67058

А МИ ЦЕ ВИВЧАЛИ!

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Обладнання: заготовки питань мовознавчого характеру на три команди по 10 на кожну; ребуси чайнворд речення для редагування і з допущеними орфографічними та пунктуаційними помилками; можна використати комп’ютер і проектор щоб демонструвати деякі завдання на екран.

Украинкский

2014-09-03

161 KB

0 чел.

А МИ ЦЕ ВИВЧАЛИ!

Інтелектуально-розважальна гра на мовознавчу тему

Гра – основний елемент нашого життя.

Невідомий автор

Мета гри:  у цікавій розважальній формі нагадати мовознавчі терміни,  правила на вивчені теми, позмагатися у розв’язуванні чайнвордів та ребусів, показати свої знання  правил орфографії та пунктуації, уміння щодо редагування та складання речень на задану тему;

розвивати уважність, швидкість мислення, логічність думки; прищеплювати почуття командного духу; зацікавлення рідною мовою.

Обладнання: заготовки питань мовознавчого характеру на три команди – по 10 на кожну; ребуси, чайнворд, речення для редагування і з допущеними орфографічними та пунктуаційними помилками; можна використати комп’ютер і проектор, щоб демонструвати деякі завдання на екран.

Форма проведення: інтелектуально-розважальна гра (з часом питання можна міняти для наступної гри; рекомендовано проводити у 5-8 і 10 кл.)

Умови гри

Із паралельних класів вибираються команди по п’ять учасників у кожній (можна сформувати дві команди на базі одного класу), команди обирають собі капітана і назву, яка  була б пов’язана із мовознавством. Проводиться гра у кабінеті української мови та літератури.

Заздалегідь повідомляється учасників  про завдання, які будуть у грі:

  •  розгадати чайнворд – ланцюжком;   1 слово – 0,5 бала
  •  ввести подані три фразеологізми у одне речення;  3, 2, 1 бали.
  •  конкурс капітанів – 10 запитань із курсу української мови; 1 питання – 0,5 бала
  •  антисуржик – відредагувати по три речення;     2 + 2 + 1
  •  назвати по черзі прислів’я, у яких є власні назви;     по 0,5 бала за прислів’я
  •  у поданих командам реченнях розставити розділові знаки;   1 бал за виправлену помилку
  •  розшифрувати ребус на тему мови чи української літератури;   7 балів

Для ефективного проведення гри можна взяти у помічники вчителя української мови та літератури або заздалегідь підготовлених старшокласників.

Вступне слово учителя.

Шановні учасники нашої інтелектуально-розважальної гри, глядачі й уболівальники, дорогі колеги. Зараз ми у легкій розважальній формі позмагаємося на краще знання рідної української мови. І наше завдання не стільки виявити переможця у цій грі, як показати, що рідну мову можна вивчати і в такій формі; що це не просто один із шкільних предметів, а прекрасний засіб, щоб показати свої вміння.

Прошу команди зайняти місця.

Капітани оголосіть назви команд (до речі, можна дати командам хвилину, щоб вони відразу придумали собі назву).

Учитель оголошує порядок завдань і кількість балів за виконання (якщо є можливість, можна вивісити на дошці завдання і кількість балів).

Завдання №1. ЧАЙНВОРД.

Вивішується заготовка чайнворд (або малюється на класній дошці), вказуються  тільки цифри і клітки. Команди по черзі називають відповіді, а помічник вписує у клітки слова. Якщо немає відповіді, то слово пропускається, поки команди не пройдуть весь чайнворд. Якщо на другому колі команда не розгадує своє слово, то цей шанс отримує наступна, і так дальше. Звичайно, виграє той, хто найбільше слів відгадав.

1- самостійна письмова робота учня на задану тему (твір). 2- частина або група займенників чи прикметників, які мають спільні ознаки (розряд). 3- частина мови (дієслово). 4- місце у слові, де можна допустити помилку (орфограма). 5- безглуздий набір слів чи букв, нісенітниця (абракадабра). 6- виконавець ролей у п’єсі чи фільмі (актор). 7- зашифрований вираз у вигляді малюнків, знаків, нот (ребус). 8- частина речення (слово). 9- другорядний член речення, питання – який? (означення). 10- частина п’єси, коли певний час не міняються актори (ява). 11- той, хто написав твір, картину, музику (автор). 12- рівномірне чергування звуків у рядку вірша чи пісні (ритм). 13- здатність говорити (мова). 14- слово, протилежне за значенням (антонім). 15- вірування стародавніх народів про богів, героїв, світ (міф). 16- група, розряд, частина дієслова (форма). 17- перерва у виставі (антракт). 18- розділовий знак (тире). 19- художнє означення (епітет). 20- те, про що розповідається у творі (тема). 21- сукупність букв, розміщених у певному порядку (алфавіт). 22- написаний чи надрукований авторський твір (текст). 23- вірш, який складається з трьох частин, об’єднаних спільною темою (триптих). 24- лінія, якою підкреслюється означення (хвиляста). 25- частина тексту (абзац). 26- дослівний фрагмент із іншого твору (цитата). 27- застаріле слово (архаїзм). 28- довге висловлювання однієї особи (монолог). 29- доброзичливе висміювання вад характеру людини (гумор). 30- висловлювання однієї із осіб у діалозі (репліка). 31- власноручний рукописний текст твору чи підпис (автограф). 32- стійке сполучення слів, часто дуже переосмислене (фразеологізм). 33- слово, яке вставним ніколи не буває (майже). 34- завершальна частина композиції твору, у якій розповідається про долю героїв (епілог). 35- величальна пісня на честь держави чи героя (гімн). 36- нове слово (неологізм).

Завдання №2. ФРАЗЕОЛОГІЗМИ.

Подані три фразеологізми ввести у одне речення. Чиє речення виявиться найбільш змістовним, той і перемагає.

Для 1-ї команди: як курка лапою, ні риба ні м’ясо, крокодилячі сльози.

Для 2-ї команди: ноги на плечі, нюні розпускати, кишки марша грають.

Для 3-ї команди: п’яте колесо до воза, прямо в десятку, бути на сьомому небі.

Завдання №3. КАПІТАНИ.

Капітани повинні відповісти без роздумів на 10 питань ведучого, можлива одна поправка. Виграє той, хто менше часу затратив і дав відповідь на більше запитань.

Перший капітан.

1- член речення, що підкреслюється хвилястою (означення).

2- до якої частини мови належить слово – п’ятірка (іменник).

3- назвіть стан дієприкметника – знайдена (пасивний).

4- ніч-день, вгору-вниз, гарна-погана – це… (антоніми).

5- назвіть рід іменника – кенгуру (чоловічий).

6- фіолетовий – це якісний, відносний чи присвійний прикметник (якісний).

7- яким членом речення виступає дієприслівниковий зворот (обставина).

8- назвіть бодай один числівник, що має рід (нуль, один, тисяча, мільйон, мільярд, гугол).

9- до якої відміни належить іменник – вечір (друга).

10- частина мови, що відповідає на питання – як? де? коли? (прислівник).

Другий капітан.

1- дієприкметниковий зворот у реченні виступає (означенням).

2- рід іменника УНР (жіночий).

3- член речення, що підкреслюється штрихпунктирною (обставина).

4- лелека, бусол, чорногуз – це… (синоніми).

5- назвіть форму дієслова – світає (безособове).

6- яка частина мови має значення, але не відповідає на питання (вигук).

7- У класі чисто. – Це речення поширене чи непоширене (поширене).

8- який час мають дієприслівники (минулий і теперішній).

9- вовча натура –  прикметник якісний, відносний чи присвійний (якісний).

10- який займенник не має називного відмінка (себе).

Третій капітан.

1- член речення, який підкреслюється штриховою (додаток).

2- інфінітив, дієприслівник, дієприкметник – це… (форми дієслова).

3- до якої відміни належить іменник – лошатко (друга).

4- якого розряду займенник – нами (особовий – ми).

5- від яких прислівників можна утворити ступені порівняння (способу дії).

6- рід іменника – сомбреро ( середній).

7- спільна частина споріднених слів – це (корінь).

8- що таке постфікс (суфікс після закінчення).

9- як пишеться слово – по-українськи (через дефіс).

10- утворіть по батькові від імені Кузьма (Кузьмич).

Завдання №4. АНТИСУРЖИК.

Командам видається записані три речення, які вони повинні відредагувати.

Команда №1.

1. Крижовнік має гострі шипи.  (Аґрус має гострі колючки). 2 б.

2. Я не получаю газет уже дві неділі.  (Я не отримую газет уже два тижні).  2 б.

3. Прочитайте, там все напечатано.  (Прочитайте, там все надруковано).  1 б.

Команда №2.

1. Бояришнік – це найбільш лікувальний кущ на даному участку.  (Глід – це найбільш лікувальний кущ на цій ділянці).  2 б.

2. У цій столовій навіть стакани брудні.  (У цій їдальні навіть склянки брудні).  2 б.

3. А сливочне масло у вас є?  (А вершкове масло у вас є?)  1 б.

Команда №3.

1. Можжевельнік  само краще росте на кам’янистих ґрунтах.  (Ялівець найкраще росте на кам’янистих ґрунтах).  2 б.

2. Скільки за цю корзину клубніки?  (Скільки за цей кошик полуниці?)  2 б.

3. Куди поділася ваша почтальйон?  (Куди поділась ваша листоноша?)   1 б.

Завдання №5. ПРИСЛІВ’Я  і  ПРИКАЗКИ.

По черзі команди називають прислів’я чи приказки (можуть бути афоризми), у яких є власні назви – імена людей, міста, річки, держави…

Наприклад:

Сиди, Векло, ще не смеркло. Говорив Мирон рябої кобили сон. Який Сава, така й слава. Язик і до Києва доведе. Бачив Крим, і Рим, і мідні труби. Всі дороги ведуть до Рима. Хто про Хому, а хто про Ярему. Масти Федя медом, а Федь усе Федем. Шукає Хима Юхима, а Юхим біля неї. Купив Хома хорта, а Ярема чорта. Видно, що Гапка млинці пекла, бо й ворота у тісті. Вискочив, як Пилип з конопель! Про мене, Семене, аби я Іван. Підеш туди, де Макар телят не ганяв! Казала Настя, як удасться. На городі бузина, а в Києві дядько. За царя Панька, як була земля тонка. За царя Гороха, як було землі трохи. Що вільно панові, те невільно Йванові. З Богом, Парасю, як люди трапляються. Погано, як Іван плахту носить, а Настя булаву. На людях Ілля, а дома свиня. Вийшов сухим із води Юхим. Спить, а Химині кури бачить…

Завдання № 6. ПРАВОПИС.

Кожній команді дається одні й ті ж речення, у яких є орфографічні та пунктуаційні помилки. Завдання командам: за певний час (наприклад – 3 хвилини) виправити помилки і записати речення правильно. Перемагає кращий знавець правопису.

До втечі готувалися довго, і рительно заощадили харчів полагодили одях та взуття роздобули дві теплі кошми для спання на снігу насушили труту щоб викресати вогню вибрали в табуні який доглядали най витриваліших коней і однієї ночі коли захурделила буремна віхола рушили в дорогу. Сніг відразу замів їхні сліди і ніким не помічені вони промчали понад берегом ріки а під ранок по льоду перемахнули на тої бік. Там, у лузі, попасли коней що як і їхні дикі родичі – тарпани були призвичаїні всю зиму добувати собі корм зпід снігу розгрібаючі його копитами трохи самі задрімали в заметі закутавшись по половецьки в кошму а потім знову рушили в путь.

В. Малик   „Черлені щити”

Завдання №7. РЕБУС.

Одночасно вивішуються три ребуси. Можна жеребкуванням визначити, який ребус команди розгадуватимуть. Визначається час – наприклад, три хвилини для обговорення.

Ребус 1. Хто рано посіє, той рано й пожне.

Ребус 2. Моя зірко, служить панам гірко.              Ребус 3. Сам у неволі, а мрії на волі.

У ребусі №2 можна підказати, що намальовані колоски жита (кожен може собі підібрати ребуси на свій самк і знання дітей або взагалі їх замінити чимось іншим).

Ребуси добре було б роздрукувати на кількох листках – це робиться через принтер:

Файл – Друк – Властивості – Сторінка – Норм.розмір (знімаємо), ставимо Друк постера – Задати – Розбивка на…  4 (2×2),  9 (3×3),  16 (4×4).

Підведення підсумків гри.

Сподіваємось, що ця гра принесла задоволення як учасникам, так і глядачам. Ви побачили, що мову можна вивчати і жартома, і в ігровій та розважальній формі – головне, щоб ми любили її, спілкувалися нею, вивчали, збагачували і примножували, щоб могли передати українську мову своїм дітям, як це передали для нас батьки, діди і прадіди наші.


ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Антисуржик. За загальною ред. Олександри Сербської. – Львів: „Світ”, 1994. – 152 с.

2.  Захарук В. Д. Ігри з літератури. – К.: Радянська школа, 1970. – 222 с.

3. Короткий тлумачний словник української мови. Під ред.. Д. Г. Гринчишина. – К.: Радянська школа, 1988. – 320 с.

4.  Малик В. К. Черлені щити. – К.: Веселка, 1990. –368 с.

5. Оліфіренко С.М., Оліфіренко В.В. Універсальний літературний словник-довідник. –Донецьк: ТОВ ВКФ „БАО”, 2007. – 432 с.

6. Афоризми про ігри. http://letter.com.ua/aphorism/game2.php

7. Прислів’я та приказки. http://aphorism.org.ua/razd.php?rid=2

Василь Костюк

вчитель-методист

Івано-Франківської ЗШ №25

лютий 2011 р.

PAGE  4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

12817. Исследование стабилизированного преобразователя постоянного напряжения 699 KB
  Лабораторная работа №9 Исследование стабилизированного преобразователя постоянного напряжения 1.Цель работы Изучение схемы и принципа действия стабилизированного преобразователя постоянного напряжения СППН и экспериментальное определения его параметро
12818. Исследование однофазного двухполупериодного тиристорного выпрямителя 2.7 MB
  Лабораторная работа №10 Исследование однофазного двухполупериодного тиристорного выпрямителя 1.Цель работы Знакомство с построением и принципом действия снятие основных характеристик однофазного двухполупериодного тиристорного управляемого выпрямител...
12819. Исследование полупроводникового стабилизатора напряжения непрерывного действия 751 KB
  Лабораторная работа №11 Исследование полупроводникового стабилизатора напряжения непрерывного действия 1. Цель работы Изучение принципа действия полупроводникового компенсационного стабилизатора напряжения непрерывного действия экспериментальное исс
12820. Исследование работы феррорезонансного стабилизатора напряжения 295 KB
  Изучение и экспериментальное исследование основ феррорезо-нансной стабилизации напряжения на базе промышленного образца феррорезонансного стабилизатора, снятие его основных рабочих характеристик.
12821. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЯ ПОСТОЯННОГО НАПРЯЖЕНИЯ 176.5 KB
  ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №15 ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЯ ПОСТОЯННОГО НАПРЯЖЕНИЯ Цель работы Изучение схемы и принципа действия стабилизированного преобразователя постоянного напряжения СППН и экспериментальное определения его параметров. Литер...
12822. ТВЕРДОТЕЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ДИСКОВЫХ ФРЕЗ ФАСОНННОГО ПРОФИЛЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ВИНТОВОЙ КАНАВКИ СВЕРЛА 1.37 MB
  ТВЕРДОТЕЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ДИСКОВЫХ ФРЕЗ ФАСОНННОГО ПРОФИЛЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ВИНТОВОЙ КАНАВКИ СВЕРЛА Цель работы: спроектировать твердотельную модель фрезы для обработки винтовой канавки сверла. Построение исходного профиля канавки сверла. Для создани
12823. Схемы и средства измерений отклонений расположения поверхностей и осей 1.86 MB
  Лабораторная работа № 2 Схемы и средства измерений отклонений расположения поверхностей и осей Цель работы: изучить схемы и средства контроля отклонения от параллельности оси и плоскости отклонения от перпендикулярности оси и плоскости отклонения от перпендикул
12824. Измерение отклонений расположения и суммарных отклонений формы и расположения тел вращения 4.94 MB
  Лабораторная работа №4 Измерение отклонений расположения и суммарных отклонений формы и расположения тел вращения. Цель работы: Изучить методы и средства измерений отклонения от соосности отклонения от параллельности плоскостей радиального торцевого и по
12825. Выбор универсальных средств измерения (СИ) линейных размеров деталей «вал» и «фланец» 852.5 KB
  Лабораторная работа №2 дополнение Выбор универсальных средств измерения СИ линейных размеров деталей вал и фланец Цель работы: освоить директивный подход к выбору универсальных СИ. Теоретическая часть Факторы которые необходимо учитывать при выборе уни