67111

Папір. Види паперу. Загальне уявлення про виробництво паперу

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Обладнання: таблиці із зображенням послідовності процесу виготовлення паперу дидактичний матеріал із видами паперу картон клей пензлик гофрований папір зразки роботи. Тут усіх вітають майстер Папірчик та його помічники. На уроці ви довідаєтесь яким буває папір та як його виготовляють створите аплікацію.

Украинкский

2014-09-04

32.5 KB

14 чел.

    УРОК  2       Тема. Папір. Види паперу. Загальне уявлення про виробництво паперу. Послідовність дій під час виготовлення виробів із паперу. Практична робота: виготовлення аплікації із рваних частин паперу «Гроно калини».  Мета: ознайомити учнів з історією виготовлення паперу, його видами, дати загальне уявлення про виробництво паперу; розвивати пізнавальну активність; виховувати бережливе ставлення до речей, виготовлених із паперу.             Обладнання: таблиці із зображенням послідовності процесу виготовлення паперу, дидактичний матеріал із видами паперу, картон, клей, пензлик, гофрований папір, зразки роботи.           Хід уроку

  I. Підготовка робочих місць (перед початком уроку).

  II. Організаційний момент.

  III. Повідомлення теми і мети уроку.            Нас чекає подорож перша: Місто Паперу. Тут усіх вітають майстер Папірчик та його помічники. На уроці ви довідаєтесь, яким буває папір та як його виготовляють, створите аплікацію.        1) Розповідь учителя.         Папір - такий поширений предмет, на який ми мало звертаємо увагу. Ми сприймаємо його як щось звичайне, адже ми використовуємо його щодня, пишемо на ньому, користуємося паперовими пакетами, складаємо речі в паперові ящики, читаємо пресу (надруковане все на тому ж папері), отримуємо паперові листівки і т.д. Скрізь і у всьому присутній папір.    Папір дістав свою назву від водяної     рослини — папіруса, з якого ще в Стародавньому Єгипті виготовляли спеціальний матеріал для письма. Серцевину папіруса розрізували на тонкі пластинки, відбивали молотками, клали під гніт, а потім сушили на сонці. Одержані смужки склеювали і змотували у сувої. Нині ж папір виготовляють за рецептом, винайденим у Стародавньому Китаї. З перемелених рослин — бамбука, бавовни, конопель, соломи від злаків — варили, додаючи різні клейкі речовини, густу масу, потім її пресували й одержували аркуші.       У XII ст. завдяки переписувачам книг папір потрапив до Європи. У XIX ст. було сконструйовано машини, що виконували усі процеси — різання, змочування, перемішування, пресування, сушіння. Тоді ж з'явилися аркуші різного виду і формату. А в наш час папір виробляють з целюлози, одержуваної в основному з деревини. Вихідну масу подрібнюють, перемелюють, чистять, миють, варять, відбілюють, пресують, сушать і нарешті змотують у великі рулони. Все це виконують найдосконаліші машини, які працюють автоматично.       2) Рольова гра «Види паперу»        Стук у двері. Входять Папір і Картон — учні, в яких на головах капелюшки з відповідними написами. Вони вітаються з дітьми.

Папір. Раді зустрічі з вами. Сподіваємося, що ви нас не забули,адже ми із вами працювали на заняттях у дитячому садку.

Картон. Сьогодні ми хочемо вас ознайомити із різними видами паперу.

Папір. Що в мене в руках? (Показує газету).

Учні. Газета.

Картон. Правильно, газету друкують на газетному папері, він неміцний, добре вбирає воду.

Папір. А як називається вид паперу, на якому друкують книжки, журнали?

Картон.   Так   і   називається — журнальний.

Картон. Що в мене в руках?

Учні. Зошити.

Картон. А з якого паперу вони виготовляються?

Папір. З писального, є ще поштовий папір. На ньому пишуть листи.

Картон. Для чого потрібен креслярсько-рисувальний папір? (Показує зразок).

Учні. Для малювання і... .

Папір. Для виготовлення макетів, таблиць, карнавальних масок, карток для лото тощо.

Учитель. З таким папером ми працюватимемо і в цьому році. Виготовлятимемо з нього плоскі й об'ємні вироби.

Папір. Ви дуже добре відповідали, діти.

Картон.   А   зараз   ми   перевіримо,   як   ви  вмієте працювати з нами, які ви майстри.

IV. Розгляд зразків виробів.          Сьогодні ми будемо виготовляти рвану аплікацію з гофрованого паперу. Відгадайте загадку

Не дівка, а червоні стрічки носить( Калина)       Так, ми зобразимо гроно калини.

  V. Технологія виготовлення виробу.

1) Для гілочок виготовити джгутики із коричневого гофрованого паперу і наклеїти їх на основу з картону .                   2) Для листочків відірви невеликі клаптики зеленого гофрованого паперу. Наклей листячко над гілочками.        3) Розірви гофрований папір червоного кольору на невеликі клаптики. Зроби із них маленькі ягоди-кульки.        4) Приклей червоні кульки під гілочками рядками, притискаючи кожну ягідку долонькою.

 VI. Планування наступних трудових дій. Відбір матеріалів та інструментів.

  VII. Повторення правил техніки безпеки.

Даю довідку щодо головних правил роботи з папером.

1. Перш ніж розпочати роботу, перевір, чи чисті в тебе руки.

2. Будь обережним з інструментами. Розкладаючи їх на робочому місці, стеж, щоб не впали.

3.   Акуратно   розмісти   пляшечку   з   клеєм.

4. Виконуй завдання уважно, спокійно, без зайвих рухів.

5. Не відволікайся сам і не заважай сусідові.

6. Не торкайся обличчя й очей брудними руками.

VIII. Самостійна робота.

  Фізкультхвилинка.

Сонечко прокинулось, потягнулось,

В різні боки повернулось.

Потім весело всміхнулось,

Кругом себе обернулось.

На калині стали квітки оживати,

Пташки- пісеньки співати.

Діти стали танцювати,

Любе сонечко вітати.

Вітерець ураз примчав

І зробив чимало справ:

Хмарки в небі розігнав

І листочки позривав,

їх підкинув в вишину

Й полетів у далину.

Вітерець полетів,

Працювати нам велів.

IX. Продовження самостійної роботи.

X. Аналіз учнівських виробів. Створення першої виставки робіт.    Порадившись, Папір і Картон відібрали наприкінці уроку вироби кращих майстрів для виставки й пообіцяли ще раз неодмінно завітати до першокласників.

XI. Підсумок уроку.           - Чи сподобалась вам подорож до міста паперу?     - Із якого виду паперу ми виготовляли аплікацію?

  XII. Прибирання робочих місць.

 

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32975. НАУКА КАК ЭПИСТЕМОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН И СОЦ. ИНСТИТУТ 21.98 KB
  Всеобщие харристики понятия наука: определение науки как рациональнопредметного вида познания выделение в ней 3 ее основных аспектов: наука как специфический тип знания: исследуют логика и методология науки. эмоциональная нейтральность запрещает людям науки use при решении научных проблем эмоции личные симпатии. Все аспекты связаны м у собой и только в своем единстве позволяют достаточно полно и адекватно описать функционирование реальной науки как целого. Выявление структуры науки ставит проблему классификации наук раскрытие их...
32976. «НАУКИ О КУЛЬТУРЕ», ИХ СПЕЦИФИКА И ОТЛИЧИЕ ОТ «НАУК О ПРИРОДЕ» (Г.РИККЕРТ. НАУКИ О ПРИРОДЕ И НАУКИ О КУЛЬТУРЕ) 16.27 KB
  НАУКИ О КУЛЬТУРЕ ИХ СПЕЦИФИКА И ОТЛИЧИЕ ОТ НАУК О ПРИРОДЕ Г. НАУКИ О ПРИРОДЕ И НАУКИ О КУЛЬТУРЕ Науки о культуре: индивидуализирующий или исторический метод т. Одни из них суть науки о законах а др. науки о событиях и исторические.
32978. НАУЧНАЯ ТЕОРИЯ: ОБЪЕКТ, ФУНКЦИИ И ЛОГИКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ 17.6 KB
  Этапы становления научной теории: выявление особенностей проблемной ситуации онтологические проблемы связанные с тем что познаем гносеологические проблемы с тем как познаем проблемы фундаментальные практические теоретические. 2 вида теорий формальные логические математические – относятся к абстракциям не относятся к реальным предметам деятти фактуальные относятся к реальности к объектам – химия биология Новые теории индуктивно не выводятся из фактов. А факты можно наблюдать но не видеть теории которые их объясняют....
32979. НАУЧНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ КАК СЛОЖНОЭВОЛЮЦИОНИРУЮЩАЯ, ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА (В.И.ВЕРНАДСКИЙ. О НАУЧНОМ МИРОВОЗЗРЕНИИ) 17.27 KB
  НАУЧНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ КАК СЛОЖНОЭВОЛЮЦИОНИРУЮЩАЯ ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА В. Научное мировоззрение не есть ч. Научное мировоззрение не дает нам картины мира в действительном его состоянии. Научное мировоззрение не есть картина Космоса которая раскрывается в своих вечных и незыблемых чертах перед изучающим ее независимым от Космоса человеческим разумом.
32980. НАУЧНЫЕ ПОИСКИ ОТВЕТОВ НА ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОСТИ (Э.ГИДДЕНС. РИСК) 13.86 KB
  РИСК Мы не знаем каковы будут results дальнейших изменений и какими опасностями они чреваты. Идея риска утвердилась в XVI – XVIIвв. Само слово риск пришло к нам из испанского или португальского языка где оно означало плаванье в незнакомых водах не нанесенных на карту. Позднее риск стал и временной категорией – это понятие стало употребляться в банковском деле и инвестиционных операциях обозначая анализ возможных последствий того или иного решения о вложении капиталов для кредиторов и заемщиков.
32981. НЕКЛАССИЧЕСКАЯ НАУКА: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ФИЛОСОФСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ 17.52 KB
  Становление неклассической научной картины мира осуществлялось на основе представлений о мире как сложной системе включающей микро макро и мегамиры. If в классической науке универсальным способом задания объектов теории были операции абстракции и непосредственной генерализации наличного эмпирического материала то в неклассической введение объектов осуществляется на пути математизации которая выступает основным индикатором идей в науке приводящих к созданию новых ее разделов и теорий. Переход от...
32982. О СПЕЦИФИКЕ П. ЗНАНИЯ. ПРИ КАКИХ УСЛОВИЯХ П. МОЖЕТ СТАТЬ НАУКОЙ (К.МАНХЕЙМ. ИДЕОЛОГИЯ И УТОПИЯ) 14 KB
  ощущал свое время как эпоху радикальной соц. перестройки Суть перестройки: переход от традиционной соц. чтобы избежать рокового развития событий необходимо регулирование даже планирование социокультурных изменений 3. австрийский социолог и политик Шеффле: общвенная и госвенная жизнь cn be разделена на 2 части: 1 повседневная госвенная жизнь=управление 2 П.
32983. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ НАУК В КОНТЕКСТЕ МИРОВОЙ СИСТЕМЫ (И.ВАЛЛЕРСТАЙН. ЭВОЛЮЦИЯ СТРУКТУР ЗНАНИЯ В МИРОСИСТЕМНОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ) 17.06 KB
  Она синтезирует социологический исторический и экономический подходы к общвенной эволюции. Концепция Мир – системная теория: мир и мировое сообщво – система госв госва в этой системе располагаются по экономическому фактору госваядра центра: США Япония Зап. ввел новое понятие модернити современное индустриальное общво. Согласно их кредо по мере продвижения к правильному пониманию реального мира формируется условие для лучшего управления реальным общвом.