68083

Планування дій. Алгоритм

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Навчальна: Розкрити зміст поняття алгоритм. Формувати в учнів уміння складати алгоритм здійснення того чи іншого процесу. Формувати в учнів уміння передбачати певний результат. Розвивальна: Розвивати вміння узагальнювати. Розвивати вміння працювати колективно.

Украинкский

2014-09-17

473.5 KB

1 чел.

Середня загальноосвітня школа №2-

загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів

Планування дій. Алгоритм.

                                                    Методична розробка уроку логіки

    4 класу

                                        вчителя початкових класів

                  другої категорії

      СЗШ №2

                                міста Новомосковська

                                       Дніпропетровської області

                                         Водоп’ян Ксенії Анатоліївни

Послідовність думки в усі часи повинна була допомагати недостатнім ще знань рухатися далі.

Фрідріх Енгельс

Послідовне міркування про складний предмет говорить лише про гостроту думки, яке це міркування породило.

Анатоль Франс

Тема: Планування дій. Алгоритм

Мета уроку:

Навчальна:

  •  Розкрити зміст поняття алгоритм.
  •  Формувати в учнів уміння складати алгоритм здійснення того чи іншого процесу.
  •  Формувати в учнів уміння передбачати певний результат.

Розвивальна:

  •  Розвивати вміння узагальнювати.
  •  Розвивати вміння працювати колективно.
  •  Розвивати вміння логічно міркувати.
  •   Розвивати вміння доводити думку.

Виховна:

  •  Виховувати дисциплінованість.
  •  Виховувати свідоме розуміння зв’язка між логікою і різними ситуаціями в житті.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

Форма уроку: інтерактивний урок

Обладнання: 

  •  зошит,
  •  логічні малюнки,
  •  таблиця до задачі

Міжпредметні зв’язки: природознавство, математика, основи здоровя, трудове навчання, читання.

Ключові поняття уроку: алгоритм, узагальнення, планування, аналіз.

Технологічна картка уроку

Етап уроку

Форма

проведення

Мета етапу уроку

1.

Організаційний момент

Привітання класу, перевірка наявності всього необхідного на уроці

Налаштування класу на роботу

2.

Актуалізація опорних знань

Круги Ейлера ,

вправи на розвиток уміння узагальнювати.

Повторення поняття – аналіз, узагальнення

3

Розвиток уваги учнів

Логічні задачі

Розвивати вміння логічно міркувати. Розвивати вміння доводити думку.

4.

Мотивація навчальної діяльності

Проблемна ситуація

Формування в учнів мотиваційного поля

5.

Пояснення нового матеріал

Розкрити зміст поняття «алгоритм»

5.1.

Роз’яснення учителя

Побудова геометричного дерева

5.2

  1.  Складання асоціативного кущу «Спосіб запису алгоритму»
    1.  

Асоціативний кущ

5.3.

  1.   Аналіз алгоритму переходу вулиці

алгоритм переходу вулиці.

6.

Відпрацювання набутих знань

Робота в групах

Формувати в учнів уміння складати алгоритм здійснення того чи іншого процесу, вміння роботи у мікрогрупах

7.

Підсумок уроку

Бесіда по запитанням, рефлексія

Перевірка емоційного настрою учнів наприкінці уроку

Конспект уроку

  1.  Організаційний момент
  2.  Актуалізація опорних знань
    1.  Завдання «Круги Ейлера»:

Використовуючи круги Ейлера знайти співвідношення між даними поняттями.

Круги Ейлера:

Л-літак

Д - дерево

Я-яблуня

П - природа

Р- річка

  1.  Завдання на розвиток уміння узагальнювати.

(метод-мікрофон)

а) Яким загальним словом можна назвати наступні слова?

- Віра,Катя,Оленка.

- стіл,диван,шафа.

- січень,березень,вересень.

б) Знайдіть,що спільного в цих словах:

- хліб і масло( їжа )

- ніс і очі (органи чуттів )

- кит і лев ( тварини )

в) Погляньте на ряд фігур. Якби потрібно було розділити їх на групи,як це можна було зробити?

Відповіді учнів:

- За формою.

- За розміром.

- За кольором.

Г) Яким загальним словом можна назвати наступні малюнки?

- фрукти

- овочі

- іграшки

- транспорт

- одяг

- дерева

- квіти

- комахи

- свійські тварини

- дикі тварини

3. Розвиток уваги учнів (робота в зошиті)

Логічні задачі:

№1. Тато,мама і син розклали одяг у комоді. За вечерею син сказав: «Моя шухляда-верхня». Тато  промовив: «А моя-не нижня». Зрозумівши,що вони жартують і тому говорять неправду,мама теж не сказала правди,а пожартувала: «Речі сина-у нижній шухляді». Де чия шухляда?

Відповідь до задачі №1

1.тато                         

2. син

3.  мама

На дошці таблиця:

тато

син

мама

Задача №2. Ірина, Марина, Дарина і Поліна навчаються в різних класах - 4-Б,  4-А,4-Г,4-В – і живуть в одному 4-поверховому будинку, але на різних поверхах. Визнач, хто в якому класі вчиться та на якому поверсі мешкає.

- Ірина навчається в 4-А класі.

- Дівчинка, яка навчається в 4-Б класі,живе на першому поверсі.

- У 4-В навчається не Марина.

- На четвертому поверсі мешкає Поліна.

- Квартира Дарини – на першому поверсі.

- Марина не живе на третьому поверсі.

На дошці таблиця:

4-А

4-Б

4-В

4-Г

1

2

3

4

+

Ірина

+

-

+

Марина

+

-

+

Дарина

+

+

Поліна

+

4. Мотивація навчальної діяльності

Проблемна ситуація

Щоб дізнатись тему уроку відгадайте загадки. З перших букв у відгадках складеться тема уроку.

На дорозі їх багато –
Їде на колесах хата.
Дверь спочатку ти відчиниш,
На дивані відпочинеш,
А в
ін в єдину мить
Хоч куди тебе домчить!
(Автомобіль)

Вчора  ще у річці
плескалась водичка.
Як з’явився сивий дід,
то зробив з водички …

(Лід)

Ой летіли з неба
Білі льодяники
Несолодкі, несмачні
Танули срібляники.
(Град)

Настрибаюсь вволю
По чистому полю.
Правда, трішки ніс стешу,
Як малюю чи пишу.

(Олівець)

Біля нашого села
Вибігла із джерела:
Між лугами, між полями,
Між крутими берегами
Ген — до моря побрела.

  (Річка)
На світанку, як товстий жупан,
На землі лежить густий…
(Туман)

Тягне шапку дід на вуха,
Баба одягла кожуха,
Тут у нас один прогноз.
Є на вулиці…
(Мороз)

Слово  вчителя:

Щоб досягти успіху в певній справі,треба вміти планувати свої дії.

Іншими словами, складати програму дій,тобто встановлення послідовності, яку саме дію і в якій послідовності треба виконати. Інакше – АЛГОРИТМ.

5. Пояснення нового матеріалу

5.1. Роз’яснення учителя

Побудуємо дерево з геометричних фігур. Це дерево незвичайне : всі листочки у нього – геометричні фігури. Порядок побудови дерева показаний схематичним малюнком або алгоритмом.

                                                                       

  1.  Складання асоціативного кущу «Спосіб запису алгоритму»

- Як можна записувати алгоритм?

5.3. Аналіз алгоритму переходу вулиці:

1.Підійди до переходу зі світлофором.

2.Почекай , доки загориться зелене світло.

3.Поглянь ліворуч.

4. Переконайся,що всі машини стоять.

5.Перейди дорогу до середини.

6. Поглянь праворуч.

7. Переконайся ,що всі машини стоять.

8. Перейди дорогу.

9.Ура: Я перейшов вулицю правильно.

6. Відпрацювання набутих знань

6.1. Робота в групах:

  1.  Розкажіть порядок приготування яєчні.
  2.  Розкажіть порядок виконання домашнього завдання.
  3.  Розкажіть порядок приготування чаю.
  4.  Алгоритм виготовлення закладки в книжку.

6.2. Презентація роботи груп

1 група

Алгоритм приготування яєчні:

  1.  1.Вімкни газ.
  2.  Постав сковорідку на вогонь.
  3.  Налий трішки олії.
  4.  Розбий кілька яєць на сковорідку.
  5.  Посоли.
  6.  Зніми яєчню на тарілку.
  7.  7.Ура: яєчня готова.

2 група

Алгоритм порядку виконання домашнього завдання:

  1.  Подивись завдання в щоденнику.
  2.  Дістань підручник і зошит.
  3.  Виріши завдання на чернетці.
  4.  Віддай на перевірку батькам.
  5.  Напиши в чистовик.
  6.  Ура: домашнє завдання виконане.

3 група

Алгоритм приготування чаю:

  1.  Вімкни газ.
  2.  Постав чайник на вогонь.
  3.  Налий в нього води.
  4.  Закипяти  воду.
  5.  Завари чай в заварнику.
  6.  Налий заварку й окріп у чашку.
  7.  Додай цукор у чай і розмішай.
  8.  Ура: чай готовий.

4 група

Алгоритм виготовлення закладки в книжку:

  1.  Приготуй ножиці,клей,папір,лінійку.
  2.  Накресли на папері смужку 3см  * 20см.
  3.  Виріжи смужку.
  4.  Зроби прикраси для закладки.
  5.  Приклей їх.
  6.  Встав закладку в книжку.
  7.  Ура: закладка готова.

7. Підсумок уроку

7.1. Бесіда по запитанням

- Чи потрібно,вміти планувати свої дії ?

- Що таке алгоритм ?

- Яку роль відіграють алгоритми в житті людини?

7.2. Рефлексія:

- Які моменти уроку вам сподобались найбільше?

- Які знання ви отримали?

- Чи знадобляться вам ці знання в житті?

7.3. Слово учителя

Наш урок добігає кінця, і буде приємно,якщо ви отримали користь від нього.

І повертаючись до епіграфу нашого уроку, хочу побажати вам, щоб ваші думки, міркування і дії були  завжди послідовними , і приводили вас до логічного, правильного закінчення дії.

Інформаційні джерела

1.Ресурси Інтернет:

http://aforyzmy.ru/vislovi-pro-logiku/

https://www.google.com.ua/search?q=%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%

http://posnayko.com.ua/reader/knizhnaya-polka/

2. Гуска Алла Іванівна, Логіка. Робочий зошит. 4 клас. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2012.- 64 с.

  3. Митник О.Я., Логіка. Підручник. 4 клас. - Початкова школа, 2009.-80 с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74327. Изоляция ВЛ. Типы изоляторов. Номинальное напряжение и изоляция ВЛ 29 KB
  Изоляторы предназначены для изоляции и крепления проводов. По конструкции способу закрепления на опоре изоляторы разделяют на штыревые и подвесные. Штыревые изоляторы применяются для линий напряжением до 10 кВ и редко для малых сечений 35 кВ. Подвесные изоляторы используются на ВЛ напряжением 35 кВ и выше.
74328. Линейная арматура ВЛ 69 KB
  Поддерживающие зажимы применяют для подвески и закрепления проводов ВЛ на промежуточных опорах с ограниченной жесткостью заделки рис. На анкерных опорах для жесткого крепления проводов используют натяжные гирлянды и зажимы натяжные и клиновые рис. Поддерживающая гирлянда рис.
74329. Кабельные линии (КЛ) эл.передачи. типы кабелей, виды кабельной канализации 34 KB
  Кабельная линия КЛ линия для передачи электроэнергии состоящая из одного или нескольких параллельных кабелей выполненная каким-либо способом прокладки. При этом концы жил кабелей освобождают от изоляции и заделывают в соединительные зажимы. На концах кабелей применяют концевые муфты или концевые заделки.
74330. Токопроводы, шинопроводы и внутренние проводки 32 KB
  Токопроводы шинопроводы и внутренние проводки Токопроводом называют линию электропередачи токоведущие части которой выполнены из одного или нескольких жестко закрепленных алюминиевых или медных проводов или шин и относящихся к ним поддерживающих и опорных конструкций и изоляторов защитных оболочек коробов.
74331. Характеристика передачи ЭЭ переменным током 47.5 KB
  Поэтому повышение напряжения при токах в несколько тысяч ампер возможно только с помощью явления электромагнитной индукции и трансформаторов что создает возможность для последующей эффективной передачи электроэнергии переменным током. Потребление электроэнергии производится на относительно низком напряжения сотни тысячи вольт. Доставка ЭЭ от электростанции к электроприемникам в общем случае осуществляется сетями различного класса номинального напряжения т. представлена принципиальная упрощенная схема передачи и распределения ЭЭ...
74332. Характерные значения удельных (погонных) параметров схем замещения и электрических режимов воздушных и кабельных линий электропередачи и соотношения между ними 496 KB
  Волновые параметры реальной линии волновое сопротивление ZB и коэффициент распространения волны γо определяются через ее удельные погонные отнесенные к 1 км параметры: где β0 коэффициент затухания α0 коэффициент изменения фазы фазовый угол. Удобно определять параметры Побразной схемы замещения линии через удельные погонные сопротивления Zo=RojX0 Ом км и проводимости Yo=g0jb0 См км. При этом равномерную распределенность параметров линии по длине учитывают приближенно с помощью поправочных коэффициентов по формулам Z...
74333. Двухобмоточные силовые тр-ры. Виды, условные обозначения, принципиальные сх., сх. замещения. Моделирование трансформаторов и определение параметров сх. замещения 224 KB
  замещения. замещения. Установим связь схемы замещения трансформатора с его реальными схемнорежимными параметрами. Эта схема в которой магнитная связь между обмотками заменена электрической называется схемой замещения трансформатора.
74334. Понятие пропускной способности электропередачи, факторы её определяющие 32 KB
  Второе ограничение связано с риском нарушения синхронной работы генератора при повышении нагрузки на которых возникает условие для выхода из синхронизма. Это ограничение чаще практикуется по статической устойчивости. При некоторой меньшей длине активным ограничение будет являться ограничение по нагреванию. Заметим что ограничение по нагреванию не зависит от длины ЛЭП.
74335. Компактные, компенсированные электропередачи переменного тока 66 KB
  Компактные компенсированные электропередачи переменного тока. В основу конструкций перспективных компактных воздушных линий электропередач разработанных в нашей стране положена простая идея. Образцы таких распорок уже созданы и составлены проекты будущих компактных воздушных линий электропередач рис. В скобках показаны для сравнения расстояния между фазами для обычных воздушных линий электропередач Расчеты показали что при меньших по сравнению с обычными воздушными линиями электропередач размерами компактные воздушные линии электропередач...