68567

Конкурс професійної майстерності «Щасливий разом з дітьми»

Научная статья

Педагогика и дидактика

Мета: сприяти формуванню професійної майстерності учителів школи, показати розвиток їх професійних здібностей; розвивати потребу в самовдосконаленні, саморозвитку; сприяти піднесенню їхнього авторитету. Обладнання: виставка творчих доробок учителів, що атестуються; портфоліо, плакат із висловом...

Украинкский

2014-09-23

62.5 KB

0 чел.

Конкурс професійної майстерності

«Щасливий разом з дітьми»

Мета: сприяти формуванню професійної майстерності учителів школи, показати розвиток їх професійних здібностей; розвивати потребу в самовдосконаленні, саморозвитку; сприяти піднесенню їхнього авторитету.

Обладнання: виставка творчих доробок учителів,  що атестуються; портфоліо, плакат із висловом А. С. Макаренка: «Справжнім учителем-вихователем можна стати після кількох років роботи в хорошому педагогічному колективі»; комп’ютери, мультимедійний проектор, картки для голосування.

ХІД КОНКУРСУ

1. Вступ

Ведучий (голова атестаційної комісії): — Вітаю всіх присутніх у залі. Сьогодні особливий день для наших колег, що атестуються. Пройшов період від атестації до атестації, ми ознайомилися з творчими майстернями наших  колег. Підіб'ємо ж  підсумки. Пропонуємо Вам поділитися здобутками своєї педагогічної діяльності.

Усяким людям всякі дари:

Одному – ясний, сильний ум,

Що не знаходить в світі пари;

Другому – рій крилатих дум,

Що, мов орли, летять за хмари,

Для інших – руки золоті:

Що очі бачать, руки вдіють.

Який же дар дістали ті,

Що так дітей учити вміють?

Мені здається, в скарбі тім

Любові найбільш дісталось їм.

Журі конкурсу — члени атестаційної комісії, батьки, учні. Проведення конкурсів:

  •  Конкурс «Візитна картка».

Вчителі у вигляді презентацій представляють свої здобутки (вчителі звітують за роки роботи «Від атестації до атестації». 

  •  Конкурс «З комп'ютером на ти».  Мозковий штурм.

Ведучий:

— У наш час інформаційних технологій сучасний учитель не має права не бути з комп'ютером у дружніх стосунках. Чи  вдалося Вам знайти з ним спільну мову?    

Пропонуємо створити асоціативний ряд до слова «учитель», у якому ви перелічуєте всі риси, що характеризують сучасного вчителя вибравши із афоризмів, які надаються (додаток 1).

  •  Конкурс «Педагогічна проблема».

Ведучий:  Вчитель - дуже відповідальна професія.

Вчитель не має права на помилку, як і лікар, бо в його руках - душі його учнів.

В діяльності педагога виникають ситуації для рішення яких необхідний педагогічний такт, знання вікової психології, володіння власними емоціями, вміння вибрати вірне рішення.

— За роки педагогічної діяльності у Вас, мабуть, немало було проблем. Вони будуть і в майбутньому. Треба лише навчитися їх вирішувати.

Пропоную вирішити кілька психолого-педагогічних завдань  (додаток 2).

  •  Конкурс — проект «Школа майбутнього».

Ведучий:

—Вам працювати в школі майбутнього. Якій їй бути? Опишіть, будь ласка, таку школу й висловіть думки щодо її оновленого змісту.

  •  Слово практичного психолога.

Ведучий:

— Дуже важлива для нас є думка практичного психолога про те, які риси мають бути притаманні Вчителю ХХІ століття, з погляду психологічної науки.

  •  Рефлексія.

Відеоматеріал: Епілог. Учні-випускники говорять про педагогів школи, що атестуються. Перегляд відеофільму про вчителів, підготовленого учнями-випускниками.

  •  Три заповіді – три любові (вірш)

Що перша заповідь учителя – любити!

Це, перш за все, життя,

Бо в ньому жити:

І сіяти, плекати і радіти,

І знати, що добро росте,

Що вклав ти частку серця

В це створіння

І мудрість й душу,

Тільки май терпіння,

Бо довго проростає те зерно,

Воно ж бо вічне,

В терніях воно.

А друга заповідь учителя  любити!

З натхненням діяти, творити,

Шукати і знаходить сходи,

І підійматись до зірок,

А кожним кроком є урок.

Ще й третя заповідь учителя – любити!

З своєю совістю дружити,

Щоб час пройшов

Й лові себе на слові:

Дорога вчителя вся виткана з любові!

Підбиття підсумків конкурсу (виступи батьків, членів атестаційної комісії). Голосування членів атестаційної комісії.


Додаток 1

Афоризми

1. Учитель повинен знати і відчувати, що на його совісті доля кожної дитини, що від його духовної культури та ідейного багатства залежить розум, здоров’я, щастя дитини, яку він виховує.

2. Учитель - це людина, яка володіє знаннями не лише в галузі свого предмета. Важливо для педагога стати професіоналом високого класу.

3. Учитель - це Майстер. Майстер слова, Майстер звуку. Майстер думки. Майстер емоцій і настроїв.

4. Учителя Майстра не можна засмутити, навіть дуже запущений стан учнів. Навпаки чим важче тим цікавіше ось позиція професіонала. Майстерність учителя - це неперервний пошук нового.

5. Учитель-майстер бездоганно володіє змістом навчальної програми, методами, засобами і технологіями навчання, творчо розв’язує проблемні ситуації.

6. Педагог професіонал ніколи не засмучується ні своїми ні чужими помилками. Зробив помилку? Нічого головне почати з початку і все виправити.

7. Успішний учитель, розумний, з почуттям особистої гідності, і на його обличчі не відображається тінь негараздів нашого життя. Щасливі вчителі добре навчають виховують дітей. Вони не живуть і працюють за лозунгом: «Працюємо так, як платять».

8. Будь-яка деталь у зовнішньому вигляді й поведінці має виховне значення. «Я повинен бути естетично виразним, - писав Макаренко, - тому я ні разу не вийшов з не почищеними чобітьми або без пояса»


Додаток 2

СИТУАЦІЯ 1.

Ви розпочали урок, всі учні заспокоїлись, настала тиша, і раптом хтось у класі голосно засміявся. Коли ви, не вистигнувши нічого сказати, запитально і здивовано подивилися на учня, що засміявся, він не дивлячись вам прямо у вічі, заявив: «Мені завжди смішно дивитися на вас і хочеться сміятися, коли ви починаєте вести заняття».

Як ви відреагуєте на це? Виберіть і відмітьте два найбільш придатних варіанта словесної реакції з числа запропонованих нижче та напишіть свій варіант відповіді.

  1.  «Ось тобі й на!»
  2.  «А що тобі смішно?»
  3.  «Ну заради Бога!»
  4.  «Ти що, дурник?»
  5.  «Люблю веселих людей».
  6.  «Я рад(-ий, -а), що створюю тобі веселий настрій».
  7.  __________________________________________________________________________________________________________________

Відповіді: 1. - 0 балів

 2. - 0 балів

 3. - 0 балів

 4. - 0 балів

 5. - 3 бала

 6. - 3 бала

 7. - від 0 до 3 балів.

СИТУАЦІЯ 2.

Вчитель дає учневі завдання, а той не хоче його виконувати і при цьому заявляє: «Я не хочу цього робити!».

Якою повинна бути реакція вчителя? Виберіть і відмітьте два найбільш придатних варіанта словесної реакції з числа запропонованих нижче та напишіть свій варіант відповіді.

  1.  «Не хочеш - примусимо!»
  2.  «Для чого ж ти тоді прийшов вчитися?»
  3.  «Тим гірше для тебе - залишайся невігласом. Твоя поведінка схожа на поведінку людини, котра на зло своєму обличчю хотіла в відрізати собі носа».
  4.  «Ти усвідомлюєш, чим це може для тебе скінчитися?»
  5.  «Чи не міг би ти пояснити, чому?».
  6.  «Давай сядемо і обміркуємо, можливо, ти і правий».
  7.  __________________________________________________________________________________________________________________

Відповіді:      1. - 0 балів

 2. - 0 балів

 3. - 0 балів

 4. - 0 балів

 5. - 3 бала

 6. - 3 бала

 7. - від 0 до 3 балів.

СИТУАЦІЯ 3.

Учень, розчарований своїми навчальними успіхами, має сумніви у своїх здібностях, і в тому, що він коли-небудь зможе належним чином зрозуміти і засвоїти матеріал, і каже вчителю: «Як ви вважаєте, чи мені вдасться коли-небудь вчитися на відмінно і не відставати від решти дітей в класі?»

Що повинен йому відповісти вчитель? Виберіть і відмітьте два найбільш придатних варіанта словесної реакції з числа запропонованих нижче та напишіть свій варіант відповіді.

  1.  «Якщо казати відверто - маю сумніви».
  2.  «О так звичайно, ти можеш у цьому не сумніватися».
  3.  «У тебе чудові здібності і я щодо тебе маю великі надії».
  4.  «Чому ти сумніваєшся в собі».
  5.  «Давай поговоримо і вияснимо проблеми».
  6.  «Багато залежить від того, як ми з тобою будемо працювати.»
  7.  __________________________________________________________________________________________________________________

Відповіді:      1. - 0 балів

 2. - 0 балів

 3. - 3 бала

 4. - 0 балів

 5. - 3 бала

 6. - 0 балів

 7. - від 0 до 3 балів.

СИТУАЦІЯ 4.

Учень побачивши вчителя, коли той зайшов до групи, каже йому: «Ви видаєтеся дуже стомленим».

Як на це повинен відреагувати вчитель? Виберіть і відмітьте два найбільш придатних варіанта словесної реакції з числа запропонованих нижче та напишіть свій варіант відповіді.

  1.  «Я думаю, що з вашого боку не дуже пристойно робити мені такі зауваження».
  2.  «Так, я погано почуваюся».
  3.  «За мене не хвилюйся, краще поглянь на себе».
  4.  «Я сьогодні погано спав, в мене багато роботи».
  5.  «Не турбуйся, це не завадить нашим заняття».
  6.  «Ти - дуже уважний, спасибі за турботу!».
  7.  __________________________________________________________________________________________________________________

Відповіді:      1. - 0 балів

 2. - 2 бала

 3. - 0 балів

 4. - 0 балів

 5. - 0 балів

 6. - 3 бала

 7. - від 0 до 3 балів.

СИТУАЦІЯ 5.

Учень каже вчителеві, демонструючи надмірну самовпевненість: «Немає нічого такого, чого б не зміг зробити, який тільки захотів. Крім того мені нічого не варто засвоїти і предмет, який ви викладаєте».

Якою повинна бути репліка вчителя на це? Виберіть і відмітьте два найбільш придатних варіанта словесної реакції з числа запропонованих нижче та напишіть свій варіант відповіді.

  1.  «Ти надто добре думаєш про себе».
  2.  «З своїми здібностями? - Маю сумніви!».
  3.  «Ти, напевно, почуваєш себе достатньо впевнено, якщо заявляєш так?»
  4.  «Не сумніваюся в цьому, бо знаю, що якщо ти захочеш, то в тебе все вийде».
  5.  «Це, напевно, вимагатиме від тебе великого напруження».
  6.  «Надмірна самовпевненість шкодить справі»
  7.  __________________________________________________________________________________________________________________

Відповіді:      1. - 0 балів

 2. - 0 балів

 3. - 0 балів

 4. - 3 бала

 5. - 3 бала

 6. - 0 балів

 7. - від 0 до 3 балів.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

50809. Изучение законов динамики вращательного движения твёрдого тела вокруг неподвижной оси на маятнике Овербека 284 KB
  Цель работы: Экспериментальная проверка зависимостей между физическими величинами, характеризующими вращение твёрдого тела вокруг неподвижной оси. Приборы и принадлежности: маятник Овербека, комплект перегрузов, миллисекундомер.
50810. Исследование непериодических сигналов 419 KB
  Для задания формы сигнала используется функциональный источник напряжения NFV Component nlog Primitives Function Sources NFV. Задать в качестве сигнала одиночный прямоугольный импульс амплитудой 4 В и длительностью 2 NN мс. В разных графических окнах задать вывод следующих графиков: Зависимости заданного сигнала VE1 от времени t; Спектра исследуемого сигнала зависимости величины гармоник HRMVE1 от частоты f. Задать диапазон частот выводимых гармоник от 0 до 5NN кГц Найти спектр сигнала состоящего из четырех...
50813. ИЗМЕРЕНИЕ ПЕРЕМЕННОГО ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО НАПРЯЖЕНИЯ 248.5 KB
  Получение навыков измерения переменного электрического напряжения; 1. Ознакомление с особенностями влияния формы и частоты измеряемого напряжения на показания средств измерений; 1. Приобретение представления о порядке работы с электроизмерительными приборами при измерении переменного напряжения.
50814. Программирование в Delphi. Разработка интерфейса 1.69 MB
  Цель: Получить первичные навыки работы в визуальной среде программирования Delphi. При этом становится активным окно редактора кода и Delphi автоматически создает ОБРАБОТЧИК СОБЫТИЯ – процедуру выполняющуюся при нажатии кнопки В окне редактора кода ввести соответствующие команды Прежде всего необходимо научиться сохранять свои программы.
50816. Язык гипертекстовой разметки HTML 85.5 KB
  На самом деле содержимое контейнера mrquee не ограничивается строками и позволяет перемещать скролировать любые элементы вебстраницы изображения текст таблицы элементы форм и т. Таблицы Элемент tble служит контейнером для элементов определяющих содержимое таблицы. Параметры lign Определяет выравнивание таблицы. bgcolor Цвет фона таблицы.
50817. Определение теплоёмкости металлов методом охлаждения 154.5 KB
  Металлический образец, имеющий температуру более высокую, чем температура окружающей среды, в этой среде охлаждается. Кол-во теплоты q , теряемой образцом металла за единицу времени t может быть записано в виде...