66327

Безпека вдома. Електроприлади. Безпека під час користування електроприладами

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Діти за кожну правильну відповідь маємо можливість із частин збудувати будинок. Та не збагну я діти Хто мені допомагає світити Учитель: Дорога лампочко Не сумуй лапочко Зараз розкажуть діти що відбувається з тобою у світі. То ж запам’ятай лампочко І запам’ятайте діти...

Украинкский

2014-08-16

59 KB

6 чел.

Основи здоров’я

2 клас

Тема: Безпека вдома. Електроприлади.

           Безпека під час користування електроприладами

Мета: Систематизувати знання учнів  про побутові електроприлади, даючи

коротку довідку про утворення електричного струму. Познайомити з правилами безпеки при користуванні електроприладами. Розвивати мовлення, уяву, фантазію. Виховувати інтерес до теми, що вивчається; бажання дотримуватись правил безпечного користування електроприладами.

Тип уроку: нестандартний.

Обладнання: ілюстративний, демонстраційний матеріал: малюнки побутової

техніки, правил користування електроприладами, картки із завданнями,

шапочки для «лампочки», «електричного струму», «рятівників»,

таблички для груп «Науковці», «Господарі», «Рятівники», «Економісти».

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

  •  Зараз урок основи здоров’я. З якою метою вивчаємо цей предмет?

◙ Щоб зберегти своє здоров’я.

◙ Щоб знайти вихід із небезпечної ситуації.

◙ Щоб знати, де на нас може чекати небезпека.

  •  Діти, за кожну правильну відповідь, маємо можливість із частин «збудувати» будинок. ( На дошці макет будинку)
  •  Чому ми збудували будинок?

◙ Бо вивчаємо тему «Безпека вдома»

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

  •  Сьогодні на уроці ми дізнаємось, які предмети роблять наш дім комфортним, сучасним і приходять на допомогу усім членам родини. Роботу організуємо в групах:

1 група – «Науковці»

2 група – «Господарники»

3 група – «Рятівники»

4 група – «Економісти»

ІV. Вивчення нового матеріалу. Подорож будинком.

  1.  «Зустріч» з «електричною лампочкою»
  •  Почнемо будинком подорожувати, але тут багато треба знати. Ступаємо на поріг звичний і зустрічаємо лампочку електричну.

         Виходить дівчинка «Електрична лампочка»

Я живу у кожнім домі

І доволі всім знайома.

Скляний балончик, вогник всередині.

Вдень я сплю,

А як стемніє,

Я світитись починаю.

Ні хвилинки не втрачаю.

людям я роблю добро –

Світло стане враз кругом.

Та не збагну я, діти,

Хто мені допомагає світити?

Учитель: Дорога лампочко! Не сумуй, лапочко!

  Зараз розкажуть діти, що відбувається з тобою у світі.

  1.  «Звідки з’являється електричний струм»

Група «Науковці»

  1.  Є у нас безліч рік,

Там шумить води потік.

Він турбіни повертає

І  в енергію переробляє.

2.  Гідроелектростанції потрібні нам,

    Щоб енергію перетворити в струм

    І пустити його по дротах,

    І безпечним зробити цей шлях.

    До кожного будинку, лікарні та школи,

    Щоб без світла ми не залишились ніколи.

  1.  То ж запам’ятай, лампочко,

І запам’ятайте, діти!

Що є у нас один дружок.

Могутній і величний,

А зветься він, а зветься він

Струмом електричним!

Учитель: Знайомтесь, діти!

  Входить хлопчик «Електричний струм»

 

По дротах я біжу,

і без дротів я не можу.

Де мене, діти, немає

Світло там ніхто не включає.

Дуже корисним я людям буваю.

А ви, діти, прошу не мовчіть,

А скоріше мені допоможіть.

Відповідайте, де я помічник для вас?

Де використовують мене люди повсякчас?

◙ Коли включають телевізор.

◙ Коли користуються пилососом.

◙ Коли працюють за комп’ютером.

◙ Коли включають електрочайник.

◙ Коли працює пральна машинка та інше.

Учитель:  Наші діти знають,

  Чим ти людям допомагаєш.

  Миєш, грієш, сушиш, переш,

  А ще можеш попилососить,

  Телевізор включить, зварить, заморозить.

  Помічник, як бачим, хоч куди,

  Ми подружимось з тобою,

  Зараз нам скажи?

«Електричний струм»

Я приготував вам завдання,

Загадки вам роздав зарані,

Зараз ви повинні відгадати предмети,

Які працюють для людини, як ракети.

І наповним ними наш дім,

Щоб стало комфортно у нім.

  1.  Відгадування загадок про побутові електроприлади.

Група «Господарники»

  •  Ми хочемо купити в наш дім побутові прилади, а ви здогадайтесь які.
  1.  Всю білизну позбирає

І старанно покупає.

Буде знову вся чистенька,

Незабруднена, гарненька.

   (Пральна машина)

Дуже любить він тканини,

Сукні, светрики, гардини.

Всі їх складочки знайде!

Розізлиться – пара йде!

   (Праска)

  1.  Суп, морозиво, ковбаси,

Сало, м'ясо, яйця, кваси…

Все в животику ховає

І свіженьким зберігає.

  (Холодильник)

Де кого нагородили,

Де супутник запустили.

фільми, казочки, новини

Нам транслює щохвилини.

  (Телевізор)

  1.  Кілобайти, гігабайти,

Папки, файли, блоги, сайти…

Знань чимало різних має,

Цілий світ про нього знає.

  (Комп’ютер)

Може моркву покришити,

Свіжий сік для нас зробити.

Непотрібно йому рук –

Має функцій безліч штук.

  (Кухонний комбайн)

  1.  Розморожувати вміє.

Що потрібно розігріє.

Піцу зробить за хвилину.

Нагодує всю родину.

  (Мікрохвильова піч)

Хоч і голосу не має,

Але голосно гукає.

Щоб могли порозмовляти

І про все на світі знати.

  (Телефон)

  •  Діти, молодці! Подивіться без цих електроприладів важко уявити наш будинок. Ці прилади роблять його комфортним та зручним.

4. Повторення правил безпечного користування електроприладами.

«Електричний струм»:

Про багато предметів ми з вами сказали,

Яким  працювати я допомагаю.

Але тільки тим, хто не знає в них толку.

Для них я стану ворогом і надовго.

 

Учитель: Що це значить? невже на світі є люди, яких ти зовсім не любиш?

Електричний струм: Так, є. Це люди, які правил безпеки не знають, вони

через мене травмуються і помирають.

Група «Рятівники»

  1.  Я – рятівник! я – Борис!

Я новину вам приніс.

В домі приладів чимало:

Фен, комп’ютер і плита.

Чайник, кавоварка,

Телевізор. Неспроста

виникає сварка.

Кажуть: те не зачіпай,

Те не руш від скуки,

Дриль ніколи не вмикай,

Бо пошкодиш руки.

І комбайн, і праску теж

не дають ввімкнути.

Є тих приладів без меж.

Як же нам тут бути?

  1.  Я – рятівник! Я – Денис!

Дам я вам пораду.

Вивчіть правила і вмійте

    Всьому дати раду.

    мамі й татові скажіть,

    Щоби вас навчили,

    І звичайно бережіть

    ви здоров’я й сили!.

   Дриль татусів не для гри –

   правила відомі.

   Що не треба – не бери,

    Буде спокій в домі.

 

  1.     Я – рятівник Костянтин!

Я люблю порядок!

Я прийшов вам розказати

Про важливі правила!  

Бачили ми, діти, і не раз.

 як в дім приходила біда.

 Ось погляньте ви лише,

 І це вас застереже!

(На дошці ілюстрації про недотримання правил користування електроприладами)

«Рятівники» коментують ситуації і навчають дітей їх уникати.

Учитель: Діти, давайте підсумуємо, що сказали наші рятівники і сформулюємо правила користування електроприладами.

  1.  Вимикати електроприлади взявшись за вилку, а не тягнути за дріт.
    1.  Включати електроприлади тільки у справну, а не в пошкоджену розетку.
    2.  Електроприлади не залишати без нагляду.
    3.  Не перевантажувати розетку великою кількістю приладів.
    4.  Не братися за вимикач мокрими руками.
    5.  Коли ідеш з дому, вимикати всі прилади з розетки.
    6.  Не всувати в розетку сторонні предмети.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Гра  «Можна – не можна»  ( у поєднанні з рухами: якщо можна, то дві руки піднімають угору, якщо не можна – то присідають і низько опускають голівки)

 ◙ грати з включеними у мережу електроприладами.

 ◙ користуватися справними електроприладами.

 ◙ наближатися до обірваних дротів.

 ◙ включати всі лампи, які є в будинку.

 ◙ вимикати світло, виходячи з будинку.

 ◙ мокрими руками вставляти вилку у розетку.

 ◙ вимикати телевізор, одразу після закінчення телепередачі.

 ◙ хапатися руками за дріт.

 ◙ користуватися настільною лампою під час читання.

 ◙ залишати світло в кімнаті, коли виходиш надовго.

  1.  Бесіда про економне споживання електричної енергії.

Група «Економісти»

  1.  Ми усе прорахували

І до вас ми завітали.

Ви послухайте вагоме

Економістів слово.

В Україні електричних станцій є багато.

Головна у них мета – струм нам виробляти.

Світло, щоб було в домівках,

Тепло в школах, дитсадках.

Хліб, щоб спікся запашненький,

борщик, щоб смачненький пах.

  1.  Кожна станція така певну силу має.

І напругу необхідну людям посилає.

Тож людина уже звикла

все включати в одну мить:

Праску, фен, електрочайник,

Телевізор теж кричить.

І ось станція гуркоче від перенапруги,

Іще трішки і не витримає такої напруги.

Струму більше вже не в змозі

вона виробляти,

І від цього починає

Світло пригасати.

 

 3. Лампочка тускніє миттю,

     Довго чайник закіпає.

       І трамвай іде повільно,

      Хто ж про це подбає?

      Хто подбає про лікарню,

                         Для якої струм – це сила,

                         І про квітку у теплиці,

       Щоб вона розквітла, мила?

       Людям треба, як зіницю,

                         Струм важливий берегти.

                          Не включати зайві речі,

                          Щоб напругу не тягти!

VІІ. Підсумок уроку.

Учитель: Діти, погляньте на дошку, на наш затишний будиночок.

      У нашім домі горить світло.

  Йде мирно струм по дротах.

  Працюють справно електропобутові речі,

  І так комфортно, діти, нам.

  І так буде завжди,

  Коли правил дотримуємось ми.

  Ви їх усі запам’ятайте.

  Вони врятують нам життя.

  Про безпеку дома будемо пам’ятати

  І основи здоров’я – потрібний предмет

  Будемо і надалі вивчати.

     Деркач Л.В., учитель початкових. класів

     Решетилівської ЗОШ І-ІІ ступенів

     Полтавська обл..


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34114. Роль сновидений в психоаналитической терапии и техника работы с ними 73 KB
  Работа сновидения. Роль сновидения в работе психического аппарата. Развитие понимание сновидения и его роли в терапевтическом процессе от З. Классические подходы к пониманию сновидения его роль в общей структуре психики.
34115. Психоанализ и психоаналитическая терапия, основные принципы 67.5 KB
  Основные принципы классического психоанализа разработанного в наследие З. Основные отличия внешние – организационные и методологические основы клинического психоанализа психоаналитической терапии. Обратить особое внимание на основные принципы классического психоанализа разработанного З. Предлагаю обсудить вопрос который постоянно в той или иной форме возникает в ходе как профессиональных так и студенческих обсуждений отголоски этой дискуссии звучат и в раздающихся все чаще и чаще утверждениях о том что под брендом психоанализа скрывается...
34116. Показание и противопоказания психоаналитической терапии 62 KB
  Некоторые особенности российского пациента. Так же следует обратить особое внимание на особенности российского пациента и особенности построения терапии в зависимости от психологической конституции. Фрейд полагал что последние две силы связаны между собой и что существует некоторое соответствие внешней реальности и психологической предрасположенности самого пациента Тем самым предполагалось наличие патогенных компонентов в прошлом которые должны предопределять повышенную чувствительность по отношению к определенным обстоятельствам в...
34117. Сеттинг. Определение, взаимозависимость терапевтической задачи и сеттинга 46.5 KB
  Роль сеттинга в построение переходного пространства в рамках котрого происходит развертывание фантазий пациента и осуществляется работа с переносом и сопротивлением. Следует разобраться в ключевой роли сеттинга для формирования у пациента способности восприимать и продуцировать символическую организацию мира. Пациент лежит на кушетке или софе а психоаналитик сидит позади него оставаясь большей частью вне поля зрения пациента стараясь вмешиваться в процесс мышления пациента настолько мало насколько это возможно и не иначе как посредством...
34118. Структурные изменения, как основная цель психоанализа и психоаналитической терапии 62.5 KB
  Еще в 1894 году в работе “Невропсихозы защиты†он показывает что абсисивный симптом является компромиссом между неприемлемым сексуальным желанием защитой против удовлетворения этого желания и раскаянием или самонаказанием. Давайте попробуем понять фразу: Каждый симптом и каждая невротическая черта характера является компромиссным образованием И попробуенм в связи с этим ответить на два вопроса. Компромиссное образование является патологическим когда оно характеризуется любой комбинацией следующих черт: слишком большое ограничение...
34119. Терапевтические отношения. Форма и содержание 61 KB
  Именно в этом взаимодействие пациент продуцирует материал для анализа а аналитик создает условия для его интеграции в психики пациента что и будет являться основой для терапевтических изменений. Процесс ассимиляции связан с позитивной реакцией пациента на тот способ при помощи которого терапевт испоьзует полученный материал с тем как их усваивает Эго и с теми изменениями которые мы назвали “лечебными факторамиâ€. он представляет собой решающее звено между использованным способом действия терапевта и реальным эффектом для пациента...
34120. Ответы на экзаменационные вопросы Эго-психология 470.5 KB
  Положение ЭГОпсихологии в современной психоаналитической теории. ЭгоПсихология – направление в психоаналитической теории развитие которого как считалось началось с работы З. В какойто степени – это теория конкурирующая с теорией влечений и теорией объектных отношений хотя существует другая точка зрения определяющая Эгопсихологию как интегрирующую концепцию.
34121. Психоаналитическая терапия. Ответы на экзаменационные вопросы 325.5 KB
  Такой подход значительно сужает взгляд на проблему так как из вида упускается важнейший момент содержания терапевтического процесса которое образуется благодаря живому творческому взаимодействию его непосредственных участников – пациента и терапевта их влиянию друг на друга и на ход терапии в целом. Первоначально основатель психоанализа просто использует медицинскую однонаправленную модель в которой значение имеет только личность пациента катарсический метод. В дальнейшем обосновывая и развивая идею переноса Фрейд хотя и вводит в...
34122. Психодиагностика. Ответы на экзаменационные вопросы 501.5 KB
  Именно это и явилось основной предпосылкой возникновения психодиагностики как отдельной области научных знаний и системы методов исследования. Причиной этому послужили успехи в области исследования хромосомных болезней человека. Основным в исследованиях XIX века является то что психическое становилось особой областью экспериментального исследования отличной от физиологии. наибольшее влияние на становление психологической диагностики оказали экспериментальная психология диффференцальная психология прикладная психология и тестология;...