71984

Розв’язування прикладів і задач на додавання і віднімання круглих десятків. Задачі на знаходження третього доданка

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: вправляти учнів у розв’язуванні прикладів і задач на додавання і віднімання круглих десятків; формувати вміння розв’язувати задачі на знаходження третього доданка; виховувати любов до природи. Розвиток математичних умінь. Він пропонує нам розв’язати приклади № 315 самостійно.

Украинкский

2014-11-15

49.5 KB

5 чел.

Тема: Розв’язування прикладів і задач на додавання і віднімання круглих десятків. Задачі на знаходження третього доданка.

Мета: вправляти учнів у розв’язуванні прикладів і задач на додавання і віднімання круглих десятків; формувати вміння розв’язувати задачі на знаходження третього доданка; виховувати любов до природи.

Обладнання: предметні малюнки, таблиці для усної лічби, схеми задач, колесо з секторами на якому зображені учні Лісової школи.

Хід уроку.

І. Організаційний момент.

Дзвоник дав усім наказ –

До роботи, швидше, клас.

Працюватимемо гарно,

Щоб урок пройшов немарно.

ІІ. Контроль, корекція і закріплення знань.

а) Мозковий штурм.

- Назвіть числа – круглі десятки.

- Назвіть сусідів числа 39.

- Як називаються числа при додаванні?

- Як називаються числа при відніманні?

б) Гра Хмаринки.

в) До нас на урок сьогодні будуть приходити учні лісової школи. Першим на урок прилетів метелик. Він підготував для вас Чарівні трикутники. Вставте в порожні кружечки числа так, щоб сума всіх чисел на одному боці трикутника дорівнювала 18.

ІІІ. Розвиток математичних умінь.

  1.  До нас прийшов у гості зайчик. Він пропонує нам розв’язати приклади № 315 (самостійно).
  2.  Взаємоперевірка роботи( в парах ).
  3.  Виконання прикладів на порівняння.№ 316 ( з коментуванням ).
  4.  Робота біля дошки 317. (Учні пишуть в зошитах, один учень – біля дошки ).

IV. Фізкультхвилинка.

V. Розв’язування задач.

1). А хто ще стукає? Та це ж ведмежата. Вони дуже люблять цукерки. Якщо ми розв’яжемо правильно задачу, то зможемо їх пригостити.

Учні читають самостійно задачу.

- Про що можна дізнатися з першого виразу? ( 40 – 30 )

- Про що дізнаємось, розв’язавши такий вираз? (40 + 30 )

- Який вираз відповідає скороченому запису?

90-(40+30)=20 (ц.)

2) Розв’язування задачі  319.

Після аналізу та складання плану розв’язання задачі, діти виконують роботу самостійно.

3) А це – дятел. Він є лісовим лікарем. Дуже любить математику і пропонує нам ось таку задачу: № 320.

VI. Цікаві задачі.

З однієї верби зірвали 12 яблук, а з другої 8. Скільки всього яблук зірвали?

Півень на одній нозі важить 4 кг. Скільки кілограмів важить півень на двох ногах?

VII. Підсумок уроку.

VIII. Домашнє завдання. № 321, № 322.

PAGE  3


10 60 50

30 20 40

різниця

сума

0 20 50

і і і

90 80 100

і і і

3

2

1

І – 40 ц.

90 ц.

ІІ – 30 ц.

ІІІ – ?

Олесь – 3 к.

12 к.

Сашко – 5 к.

Мишко – ?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

76551. Методика обучения синтаксису. Цели, задачи, методы обучения 30.5 KB
  Основными единицами являются словосочетание и предложения. Изучение начинается в 5 классе когда рассматривают словосочетание и предложения в пропедовтическом вводный курс курсе: Словосочетание: Обладает номинативной функцией но в отличии от слова характеризует предмет или явление более развернуто. Предложение: школьники знакомится с понятием грамматическая основа предложения однородными членами предложения с постановкой знаков препинания в однородных. Главные члены предложения.
76552. Методика обучения орфографии 34.5 KB
  Методика обучения орфографии. Принципы обучения орфографии: Морфологический принцип – во всех словах морфемы пишутся одинаково независимо от их произношения. Целью обучения орфографии в школе является формирование относительной грамотности учащихся т. Содержание обучения орфографии составляет орфографическая теория или орфографические понятия и орфографические умения.
76553. Методика обучения пунктуации 28.5 KB
  Методика обучения пунктуации. Методика обучения пунктуации. Основная цель обучения пунктуации в школе – научить учащихся применять те правила пунктуации которые в их обыденности являются базой русской пунктуации. – Усвоение этих правил создает хорошую основу для осуществления этих целей развернуть углубленную и разностороннюю по усвоению учащихся пунктуации как средство помогающего передать на письме оценки мыслей и чувств которые в звучащей речи передаются интонационно или очевидно вытекают из ситуации общения.
76554. Методика обучения стилистике 35.5 KB
  Содержание: Функциональный стиль: теория: класс; закрепление углубление жанры:; обобщение и систематизация. Основные теоретические понятия: Стиль способ использования единиц языка в процессе общения. Функциональный стиль разновидность литературной речи которая выполняет функцию определяемую условиями речевого общения. Каждый функциональный стиль имеет определенную сферу употребления конкретные функции и характеризуется специальными языковыми средствами.
76555. Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка 32 KB
  Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка. Цель формирование представлений о лексико фразеологической системе русского языка; знакомство с лексическими нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса учащихся; Задачи: формирование основных лексических понятий знакомство с разными способами пополнения словарного запаса научить школьников определять роль лексических и фразеологических единиц речи сформировать умение школьников использовать лексику и фразеологизмы в соответствии с лексическим...
76556. Обогащение грамматического строя речи учащихся 28.5 KB
  Такое синтаксическое перестроение предложения приводит к большей морфологической вариативности: растет употребление форм косвенных падежей непредикативных форм глагола союзов и других показателей логических связей между частями предложения. Во-первых изучаются смысловые выразительные и стилистические возможности употребления грамматических форм слов: 1 переносное употребление грамматических форм время наклонение глагола в несвойственных им значениях 2 нереферентное Употребления запрещающие использовать отличия одного объекта от...
76557. Речеведческие понятия и методика работы с ними. Текст как основная единица обучения русскому языку 30 KB
  Текст как основная единица обучения русскому языку. Результатом этой речевой деятельности является речевое произведение или текст. Главная единица речи текст. Текст это группа предложений объединенных в целое темой и основной мыслью.
76558. Методика развития речи учащихся. Основные направления работы 31 KB
  Методика развития речи учащихся. Учебник: Важнейшим аспектом уроков по развитию речи является обучение учащихся созданию собственных высказываний отвечающих требованиям правильности стилевой адекватности точности богатства и выразительности. Этот аспект работы называется развитием связной речи. Вся работа по развитию речи в конечном счете подчинена главной цели работе над развитием связной речи учащихся.
76559. Методика развития устной речи 34 KB
  Методика развития устной речи. Закономерности усвоения речи. Федоренко открыла и сформулировала основные закономерности усвоения речи: от натренированности мускулатуры органов речи; от понимания ребенком лексических и грамматических значений языковых единиц; от развития у ребенка восприимчивости к выразительности речи; от развития чувства языка как способности запоминать нормы употребления языковых единиц s речи; усвоение письменной речи обусловлено развитием речи устной; темп обогащения речи убыстряется по мере совершенствования...