69440

Код Хэмминга

Лабораторная работа

Информатика, кибернетика и программирование

Формирование r проверочных элементов в комбинации этого кода осуществляется по k информационным элементам. Таким образом длина кодовой комбинации n = r k. Проверочные элементы представляют собой линейные комбинации информационных элементов т.

Русский

2014-10-04

271 KB

4 чел.

Министерство науки и образования Украины

Университет развития человека „Украина

Отчет по лабораторной работе
Дисциплина "Теория информации и кодирования"
Тема:
Код Хэмминга

Принял: Вишталь

Выполнил:
студент 3  курса гр. КС-31
Гребинь Д. А.

Киев 2005

Лабораторная работа № 8

Тема:  Код Хэмминга

Цель:  Изучить код Хэмминга, выяснить особенности его построения и  применения

Краткие теоретические сведения

    Код Хэмминга – один из наиболее распространенных систематических кодов. К кодам Хэмминга относятся коды с минимальным кодовым расстоянием dmin = 3, исправляющие все одиночные ошибки.

    Формирование r проверочных элементов в комбинации этого кода осуществляется по k информационным элементам. Таким образом, длина кодовой комбинации n = r + k. Проверочные элементы представляют собой линейные комбинации информационных элементов, т.е. взвешенные суммы информационных элементов с весовыми коэффициентами 1 и 0. Для двоичных кодов в качестве линейной операции используют сложение по модулю 2. Операция вычитания совпадает с операцией сложения.

    Последовательность 0 и 1 в кодовой комбинации иначе называют кодовым вектором. Коду Хэмминга присущи свойства линейных кодов:

  1.  Сумма или разность кодовых комбинаций кода дает вектор, принадлежащий данному коду.
  2.  Линейные коды образуют алгебраическую группу по отношению к операции сложения по модулю 2.
  3.  Минимальое кодовое расстояние между кодовыми векторами группового кода равно минимальному весу ненулевых кодовых векторов.

    При передаче кодового вектора может быть искажен любой элемент, число таких ситуаций равно C1n = n. К этому следует добавить еще одну ситуацию, когда ошибка не произошла. Таким образом, общее число комбинаций проверочных элементов 2r должно превышать число возможных ошибочных ситуаций в коде с учетом отсутствия ошибок для правильного их различия и определения мест ошибок: 2r >= n + 1. Поскольку 2n = 2r+k = 2k2r, можно записать: 2n >= ( n + 1 ) 2k, где 2n – полное число комбинаций кода.

    Минимальное соотношение корректирующих и информационных разрядов, ниже которого код не может сохранять свои корректирующие способности, определяется из выражения 2r - 1 = n.

    Для вычисления основных параметров кода Хэмминга можно задать число проверочных элементов r, когда из последнего выражения определяют n и k = n - r. Соотношения между r, n и k для кода Хэмминга приведены в таблице:

r

2

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

5

n

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

k

1

1

2

3

4

4

5

6

7

8

9

10

11

11

    Характерной особенностью проверочной матрицы кода с dmin = 3 является то, что ее столбцы представляют собой различные ненулевые комбинации длиной r. Например, при r = 4 и n = 15, код (15, 11), проверочная матрица имеет вид:

H15,11 =

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

1

1

1

1

0

1

1

0

0

1

1

0

0

1

1

0

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

u1

u2

u3

u4

u5

u6

u7

u8

u9

u10

u11

u12

u13

u14

u15

    Итак, если взять комбинации простого четырехэлементного кода и отбросить нулевыю комбинацию, то можно легко получить проверочную матрицу, записав все кодовые комбинации последовательно в столбцы матрицы H.

    Перестановкой столбцов, содержащих одну единицу, вправо матрицу приводим к виду:

H15,11 =

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

1

1

1

0

0

0

1

1

1

1

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

0

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

a1

a2

a3

a4

a5

a6

a7

a8

a9

a10

a11

a12

a13

a14

a15

    В соответствии с этой матрицей, получаем систему проверочных уравнений, с помощью которой вычисляем проверочные разряды:

b1 =

a5 (+)

a6 (+)

a7 (+)

a8 (+)

a9 (+)

a10 (+)

a11

b2 =

a2 (+)

a3 (+)

a4 (+)

a8 (+)

a9 (+)

a10 (+)

a11

b3 =

a1 (+)

a3 (+)

a4 (+)

a6 (+)

a7 (+)

a10 (+)

a11

b4 =

a1 (+)

a2 (+)

a4 (+)

a5 (+)

a7 (+)

a9  (+)

a11

    При появлении ошибки в кодовой комбинации окажутся невыполненными те проверочные отношения, в которые входит значение ошибочного разряда.

    Так, если ошибка возникла в 7-м информационном разряде, то окажутся невыполненными 1, 3 и 4 уравнения, т.е синдром равен 1011 (совпадает с 7-м столбцом матрицы H). Таким образом, местоположение столбца матрицы H, совпадающего с вычисленным синдромом, указывает место ошибки. Вычисленное значение синдрома обязательно совпадает с одним из столбцов матрицы H, т.к. в качестве столбцов выбраны все возможные двоичные r-разрядные числа.

    Хэмминг предложил расположить столбцы проверочной матрицы так, чтобы номер i-го столбца матрицы H и номер ошибочного разряда кодовой комбинации соответствовали двоичному представлению числа i. Тогда синдром, полученный из проверочных уравнений, будет двоичным представлением номера разряда кодовой комбинации, в котором произошла ошибка. Для этого проверочные разряды должны находиться не в конце кодовой комбинации, а на номерах позиций, которые выражаются степенью двойки ( 20, 21, 22, ... 2r-1 ), как это имеет место в непреобразованной матрице H, потому что каждый из них входит только в одно из проверочных уравнений.

    В последнем случае проверочные разряды размещаются между информационными. Синдром, согласно непреобразованной проверочной матрице H15,11, определяется из уравнений:

S1 =

u1

(+) u3 

(+) u5 

(+) u7 

(+) u9 

(+) u11 

(+) u13

(+) u15

S2 =

u2 

(+) u3 

(+) u6 

(+) u7 

(+) u10 

(+) u11 

(+) u14

(+) u15

S3 =

u4 

(+) u5 

(+) u6 

(+) u7 

(+) u12 

(+) u13 

(+) u14

(+) u15

S4 =

u8 

(+) u9 

(+) u10 

(+) u11 

(+) u12 

(+) u13 

(+) u14

(+) u15

    В качестве проверочных выбирают разряды u1, u2, u4 и u8, которые  встречаются  в этой системе уравнений по одному разу.

    Например, если необходимо  закодировать сообщение простого кода 11001010110 ( k = 11 ) в коде Хэмминга, нужно определить проверочные разряды в комбинации: u1 u2 1 u4 100 u8 1010110. Из проверочной матрицы получаем:

u1 =

u3 

(+) u5 

(+) u7 

(+) u9 

(+) u11 

(+) u13

(+) u15

u2 =

u3 

(+) u6 

(+) u7 

(+) u10 

(+) u11 

(+) u14

(+) u15

u4 =

u5 

(+) u6 

(+) u7 

(+) u12 

(+) u13 

(+) u14

(+) u15

u8 =

u9 

(+) u10 

(+) u11 

(+) u12 

(+) u13 

(+) u14

(+) u15

    Вычисляя проверочные разряды согласно этой системе, получим для данного сообщения:

u1 = 1 (+) 1 (+) 0 (+) 1 (+) 1 (+) 1 (+) 0 = 1,
u
2 = 1 (+) 0 (+) 0 (+) 0 (+) 1 (+) 1 (+) 0 = 1,
u
4 = 1 (+) 0 (+) 0 (+) 0 (+) 1 (+) 1 (+) 0 = 1,
u
8 = 1 (+) 0 (+) 1 (+) 0 (+) 1 (+) 1 (+) 0 = 1.

    Следовательно, комбинация кода Хэмминга для рассматриваемого сообщения будет иметь вид 111110001010110.

    Предположим, что 8-й єлемент кодовой комбинации принят ошибочно, т.е. получено сообщение 111110011010110. Вычисляя синдром, получим: S1 = 0; S2 = 0; S3 = 0; S4 = 1,  т.е. синдром имеет вид 10002 = 810 (очевидно, что для получения правильного результата биты синдрома необходимо записать, начиная со старшего, т.е. S4S3S2S1). Таким образом, необходимо исправить 8-й разряд кодовой принятой комбинации.

Вывод: Код Хэмминга – один из наиболее распространенных систематических кодов. К кодам Хэмминга относятся коды с минимальным кодовым расстоянием dmin = 3, исправляющие все одиночные ошибки.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

80971. Планування роботи із контурною картою при вивченні теми: «Великі географічні відкриття: зустріч цивілізацій» (8 клас) 37.85 KB
  Розглядаючи тему: Великі географічні відкриття доба відкриттів європейськими мореплавцями невідомих раніше морів та океанів островів і континентів здійснення першої навколосвітньої морської подорожі колонізації заморських територій кінець XVсеред. Нові географічні відкриття зумовлювалися насамперед бурхливим розвитком продуктивних сил прагненням європейців задовольнити зрослі потреби в дорогоцінних металах і прянощах відповідно пошуками морських шляхів до Китаю та Індії. Великі географічні відкриття стали можливими завдяки значному...
80972. Способи вивчення пізнавального інтересу учнів до історії 38.89 KB
  В учнівських диктантах було відтворено від 8 до 21 інформаційних одиниць. Діагностуючий диктант допомагає вчителю вчасно звернути увагу на труднощі в сприйнятті й осмисленні історичного матеріалу що є в учнів даного класу 9віку0. Якщо взяти за основу зміни особистісних особливостей учнів то в своїй роботі у напрямку посилення пізнавального інтересу учнів до історії перш за все беру до уваги що учні основної школи та старшої школи мають зовсім різну підготовки виходячи з їх віку.
80973. Дайте оцінку сучасним вимогам до уроків історії 39.52 KB
  Розуміння і виконання вчителем сучасних вимог до уроку які визначаються соціальним замовленням. Оптимального балансу в змісті уроку компонентів світової національної регіональної та локальної історії. Творчою емоційної атмосфери заснованої на інтерес учнів до змісту уроку та видами навчальної роботи...
80974. Визначення рівня розвитку пізнавальних здібностей школярів до вивчення історії 32.33 KB
  Наприклад: 1 Складіть максимальну кількість речень з одними і тими самими словами але різних за смислом: лицаріхрестоносці кривава битва князівські дружини діагностика вербальної уяви.Порівняйте два зображення на історичну тему і знайдіть відмінності діагностика довільної уваги. По деталі здогадайтеся що це за споруда і назвіть її діагностика образної уяви. На основі аналітичного опису намалюйте предмет про який іде мова діагностика репродуктивної та творчої уяви.
80975. Права та обов’язки вчителя історії 36.39 KB
  Мають право на: захист професійної честі гідності; участь в обговоренні та вирішенні питань організації навчальновиховного процесу; проведення науководослідної експериментальної пошукової роботи відповідно до діючих нормативних документів; вільний вибір форм методів засобів навчання виявлення педагогічної ініціативи; дострокову атестацію на отримання відповідної категорії і педагогічного звання; соціальне і матеріальне забезпечення відповідно до законодавства; підвищення кваліфікації перепідготовку вільний вибір змісту...
80976. Проблема методів навчання історії та їх класифікація 36.03 KB
  Провідні поняття повязані з процесом навчання історії стали предметом наукового інтересу в дискусіях радянських методистів у 5070ті pp. В обговоренні проблеми свої варіанти класифікації методів навчання історії в різні роки запропонували всі провідні вчені однак вони так і не прийшли до єдиної думки. Тому в сучасній методичній літературі збереглася різноманітність підходів до визначення понять методи прийоми способи навчання різні підстави їх систематизації і деяка суперечливість у вживанні методичних термінів у спеціальній...
80977. Дайте загальну характеристику історичних карт 37.4 KB
  Історичні карти карти що відображують історичні явища і події взаємозвязки суспільних явищ минулого з географічними чинниками показують розміщення древніх культур держав соціальні рухи торгівельні дороги пересування людей військові удари на карті показують стрілками місця боїв схрещеними мечами райони повстань крапками або вогнищами. Історичні карти створюються на географічній основі і є математично визначеним зменшеним узагальненим образнознаковим зображенням історичних подій явищ процесів чи періодів...
80978. Прийоми і засоби навчання історії 33.36 KB
  Прийоми навчання – це складова методу що немає самостійного навчального завдання а підпорядковується тому завданню який виконує метод. Методи навчання класифікують на загальні можуть використовуватися в процесі навчання будьяких навчальних предметів і спеціальні застосовуються для викладання окремих предметів але не можуть бути використані при викладанні інших предметів. Засіб навчання – знаряддя за доп.
80979. Як використати на уроці методичні можливості підручника 38.26 KB
  Сучасна практика викладання історії в школах України переконливо свідчить що шкільний підручник ще довго залишатиметься найважливішим засобом навчання незважаючи на зростання інтересу до інших зокрема наочних комп\'ютерних технологійПерше знайомство з будьяким підручником учитель і учень розпо чинають із вступного тексту структури і особливостей його побудо ви різними видами тексту запитаннями і завданнями а також ілюст раціями картами. Весь текст підручника за обсягом і призначенням поділяють на основний додатковий і...