69746

Структурне програмування

Домашняя работа

Информатика, кибернетика и программирование

Мета структурного програмування створювати програми чіткої структури тобто такі які можна було б без великих затрат розуміти супроводжувати і модифікувати без участі авторів оскільки на сучасному етапі затрати на супровід і модифікацію програм становлять...

Украинкский

2014-10-09

35.5 KB

3 чел.

Самостійне вивчення

Тема 1: Структурне програмування

План:

  1.  Компоненти структурного програмування
  2.  Структурне програмування

Компоненти структурного програмування

На початкових етапах не було конкретних теоретичних концепцій та технологій програмування. Результат створення програм залежав, головно, від мистецтва програміста й ефективності застосованих ним хитрощів. Такі програми важко налагоджувати, вони мало придатні для вдосконалення. Особливо важко компонувати складні програми з частин, розроблених колективом програмістів.

Як уже зазначено, методологією сучасного програмування є програмування структурне. Дехто вважає, що це просто програмування згідно з чіткими канонами, інші - що це написання підпрограм (модулів) та об'єднання їх у програму, ще інші -що це програмування "без goto". Можна сказати, що структурне програмування - це проектування, написання і тестування програм згідно з наперед визначеною дисципліною.

Мета структурного програмування - створювати програми чіткої структури, тобто такі, які можна було б без великих затрат розуміти, супроводжувати і модифікувати без участі авторів, оскільки на сучасному етапі затрати на супровід і модифікацію програм становлять близько 70% усіх затрат на їхнє створення та експлуатацію.

Структурний підхід до програмування передбачає таке:

низхідне проектування (проектування зверху вниз);

модульне програмування;

структурне кодування.

Розглянемо реальну економічну задачу керування запасами на підприємстві (рис. 1.1). Розв'язати таку задачу можна двома шляхами - шляхом висхідного та низхідного проектування. З'ясуємо недоліки першого підходу і переваги другого.

У випадку висхідного проектування спочатку складають програми найнижчого рівня: витрати, прибуток, звіт про стан запасів тощо, причому їх можуть розробляти різні програмісти. Для відлагодження цих програм потрібно складати додаткові програми, що передаватимуть їм інформацію, яка повинна була б надходити від програм вищого рівня. Відлагоджувальні програми повинні моделювати середовище, в якому працюватиме програма нижчого рівня. Хоча такі програми й нескладні, однак вони не входять у кінцеву програму, тому затрати на їхню розробку є втратними.

Коли всі програми найнижчого рівня створені, розробляють програми наступного вищого рівня. Для перевірки їх комбінують з раніше розробленими модулями нижчого рівня, виявляючи похибки і недоробки за допомогою відповідних налагоджувальних програм. Так триває доти, доки не буде створено програму найвищого рівня.

Однак часто трапляється, що після цього всі модулі разом не працюють. Причини такої ситуації можуть бути різними. Наприклад, доки складали налагоджувальні програми, специфікації для решти програм могли змінитися; або ж налагоджувальні програми недостатньо адекватно моделюють середовище програм. Крім того, будь-які додаткові зміни в програмах вищого порядку зумовлюють потребу внесення додаткових змін у раніше розроблені і налагоджені програми нижчого рівня або навіть їхнє перепрограмування.

У разі низхідної розробки проектування і програмування ведуть зверху вниз. Так вдається уникнути проблем, характерних для висхідної розробки. Відповідність специфікацій перевіряють до переходу на нижчий рівень. Налагоджують програми постійно під час розробки зверху вниз, усі розроблені модулі є в кінцевій програмі. Під час розробки замість програм нижнього рівня можна використовувати так звані заглушки. Вони дуже прості і можуть містити тільки вхідний і вихідний оператори та повідомлення про виконання. Детальніше метод низхідного проектування розглянемо нижче.

рис 1.1

Структурне програмування

Головним у структурному програмуванні є те, що будь-який алгоритм можна побудувати за допомогою трьох структур - послідовності, розгалуження і повторення, тобто кожну частину програми можна перетворити в одну з трьох структур або їхню комбінацію так, щоб неструктурована частина програми зменшилась. Після достатньої кількості таких перетворень ця частина програми або зникне взагалі, або стане непотрібною. Це справджується для простих програм, які характеризуються:

одним входом;

одним виходом;

не містять недосяжних фрагментів програми (або точок);

не містять безконечних циклів. У цьому розумінні головні структури є простими програмами.

У мові Паскаль головні структури виконують оператори: послідовність - складений оператор, розгалуження - умовний оператор if-then-else, повторення - оператор циклу з передумовою while-do.

За допомогою головних структур програмування можна складати програми без операторів goto, тому структурне програмування часто називають програмуванням "без goto". Однак таке тлумачення вузьке, оскільки ця ситуація є лише наслідком використання головних структур, як і те, що потік керування буде скерований тільки вниз, тобто оператори будуть виконуватись тільки в порядку їх запису, враховуючи і пропуски (структура if-then-else). Головна ж перевага структурного програмування - це зменшення кількості помилок унаслідок застосування тільки допустимих структур.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

52725. Створення умов для самореалізації особистості кожного учня на уроках математики 75.5 KB
  Досягти освітньої мети означає озброїти учнів максимумом знань з основ алгебри та геометрії; сприяти формуванню математичних навичок; ознайомити їх з доступними методами сучасної науки математики; показати її місце в суспільнокорисній діяльності. Практичноприкладні цілі передбачають формування в учнів умінь і навичок пов’язувати теорію з практикою: розвязувати задачі виробничого і життєвого характеру математично осмислювати навколишні явища тощо. Учитель не лише має можливість а і зобов’язаний активно формувати в учнів науковий...
52726. Пізнавальний інтерес 269.5 KB
  Так справді нинішній стан навчання учнів молодшого шкільного вікузасвідчує що 80 дітей залишаються пасивними на уроці і ця пасивністьспостерігається упродовж багатьох років навчання в школі. При цьому навчально пізнавальна діяльність організовується так щоб діти шукали різницю між новими та вже отриманими знаннями приймають альтернативні рішення мають змогу зробити відкриття формулювали свої власні ідеї та думки за допомогою різноманітних засобів навчальної співпраці. При цьому ситуативний інтерес який проявляється через позитивні...
52727. Досвід роботи з упровадження інтерактивних і мультимедійних технологій на уроках української літератури як засобу формування компетентної особистості 76 KB
  Моя система роботи будується на сучасних педагогічних технологіях головна мета яких зробити процес навчання творчим особистісно зорієнтованим. Під час етапу цілеутворення та планування роботи учні спільно працюють на уроці з учителем. Продумуючи кожен свій крок надаю перевагу таким формам роботи котрі сприяли б виробленню в учнів психологічних установок на самовдосконалення націлювали б їх на високі моральні цінностівідповідальне ставлення до життя.
52728. Реалізація соціальної, мотиваційної, функціональної компетенцій на уроках української мови та літератури 60 KB
  Насамперед учні мають засвоїти поняття мови і мовлення; стилі мовлення; монологічне і діалогічне мовлення;текст його ознаки; тему та основну думку тексту; типи мовлення. Хто є адресантом а хто – адресатом мовлення У чому полягає діяльність адресанта і діяльність адресата Які умови потрібні щоб відбулося спілкування Від чого залежить успішність спілкування 2. Чи добре ви засвоїли зміст слів мова і мовлення Поширте поданий текст вибравши зі слів у дужках ті які підходять за змістом і поставивши їх у потрібному відмінку. Діти засвоюють...
52729. Формування життєвих компетентностей через проектну діяльність 346.5 KB
  Світові тенденції розвитку середньої загальної освіти характеризуються переходом від традиційної репродуктивної моделі школи до розвиваючої конструктивної моделі, орієнтованої на результат. Обновилася функція школи: не тільки навчання і виховання, але і соціалізація школяра, формування життєвої компетентності, розвиток соціально - значимих якостей особистості.
52733. Створення виховної системи навчального закладу 784.5 KB
  Коменський На першому етапі створення та впровадження виховної системи була проведена робота щодо вивчення стану виховної роботи у школі зроблено аналіз досягнень та недоліків творчою групою опрацьовано літературу з питань педагогіки та психології виховного процесу на педрадах та засіданнях методоб’єднань класних керівників обґрунтовано актуальність та необхідність системного підходу до питань виховання та навчання учнів. Досить неординарним є контингент учнів нашої школи додаток 2: майже 50 учнів належать до соціально незахищених...