовки фахівців спеціального звязку.
Тему дисертації затверджено вченою радою Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (протокол №9 від 28.04.2006 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні АПН України (протокол №8 від 30.10.2007 р.).
Мета дослідження удосконалити підготовку фахівців спеціального звязку шляхом розробки та впровадження у навчальний процес методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін.
Відповідно до мети дослідження визначено такі основні завдання:
1. Проаналізувати результати дослідження методичних засад підготовки фахівців спеціального звязку для Державної прикордонної служби України у науково-педагогічній літературі та стан їх практичної готовності до професійної діяльності.
2. Розробити та теоретично обґрунтувати методику активного навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України та модель їх професійної підготовки.
3. Визначити й обґрунтувати принципи та педагогічні умови застосування методики активного навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» фахівців спеціального звязку.
4. Експериментально перевірити ефективність методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін фахівців спеціального звязку.
Обєкт дослідження професійна підготовка фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України.
Предмет дослідження педагогічні умови та методика активного навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України.
Для досягнення поставленої мети і розвязання завдань було використано такі методи дослідження: теоретичні - системно-структурний аналіз філософської, історичної, педагогічної, психологічної, та науково-методичної літератури з проблеми дослідження; нормативних документів з метою методичного розвязання проблеми; узагальнення досвіду викладачів ВВНЗ; моделювання, аналіз, узагальнення, проектування, абстрагування, класифікація з метою визначення можливостей удосконалення форм, методів і засобів навчання та побудови моделі професійної підготовки майбутніх фахівців спеціального звязку; емпіричні - цілеспрямоване спостереження, опитування, тестування, анкетування, бесіди, колективні обговорення, порівняння, педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) - для перевірки ефективності методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін; методи математичної статистики - застосовувались для опрацювання одержаних результатів з метою перевірки результативності дослідження.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що:
уперше розроблено й теоретично обґрунтовано сукупність методичних засад активного навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України: специфічні принципи (фундаменталізації, диференціації, інтеграції, структурування та генералізації, модульності), методи (розповідь, вправляння, заучування, демонстрація, дискусія, проблемний виклад, частково-пошуковий, дослідницький, метод проектів), засоби (технічні, демонстраційні, наочні) і форми; методику активного навчання військово-спеціальних дисциплін звязку з складовими: мета, підходи до раціонального поєднання методів навчання та методику відбору методів навчання, методи навчання та контролю процесу навчання, засоби; педагогічні умови (пріоритетне врахування освітньо-кваліфікаційних характеристик і вимог до фахівців спеціального звязку під час організації процесу навчання; співробітництво слухачів і викладача при плануванні та реалізації всіх етапів процесу навчання; використання методів активного навчання; максимальна наближеність результатів навчання до сфери практичної діяльності фахівців спеціального звязку; особистісно-психологічний розвиток слухачів) та модель професійної підготовки фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України;
конкретизовано компоненти методики активного навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону»(орієнтовний, формувальний, практичний і результативний) ;
удосконалено навчально-методичне забезпечення підготовки фахівців спеціального звязку у Державній прикордонній службі України;
дістали подальшого розвитку питання застосування проблемних ситуацій при навчанні військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону».
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає у розробці та впровадженні в навчальний процес тематичного плану військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону», навчального посібника «Спеціальний звязок в органах охорони кордону», практичних рекомендацій викладачам із спеціального звязку ДПСУ щодо методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін.
Методика активного навчання військово-спеціальних дисциплін може бути використана у навчальному процесі вищих навчальних закладів інших силових структур, а також на курсах підготовки та перепідготовки фахівців спеціального звязку.
Основні теоретичні положення та методичні рекомендації впроваджено
в навчально-виховний процес: Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка про впровадження від
25.02.2008 р. №5/1/8); Навчального центру підготовки молодших спеціалістів Державної прикордонної служби України (акт реалізації від 12.08.2008 р. за №21/1/54); Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (довідка про впровадження від 09.12.2008 р. №26/1/68); Хмельницького національного університету (довідка про впровадження від 23.06.2009 р №171/1/171); Національної академії оборони України (акт впровадження від 26.11.2009 р.№ 131/1/47).
Особистий внесок здобувача. У статті «Використання методу проектів
у процесі навчання військово-спеціальних дисциплін фахівців спеціального звязку органів охорони державного кордону», написаній у співавторстві
з В. Зеленим, внесок здобувача полягає у розкритті методу проектів на прикладі військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону».
Апробація результатів дисертації. Основні положення за результатами дисертаційного дослідження обговорювалися та отримали схвалення на: міжнародній науково-практичній конференції «Трансформація особистості в умовах соціально-політичних та економічних змін» (Чернівці, 2007 р.); міжнародній Інтернет-конференції «Дидактика фізики і підручники фізики (астрономії) в умовах формування європейського простору вищої освіти» (Камянець-Подільський, 2007 р.); всеукраїнських науково-практичних конференціях «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України» (Хмельницький, 2008 р.), «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України» (Хмельницький, 2009 р.); міжвузівській науково-теоретичній конференції «Болонський процес та проблеми підготовки науково-педагогічних кадрів» (Хмельницький, 2006 р.).
Публікації за темою дисертації. Основні результати дослідження відображені в 16 наукових публікаціях, із них 10 статей (1 у співавторстві)
у виданнях визначених ВАК України як фахові в галузі педагогіки.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, 4 додатків і списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертації складає 172 сторінки і містить 18 рисунків та 7 таблиць. Список використаних джерел налічує 233 найменування.
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ
У першому розділі - «Теорія і практика навчання військово-спеціальних дисциплін фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України» проведено теоретичний аналіз літературних джерел з проблеми використання методичних засад підвищення результативності навчання військово-спеціальних дисциплін фахівців спеціального звязку, особливості методики такої підготовки, розглянуто методичну систему навчання військово-спеціальних дисциплін.
Детально розглянуто методичні засади навчання військово-спеціальних дисциплін, які забезпечують організацію результативного навчання. Принципи навчання військово-спеціальних дисциплін фахівців спеціального звязку ДПСУ складаються з підсистем загальних і специфічних дидактичних принципів навчання. Підсистема загальних (науковості, наступності, доступності, усвідомленості, наочності, активності, єдності індивідуальних
та групових форм навчання) та підсистема специфічних принципів (фундаменталізації, диференціації, інтеграції, структурування та генералізації, модульності) навчання створюють єдину систему дидактичних принципів навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» фахівців спеціального звязку ДПСУ.
У результаті вивчення педагогічної та спеціальної літератури визначено, що результативність навчання фахівців спеціального звязку залежить від вибору методів навчання військово-спеціальної дисципліни (конструювання змісту, визначення завдань, встановлення методів навчання, форм). Для підвищення успішності навчання фахівців обрані методи навчання застосовували комплексно. Поєднання методів навчання визначило комплексний метод, що характеризується не однією ознакою, а їхньою сукупністю (В. Раєвський, О. Дьомін). Уміння охарактеризувати такий метод навчання з урахуванням різних ознак є важливою професійною якістю викладача.
У процесі дослідження виявлено, що застосування комплексного
методу навчання в процесі вивчення військово-спеціальної дисципліни
«Звязок в органах охорони кордону» сприяє вирішенню таких проблем: навчання слухачів ДПСУ самостійно поглиблювати свої знання і застосовувати їх у конкретних умовах; орієнтація слухачів на творчий добір, аналіз і систематизацію матеріалу; ефективна підготовка до професійної діяльності. Важлива роль відводиться спеціальним дидактичним іграм за призначенням військово-спеціальної дисципліни: їх новизна, наукова, теоретична і практична цінність, звязок із професійною діяльністю, досвідом фахівців СПЗ ДПСУ, незвичайність фактів або суперечностей між ними, вимогами нормативних документів; використання у спеціальних дидактичних іграх внутрішніх властивостей, які мають відношення до мети або тематики їх проведення, індивідуальних особливостей кожного слухача, методів і прийомів, які стимулюють швидке входження у гру та вихід з неї, створення у навчанні ситуацій вибору, що передбачає активні інтелектуальні дії слухачів
(аналіз, співставлення, прийняття рішення), спрямовані на підвищення успішності при дотриманні спеціальних вимог нормативних документів, навчальних проблемних ситуацій, що можуть виникнути у реальному процесі виконання фахівцями спеціального звязку своїх функціональних обовязків.
У другому розділі «Обґрунтування методичних засад активного навчання військово-спеціальних дисциплін фахівців спеціального звязку» розроблено та обґрунтовано методику активного навчання військово-спеціальних дисциплін звязку, модель професійної підготовки фахівців спеціального звязку ДПСУ, визначені та обґрунтовані педагогічні умови застосування методики активного навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону», розглянуто питання про удосконалення навчально-методичного забезпечення підготовки фахівців спеціального звязку.
Для підвищення результативності навчання фахівців спеціального звязку військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» важливе значення має розроблена модель професійної підготовки фахівців спеціального звязку ДПСУ, яка сприяла ефективності планування навчального процесу (рис.). Модель складається з чотирьох взаємоповязаних блоків: мети, педагогічних підходів, компонентів (орієнтовний, формувальний, практичний та результативний). Використання моделі професійної підготовки фахівців спеціального звязку ДПСУ дозволило підвищити успішність навчання фахівців спеціального звязку.
Розроблена методика активного навчання військово-спеціальних дисциплін звязку в органах охорони кордону є складовою методичних засад професійної підготовки фахівців спеціального звязку ДПСУ і включає такі елементи: мету (підвищення ефективності навчання слухачів ДПСУ); компоненти (орієнтовний, формувальний, практичний і результативний), підходи до раціонального поєднання методів навчання; методику відбору методів навчання; методи контролю навчання (тест, звіт про виконану роботу); методи навчання (пасивні, активні); засоби (технічні, демонстраційні, наочні).
За орієнтовним компонентом визначалися мета, завдання, принципи, засоби, педагогічні умови впровадження методики навчання. За формувальним розроблялася методика навчання спеціальним дисциплінам. За практичним компонентом перевірялася ефективність такої методики. За результативним підводилися підсумки ефективності обраних методичних засад.
При розробці методики активного навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» враховано: завдання і функції методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін (передбачає визначення напряму навчання і виховання з цієї дисципліни відповідно
до встановлених вимог нормативних документів з підготовки фахівця спеціального звязку ДПСУ, науково-пізнавального та ідейно-виховного значення військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону»); місце дисципліни в системі підготовки фахівців спеціального звязку і взаємозвязок з іншими військово-спеціальними дисциплінами; порядок і засоби досягнення мети навчання; теоретична і практична підготовка фахівців СПЗ ДПСУ; підвищення ефективності і якості навчання слухачів; відбір, систематизація і переробка навчального матеріалу з метою розвитку і вдосконалення його змісту; забезпечення фундаментальної підготовки з військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» фахівця СПЗ ДПСУ; наявність єдності поглядів викладачів на зміст, науковість, форми, методи та засоби навчання і контролю знань, вмінь, навичок слухачів.
Рис. Модель професійної підготовки фахівців спеціального звязку
Державної прикордонної служби України
Доведено, що результативне застосування методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін можливе за визначених та обґрунтованих педагогічних умов: пріоритетне врахування освітньо-кваліфікаційних характеристик і вимог до фахівців спеціального звязку під час організації процесу навчання; співробітництво слухачів і викладача при плануванні та реалізації всіх етапів процесу навчання; використання методів активного навчання; максимальна наближеність результатів навчання до сфери практичної діяльності фахівців спеціального звязку; особистісно-психологічний розвиток слухачів.
Пріоритетне врахування освітньо-кваліфікаційних характеристик і вимог до фахівців спеціального звязку під час організації процесу навчання. Така педагогічна умова була реалізована при навчанні військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» за темою «Дифракція електромагнітних хвиль», яка є найбільш складним у навчальному процесі підготовки фахівців спеціального звязку ДПСУ. Пріоритетне врахування освітньо-кваліфікаційних характеристик та дотримання вимог до загального рівня підготовки фахівця спеціального звязку ДПСУ є основою організації процесу навчання.
Співробітництво слухачів і викладача при плануванні та реалізації всіх етапів процесу навчання. Викладач для слухачів ДПСУ є партнером «координатором» процесу навчання, який розвиває у слухачів мотивацію до вивчення навчального матеріалу. Він планує та контролює реалізацію всіх етапів процесу навчання (від визначення дидактичних цілей навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» до оцінки ступеня їхнього досягнення).
Використання методів активного навчання; максимальна наближеність результатів навчання до сфери практичної діяльності фахівців спеціального звязку.
Така умова передбачала використання теоретичних знань дисципліни у практичній діяльності фахівців спеціального звязку ДПСУ. Знання, отримані на заняттях з військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» допоможуть розібратися в фізичних основах нових видів спеціальної техніки, проявити глибоку ерудицію з спеціальності, що сприяє підвищенню кваліфікації. Починається вивчення військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» з коливальних та хвильових явищ. Вони властиві як механічним обєктам, так і електричним. Для економії навчального часу вони розглядаються паралельно. При цьому використовуються загальні закономірності, описані одними й тими ж математичними моделями. Вивчення систем коливання, механічних і електромагнітних хвиль сприяє формуванню знань, необхідних для успішного оволодіння хвильовою оптикою.
Подальше вивчення оптичних явищ здійснюється в квантовій оптиці і показує, що електродинамічна картина світу носить обмежений характер. Головна проблема, була в тому, що континуальні уявлення про електромагнітне поле є одними фактами, які підтверджують дискретність випромінювання; фотоефект, теплове випромінювання, ефект Комптона. Наступним кроком на шляху навчання фахівців СПЗ ДПСУ є вивчення військово-спеціальних тем військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону». Структурно-логічна схема навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок
в органах охорони кордону» весь час вдосконалювалася за рахунок зміни послідовності вивчення тем військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону». Дослідження показали, що обрана послідовність на даний момент часу є оптимальною.
Визначено ознаки раціонального поєднання методів активного навчання та методики викладання військово-спеціальних дисциплін, які повинні враховувати: головні завдання навчання, специфіку змісту навчального матеріалу; індивідуальні здібності слухачів і ступінь їх підготовленості до професійної діяльності. Результати аналізу наукової літератури та власний досвід практичної роботи допомогли встановити, що відбір методів навчання, що використовуються для методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін, доцільно використовувати в такій послідовності: визначення цілей і завдань заняття; встановлення співвідношення між репродуктивним і продуктивним навчальним матеріалом; визначення ядра навчального матеріалу для повного засвоєння; системний вибір пасивних (репродуктивних) методів навчання (розповідь, вправляння, заучування, демонстрація тощо); вибір для організації творчого сприймання навчального матеріалу методів активного навчання (дискусія, проблемний виклад, частково-пошуковий, дослідницький, метод проектів, ділові ігри).
Педагогічну умову особистісно-психологічний розвиток слухачів проводили на основі вивчення їх особистісних характеристик, які передбачають використання у спеціальних дидактичних іграх внутрішніх властивостей, які мають відношення до мети або тематики їх проведення (спілкування гравців між собою безпосередньо або через прийняті ними рішення); використання у спеціальних дидактичних іграх індивідуальних особливостей кожного слухача; використання методів і прийомів, які стимулюють швидке входження слухачів у навчальний процес та вихід із нього; входження в гру та вихід з неї; створення у навчанні ситуацій вибору, що передбачає активні інтелектуальні дії слухачів (аналіз, співставлення, прийняття рішення) при дотриманні спеціальних вимог та нормативних документів.
Розроблена методика враховувала наступність, звязок і взаємодію з іншими військово-спеціальними дисциплінами. При вивченні військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» всі викладачі
із спеціального звязку враховували наступність, звязок і взаємодію цієї військово-спеціальної дисципліни з іншими військово-спеціальними дисциплінами і підтримували між ними звязок. Для наукового викладання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» використовувався сучасний математичний апарат, який дозволяв при викладанні фізичних теорій слідкувати, щоб не допустити скорочення матеріалу та забезпечити доступність для сприйняття фахівцями СПЗ ДПСУ.
Було виявлено, що активізації підготовки фахівців спеціального звязку ДПСУ сприяє удосконалення навчально-методичного забезпечення як педагогічного комплексу: обєкт дослідження; технічні засоби навчання; діяльність викладача, що спрямована на підготовку і проведення експерименту; діяльність слухачів, що повязана із здобуттям знань, умінь, навичок.
У третьому розділі «Експериментальна перевірка методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін фахівців спеціального звязку» охарактеризовано впровадження в навчальний процес методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін ДПСУ, розкрито методику й організацію педагогічного експерименту, здійснено аналіз його результатів.
Розроблена методика активного навчання військово-спеціальних дисциплін, впроваджена у навчально-виховний процес на кафедрі звязку та інформатизації НАДПСУ при навчанні військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» із застосуванням навчально-методичних засобів навчання, передбачала активізацію педагогічного процесу і професійно спрямовану підготовку слухачів. Основну дослідницьку роботу проведено на базі Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. В експерименті брали участь 364 слухачі, 8 викладачів та 32 експерти ДПСУ. Для визначення результативності навчання слухачів за розробленою методикою застосовувалися методи оцінювання знань і опитування за допомогою анкет і тестів на вхідному, поточному та підсумковому контролі. У тестах і анкетах слухачам було запропоновано оцінити зміну обсягу і глибини знань з пройденого курсу. Питання стосувалися організації проведення лабораторних робіт, цікавості постановки тих чи інших фізичних експериментів, професійного рівня викладання, важливості отриманих знань для професійної діяльності. Знання, уміння та навички, якими оволоділи слухачі, оцінювали експерти під час поточного, підсумкового контролю та проведенні перевірок
у підрозділах спеціального звязку ДПСУ (за результатами їх навчання за пятибальною шкалою). Проведено бесіди з викладачами, що мають значний практичний досвід викладання. Результати, отримані у всіх цих дослідженнях, покладено в основу проведеного педагогічного експерименту.
У процесі константувального експерименту проводили поточний, підсумковий контроль шляхом анкетування і тестування 204 слухачів
(6 навчальних груп), що вивчали цей матеріал за усталеною методикою навчання. Результати поточного, підсумкового контролю, тестування показали недостатній рівень знань матеріалу і нерозуміння багатьма слухачами сутності фізичних явищ, їх слабку експериментальну підготовку. Так, коефіцієнт засвоєння знань пройденого матеріалу, відповідно до проведеного тестування,
у 168 слухачів (82,35%) із 204 опитаних був нижчим 0,7 а в інших (36 слухачів (17,65%)) більше 0,7.
У формувальному експерименті брали участь 160 слухачів, які вивчали військово-спеціальну дисципліну «Звязок в органах охорони кордону». Основними ознаками їх добору стали: однаковий середній вік учасників експерименту в групах; приблизно однаковий загальний рівень загальноосвітньої підготовки (за середнім балом атестату або приблизно однаковий вище середнього рівень успішності слухачів із професійної підготовки); однаковий стаж роботи; єдині організаційні умови навчання (навчальні програми (плани); єдине керівництво їх навчально-виховною та службовою діяльністю слухачів (викладачі із спеціального звязку, командування центру підготовки та перепідготовки інспекторів прикордонної служби). Щороку слухачі розподілялися на дві категорії груп контрольні та експериментальні, що в загальному за два роки становило 79 слухачів у контрольних групах та 81 слухач у експериментальних групах. Розроблену методику активного навчання військово-спеціальних дисциплін впроваджено у навчально-виховний процес експериментальних груп, а слухачі контрольних груп навчалися за традиційною методикою навчання.
На заключному етапі експерименту проведено аналіз отриманих результатів, їх систематизацію та математичну обробку
Для визначення результативності запропонованої в дисертаційному дослідженні методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін було проведено вхідний і підсумковий зрізи знань слухачів, які наведено в таблиці.
Таблиця
Результати вхідного і підсумкового зрізів знань з дисципліни
«Звязок в органах охорони кордону»
Група |
Етапи контролю |
Показники успішності слухачів |
||||||||
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
Середній бал |
||||||
КС |
% |
КС |
% |
КС |
% |
КС |
% |
|||
Контрольна група (79 чол.) |
ВК |
0 |
0 |
2 |
2,53 |
52 |
65,82 |
25 |
31,65 |
2,71 |
ПК |
2 |
2,53 |
23 |
29,11 |
54 |
68,35 |
0 |
0 |
3,34 |
|
Експериментальна група (81 чол.) |
ВК |
0 |
0 |
1 |
1,23 |
54 |
66,67 |
26 |
32,1 |
2,69 |
ПК |
7 |
8,64 |
46 |
56,79 |
28 |
34,57 |
0 |
0 |
3,74 |
Примітка:
1. КС кількість слухачів
2. ВК вхідний контроль
3. ПК підсумковий контроль
Результатом впровадження методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін в навчальний процес підготовки фахівців спеціального звязку ДПСУ стало підвищення успішності слухачів експериментальних груп порівняно з слухачами контрольних груп на 0,4 бала. Середній бал успішності в контрольних групах становив 3,34 бала, а в експериментальних 3,74. Достовірність отриманих результатів була визначена за допомогою F-критерію Фішера.
Таким чином, результати дослідження підтвердили ефективність обраних методичних засад підготовки фахівців спеціального звязку ДПСУ у процесі вивчення військово-спеціальних дисциплін, зокрема «Звязок в органах охорони кордону». Організація навчального процесу за запропонованою методикою дозволила забезпечити підвищення якості знань слухачів експериментальних груп проти контрольних у 2,06 разів та збільшення успішності на 32,1% у експериментальних групах проти 31,65% у контрольних.
ВИСНОВКИ
У дисертаційному дослідженні представлено теоретико-методичне обґрунтування та експериментальну перевірку методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України.
1. Результати аналізу сучасної науково-педагогічної літератури показали, що викладання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» для фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України лише за традиційними методами навчання не спонукає слухачів до результативного навчання. За результатами констатувального експерименту у 82,35% слухачів коефіцієнт засвоєння знань був нижчим 0,7 а у 17,65% трохи більше 0,7. Для підвищення успішності навчання слухачів необхідно комплексно застосовувати методи навчання, розробити методику вивчення військово-спеціальних дисциплін з використанням відповідних засобів навчання.
2. Основою формування методики активного навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» є методичні засади (завдання, принципи, методи, засоби і форми) підготовки фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України. На їх основі розроблено методику активного навчання військово-спеціальних дисциплін. Навчально-виховними цілями методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України є: формування оперативності мислення слухачів; активізація навчально-пізнавальної діяльності слухачів у процесі навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону»; розвиток у слухачів творчих здібностей; виховання у слухачів відповідальності за дотримання вимог нормативних документів у процесі навчання та подальшій службовій діяльності; підвищення результативності навчання слухачів ДПСУ. Складовими методики є: мета; компоненти (орієнтовний, формувальний, практичний і результативний); педагогічні підходи; методика відбору методів навчання; методи контролю навчання; методи і засоби навчання.
3. За результатами теоретичного аналізу літературних джерел виявлено, що принципами навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України є: загальнодидактичні (науковості, наступності, доступності, усвідомленості, наочності, активності, єдності індивідуальних та групових форм навчання) та специфічні (фундаменталізації, диференціації, інтеграції, структурування та генералізації, модульності) принципи навчання. До педагогічних умов, які сприяють ефективності реалізації розробленої методики віднесено: пріоритетне врахування освітньо-кваліфікаційних характеристик і вимог до фахівців спеціального звязку під час організації процесу навчання; співробітництво слухачів і викладача при плануванні та реалізації всіх етапів процесу навчання; використання методів активного навчання; максимальна наближеність результатів навчання до сфери практичної діяльності фахівців спеціального звязку; особистісно-психологічний розвиток слухачів.
4. Розроблено та обґрунтовано модель професійної підготовки фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України. У моделі реалізовано визначені педагогічні умови застосування методики активного навчання військово-спеціальних дисциплін, систему принципів навчання, методів навчання, форм, засобів активного навчання. Модель складається з чотирьох взаємоповязаних блоків: мети, педагогічних підходів, компонентів, результату. Складові моделі корелюють між собою і відображають упорядковану сукупність і послідовність процесу, що забезпечує підвищення ефективності підготовки фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України.
5. За результатами дослідження можна стверджувати, з рівнем значущості 0,05, що при застосуванні методичних засад активного навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» якість навчання слухачів експериментальної групи зросла в 2,06 разів проти контрольної, а успішність на 32,1% (у контрольній групі на 31,65%). Такі результати дозволили розробити практичні рекомендації викладачам із спеціального звязку та начальникам підрозділів спеціального звязку щодо підвищення ефективності навчання військово-спеціальних дисциплін під час підготовки фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України.
Подальшими напрямами досліджень можна вважати порівняльний аналіз ефективності методів навчання при викладанні військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону» на кафедрі звязку та інформатизації Національної академії Державної прикордонної служби України, вивчення психолого-педагогічних умов підвищення якості засвоєння знань фахівцями спеціального звязку, розвиток креативної складової професійних здібностей фахівців технічних спеціальностей Державної прикордонної служби України.
СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ
ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ
Паращук Р. В. Методичні засади підготовки фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України у процесі навчання військово-спеціальних дисциплін. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук
за спеціальністю 13.00.02 теорія та методика навчання (загальновійськові
та військово-спеціальні дисципліни) Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. Хмельницький, 2010.
У дисертаційному дослідженні обґрунтовано методичні засади та експериментально перевірено методику активного навчання військово-спеціальної дисципліни «Звязок в органах охорони кордону», педагогічні умови її застосування (пріоритетне врахування освітньо-кваліфікаційних характеристик і вимог до фахівців спеціального звязку під час організації процесу навчання; співробітництво слухачів і викладача при плануванні
та реалізації всіх етапів процесу навчання; використання методів активного навчання; максимальна наближеність результатів навчання до сфери практичної діяльності фахівців спеціального звязку; особистісно-психологічний розвиток слухачів). Розроблено модель професійної підготовки фахівців спеціального звязку Державної прикордонної служби України.
Ключові слова: спеціальний звязок, фахівці спеціального звязку, методика активного навчання військово-спеціальних дисциплін, професійна підготовка.
Паращук Р. В. Методические основы подготовки специалистов специальной связи Государственной пограничной службы Украины в процессе обучения военно-специальным дисциплинам. Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук по специальности 13.00.02 «Теория и методика обучения» (общевоенные и военно-специальные дисциплины) Национальная академия Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого. Хмельницкий, 2010.
В диссертации рассмотрены методические основы подготовки слушателей при обучении военно-специальной дисциплине «Связь в органах охраны границы». Проанализированы методы обучения военно-специальной дисциплины «Связь в органах охраны границы». Обоснованы пути отбора методов обучения военно-специальным дисциплинам специалистов специальной связи Государственной пограничной службы Украины. Определены подходы к наиболее эффективному объединению методов обучения, методики активного обучения военно-специальных дисциплин связи в Государственной пограничной службе Украины: учитывать главные задания обучения, которые реализуются на определенном этапе обучения и определять те методы обучения, которые эти задания с большим эффектом реализуют; учитывать специфику содержания учебного материала; учитывать индивидуальные способности и степень подготовленности слушателей.
Основой обучения военно-специальной дисциплины «Связь в органах охраны границы» специалистов специальной связи Государственной пограничной службы Украины являются: общие дидактические (научности, последовательности, доступности, осознанности, наглядности, активности, индивидуальности и дифференциации) и специфические (фундаментальности, интеграции, структурирования и генерализации, модульности) принципы обучения. Определены и обоснованы педагогические условия использования методики активного обучения военно-специальных дисциплин, которые обеспечивают: направленность на профессиональную подготовку; повышение личной заинтересованности слушателей овладением учебным материалом; активизацию познавательной активности слушателей; развития умения коллективно решать проблемные ситуации.
Педагогические условия использования методики активного обучения военно-специальных дисциплин: приоритетный учет образовательно-квалификационных характеристик и запросов специалистов специальной связи во время организации учебного процесса; сотрудничество слушателей и преподавателя во время планирования и реализации всех этапов процесса обучения; использование методов активного обучения; максимальное приближение результатов обучения к сфере практической деятельности специалистов специальной связи; личностно-психологическое развитие слушателей.
Разработана модель профессиональной подготовки специалистов специальной связи Государственной пограничной службы Украины с составляющими: цель, педагогические подходы, компоненты, результат.
Разработана методика активного обучения военно-специальных дисциплин специалистов специальной связи Государственной пограничной службы Украины, составляющими которой являются: цель; компоненты (ориентировочный, формирующий, практический и результативный); подходы к рациональному объединения методов обучения; методика выбора методов обучения; методы контроля обучения; методы и средства обучения.
Разработанная методика активного обучения военно-специальных дисциплин учитывала последовательность, связь и взаимодействие с другими военно-специальными дисциплинами. Во время изучения военно-специальной дисциплины «Связь в органах охраны границы» все преподаватели специальной связи учитывали последовательность, связь и взаимодействие этой военно-специальной дисциплины с другими военно-специальными дисциплинами и поддерживали между ними связь. При научном преподавании военно-специальной дисциплины «Связь в органах охраны границы» использовался современный математический аппарат, который разрешал при преподавании физических теорий следить за тем, чтоб не допустить сокращения материала и обеспечить наиболее лучшее восприятие материала специалистами специальной связи Государственной пограничной службы Украины.
Было определено что активизации профессиональной подготовки специалистов специальной связи Государственной пограничной службы Украины способствует усовершенствование учебно-методического обеспечения как педагогического комплекса: объект исследования; технические средства обучения; деятельность преподавателя которая направлена на подготовку и проведение эксперимента; деятельность слушателей которая связанная с приобретением знаний, умений, навыков.
Дальнейшее развитие получили методы создания проблемных ситуаций при обучении военно-специальной дисциплины «Связь в органах охраны границы».
Ключевые слова: специальная связь, специалисты специальной связи, методика активного обучения военно-специальных дисциплин, профессиональная подготовка.
Paraschuk R. V. Methodical Grounds of Training for Special Communication Specialists of State Border Guard Service of Ukraine in the Process of Teaching Military-Specific Subjects. Manuscript.
Thesis for obtaining the scientific degree of the candidate of pedagogical sciences in specialty 13.00.02 «Theory and methodology of teaching» (general and military special disciplines) National Academy of State Border Guard Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi. Khmelnyskyi, 2010.
The thesis deals with the problem of trauning effectiveness while teaching the military special subject «Communication in Border Guard Units» of the Special Communication Specialists of the State Border Guard Service of Ukraine.
The methodical grounds and methodology of the active teaching special communication specialists in the border guard units of the Border Guard Service of Ukraine have been substantiated and verified experimentally and also the pedagogical conditions of their usage have been determined.
The model of professional teaching of military-specific for subjects special communication specialists of the State Border Guard Service of Ukraine has been worked out.
Key words: pedagogical conditions, model, methodical grounds, methodology, teaching process, special communication specialist.
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
15036. | Жүсіп Баласағұн шығармаларының Қазақ ақындарымен сабақтастығы | 56.5 KB | |
Жүсіп Баласағұнның және ХІХХХ ғасыр басындағы қазақ әдебиеті өкілдерінің шығармашылығындағы замана бейнесі Түркі әлеміне есімі мәшһүр болып қайта өрлеу дәуірінің аса көрнекті ақыны данышпанойшылы Жүсіп Баласағұн өнегелі ойтолғамдарын өзінің Құтадғу білік | |||
15037. | Жыр жампозы - Жамбыл | 47 KB | |
ӘОЖ 801: 894.342 ЖЫР ЖАМПОЗЫ К.Ж. Демеш Жамбыл облысы әкімияты Тараз қ. Қашанда халық арасынан өнерімен елді сүйсіндірген адамдар шығып отырған. Олар елді қиынқыстау шағында қиыншылықтан шығуға қол ұшын берумен қатар рухани тірегі бола білді. Ел мақтанышына айна | |||
15038. | Жырау мен жыршылдық дәстүрдің Қазақ әдебиетіндегі қалыптасуы | 52.5 KB | |
ӘОЖ 378.147:8.0 ЖЫРАУ МЕН ЖЫРШЫЛЫҚ ДӘСТҮРДІҢ ҚАЗАҚ ӘДЕБИЕТІНДЕГІ ҚАЛЫПТАСУЫ А.Мұқашева Г.Мейірбекова Тараз мемлекеттік педагогикалық институты Тараз қ. Тарих қашан да өз перзенттерінің құнды мұраларымен қымбат әрі барлық кезеңдердің сарапшысы.Ерлігі м... | |||
15039. | Зар заман ақындарының (Дулат, Шортанбай, Мұрат) шығармаларындағы идеялық ерекшеліктер | 42.5 KB | |
ӘОЖ 323 001 574 ХІХ ҒАСЫРДЫҢ ІІ ЖАРТЫСЫНДАҒЫ ҚАЗАҚ ӘДЕБИЕТІНДЕГІ ЗАР ЗАМАН ӨКІЛДЕРІ Қ.С. Қожабекова Тараз мемлекеттік педагогикалық институты Тараз қ. Қазақ әдебиетіндегі байырлық рух ХVІІІ ғасырда жоңғарлар мен қарсы күресте ХІХ ұлт азаттық күресте Мах... | |||
15040. | Ілияс Есенберлиннің тарихи романдары | 63 KB | |
ІЛИЯС ЕСЕНБЕРЛИН 1915-1983 Ілияс Есенберлин 1915 жылы Ақмола облысындағы Атбасар қаласында туған. 1940 жылы Қазақ таукен институтын бітірген. Ұлы Отан соғысына қатысқан. Соғыстан кейінгі жылдарда филармонияны Жазушы баспасын басқарады т.б. жұмыстар атқарады. Жазушы ... | |||
15041. | Ілияс Жансүгіровтің Жетісу суреттері өлеңін оқытудағы ерекшеліктер | 48.5 KB | |
Ілияс Жансүгіровтің Жетісу суреттері өлеңін оқытудағы ерекшеліктер немесе қазақ поэзиясындағы ұлы жаңалық Б.О.Есімбекова Алматы қаласы Ілияс Жансүгіров Жетісу губерниясының Қапал уезі Ақсу болысы 4ауылында 1894 жылы 14 мамырда дүниеге келген. Анасынан 4 | |||
15042. | Ілияс Жансүгіровтың Күйші поэмасы | 48 KB | |
Ілияс Жансүгіровтың Күйші поэмасы Қазақ поэзиясында бүгінге дейін өнер жайында көп жазған және көркемдіктің шыңына жеткізе жазған І.Жансүгіров пен теңдесер қаламгер жоқ. Сонау 20жылдардың бас кезінде өмірге келген Әнші өлеңінен басталған бұл тақырып тек қазақ әде | |||
15043. | Кел, жастар, біз бір түрлі жол табалық | 113.02 KB | |
Кел жастар біз бір түрлі жол табалық.... Шәкәрім Шаһкәрім Құдайбердіұлы өмірі мен шығармашылығын өз бетімен ізденіске бағыттап қосымша материалдарды пайдалану арқылы оқыту тәжірибесінен Көмекші оқуәдістемелік құрал Шаһкәрім Шәкәрім Құдайбердіұлы ө... | |||
15044. | Кітапханашылар байқауы | 95 KB | |
Шығыс Қазақстан облыстық балалар және жасөспірімдер кітапханасы ММ Ұымдастырушылық әдістемлік бөлім Өскемен қ. 2007 Оқысаң ұшасың Пауло Коэльо Құрметті оқырмандар Балаларға оқу бақытын сыйлайық байқауына ... | |||