66999

Українська народна казка «Мудра Дівчина»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Ознайомити учнів з соціально-побутовою казкою, відображенням народного побуту, місцем подій у казці, особливостями мови; розвивати вміння розрізняти відмінність соціально-побутових казок від інших фольклорних казок; розвивати в учнів стійкий інтерес до театрально-ігрової діяльності казкових персонажів.

Украинкский

2014-09-02

36.5 KB

0 чел.

         М.С.Прохоренко

Відкритий урок з курсу за вибором «Основи театральної грамоти»           в 1-А класі

ТЕАТРАЛІЗОВАНА ВИСТАВА

Тема: Українська народна казка «Мудра Дівчина»

Мета: Ознайомити учнів з соціально-побутовою казкою, відображенням народного побуту, місцем подій у казці, особливостями мови; розвивати вміння розрізняти відмінність соціально-побутових казок від інших фольклорних казок; розвивати в учнів стійкий інтерес до театрально-ігрової діяльності казкових персонажів.

Обладнання: декорація, картинки до української народної казки «Мудра Дівчина», диск, програвач, маски-шапочки, квитки, призи, бейджи, мікрофони.

Тип уроку: урок-гра

Хід уроку

І.Вступ.

1.Організаційний момент.

Учні заходять в класну кімнату, як до театру, з квитками. Їх зустрічає учень-контролер (з бейджиком), перевіряє квитки і запрошує зайняти місця, вказані у квитках (під веселу музику).

ІІ. Подача нового матеріалу.

1.Відкривається занавісь, виходить учень в костюмі «Клоуна» і повідомляє:Увага! Увага!

- Доброго дня, дорогі друзі. Увага! Наші гості! Розпочинаємо театралізовану виставу. Українська народна казка «Мудра Дівчина».

Прошу тиші і уваги!

Після вистави буде розігруватись лотерея з призами.

Дійові особи:

Ведучі: 1 учениця і 1 учень, бідний чоловік, багатий чоловік, пан, дівчина.

Ведуча 1: - Було собі два брати – один бідний, а другий багатий. Вони постійно сперечалися. Цього разу на корову (виходять два брати).

Багатий брат: - Здоров був!

Бідний брат : - Здоровенькі були!

Багатий: - Віддай мені, брате, корову назад.

Бідний: - Брате! Як же я тобі її віддам? Чим же буду дітей кормити? Я ж тобі за неї відробив!

Багатий: - Що ти там відробив, - як кіт наплакав тієї роботи було, а то таки корова! Віддай!

Ведуча 2: - Бідному брату шкода стало своєї праці, не схотів віддати корову. Пішли вони до пана правди шукати.

Ведуча1: - Прийшли брати до пана. А пану не хотілось роздумувати хто з них правий, а хто ні, то він каже братам:

 Пан:- Хто відгадає мою загадку, того й корова буде.

 Брати разом: - Кажіть, пане!

 Пан: - Слухайте: що є в світі ситніш, прудкіш, миліш над усе? Завтра прийдете, скажете, а сьогодні ідіть і думайте.

Ведуча 2: - Пішли брати додому.

Багатий брат: - От дурниця, а не загадка! Що ж є ситнішим за панські кабани, прудкіш, як панські хорти, а миліш – за гроші? Те, моя корова буде!

Ведуча 1: - Бідний брат додому, думав, думав та й зажурився. А в нього була дочка Маруся.

Дівчина: - Чого ви, тату, зажурилися? Що вам пан казав?

Бідний брат: - Та тут, дочко, таку пан загадку загадав, що я й не надумаю, що воно й є.

Дівчина: - А яка ж загадка, тату?

Бідний брат: - Та така, доню: є в світі ситніш, прудкіш, миліш над усе?

Дівчина: - Є, тату, ситніш над усе – земля, мати, бо вона всіх годує і напуває; прудкіш над усе – думка, бо думкою враз куди хочеш перелетиш; а миліш над усе – сон, бо хоч як добре та мило людині, а все покидає, щоб заснути.

Бідний брат: - Чи ба? Адже й справді так! Так же я й панові казатиму.

Ведуча 2: - Другого дня приходять обидва брати до пана.

Пан: - Проходьте, проходьте. Ану, відгадали?

Багатий і бідний брати кажуть разом: - Відгадали, відгадали, пане.

Багатий брат: - Ситніш, пане, над усе – ваші кабани. А прудкіш – ваші хорти , а миліш – гроші!

Пан: - Е, ні! Ану ти кажи.

Бідний брат: - Та що ж, пане, немає ситнішого, як земля-мати: вона всіх годує і напуває.

Пан: - Правда, правда! Ну, а прудкіш що?

Бідний брат: - Прудкіш, пане, над усе – думка, бо думкою куди хоч перелетиш.

Пан: - Так! Ну а миліш?

Бідний чоловік: - А миліш над усе – сон, бо хоч як добре та мило людині, а все покидає, щоб заснути.

Пан: - Так, усе! Так. Твоя корова. Тільки скажи мені, чи ти сам це повідгадував, чи тобі хто сказав?

Бідний брат: - Та що ж, пане, є в мене дочка Маруся, - так це вона мене так навчила.

Ведуча 1: - Пан аж розсердився.

Пан: - Як це? Я такий багатий, розумний, а вона проста собі дівчина та на мої загадки повідгадувала! Стривай же! На тобі десяток варених яєць та понеси їх своїй дочці: нехай вона посадить на них квочку, та щоб та квочка за одну ніч вилупила курчата, вигодувала, і щоб твоя дочка зарізала трьох, спекла на снідання, а ти, поки я встану, щоб приніс, бо я дожидатиму. А не зробить, то буде лихо.

Ведуча 2: - Іде сердешний батько додому та мало не плаче.

Дівчина: - Чого ви, тату, сумуєте?

Бідний брат: - Ось пан дав десяток яєць, наказав, щоб за одну ніч вилупились з них курчата, виросли і щоб спекла їх йому на сніданок.

Дівчина: - Понесіть, тату, оцей горщечок каші панові і скажіть нехай він посіє цю кашу, щоб вона виросла просом, пан, щоб скосив, змолотив просо і дав мені пшона годувати курчат.

Бідний брат: - Пане, ось візьміть горщик каші, посійте її, щоб виросло просо за одну ніч, поспіло, змолотіть і дайте пшона, що годувати ваших курчат.

Ведуча 1: - Пан дивився, дивився на ту кашу. Довго думав. Потім взяв стеблинку льону і дає чоловікові.

Пан: - Неси своїй дочці цю стеблину, нехай вона її вимочить, висушить, поб’є. Попряде й витче сто ліктів полотна. А не зробить, то буде лихо.

Ведуча 2: - Іде чоловік додому плачучи.

Дівчина: - Чого ви тату, плачете?

Бідний брат: - Та бач, що пан хоче. Ось дав цю стеблину і наказав вимочити, висушити, пом’яти, спрясти та виткати сто ліктів полотна.

Дівчина: - Не плачте, тату. Ось візьміть гілочку з дерева і скажіть, щоб пан зробив мені гребінь, гребінку й днище, щоб було на чому прясти.

Бідний брат: - Ось, пане, візьміть цю гілочку з дерева та зробіть з неї гребінець, гребінку й днище, щоб було на чому моїй дочці прясти.

Пан: - Цю дівчину не одуриш! Мабуть вона не з таких, щоб одурити. Мудра твоя дочка. Ой мудра.

Ведуча 1: - З того часу Марусю, дочку бідняка всі стали звати Мудрою Дівчиною.

(Беручись за руки всі дійові особи кланяються глядачам)

Клоун: - Ролі виконували:

  •  Ведучі: (діти називають свої імена)
  •  Дівчина:_______________________________________________
  •  Пан:__________________________________________________
  •  Багатий брат:___________________________________________
  •  Бідний брат:____________________________________________
  •  Прошу тиші! Розпочинаю розіграш лотереї з призами.

Лотерея з призами. (Клоун називає номера лотереї і вручає дітям призи)

Клоун: - Дорогі діти, вистава закінчилась. Спокійно, по одному виходимо з театру (діти виходять в коридор)

ІІІ. Закріплення.

Вчитель запрошує дітей зайти в свою класну кімнату.

1.Бесіда про театралізовану виставу «Мудра Дівчина».

2.Розповіді дітей про своє ставлення до героїв української народної казки «Мудра Дівчина».

3. З’ясувати відмінність соціально-побутової казки від інших фольклорних казок.

ІV. Підсумок уроку.

1.Відповіді на питання:

- Чи сподобався урок-гра?

- Чим?

2.Віршем закінчується урок: «Ось і все. Дзвінок, дзвінок. Вже закінчився урок!»


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

64258. Зоопсихологические исследования в России 30.5 KB
  В своих работах он выступал против представлений о непознаваемости психической деятельности отстаивал необходимость изучать различные формы поведения наравне с анатомией физиологией и экологией животных.
64259. Методы исследования в зоопсихологии 34 KB
  Для того чтобы получить представление о тех или иных психических качествах и процессах у животных зоопсихологи в своих исследованиях анализируют конкретные формы их двигательной активности структуру действий и актов поведения направленных на компоненты среды.
64260. Проблема инстинкта и научения в свете эволюционных учений Ж.Б. Ламарка, К.Ф. Рулье, Ч. Дарвина 32 KB
  Рассматривая историю зарождения и становления зоопсихологии развитие взглядов на психическую деятельность и поведение животных можно заметить что еще древние мыслители предвосхитили в ряде существенных моментов современные взгляды на поведение животных.
64261. Инстинктивное поведение 24.5 KB
  Если же под этим термином подразумевать врожденное наследственно фиксированное видотипичное поведение то его можно для облегчения этологического анализа условно разделить на инстинктивные действия или акты которые в свою очередь состоят из отдельных инстинктивных движений поз звуков и тому подобное.
64262. Пластичность инстинктивного поведения 27.5 KB
  Он пришел к выводу что инстинктивные компоненты поведения животных возникли и развивались под воздействием и контролем естественного отбора. Он указывал что инстинктивное поведение это развивающаяся пластическая деятельность изменяемая внешними воздействиями...
64263. Таксисы. Общая ориентация инстинктивных движений 27.5 KB
  Таксисы это врожденные генетически фиксированные реакции животных на определенные агенты среды которые играют роль направляющих ключевых раздражителей. Таксисы отвечают на направляющие ключевые раздражители и меняют вектор протекания инстинктивной реакции но они не способны обусловливать начало...
64264. Проблема мотивации поведения у животных. Мотивационные системы 32.5 KB
  Традиционное понимание мотивации у животных основано на принципе простой обратной связи а именно изменение во внутреннем состоянии воспринимается и оценивается головным мозгом животного и побуждает его к определенному поведению создает драйв.
64265. Мотивационное состояние 27 KB
  Это одновременно физиологическое и перцептивное состояние представлено в головном мозгу так называемым мотивационным состоянием животного. Оно включает факторы вызывающие как начало деятельности так и поведение животного в данный момент.
64266. Общая характеристика процесса научения 41 KB
  Приобретение и накопление индивидуального опыта связаны с процессами научения которые дают животному возможность более полного и адекватного психического отражения окружающей среды Способность к научению зависит от уровня филогенетического...