68034

Інтелектуально-розважальна гра „Що ми знаємо про Кобзаря?”

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Оскільки підлітковий вік це час самоутвердження формування особистості то зважаючи на це пропонуємо в ненав’язливій формі гри вивчати Шевченка позмагатися хто краще знає долю і творчість поета. Клас або актова зала прибрані відповідно до відзначення дня народження Тараса Григоровича Шевченка...

Украинкский

2014-09-17

41 KB

0 чел.

Інтелектуально-розважальна гра

„Що ми знаємо про Кобзаря?”

В наш час важко спонукати старшокласників до читання, адже маємо досить вагомих суперників – телебачення, комп’ютери, МП-3 плеєри… Прикро, бо на дев’ятий клас припадає вивчення творчості Тараса Шевченка – найгеніальнішого українського поета. Треба читати, вдумуватись у поезії Кобзаря, знати його біографію, щоб краще зрозуміти твори. А учні, на жаль, більшість часу проводять перед екранами телевізорів чи перед моніторами комп’ютерів.

Оскільки підлітковий вік – це час самоутвердження, формування особистості, то, зважаючи на це, пропонуємо в ненав’язливій формі  гри вивчати Шевченка – позмагатися, хто краще знає долю і творчість поета.

 (Клас або актова зала прибрані відповідно до відзначення дня народження Тараса Григоровича Шевченка: портрет поета, ілюстрації до його творів, виставка різних видань „Кобзаря”. Перед початком гри звучать записи пісень на слова Тараса Шевченка.)

* * *

Вступне слово учителя (ведучого):

Шановні колеги, хлопці і дівчата, дорогі мої українці!

В ці дні ми відзначаємо день народження найбільшого нашого поета, найславетнішого сина  України – Тараса Шевченка! По всій державі (і за її межами) проходять заходи щодо вшанування пам’яті Кобзаря: проводяться святкові академії, конкурси читців творів Шевченка, демонструються фільми, в театрах ідуть вистави… Ми ж зараз станемо учасниками інтелектуально-розважальної гри „Що ми знаємо про Кобзаря?”

Доля і творчість Шевченка надзвичайно глибинні, і нам захотілося більше дізнатися про нього, ніж це пропонується в шкільній програмі.

При підготовці до цієї гри учасникам команд було запропоновано, крім творів Т.Шевченка, уважно перечитати й переглянути такі книги: П.Зайцев „Життя Тараса Шевченка”, Валерій Шевчук „Доля”, Шевченківський словник (у 2-х томах).

І от, що ж дізналися команди, як вони підготувалися до гри, ми зараз побачимо.

Команда „Мрія” із 9-А класу, капітан Мар’яна Сіянчук, керівник – Гвоздецька Катерина Володимирівна.

Команда „Відродження” із 9-Б,Г,Ж класів, капітан Вікторія Попович, керівник – Костюк Василь Володимирович.

Отже, розпочинаємо гру!

(Команди, по7-9 учасників у кожній, займають місця за столами, на яких є таблички із назвами команд; на столі обов’язково повинні лежати „Кобзарі”; учасники в однаковому одязі – наприклад, одна – у вишиванках, інша – у білих сорочках з краватками)

Команди, бачу, зайняли вже свої робочі місця – тоді з Богом!

Команда „Мрія” – прошу учасників представитись.

Учасники команди „Відродження”, представтесь, будь ласка.

Поки учасники налаштовуються на гру, я хочу ознайомити вас, у яких номінаціях вони змагатимуться:

1. Представлення команд.

2.Розминка – питання на час.                          

3. Ілюстрації.

4. Вірш.

5. Інсценізація твору (невеликий фрагмент – до 7 хв.).

6. Пісня на слова Т.Шевченка.

7. Цікаві питання від команд – по 3 питання.

8. Змагання капітанів у 3 етапи.

І – назвати місця, пов’язані з долею Шевченка:

   (етапи капітанам не оголошуються) 

   А – в Україні

   Б – за межами України

ІІ – Назви творів Шевченка – по черзі  

ІІІ – 10 запитань від ведучого із варіантами відповідей

Із умовами гри ми уже ознайомлені; ще необхідно представити журі, яке чесно судитиме нам гру:  Кулиній М. О., Полякова Т. В., Родчин З. Я.

Наша гра триватиме орієнтовно 1 год. 20 хв.

Але годі балакати – переходимо до змагань, бо учасникам уже не терпиться показати свою ерудицію, свій талант, свої знання!

* * *

1 завдання:  команди повинні лаконічно обгрунтувати, чому вони обрали собі таку назву; звичайно, назва повинна мати якийсь зв’язок із Тарасом Шевченком.

2 завдання:  за 4хв. учасники команди відповідають швидко, без обдумування, на питання ведучого. Якщо не знають, то кажуть: „Далі”. Мають право на одну поправку в питанні. Питань до обох команд приготовлено по 35, але чи встигнуть вони на всі відповісти?

3 завдання:  вивішується  ілюстрація до твору Кобзаря, яку заздалегідь підготувала команда. Суперники повинні , порадившись 1 хв., обґрунтовано довести, до якого твору ілюстрація.

4 завдання:  учасник із команди декламує вірш Тараса Шевченка (орієнтовно – 1,5 ст. тексту)

5 завдання:  здається, воно чи не найважче, адже наші учасники повинні зараз виступити в деякій мірі акторами – представити інсценізацію твору.

Поки „актори” готуються до виступу, можна представити вчителем музики підготовлені пісні на слова Кобзаря, вірші  декламаторів або послухати записи пісень.

6 завдання: команди представляють пісню на слова Т.Шевченка; ви ж знаєте, що до багатьох творів поета створено мелодії – і народом, і композиторами-професіоналами.

7 завдання:  команди повинні були підготувати цікаві  3 питання суперникам – або з біографії Шевченка, або з його творів.

Команда-суперник відповідає; якщо неправильно, то дається відповідь.

8 завдання:  конкурс капітанів, який проходитиме в три етапи.

1-й етап:  один із капітанів – за жеребкуванням –  повинен назвати 5 місцевостей в Україні, які пов’язані з долею Т.Г.Шевченка, і сказати обов’язково – чому?

Інший капітан називає 5 місцевостей за межами України, пов’язаних із долею Кобзаря.

2-й етап:  капітани запрошуються насередину і називають по черзі твори Тараса Шевченка. Перемагає той, хто знатиме більше творів.

3-й етап:  капітани мають можливість принести команді аж по 10 балів, якщо, звичайно, справляться із умовами конкурсу. Вони відповідатимуть на питання ведучого з варіантами відповідей – як у тестах; але – увага! – якщо капітан неправильно відповість, то для нього на цьому питанні конкурс відразу припиняється.

* * *

Наша гра підійшла до завершення, всі завдання ми виконали.

(Поки журі підводитиме підсумки, можна влаштувати гру із глядачами – наприклад, зачитати фрагмент і дати відповідь, з якого це твору; можна заспівати – якщо це в класі – відому пісню на слова Т.Шевченка; можна прослухати пісні…)

Увага! Увага! Увага!

Надаємо слово журі.

Журі:

Отже, як ви вже і здогадуєтеся, бо і самі могли порахувати бали, переможцем сьогоднішньої інтелектуально-розважальної гри „Що ми знаємо про Кобзаря?” є команда …

Але, на думку журі, у цій грі переможених нема, бо ми з вами глибше пізнали життя і творчість славетного Кобзаря, побачили і почули, якими цікавими, захоплюючими є Шевченкові  твори і  його біографія.

 

Ведучий:

Дякуємо командам за цікаву гру, журі за об’єктивне суддівство, а вам, глядачі, за щире ставлення до учасників гри та за підтримку.

До нових зустрічей!

Читаймо Кобзаря!

PAGE  1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

73782. Работа психолога в производственных организациях 21.12 KB
  Эта цель достигается посредством решения следующих задач: Планирование и маркетинг персонала: Разработка кадровой политики и стратегии управления персоналом; анализ кадрового потенциала предприятия; анализ рынка труда; планирование и прогнозирование потребности в персонале; организация рекламы предприятия как работодателя поддержание его благоприятного имиджа; поддержка взаимосвязи с внешними источниками персонала...
73783. Работа психолога в здравоохранении 19.33 KB
  Важная роль медицинского психолога в лечебном процессе заключается в том что он способствует лучшему пониманию психологических причин и проявлений болезни человека. Многие психические болезни имеют психологические причины: конфликты психические травмы внушения самовнушения закрепившиеся патогенные реакции и состояния. Таким образом психолог оказывается очень полезен при составлении истории болезни больного. Психокоррекция направлена на исправление относительно стойких аномальных черт психики обусловливающих повышенный риск...
73784. Организация рабочего места психолога 24.72 KB
  Рабочего кабинета психолога с сейфом для хранения материалов. Рабочее место психолога должно быть автоматизировано: персональный компьютер с программным обеспечением; фонд психологических методик; закрытые шкафы для хранения психологической информации и документов конфиденциального характера; учебно-методические материалы психологический календарь почтовый ящик психолога психологические советы дня рекомендации для педагогов родителей и учащихся разного возраста; тематический стенд по актуальным проблемам социальной возрастной и...
73785. Специфика подготовки практических психологов 56.21 KB
  Психологическая структура учебной деятельности. Для того чтобы студенты могли более эффективно организовывать свою учебу им полезно уже с первых дней обучения познакомиться с основными положениями психологической теории учебной деятельности. Оно является процессом и результатом активной познавательной прежде всего мыслительной деятельности самого учащегося по поиску добыванию и умственной переработке научных знаний а также по применению этих знаний в жизни. При преобладании деловой мотивации мотивы учебной деятельности совершенно не...
73786. Отечественные и зарубежные профессиональные психологические сообщества 18.71 KB
  Помимо национальных ассоциаций в Союз входят различные международные объединения специализированной направленности например Международная ассоциация прикладной психологии Европейская ассоциация экспериментальных социальных психологов Европейская ассоциация психологии личности Международное общество изучения развития поведения и ряд других. В России таким обществом является – Российское Психологическое Общество в США – Американская Психологическая Ассоциация в Великобритании – Британское Психологическое Общество и т. В ряде стран...
73787. Формы практической психологической работы (индивидуальная, групповая, тренинг и коучинг) 25.32 KB
  Одним из главных преимуществ психологической работы в группе является то что групповой опыт противодействует отчуждению. Оказавшись в тренинговой или психотерапевтической группе человек избегает непродуктивного замыкания в самом себе со своими трудностями и обнаруживает что его проблемы не уникальны что и другие переживают сходные чувства. Сплошь и рядом в группе человек встречает людей у которых имеются такие проблемы в сравнении с которыми собственная это просто цветочки. Однако если жизненные трудности переживаемые человеком в...
73788. Культурно-исторические предпосылки формирования потребности общества в психологических знаниях. Место психологии в современном мире 23.68 KB
  Место психологии в современном мире. Но в те времена психологии как отдельной науки еще не было. Появление психологии в Древней Греции на рубеже VIIVI вв. Естественно что в обширном предмете философии к психологии относилась область связанная в первую очередь с человеком да и само исследование души психики связывалось преимущественно с особенностями психики человека.
73789. Социальный заказ на профессию психолога 17.72 KB
  Социальный заказ на работу практического психолога формируется в обществе или точнее в некоторой его части осознавшей необходимость в профессиональной помощи для преодоления возникших трудностей. Первыми осознали важность и нужность особого вида деятельности психолога практической представители профессий типа человек–человек по типологии Е. Представления окружающих о содержании работы психолога неконкретны его профессиональные возможности нередко преувеличиваются.
73790. Отличие житейской психологии от научной 14.53 KB
  Житейские знания конкретны связаны с конкретными жизненными ситуациями а научная психология стремится к обобщенному знанию основанному на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей. Житейские знания больше носят интуитивный характер а в психологической науке стремятся к рациональному объяснению психических явлений то есть к лучшему их пониманию и даже прогнозированию. Житейские знания передаются в очень ограниченных вариантах из уст в уста через письма и т. а научные знания передаются через специальную систему фиксации...