66332

Особливості використання методики ейдотехніки на уроках у першому класі початкової школи

Научная статья

Педагогика и дидактика

Механічне запам’ятовування через силу постійні повторювання негативно впливають на фізичний стан нервову та емоційну сферу дітей значно ускладнюють процес їхнього адаптування до навчання у школі; у засвоєнні знань часто дають зворотний ефект.

Украинкский

2014-08-17

246.5 KB

51 чел.

Кравченко Тетяна Андріївна, 

вчитель початкових класів

Смілянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №6, Черкаська обл.

Особливості використання методики ейдотехніки на уроках

у першому класі початкової школи

Навчання молодших школярів у першому класі супроводжується значним навантаженням на пам’ять, оскільки першокласнику потрібно засвоїти досить великий обсяг знань. Механічне запам’ятовування через силу, постійні повторювання негативно впливають на фізичний стан, нервову та емоційну сферу дітей, значно ускладнюють процес їхнього адаптування до навчання у школі; у засвоєнні знань часто дають  зворотний ефект.

Вчені давно дійшли висновку, що міцна память людини повязана з уявою, а не із зазубрюванням. Дійсно, нашу пам'ять можна уявити у вигляді великої комори. Коли ми заходимо туди і бачимо величезну купу різноманітних речей, що ми витягнемо? Найбільш яскраві речі, які привертають наш погляд. Якщо ми своєю фантазією пофарбуємо необхідну нам інформацію, то витягнути її зі своєї "комори" буде набагато простіше, адже всі "речі", які там зберігаються, будуть кольоровими та незвичайними.

Ейдетизм являє собою специфічний вид памяті, заснований на зорових  та словесних образах і враженнях. Таку пам’ять називають "живою". Ейдетичний образ є суб’єктивним, яскравим, візуальним. Ейдетична пам’ять триваліша. Вона дозволяє відтворити те, що запам’ятовувалося, і через місяць, і через рік.

Ейдетика – це усвідомлені уявлення. Серед її основних постулатів варто звернути увагу на такі: «Один раз побачити краще, ніж сто раз… повторити», «Повторення – мачуха навчання», «Не буває поганої пам’яті, є лише невміння нею користуватися”.

Ейдотехніка – це технологія з обробки, зберігання та відтворення інформації. В її основі – сукупність найбільш ефективних та перевірених протягом багатьох років прийомів запам’ятовування, заснованих на максимальному використанні образного типу інформації. Завдяки активному задіюванню уяви та образного мислення першокласники можуть успішно засвоювати величезні обсяги інформації про навколишній світ.

Прийоми ейдотехніки засновані на кодуванні вчителем матеріалу уроку в символах та схемах, малюнках, віршах, казках тощо. Таку інформацію діти добре запам’ятовують, пропускаючи її через серце, емоції, темперамент.

Методи і прийоми ейдотехніки, які  використовуються  для  кращого запам’ятовування дітьми навчального матеріалу

1. Метод запамятовування цифр та чисел за асоціаціями

Цифри та числа треба розфарбувати уявою. Кожну цифру учень перетворює в образ, який вона йому нагадує. Можна використовувати наступні асоціації:

1  – Буратіно (і будь-який казковий герой);

2 – лебідь (та будь-який птах);

3 – двогорбий верблюд (і всі екзотичні тварини);

4 – стілець догори ногами (і всі меблі);

5 – яблуко (фрукти);

6 – комп'ютерна мишка (і будь-яка техніка або посуд);

7 – прапорець (різного кольору);

8 – велосипед (і все, що з колесами);

9 – барабан (і будь-який музичний інструмент або будь-яка риба);

0 – м’яч, бублик.

Головне при запам'ятовуванні чисел – уявляти всіх дійових осіб живими і змушувати їх у незвичайний спосіб спілкуватися між собою. Створити зорові образи допоможе комп’ютерна презентація з розміщеними на слайдах яскравими ілюстраціями.

Вивчення таблиці додавання на 2

методом  запамятовування цифр та чисел за асоціаціями

2+1=3  Лебідь з Буратіно зустрілися, на верблюді вмостилися.

2+2=4  Лебідь з Лебедем на перевернутому стільці катаються.

2+3=5  Лебідь з верблюдом яблуко їдять.

2+4= 6 Лебідь на перевернутому стільці грається компютерною мишкою.

2+5= 7 Лебідь їв яблуко і побачив прапорця.

2+6= 8 Лебідь взяв комп’ютерну мишку і поїхав на велосипеді кататися.

2+7= 9 Лебідь з прапорцем поїхав на рибалку і впіймав рибу.

2+8=10 Лебідь катав на велосипеді Буратіно з бубликом.

2+9=11 Лебідь і риба зустріли два Буратіно

2+10=12 Лебідь зустрів Буратіно з бубликом, тепер Буратіно і Лебідь – друзі.   

2. Образно-асоціативний  метод вивчення азбуки

Використання асоціативного зв’язку між предметом навколишньої дійсності, мовним знаком, що його позначає (словом), та знаком буквенним допомагає маленьким школярам краще і легше запам’ятати літери абетки.

Наприклад,

3. Акровербальний метод («акро» – край, «вербо» – слово). Цей метод заснований на креативному перетворенні «сухої» інформації на «живі» тексти. Це може бути, наприклад, «шифрування» навчального матеріалу у вірші, пісні, казці тощо.

Приклад використання віршів під час вивчення літер

Як зробити букву Ю,

здогадайсь, Іванку?

– Букву І до О приб’ю

на коротку планку.

В.Гринько.

Придивіться до небес:

Чи не видно букви С?

І.Січовик

Буква І – неначе свічка,

З ясним вогником вгорі.

А погасне – чорний гнотик,

Стане крапкою над І.

В.Гринько

Приклад використання казки

на етапі «Ознайомлення з новою буквою»

Казка «Добра фея – буква «Є»


У прекрасному південному місті Євпаторія на березі Чорного моря живуть маленькі братик і сестричка – Євген і Єва. Ось вони надіслали нам листа – про себе, про своє місто і... про букву «Є». Чому саме про неї? – Дуже просто: ви ж зауважили, що й назва міста, й імена дітей починаються з цієї букви.

«Євпаторія – місто чарівне, це місто-казка, – пишуть Єва та Євген. – На березі моря стоять світлі, прекрасні будинки – санаторії. Живуть там чарівники з теплим серцем і добрими руками. До них з усієї України приїжджають діти, щоб вилікуватися, набратися сил і здоровя.

І буква «Є» дуже допомагає чарівникам, у неї є секрет: вона, як чарівна паличка. Не вірите? Кажете – такі круглі чарівні палички не бувають?.. Ще й як бувають! Буква «Є» дуже щедра – вона все для всіх має. Щоб не попросили, її чарівний язичок відповідає: «Є-є-є...».

Ми з Євою точно знаємо, що «Є» – це добра фея. Коли нам важко, коли щось не виходить – чи то задача, чи вправа, чи стрибки на уроці фізкультури, – нам допомагає фея «Є». Варто зосередитися й кілька разів про себе вимовити: «Є в мене сили, є в мене розум, є терпець!» – як справи йдуть веселіше, і врешті-решт усе виходить якнайкраще.

Отже, любі друзі, спробуйте й ви – кличте на допомогу букву «Є», і успіхи не забаряться!

З любов'ю з Євпаторії Єва та Євген»

Ефективність застосування «живих» текстів значно зростає, якщо вони супроводжуються яскравими ілюстраціями із зображенням ключового образу тексту. У даному випадку дітям варто запропонувати зображення букви «є» у  вигляді феї. Саме цей образ у поєднанні із казковим текстом допоможе дітям краще і швидше запам’ятати літеру.  

Приклад унаочнення «живих» текстів

4. Метод фантастичної розповіді

Надзвичайно важко запам’ятати ряд слів, які не пов’язані між собою. Наприклад: злива, барабан, кінь, молоко, гніздо, книга. За методикою ейдетики потрібно уявити образ кожного слова та уявно пов’язати з образом наступного, малюючи в уяві фантастичний мультик або складаючи фантастичну розповідь.  Орієнтовно така розповідь може виглядати так: «Надворі почалася сильна злива. Дощові краплі гучно стукали по барабану. Цього гуркоту дуже злякався кінь. Щоб заспокоїтися, кінь попрохав у свого господаря склянку молока. Господар вирішив, що молоко знаходиться у гнізді великого птаха. Він зазирнув туди, та побачив лише книгу, яку залишила у гнізді мудра Сова».   

5. Метод піктограм

Дуже часто виникають питання: як змусити дитину переказати текст, який складно уявити; як навчити писати переказ близько до тексту чи швидко і легко запам’ятовувати вірші?

Молодшим школярам досить складно утримувати уявний образ без його підкріплення. Тому необхідно використовувати графічне зображення поняття – метод піктограм. Цей метод використовується для збагачення словникового запасу, розвитку мовної активності. Піктограми варто подавати чорно-білі. Відсутність кольору полегшує обробку інформації мозком.

Що таке Батьківщина?

   Що таке Батьківщина?

За віконцем калина,

         Тиха казка бабусі,

Ніжна пісня матусі,

         Дужі руки у тата,

Під тополями хата,
   Під вербою криниця,

         В чистім полі пшениця.

                               П.Боднарчук

Методи і прийоми ейдотехніки для розвитку

ейдетичних здібностей дітей

Ейдетиками психологи називають людей, що мають здатність відтворювати наочні, зорові образи. Люди з ейдетичним мисленням легко "бачать" звуки, кольори, можуть візуально уявити будь-яку дію. Коли вони згадують якийсь предмет, то ніби бачать його, іноді навіть відчувають колір або запах.

Ейдетичні здібності у школярів варто розвивати з першого класу, оскільки такі здібності допоможуть їм краще і легше засвоювати навчальний матеріал, досягнути успіху у дорослому житті.

На заняттях, де використовується ейдотехніка, дітей стимулюють яскраво описувати обєкти, давати веселі визначення, вигадувати "портрет", "біографію", наприклад, літерам, "оживляти" цифри тощо. Урок з використанням ейдотехніки – це урок радості і творчості.

Ось деякі методи,  використання яких сприяє розвитку ейдетичних здібностей дітей, їхньої уяви, фантазії, творчого мислення, покращує концентрацію уваги.

1. Метод парадоксальних перетворень

Учитель пише перелік будь-яких предметів і просить учнів підібрати до кожного слова якість, якої не може бути. Вигадка обов’язково має бути веселою, яскравою, анекдотичною.

Наприклад. Кішка – з рюкзаком; папір – шоколадний; корова – з хоботом; капелюх – хлібний; сонце – в окулярах; сова – з  гітарою; небо – в клітинку тощо.

2. Метод узгодження фантазії та уяви з умінням чітко висловлювати, промовляти власні думки

Учитель пропонує учневі, не зупиняючись, говорити на будь-яку тему упродовж 5 хвилин. Для цього школяреві знадобиться вся фантазія, яскрава уява та вигадка.

3. Метод творчого (схематичного, символічного, асоціативного) малювання

Наприклад, учням можна запропонувати намалювати схематично світло, ніч, сміх, вітер, пісню, радість, щастя, сум, свій настрій, ласкаві слова тощо.

4. Методика сприймання зображеного на картині різними органами чуттів

Послідовність вправ за цією методикою може бути такою.

1. Виокремлення об'єктів, зображених на картині."Ваша рука може швидко й легко перетворитися на підзорну трубу. Її треба тільки скласти так, щоб утворилася трубка. А тепер давайте спробуємо побачити крізь неї та назвати тільки один якийсь предмет на картині великий він чи малий все одно".

2. Встановлення  різного  рівня  залежностей  між об'єктами.

"Ви вмієте побачити на картині найдрібнішу, найнепомітнішу річ та назвати її. Проте ніщо не існує саме по собі. Спробуйте поєднати два будь-які предмети, зображені на картині, визначити зв'язок між ними, встановити, чому вони важливі один для одного".

3. Уявлення об'єктів через сприймання їх різними аналізаторами.
"Уявіть, що наша картина незвичайна, і до неї додаються спеціальні навушники
(або рукавички), через які можна почути всі звуки (або доторкнутися до будь-чого) на картині. Тож "послухайте" уважно і скажіть, що ви почули (або відчули)"?

Останній етап можна використати як самостійний, запропонувавши дітям зосередитися на окремих об'єктах картини, придумати уявні варіанти "почутих" звуків і слів (аналогічно ароматів, відчуттів тощо), імітувати їх, придумати діалоги від імені персонажів. Виконання цих творчих завдань забезпечить високий рівень інтелектуальної, емоційної, мовленнєвої активності, дасть змогу підтримувати протягом усього заняття гарний настрій та інтерес дітей до процесу сприймання і, що важливо, бажання розповісти про свої враження.

5. Метод асоціативного сприйняття зображень

Розвитку асоціативного мислення дітей сприяє  робота з картинами-ілюзіями (наприклад, відомого художника Октавіо Окампо). Діти, споглядаючи картину, мають помітити декілька зображень на ній. Наприклад, на цій картині можна побачити і обличчя чарівної жінки, і ніжні квіти та метелика.

Дуже добре сприяє розвитку асоціативного мислення використання друдлів. Друдли – це загадки-головоломки у вигляді малюнків, про які неможливо чітко сказати, що це таке.

Вчитель пропонує дітям розглянути такі малюнки і домалювати той образ, який вони побачили.

Отже, урок у початковій школі повинен бути уроком радості, пізнання, відкриття, уроком розвитку уяви й емоційної сфери. За допомогою ейдотехніки будь-яка інформація запам'ятовується легко, із задоволенням, у позитивному настрої. Емоційно забарвлені заняття, наповнені рівною мірою вербальною та образною інформацією, – це уроки, яких потребує сучасна школа.

Використані джерела

  1.  Антощук Є.В. Швидка педагогічна допомога від «Української Школи Ейдетики». 8 уроків з техніки ефективного запамятовування будь-якої інформації. – Вінниця, 2002.
  2.  Березій О.Г., Бішин М.Г. Образно-асоціативний метод вивчення азбуки. Дидактичні матеріали. – К.: Грамота, 2008.
  3.  Богосвятська А.І. Методика ейдотехніки та її використання словесниками // Зарубіжна література  в школах України. – 2012. – №5.
  4.  Мажирина Н. Эйдетика. Мир другими глазами [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http//clck.yandex.ru/redir
  5.  Тимошенков И. Эйдетика  [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http//www.tip-top.sebastopol.ua/eidetika

8


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

78846. Наука и власть 29.5 KB
  Наука и власть Любая власть как институционализированная государственноправовые институты так и не институционализированная например власть старшего в семье власть учителя в школе власть женщины над любящим ее мужчиной и т. Власть государственная необходима для организации общественного производства которое немыслимо без подчинения участников единой воле а также для регулирования взаимоотношений между людьми в обществе. Проблема наука и власть имеет два аспекта: 1 проблема самой науки как формы власти;...
78847. Наука и нравственность. Этика науки 29 KB
  Этика науки Современная наука имеет ряд особенностей качественно отличающих ее от науки даже недавнего прошлого. Довольно быстро обнаружились и некоторые опасности связанные с возможным применением достижений современной науки. Этика науки изучает нравственные основы научной деятельности. Этические проблемы науки рождались в связи с развитием физики биологии в частности генетики психологии.
78848. Научная рациональность и ее типы 29 KB
  Научная рациональность и ее типы Основными свойствами научной рациональности являются: объектная предметность эмпирическая или теоретическая однозначность доказанность проверяемость способность к улучшению. Наука это прежде всего специфическая форма культуры порождающая особую агрессивную форму рациональности развивающуюся в сложном историческом социокультурном контексте. Анализ научной рациональности и научного знания является комплексным междисциплинарным исследованием предусматривающим синтез различных видов и форм знаний. ...
78849. Научное, ненаучное, псевдонаучное знание 30.5 KB
  Научное ненаучное псевдонаучное знание. Научное знание система знаний о законах природы общества мышления. Научное знание составляет основу научной картины мира и отражает законы его развития. Научное знание: является результатом постижения действительности и когнитивной основой человеческой деятельности; социально обусловлено; и обладает различной степенью достоверности.
78850. Метатеоретический уровень научного знания 26.5 KB
  мета за после это теория о теории: объектом научного анализа для метатеории выступает сама теория. Метатеоретический подход не просто реорганизует научное знание является не только способом научного анализа теории но производит в ней сдвиги содержательного порядка порождает новое знание. Рефлексия является своеобразным способом развития самого содержания знания одним из важных путей разработки теории Дело в том что плодотворен сам по себе выход за пределы теории отстраненный взгляд на нее. На основе метатеории в процессе...
78852. Философские основания науки 27 KB
  Философские основания науки Предисловие: Философское основание науки представляет особой один из элементов философии науки направление в философии изучающее научную деятельность ее особенности и характеристики; ее цель – устанавливать правильность научных суждений и теорий и объяснять место и роль науки в современной культуре наряду с теоретическим и эмпирическим знанием. Философские основания науки. Философские основания науки. Функции функция философского обоснования: Любая новая идея для того чтобы стать либо частью картины мира...
78853. Структура эмпирического знания. Проблема факта 28.5 KB
  Проблема факта Эмпирические факты образуют базис на который опираются научные теории. Факты фиксируются в языке науки в высказываниях типа: более половины опрошенных в городе недовольны экологией городской среды и т. Вернадский: эмпирические факты хлеб науки. Проблема факта: Эмпирические факты содержат не только информацию об изучаемых явлениях но и как правило включают ошибки наблюдателя и т.
78854. Структура теоретического знания 29 KB
  Теоретический уровень научного познания как и эмпирический имеет ряд подуровней среди которых можно выделить следующие по степени общности: а аксиомы теоретические законы; б частные теоретические законы описывающие структуру свойства и поведение идеализированных объектов; в частные единичные высказывания утверждающие нечто о конкретных во времени и пространстве состояниях свойствах и отношениях некоторых идеализированных объектов 2 вида научных законов: 1Универсальные и частные законы. Универсальными принято называть законы...