68953

Конструктори похідних класів

Лекция

Информатика, кибернетика и программирование

У звязку із наслідуванням виникають два питання, що стосуються конструкторів і деструкцій. По-перше, коли викликаються конструктори і деструкції базового і похідного класів? По-друге, як передаються параметри конструкторів базового класу? Відповіді на ці питання містяться в наступному розділі.

Украинкский

2014-09-28

44 KB

0 чел.

Лекція № 15

Тема: Конструктори похідних класів

План

  1.  Виклик конструкторів похідних класів
  2.  Виклик конструкторів ієрархічних класів
  3.  Виклик конструкторів при множинному наслідуванні

Виклик конструкторів похідних класів

У зв'язку із наслідуванням виникають два питання, що стосуються конструкторів і деструкцій. По-перше, коли викликаються конструктори і деструкції базового і похідного класів? По-друге, як передаються параметри конструкторів базового класу? Відповіді на ці питання містяться в наступному розділі.

Коли викликаються конструктори і деструкції

Базовий і похідний клас можуть містити декілька конструкторів і деструкція. Отже, дуже важливо правильно розуміти, в якому порядку вони викликаються при створенні і знищенні об'єктів похідного класу. Спершу розглянемо наступний приклад.

#include <iostream>

using namespace std;

class base {

public:

based { cout « "Створюється об'єкт класу base\n"; }

~base() { cout << "Знищується об'єкт класу base\n"; }

};

class derived: public base {

public:

derived() { cout « "Створюється об'єкт класу derived\n"; }

~derived() { cout << "Знищується об'єкт класу derived\n"; }.j

};

int main() {

derived ob;

// Окрім створення і знищення об'єкту, нічого не відбувається

return 0;

}

Як вказано в коментарі до функції main (), програма просто створює, а потім знищує об'єкт ob класу derived. В ході виконання програма виводить на екран наступні повідомлення.

Створення об'єкту класу base

Створення об'єкту класу derived 

Знищення об'єкту класу derived 

Знищення об'єкту класу base

Як видимий, спочатку викликається конструктор базового класу, а потім — похідного. Після цього, оскільки об'єкт ob негайно знищується, викликається деструкція класу derived, а за ним — деструкція класу base.

Результати цього експерименту можна узагальнити. При створенні об'єкту похідного класу спочатку викликається конструктор базового класу, а потім – похідного. При знищенні об'єкту похідного класу спочатку викликається деструкція похідного класу, а потім — базового. Інакше кажучи, конструктори викликаються в ієрархічному порядку, а деструкції — в зворотному.

Це цілком природно. Оскільки базовий клас не має ніякої інформації про похідні класи, ініціалізація його об'єктів повинна виконуватися до ініціалізації будь-якого об'єкту похідного класу. Отже, конструктор базового класу повинен викликатися першим.

Цілком очевидно, що деструкції повинні викликатися в зворотному порядку. Оскільки похідний клас успадковує властивості базового, знищення об'єкту базового класу викличе знищення об'єкту похідного класу. Отже, деструкція похідного класу повинна викликатися до повного знищення об'єкту.

Виклик конструкторів ієрархічних класів

При ієрархічному спадкоємстві (коли похідний клас стає базовим для свого спадкоємця) застосовується наступне правило: конструктори викликаються в ієрархічному порядку, а деструкції — в зворотному. Розглянемо приклад.

#include <iostream>

using namespace std;

class base {

public:

base() { cout « "Створення об'єкту класу base\n"; }

~base() { cout « "Знищення об'єкту класу base\n"; }

};

class derivedl : public base {

public:

derivedl() { cout « "Створення об'єкту класу derivedl\n"; }

~derivedl() { cout « "Знищення об'єкту класу derivedl\n"; }

};

class derived2: public derivedl {

public:

derived2() { cout « "Створення об'єкту класу derived2\n"; }

~derived2() { cout « "Знищення об'єкту класу derived2\n"; }

};

int main()

{

derived2 ob;

// Створюємо і знищуємо об'єкт ob

return 0;

}

В результаті на екран виводяться наступні рядки.

Створення об'єкту класу base

Створення об'єкту класу derivedl

Створення об'єкту класу derived2

Знищення об'єкту класу derived2

Знищення об'єкту класу derivedl 

Знищення об'єкту класу base

Виклик конструкторів при множинному наслідуванні

Це правило застосовно і до множинного спадкоємства. Розглянемо наступну програму.

#include <iostream>

using namespace std;

class basel {

public:

basel() { cout << "Створення об'єкту класу basel\n"; }

~basel() { cout << "Знищення об'єкту класу basel\n"; }

};

class base2 {

public:

base2() { cout << " Створення об'єкту класу base2\n"; }

~base2() { cout << " Створення об'єкту класу base2\n"; }

};

class derived: public basel, public base2 {

public:

derived0 { cout « " Створення об'єкту класу derived\n"; }

~derived() { cout « " Знищення об'єкту класу derivedXn"; }

};

int main()

{

derived ob;

// Створення і знищення об'єкту ob

return 0;

}

Ця програма видає на екран наступні повідомлення.

Створення об'єкту класу basel 

Створення об'єкту класу base2

Створення об'єкту класу derived 

Знищення об'єкту класу derived 

Знищення об'єкту класу base2 

Знищення об'єкту класу basel

 

Як видимий, і в цьому випадку конструктори викликаються в ієрархічному порядку, зліва направо, як вказано в списку спадкоємства класу derived. Деструкції викликаються в зворотному порядку, справа наліво. Допустимо, що ім'я base2 вказане в списку спадкоємства класу derived перед ім'ям base1.

class derived: public base2, public basel {

Тоді результати роботи програми виглядали б так.

Створення об'єкту класу base2 

Створення об'єкту класу basel 

Створення об'єкту класу derived 

Знищення об'єкту класу derived 

Знищення об'єкту класу basel 

Знищення об'єкту класу base2


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31703. Класифікація конфліктів, причини їх виникнення. Методи вирішення конфліктів 80 KB
  Цей стиль полягає в тому що людина намагається відійти від конфлікту. Цей стиль характерний такою поведінкою яка диктується переконанням що не варто злитися. Цей стиль є ефективним у ситуаціях коли керівник має велику владу над підлеглими. Цей стиль характеризується прийняттям погляду але тільки до певної межі.
31704. Авторитет вчителя 80.5 KB
  Досвід переконує що вплив вчителя на учня успішна його педагогічна діяльність залежить від авторитету вчителя. Авторитет сам приходить чи за нього треба боротись Якщо треба боротися то кому Авторитет не дається звичайно разом з дипломом про закінчення інституту. Одне з найважливіших значень в оцінці педагога має авторитет викладача як одне із складових ознак професійного педагога. Авторитет викладача це інтегральна характеристика його професійної педагогічної та особистісної значущості в колективі яка виявляється через взаємини з...
31705. СТРУКТУРА ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ 42.5 KB
  Моделювання педагогом майбутнього спілкування прогностичний етап. У цей час окреслюються контури майбутньої взаємодії: планування і прогнозування змісту структури засобів спілкування. Зміст спілкування формування мети взаємодії для чого аналіз стану співрозмовника чому він такий і ситуації що сталося.
31706. Учнівський колектив 30 KB
  Ціль колективу обов'язково повинна збігатися з суспільними цілями не суперечити пануючій ідеології конституції і законам держави. Єдиний шкільний колектив складається з колективу педагогів і загального колективу учнів. Учнівський колектив має органи управління: загальні збори учнівський комітет і рада колективу комісії штаби; у первинних колективах також працюють загальні збори та інші органи самоуправління обираються уповноважені особи та ін. Наявність у відносинах між членами колективу певної моральнопсихологічної єдності яка терпима...
31708. Складові психології спілкування 47 KB
  Складові психології спілкуванняСпілкування завжди займало важливе значення в житті людини. Хоч людське спілкування належить до основи соціального буття безпосереднім об’єктом психологічного та соціальнопсихологічного аналізу воно постало лише в ХХ столітті. Спілкування – дуже складний та многогранний процес. Паригіна “Основи соціально – психологічної теоріїâ€ автор відзначив що процес спілкування може виступати як процес взаємодії людей як інформаційний процес як відношення людини до оточуючих як процес впливу один на одного а...
31710. Основні види діяльності 59 KB
  У дошкільному віці провідним різновидом діяльності є гра у шкільному навчання а в зрілому праця. Гра та навчання властиві і людям і тваринам. Але вона відрізняється від навчання та праці.
31711. Колектив як соціокультурне середовище виховання і розвитку 52.5 KB
  Емоціональний рівень ввзаємодії в колективі відображає домінуючі емоціональні стани дітей їх спільні переживання стосунки симпатій чи антипатій між членами колективу гуманістичні та суспільно значимі мотиви. Ініціатива творча позиція особистості зростання самостійності і самоуправління дітей ціннісний зміст їх спільної діяльності є індикаторами виховного потенціалу дитячого колективу. Підходи до розробки колективу та індивідуальності. Погляди на проблеми колективу відобразили сутність суспільних культурноісторичних процесів розвитку...