66267

Закріплення знань про вивчені звуки і букви. Читання тексту. Засвоєння правил поведінки в гостях

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Хід уроку Організація класу Розумні мудрі та кмітливі Старанні дружні неліниві Відкритий урок проведемо Щоб показати гуртом Чого навчилися разом Повідомлення теми та мети уроку Слово вчителя: Сьогодні урок незвичайний бо до нас завітали гості. Повторення вивченого матеріалу...

Украинкский

2014-08-15

361.5 KB

1 чел.

Тема. Закріплення знань про вивчені звуки і букви. Читання тексту. Засвоєння правил поведінки в гостях.

Мета: повторити та закріпити знання учнів про вивчені звуки та букви; продовжувати формувати навичку правильного виразного свідомого читання; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати пам'ять, увагу, бажання більше читати; виховувати гарні манери, вміння правильно поводити себе в різних ситуаціях.

Обладнання: малюнки казкових героїв, картки для складання звукових моделей, віяла з буквами, дощечки для малювання, магнітна азбука, костюми кролика, ведмедика, аудіо записи.

Хід уроку

  1.  Організація класу Розумні, мудрі та кмітливі Старанні дружні неліниві Відкритий урок проведемо,

Щоб показати гуртом,

Чого навчилися разом

  1.  Повідомлення теми та мети уроку

Слово вчителя: - Сьогодні урок незвичайний, бо до нас завітали гості. їм цікаво дізнатися, як працюють учні першого класу, чого навчилися за півроку, і я впевнена, що ми подаруємо цікавий урок, на якому покажемо, як навчилися читати, складати звукові моделі, грати в різноманітні ігри. До нас завітають казкові герої.

  1.  Повторення вивченого матеріалу

Слово вчителя: - Діти, скажіть,будь ласка, за допомогою чого спілкуються люди між собою?

  •  На які групи поділяються звуки української мови?
  •  Чим відрізняється одна група від іншої?
  •  Закінчіть мої речення «Звуки об'єднуємо...»

«Слова за змістом об'єднуємо...»

  •  Давайте й ми з вами складемо речення зі словами, які ви придумаєте.
  1.  Гра «Склади речення з живих слів»

До дошки викликаю п'ятьох учнів (це діти, які будуть виконувати роль слів), а іншим даю завдання скласти речення, в якому стільки слів, скільки дітей стоїть біля дошки. Пропоную дітям, які виступають в ролі слів, слова. Інші діти складають з них речення, правильно шикуючи «живі слова біля дошки. «Діти-слова» вимовляють свої слова, і у них виходить речення.

Слово вчителя: - Молодці, ви гарно виконали завдання. А за допомогою чого можна записати слова в зошиті?

  •  Давайте повторимо вивчені літери.
  •  Яка з літер не позначає жодного звука?
  •  Ви все так добре знаєте, але я спробую вас заплутати.
  1.  Гра «Піймай звук і познач його буквою»

Учитель називає слово, а учні за допомогою віял з буквами показують букву, яка позначає перший звук у словах: День народження, Восьме березня;

останній звук у словах: Новий рік, Різдво Христове; голосний звук у слові: Пасха.

Слово вчителя: - Розумнички. Замініть перелічені мною слова одним словом.

  •  Діти, а ви любите свята?
  •  Слово «свято» приємне і гарне, тому давайте зробимо звуко - буквений аналіз цього слова на дошці, а звукову модель ви викладете на парті. Але я втомилася, тому прохаю моїх помічників перевірити правильність виконання цього завдання.
  1.  Гра-доручення «Я учитель»

Учитель призначає трьох учнів виконувати роль учителя на даному етапі уроку.

Слово вчителя: - Діти,а яке вам свято подобається найбільше і чому?

  •  Які подарунки вам приносять найбільшу радість.
  •  Добре, а зараз погляньте на листочки з малюнками (додаток 1), які лежать перед вами. Як ви бачите на них зображені різні предмети, перелічіть ті з них, які б ви могли подарувати своїм друзям, а які ні й чому?
  1.  Робота з малюнками (додаток 1)

Слово вчителя: - Підкресліть синім олівцем малюнки, назви яких починаються з твердого приголосного і червоним - з м'якого приголосного.

Фізкультхвилинка

Слово вчителя: - Діти, що ми полюбляємо робити на свята?

  •  Давайте подаруємо собі і гостям танок «Птахи у небі» Звучить повільна мелодія, учні повторюють рухи за вчителем.

Слово вчителя: - Ой, діти, яка прикрість. Поки ми з вами танцювали, прилетіла Баба Яга і заплутала для вас наступне завдання, а я так розхвилювалася, що не можу виправити помилки. Допоможіть мені!

  1.  Гра «Знайди та встав пропущену літеру»

Гвоздика Тюльпан

Дзвіночки Троянда

Мак Ромашка

Учень зі столу вчителя бере потрібну букву на магнітній основі і ставить її на потрібне місце у слові.

Слово вчителя: - Діти замініть ці слова одним словом.

  •  Чи дарують квіти на свята, якщо так, то навіщо?
  •  Перед вами лежать таблиці (додаток 2) зі складами, перевіримо чи вмієте ви їх читати
  1.  Читання складів «хвилею», «ланцюжком».

Слово вчителя: - А зараз пограємо в гру «Шифрувальник»

  1.  Гра «Шифрувальник» (додаток 3)

Перед учнями лежить друкований алфавіт, кожна літера якого має своє число, вчитель називає число, а діти на дощечках для малювання записують відповідну літеру.

Мальвіна, Буратіно, Кролик, Попелюшка, Лісовик.

Слово вчителя: - Скажіть де живуть ці слова?

  •  Я пропоную вам зараз завітати в гості до казкових героїв. В цьому нам допоможе текст, який лежить перед вами (додаток 4). Та читати ми будемо його, граючи в гру «Вірю - не вірю»
  1.  Гра «Вірю - не вірю»

Учитель читає текст роблячи в словах помилки, учні після почутої помилки промовляють «не вірю» і читають слово правильно.

  1.  Робота над текстом.

Слово вчителя: - Діти, де живуть герої нашої казки?

  •  Де вони навчаються?
  •  Як звати їх вчительку?
  •  На якому уроці були наші герої?
  •  Що вивчають на цьому уроці?
  •  В якій ситуації їм знадобляться правила, які вони щойно вивчили?
  •  А які з цих правил запам'ятали ви?

Фізкультхвилинка

Слово вчителя: - Діти поки ви робили фізкультхвилинку Баба Яга нашепотіла мені на вушко, що не всі казкові герої були такі уважні, як ви на уроці. Я звичайно їй не повірила, але вона переконала зазирнути до казки про Вінні Пуха. Погляньмо разом.

  1.  Iнсценізація уривку з казки «Вінні - Пух та його друзі »(додаток 5)

Слово вчителя: - Дійсно, дехто був неуважний. Давайте виправимо помилки Вінні Пуха, а допоможуть нам у цьому майбутні телеведучі і гра «Інтерв'ю».

  1.   Гра «Інтерв'ю»

Два учні запитували у однокласників про помилки Віння Пуха та наприкінці інтірв'ю про враження від уроку.

  1.  Підсумок уроку

1. Слово вчителя: - Молодці, ви гарно працювали. Ми багато встигли. Наші гості посміхаються, а це значить- їм сподобалося. Казкові герої дякують вам за допомогу і передають солодощі.




Додаток 3


Додаток 4

Урок етики у країні Казки

В країні Казки Чарівної є школа Магії й Пригод В цю школу ходять і навчаються казкові всі герої Сьогодні в школі незвичайній проходить етики урок. Учителька Мальвіна пояснює, які правила потрібно пам'ятати дітям з гарними манерами, коли вони ідуть у гості.

Про свій прихід потрібно попередив заздалегідь, або приходити лиш по запрошенню Постукати двічі та якщо ніхто не відчиняє, піти геть.

Запізнюватися в гості більше ніж на десять хвилин не ввічливо, але і раніше приходити не можна.

На свято слід приходити із подарунком, а на дружню зустріч з солодощами.

Слід поводити себе ввічливо і спокійно, без дозволу нічого не чіпати.

Коли тебе пригощають не слід відмовлятися але бути в той же час скромним. Не ввічливо відразу йти після пригощання.

Коли прощаєшся слід подякувати і запросити до себе в гості.

Ось такі правила вивчають всі казкові герої Чарівної країни.


Додаток 5

Фрагмент інсценізації казки Вінні - Пух та його друзі

Одного разу Вінні - Пух дістався піщаного схилу, в якому була велика дірка.

  •  Еге! Якщо я щось у чомусь тямлю, то дірка - це нірка, а нірка - це Кролик, а Кролик- це гарне товариство... і все таке інше.

Гей! Є хто вдома? (два рази)

  •  Ні. І нічого так горлати, я й першого разу чудово тебе зрозумів.
  •  Вибачте! А що зовсім-зовсім нікого нема вдома?
  •  Зовсім-зовсім нікого!
  •  Слухай, Кролику, а це не ти?
  •  Ні. Не я.
  •  Будьте ласкаві, скажіть мені, куди запропав Кролик?
  •  Він пішов у гості до свого друга Вінні - Пуха.
  •  Так це ж я!
  •  Що означає «Я»? «Я» різні бувають.
  •  Це «Я» означає: це я - Вінні - Пух.
  •  А ти переконаний у цьому?
  •  Цілком, цілком переконаний!
  •  Коли так, заходь!

Вінні - Пух заходить в нірку.

  •  Ти мав рацію. Це справді ти! Вітаю, дуже радий тебе бачити!
  •  А чи не час підкріпитись?

Кролик погоджується.

  •  Тобі чого намазати - меду чи з згущеного молока?
  •  І того і другого! А хліба можна зовсім не давати.

Вінні - Пух з'їв усі солодкі запаси Кролика.

  •  Мені вже час іти.
  •  Уже?
  •  Ну, я міг би побути ще трошки, коли б ти.., коли б у тебе...
  •  Щиро кажучи, я й сам намірився піти погуляти.
  •  Ну і добре, тоді і я піду.
  •  Всього найкращого, якщо ти більше нічого не хочеш.
  •  А хіба щось іще є?
  •  На превеликий жаль, зовсім нічого не зосталося.
  •  Я так і думав. Ну, до побачення.
  •  До побачення


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

28896. Место средневековья во всемирно-историческом процессе 23.5 KB
  Место средневековья во всемирноисторическом процессе Понятие средний век было введено итальянскими гуманистами которые хотели таким образом подчеркнуть коренное отличие культуры своего времени от предшествующего исторического периода эпохи Античности. Как видно в оценке средневековья присутствуют крайности. Поразному определяются и временные рамки Средневековья. К тому же внутри тысячелетнего периода Средневековья принято выделять три этапа: Раннее Средневековье – V в.
28897. Образование Древнерусского государства. Крещение Руси Х-Х11 в 30 KB
  Крещение Руси ХХ11 в. Расцвет Киевской Руси пришелся на правление князя Владимира 1 9801015 г. Это имело большое значение для дальнейшего развития Руси. Принятие христианства укрепляло государственную власть и территориальное единство Киевской Руси.
28898. Взаимоотношения Руси с соседними государствами и народами 22.5 KB
  Взаимоотношения Руси с соседними государствами и народами. Важное место занимали отношения с Византией которая являлась источником ресурсов для Руси. После крещения Руси Византия стала восприниматься как духовный центр христианства. Хазары контролировали Волжский торговый путь и выступали в двойной роли: с одной стороны препятствовали свободным торговым отношениям Руси; с другой – выступали буфером между Русью и кочевниками.
28899. Удельный период в истории России (XII—XV вв.) 28.5 KB
  К середине XII века Русь раскололась на 15 княжеств которые были лишь в формальной зависимости от Киева. Феодальная раздробленность ослабляла Русь. В начальной стадии древнерусское государство распалось на 3 основные области: СевероЗападная Русь. Северовосточная Русь.
28900. Борьба за независимость русских земель против агрессии с Востока и Запада (XIII век) 27 KB
  Следствием этого явилось отставание России от Запада. Последствия нашествия: сократилось население страны; разделение городов подорвано городское ремесло; разрушены памятники духовенства и материальной культуры; особое последствие нашествия на истории России сказались в том что оно заложило азиатский способ власти в России.
28901. Культура Древнерусского государства 27.5 KB
  Достаточно продолжительное время на Руси сохранялось двоеверие что сыграло огромную роль в складывании культурного потенциала отражавшего в себе некую двойственность. Долгое время считалось что письмо на Руси появилось с принятием христианства. Но есть доказательства существования письменности задолго до этого: договоры Руси с Византией относящиеся к первой половине X века имели копии на славянском языке. Христианизация Руси просто дала толчок развитию письменности.
28902. Возвышение Москвы и завершение формирования Российского централизованного государства (XIV–XVI вв.) 29.5 KB
  Внешняя угроза ускоряла процесс объединения русских земель. Однако к середине XIV века складывается и другой центр объединения русских земель Великое ЛитовскоРусское княжество. На заключительном этапе объединения русских земель наиболее острой была борьба с Новгородской олигархической республикой. Этим в основном завершилось политическое объединение русских земель.
28903. Эпоха Ивана Грозного 28.5 KB
  Боярское правление привело к ослаблению центральной власти и вызвало большую волну недовольств и открытых выступлений. Страна нуждалась в реформах по укреплению государственности централизации власти. Во время царствования Ивана IV возник новый орган власти – Земский собор который занимался решением важнейших государственных дел вопросами внешней политики финансами. Это достигалось вопервых усилием роли центральных органов приказов вовторых редким ограничением власти наместников.
28904. Новое время в мировой истории 24.5 KB
  Эти понятия в исторической науке прочно закрепились до настоящего времени. Среди других событий которые принимаются в качестве исходного рубежа Нового времени называют события связанные с Реформацией 1517 открытие испанцами в 1492 году Нового Света[1] падение Константинополя 1453 или даже начало Великой Французской революции 1789. Ещё сложнее обстоят дела с определением времени окончания данного периода. Отстававшая до этого времени по ряду показателей от стран Востока европейская цивилизация в XVI в.