65906

НАРОДОЗНАВЧИЙ АСПЕКТ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Научная статья

Педагогика и дидактика

В контексті розбудови незалежної України створення системи національної освіти і виховання особливого значення набуло науково обґрунтоване розв'зання навчальних і виховних завдань засобами української народної педагогіки.

Украинкский

2014-08-10

43 KB

0 чел.

Губенко О.В., студент
НАРОДОЗНАВЧИЙ АСПЕКТ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ


Відродження етнопедагогіки в Україні стало насущною проблемою нашогої часу. В контексті розбудови незалежної України, створення системи національної освіти і виховання особливого значення набуло науково обґрунтоване розв'зання навчальних і виховних завдань засобами української народної педагогіки.
В зв'язку з розвитком нашого суспільства постає питання національного! виховання дітей. У часи перебудови народної освіти вчені-педагоги
Переконалися і далі упевнюються в тому, що без повернення до високо |к результатного, випробуваного століттями педагогічного досвіду народу, ми не (можемо виховати справжню людину.
Народознавство - ось порятунок у вихованні і навчанні дітей, ефективні Ліки для наших байдужих, зашкарублих душ. Бо народне - це завжди правдиве. Так вважає М.Г.Стельмахович , і не можна з ним не погодитись.
Ми живемо в складний і цікавий час. Ламаються застарілі стереотипи, цінності, оновлюється наше суспільство. Дедалі частіше звертаємось до витоків Нашої духовності. Із жалем переконуємось, що втратився зв'язок між поколіннями, що забули своє коріння і свій родовід, що розгубили, призабули іимчаї, обряди, мудрі заповіді дідів і прадідів. І наша справа навчити дитину июбити рідне село чи місто, звичаї та обряди предків [1].
Відірваність початкової школи від культурно-історичних традицій породжувала відчуженість підростаючих поколінь від народної культури, духовності.
Національне виховання хвилює людей здавна. Людина з'являється на світ маленькою, безпомічною істотою. І хіба можна бути байдужим до її долі? Як навчити її робити перші кроки, як виховати здоровою і розумною, чесною і правдивою, витривалою і спритною, наполегливою і працьовитою, доброю і щирою? Ці питання здавна постають перед батьками й педагогами.
Народна педагогіка сьогодні виступає об'єктом багатьох наукових досліджень, і в той же час вона сама певним чином впливає на розвиток теорії і практики педагогіки та виховання.
Народна педагогіка - це колективна творчість народу. Багато видатних вчєних-педагогів минулого і сучасного досягли наукового злету, бо свою творчість будували на грунті народної педагогіки.
Одним з таких педагогів був К.Д.Ушинський. Він наголошував на значенні рідної української мови для нашого народу. Він писав: «Мова народу - кращий, що ніколи не в'яне й вічно знову розпускається, цвіт усього його духовного життя, яке починається далеко за межами історії. У мові одухотворяється весь народ ...У скарбницю рідного слова складає одне покоління за одним плоди глибоких сердечних порухів, плоди історичних подій, вірування, погляди, сліди пережитого горя і пережитої радості, - одне слово, весь слід свого духовного життя народ дбайливо зберігає в народному слові. Мова найважливіший, найбагатший і найміцніший зв'язок, що з'єднає віджиті, сущі і майбутні покоління народу в одне велике, історичне живе ціле» [3]. Твори К.Д.Ушинського справжні золоті розписи народної педагогіки.
На особливій ролі виховного досвіду народу в педагогічній науці й житті суспільства наголошував видатний український філософ, письменник і педагог Г.Сковорода: «Досвід - батько мистецтва, поведінки і звички. З нього народились усі науки і книги». Ідеями української народної педагогіки пройнята вся його спадщина.
Видатною подією у висвітленні української етнопедагогіки стала геніальна спадщина Т.Г.Шевченка, яка постала з народної творчості і навіки залишилась з народом як невід'ємна частина народної педагогіки.
Проблема народної педагогіки займала одне з центральних місць у педагогічній діяльності нашого співвітчизника В.О.Сухомлинського. Він наголошував: «Необхідно зміцнювати у дітей сильне природне почуття Я належності до отчого краю, котре ніколи не дозволить їм збочити з тернистого життєвого шляху». Він підкреслював, що важливо, щоб перші наукові істини діти засвоювали не за підручниками, а з живодайних джерел рідного краю [2]
На сучасному етапі проблемами сучасної етнопедагогіки та її місця уі вихованні і навчанні досліджує М.Г.Стельмахович. За його визначенням народна педагогіка - це галузь емпіричних педагогічних знань і досвіду трудових мас, що виробляється в домінуючих серед народу поглядах на мету lj завдання виховання у сукупності народних засобів, умінь і навичок виховання і навчання.
На базі педагогічного ліцею «Творчість» протягом двох років проводився експеримент з міетою вивчення впливу народознавчих засобів у навчанні та вихованні на розвиток дітей молодшого шкільного віку. З курсу природознаветва були запропоновані такі уроки, на яких діти більш знайомляться з природою рідного краю, зокрема рослинами, спостереженнями; предків, народними прикметами, знайомляться з усною народною творчістю, (приказки і повір'я). При складанні уроків застосований матеріал, що містить легенди, міфи, що дуже зацікавлює дітей.
Наприклад, під час знайомства з лікарською рослиною споришем, дітям було запропоновано таку легенду.
Одного разу царська дочка зустріла молодого гарного хлопця, і сказала йому: «Я часто тебе бачила уві сні, та не знала, що ти дійсно існуєш. Будь моїм судженим». Почув слова дочки батько, цар великий, розлютився на дочку і обернув її на землю. «Хай всі ходять по тобі, топчуть ногами, раз не послухала батька і освідчилася в коханні хлопцю». Пішов парубок в ліс і вирішив: «Хай мене звірі з'їдять, хай я загину з голоду. Нема мені життя без коханої». Присів І він на пеньок, поїв трошки своєї їжі, крихти висипав комахам, ліг на траву і І заснув. Аж чує він голос такий ніжний і ласкавий. «Любий мій, не помирай в лапах лютого звіра. Прокинься, попий води із річки, вирви трави, візьми її до рота, пожуй і проковтни, потім помолись і землі вклонись». Зробив усе так | парубок, як почув, і став травою-споришем. Придивіться як росте спориш. Бачите, як він до землі, до своєї коханої прихиляється. Тому й називають її І царською травою - травою-споришем.
Про царську траву не забувай,
літом її збирай, підсушуй.
Без коріння зрізай, відразу
дрібненько нарізай, в тінь під дашок клади,
а в дощову погоду
на печі суши, ніжно в ступці розтовчи.
Порошок в мішочок зсипай, в сухому місці тримай.
Також на уроці пропонується розглянути деякі народні рецепти, щодо j застосування споришу.
На уроці читання звертаємось до народного календаря. Пропонується
розглянути народні прикмети, що стосутоться поточного місяця, родовід, тобто тідки назва місяця. Наприклад «Січень»: «Січе зиму навпіл». «Січе січень та морозить, а Ґазда з лісу дрова возить».
У народі вживають назви просиниць (після похмурих днів грудня небо стає більш синім і високим, студень, сніжень, корінні к зими), маківка зими) середульший, ранок року. До календаря місяць увійшов як «январь» «на зорі туманної юності» людства. Місяць миру - гак казали про нього римляни. Римляни, вірячи, що перший день нового року визначає подальшу долю людини на весь рік, бажали один одному щастя, зичили здоров'я, підносили подарунки. Звідси із старини глибокої беруть початок щирі новорічні вітання, котрими обмінюємося й тепер, як усно так і листовно.
Застосування цього матеріалу на уроках дає змогу розширити кругозір дітей, розвивати логічне мислення, спонукає дітей до спостереження, знайомить дітей зі спадщиною предків, дещо зближує з ними.
Результати експерименту дали змогу зробити такі висновки:
1.Використання народознавчого компоненту у навчально-виховному процесі початкової школи сприяє розвитку справжнього громадянина України, його духовних почуттів і самосвідомості.
2.Українські народні твори мають чудову властивість емоційно
висвітлювати звичне й буденне, тому важко переоцінити значення і можливості виховання любові до рідного краю, поваги до живої природи, бажання берегти її і захищати. Тому використання творчої спадщини українського народу на уроках має величезне значення.
Література;
1.Стельм^хович М.Г. Народна педагогіка. — К.: Рад. шк, 1985. - с 325с.
2.Сухомлинський В.О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості: Вибр.твори: В 5-ти т. - К., 1976 - Т. 1. - 423с.
3.Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори. У 2-хт. -К., 1983 -т.1. -365с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30096. Наследственные заболевания органов слуха 12 KB
  Наследственные заболевания органов слуха: Наследственные нарушения слуха возникают под действием генетических факторов в том числе в результате врожденных дефектов. Некоторые исследователи в особую группу факторов снижения слуха выделяют факторы патологического воздействия на орган слуха плода не связанные с генетическим фоном. Несиндромальная форма тугоухости форма тугоухости при которой снижение слуха не сопровождается другими признаками или заболеваниями других органов и систем которые передавались бы по наследству вместе с...
30097. Сложные сенсорные дефекты при наследственных синдромах 12.17 KB
  Дети с задержкой психического развития которая сочетается с дефектами зрения или слуха; Глухие дети с нарушениями соматического характера врожденные пороки сердца заболевания почек печени желудочнокишечного тракта. Кроме того в дефектологической практике встречаются дети с множественными дефектами. Дети с умственной осталостью слепоглухие; 2. Дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата в сочетании с дефектами органов слуха зрения речи или интеллектуальной недостаточностью.
30098. Роль наследственности в паталогии речи 30.74 KB
  Роль наследственности в паталогии речи: Речь как одна из важнейших функций головного мозга не является врожденной как некоторые элементарные формы нервной деятельности а развивается по законам условных рефлексов. Нервные импульсы из области речедвигательного анализатора через черепномозговые нервы приводят в движение органы речи. Итак для нормальной речи и ее развития у ребенка необходимо: а нормальное строение и функция центральной нервной системы и речевых центров; б нормальное состояние органов голосо и речеобразования гортань...
30099. Психогенетические исследования когнитивных фнкций 15.04 KB
  Наименьший коэффициент наследуемости в изменчивости оценок дивергентного мышления способности чка генерировать новые идеи альтернативные решения проблем и т. способности близкой к понятию творческости креативности. Максимальное влияние генотипа в вербальном субтесте способности к логическому рассуждению в перцептивной скорости и пространственных способностях. когнитивный стиль свидетельствующий о способности чка преодолевать контекст и очевидно являющийся одним из показателей психологической дифференцированности.
30100. Психогенетические исследования темперамента 21.25 KB
  Психогенетические исследования темперамента. Черты темперамента определяют не столько то что человек делает сколько как он это делает т. Концепции темперамента весьма разнообразны. Для психогенетического исследования существенны несколько моментов: 1 В разных возрастах компонентный состав темперамента оказывается разным поскольку некоторые особенности поведения характерные для маленьких детей н р регулярность отправления физиологических функций длительность сна и т.
30101. ТИПЫ ЭЭГ И ИХ НАСЛЕДСТВЕННАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ 21.29 KB
  ТИПЫ ЭЭГ И ИХ НАСЛЕДСТВЕННАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ Наличие устойчивых индивидуальных особенностей ЭЭГ позволяет ставить вопрос о выделении определенных типов ЭЭГ и вслед за этим вопрос о роли факторов генотипа в происхождении данных типов. Для выяснения генетических основ межиндивидуальной вариативности ЭЭГ в этих исследованиях использовались близнецовый генеалогический и популяционный методы. На больших контингентах испытуемых авторы выявили 6 паттернов ЭЭГ в отношении которых в генеалогических исследованиях более 200 семей удалось...
30102. Генотип- средовые соотношения в изменчивости показателей вегетативных реакций 12.87 KB
  Генотип средовые соотношения в изменчивости показателей вегетативных реакций: Традиционным объектом психофизиологических исследований являются показатели функционирования физиологических систем организма сердечнососудистой дыхательной мышечной выделительной которые закономерно изменяются при психической деятельности. Как правило показатели активности этих систем отличаются индивидуальной специфичностью и достаточно устойчивой воспроизводимостью при повторных регистрациях в одинаковых условиях что дает основание ставить вопрос о роли...
30103. Роль наследственности и среды в формировании асимметрии 25.99 KB
  В соответствии с предположением о важной роли факторов среды и культуры установление одной ведущей руки определяется образом жизни общественными традициями и системой воспитания. До недавнего времени считалось что леворукие люди составляют в среднем 5 населения. В то же время дети выходцев из восточных стран которые обучаются в США где в школах нет жёсткого требования использования правой руки предпочитают левую руку чаще 65. В Японии 72 школьников не праворукие а если считать леворукими и детей переученных на праворукость то...
30104. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивсти 29.79 KB
  Эра ДНК: 1944 Освальд Эвери Колин Маклеод и Маклин Маккарти изолируют ДНК тогда его называли трансформирующим началом trnsforming principle. 1950 Эрвин Чаргафф показывает что хотя доля нуклеотидов в ДНК не постоянна наблюдаются определённые закономерности например что количество аденина равно количеству тимина T Правило Чаргаффа. 1952 Эксперимент Херши Чейз доказывает что генетическая информация бактериофагов и всех других организмов содержится в ДНК. 1953 Структура ДНК двойная спираль расшифрована Джеймсом...