67000

Закріплення вміння вимовляти звуки (д), (д‘), вивчення букви Д , д. Розвиток мовлення на тему “Природа. Овочі.” Глухі та дзвінкі приголосні звуки

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Закріпити вміння вимовляти та впізнавати звуки [д] [д‘] в словах та позначати їх буквою д де; розвивати фонематичний слух мовлення мислення ; спостерігати за вимовою звуків [д] [т]; активізувати словниковий запас учнів. Сьогодні ми закріпимо знання про вивчені букви і звуки ознайомимося з новою буквою пограємо в мовні ігри...

Украинкский

2014-09-02

59 KB

9 чел.

        

                             Нова програма початкової школи

                                  1-клас

                                 навчання грамоти (читання)

         Опішнянська спеціалізована школа І – ІІІ ступенів

                               Зіньківської районної ради

                                     Полтавської області

                                       Вчитель - методист

                                              Гурин Н.М.


                           
                 УРОК - ПОДОРОЖ

Тема. Закріплення вміння вимовляти звуки [д] , [д‘] , вивчення букви Д , д.

           Розвиток мовлення на тему “Природа. овочі.” Глухі та дзвінкі приголосні   

            звуки.

Мета. Закріпити вміння вимовляти та впізнавати звуки [д] , [д‘] в словах та позначати   

           їх буквою  д (“де”);  розвивати фонематичний слух , мовлення , мислення ;

           спостерігати за вимовою звуків [д] - [т] ; активізувати словниковий запас учнів.

Обладнання : картки з буквами , каса букв , предметні та сюжетні малюнки , фішки ,

                         запис “Голоси птахів” , пісня “Ходить гарбуз”.    

Хід уроку

І.Організація класу

У нас сьогодні ніби свято ,

Гостей зібралося багато.

Ану ж на мене подивіться ,

І веселенько усміхніться.

Пролунав дзвінок –

Починається урок.

Працювати слід старанно ,

Щоб почули у кінці ,

Що у нашім 1-ім класі –

Діти – просто молодці !

ІІ. Повідомлення теми і завдань уроку . Мотивація навчальної діяльності.

  •  Сьогодні ми закріпимо знання про вивчені букви і звуки , ознайомимося з новою буквою , пограємо в мовні ігри , почитаємо тексти з букварика.

  •  Діти , а як ви думаєте, що ми повинні знати, щоб виконати всі завдання ? (Знати вивчені букви і звуки , які вони позначають).

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

  1.   Отже, вирушаємо у подорож до королівства Абетки , де живуть у злагоді і дружбі букви , які утворюють слова.

           Ми продовжимо мандрівку , а здійснимо подорож на потязі. Паравозик вже зачекався нас. А щоб він домчав нас на потрібну станцію , необхідно виконати завдання , які мерехтять в його віконцях.

         Успіхів вам.

  1.  Повторення вивчення букв (з каси – галявини).
  •  Які звуки вони позначають ?
  •  Чому одні букви червоного кольору , а інші синього ?
  •  Які звуки називають голосними ? Чому ?

ІV. Ознайомлення з новою буквою.

  1.  Виділення звука з вірша , віднесення до приголосних звуків

Дятел дітям збудував

дім в дуплі у дубі. /О.Катрич/

  1.  Ознайомлення з написанням друкованих літер Д д

Подивись  - маленький дім

Буква де - як дах на нім.

  1.  Вітерець дмухнув , і літера “зникла” із слів

...уб , …иван , велосипе… , верблю… , го…инник .

  •  Яка літера зникла ? 
  •  Де вона може стояти в слові ? (напочатку, всередині і вкінці).
  1.  Звуковий аналіз слів відгадок ?
  •  Влітку одягається ,

а на зиму одежі цурається.  (Дерево)

                                               [ - o – o – o ]    

  •  Відгадайте , діти , хто

Має носик долото ?

Ним комах з кори виймає ,

Про здоровя лісу дбає.  (Дятел)

                                         [ = o - o - ]

  •  Отже, буква д може позначати два звуки  : твердий [д] і мякий [д’].

Фізкультхвилинка

Щось втомились ми сидіти

Мабуть , треба відпочити

Кожен ранок на галяві

Спритні діти роблять вправи

Руки вгору , вбік , униз –

Раз , два , три – не полінись

Ми ручками – хлоп - хлоп ,

А ніжками – топ - топ

Як годинники –

Отак – “тік - так , тік - так.

V. Робота за Букварем (автори М.Д. Захарійчук , В.О. Науменко) с.98 – 99.

1. Читання вчителем казки М. Козоріса.

Розгляд малюнків пташок:

жовтобрюшки , зяблика , синички.

Аналіз слова дідуган [ = ooo - ]

(Звучить мелодія Голоси птахів).

  1.  Читання учнями промінців - складів , слів - стрілочок.
  2.  Ознайомлення з глухими та дзвінкими парними приголосними звуками [д]- [т].

Коли я з де – росту на гілці ,

Коли ж із те – пливу по річці.

(Плід і пліт)

  •  Звукові моделі однакові , і вимовляються майже одинаково. А значення слів різні.

Плід – соковита їстівна частина деяких рослин (фрукт , ягода …).

Пліт – скріплені в один , або декілька рядів колоди для переправи на них по воді.

Тому кінцеві приголосні слід вимовляти чітко.

[д] – складається з голосу ,

[т] – з голосу і шуму.

    4.    Розгляд малюнків.

    -      Що для них спільне ?

           (У назвах всіх є звуки [д] , [д‘])

  1.  Читання учнями слів.
  2.  Робота над текстом Марії Солтис

а) Читання окремими учнями ланцюжком по 1 реченню.

б) Бесіда по змісту

- Про які дари городу читали ?

(помідори , огірки , морква , буряк , капуста , картопля)

- Кого вирішили обрати після довгих сперечань головним ?

(картоплю)

- А як одним словом назвати їх ?

(овочі)

- Які страви можна готувати з картоплі ?

(борщ , суп , пюре , деруни , картоплю-фрі , картоплю в мундирі , рагу , …)

в) А в якій жартівливій українській народній пісні згадуються багато овочів ?

(Ходить гарбуз по городу)

VІ. Слухання української народної пісні Ходить гарбуз по городу в запису.

     Складання в парах (на парті) слів – назв овочів з букв , знаходження відповідних

малюнків на дошці :         морква                     хрін

                                           огірок                      баклажан

                                           патісон                    буряк

                                           перець                     кабачок

                                           помідор                   капуста

                                           редиска                   картопля

                                           редька                     часник

                                           цибуля

Фізкультхвилинка

VІІ. Цікаві вправи

  1.  Хоч з кінця , хоч з початку

Дід , Мім , кок , око , Пилип , потоп , Кіт утік.

  1.  Вправа Чарівні квадрати

О

Д

У

Д

Д

А

Л

И

У

Л

О

В

Д

И

В

О

  1.  Гра Утвори нові слова зі слова ЛИСТОПАД (лист , сто , стоп , стопа , падолист , столи , дати, липа , сито …).

  1.  Скоромовка

Зі сметаною в обід

Дерунів наївся дід.

  1.  Чистомовка

                                                   Да – да –да – швидка хода.

                        Ад – ад – ад – випав сильний град

                                                   Де – де – де – Оксанка знайде

                                                   Ед – ед – ед – кольоровий плед

                                                   До – до – до – велике гніздо

                                                   Од – од – од – зеленіє город

                                                   Ду – ду – ду – крикливий какаду.

VІІІ. Підсумок уроку.

Ось і закінчилась наша подорож. Наш потяг домчав до казкової галявини. До королівства Абетки він привіз вивчену нами нову літеру.

  •  Яку ? (Де)
  •  Які звуки вона позначає ?
  •  Діти , чи задоволені ви своєю роботою на уроці ?

Ось і дзвоник пролунав ,

На перерву нас позвав.

Будемо відпочивати

Й нових зустрічей чекати

Із гостями , вчителями ,

З літерами та складами.

Разом будем їх вивчати ,

Щоб навчитися читати.

Ну а зараз – прощавайте !

До побачення ! Бувайте !


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

73790. Отличие житейской психологии от научной 14.53 KB
  Житейские знания конкретны связаны с конкретными жизненными ситуациями а научная психология стремится к обобщенному знанию основанному на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей. Житейские знания больше носят интуитивный характер а в психологической науке стремятся к рациональному объяснению психических явлений то есть к лучшему их пониманию и даже прогнозированию. Житейские знания передаются в очень ограниченных вариантах из уст в уста через письма и т. а научные знания передаются через специальную систему фиксации...
73791. Профессиональный психолог как ученый – исследователь, прикладник и практик 18.26 KB
  Психологи работающие в области научной психологии проводят научные исследования психических явлений закономерностей психических процессов состояний свойств. Психологи работающие в сфере научной психологии проводят психологические исследования. Основные задачи их исследовательской деятельности: Психологи-исследователи работают в научных институтах и центрах в психологических лабораториях университетов и институтов в отделах прикладной психологии отраслевых научно-исследовательских институтов и университетов. Еще одной сферой...
73792. Система основных направлений деятельности практического психолога и их общая характеристика 15.12 KB
  В результате формируется концепция в которой отражаются представления психологов о наиболее существенных особенностях людей определенного типа и исходя из этого понимания обосновываются способы психологической помощи им. С какой бы позиции помощи содействия поддержки или сопровождения ни рассматривать деятельность практического психолога в любом случае можно говорить о пяти основных направлениях этой деятельности...
73793. Психологическое просвещение, как одно из направлений деятельности практического психолога 16.31 KB
  Важнейшая задача психологического просвещения расширение психологических знаний и повышение психологической культуры людей. Первая задача психологического просвещения направлена на то чтобы обеспечить людям возможность пользоваться психологическими знаниями и технологиями: сформировать у них соответствующие желания и понимание того чем им может помочь психология готовность работать над собой и своим поведением с помощью психологических методик и техник. Вторая задача информирование по вопросам психологических знаний. Иногда знания...
73794. Психологическая диагностика, как одно из направлений деятельности практического психолога 17.3 KB
  Психодиагностика осуществляется на основе: объективных показателей деятельности реальной или моделируемой в эксперименте тесте; субъективных показателей сведений сообщаемых о себе самом человеком Инструментом для оценивания в работе психолога-диагноста являются его профессиональные психологические наблюдения беседы психологические тесты...
73795. Психологическое консультирование, как одно из направлений деятельности практического психолога 17.88 KB
  Оно включает в себя и профконсультирование и педагогическое и промышленное консультирование и консультирование руководителей и многое другое. Групповое консультирование может проводиться с семьей производственной группой или группой людей не связанных друг с другом в повседневной жизни но имеющих общие проблемы. Наиболее частыми вариантами работы при групповом консультировании являются семейное консультирование работа по разрешению межличностных конфликтов и проблемных ситуаций в коллективах.
73796. Психотерапия как одно из направлений деятельности практического психолога 17.42 KB
  Обычно такая психологическая помощь обозначается понятием психотерапия. Психотерапия это комплексное лечебное вербальное и невербальное воздействие на эмоции суждения самосознание человека при психических нервных и психосоматических заболеваниях. Чаще всего психотерапия обращена к личностным проблемам ставящим человека на грань психических нарушений или даже переводящим за эту грань с чем связаны тягостные переживания нарушения социального поведения изменения сознания и самосознания и пр.
73797. Психопрофилактика, как одно из направлений деятельности практического психолога 17.39 KB
  Врачи часто недооценивают значение работы медицинских психологов в клинике и активно ее не принимают. Проявляется взаимное непонимание врачей и психологов. Заключения психологов строятся на использовании методов несопоставимых по своей точности с диагностическими медицинскими исследованиями. Сейчас большинство медицинских психологов работает в области психиатрии.
73798. Психокоррекционная и развивающая работа, как одно из направлений деятельности практического психолога 18.96 KB
  Термин коррекция психического развития как обозначение определенной формы психологической деятельности впервые возник в дефектологии применительно к вариантам аномального развития. В психологии психокоррекция стала трактоваться как совокупность мер психологического воздействия направленных на доформирование отсутствующих психических...