72009

Число і цифра 9. Порівняння у межах 9. Складання прикладів на додавання. Вимірювання довжин відрізків. Написання цифри 9

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. Ознайомити учнів з цифрою 9. Пояснити утворення числа 9 додаванням одиниці до попереднього числа. Вчити писати цифру 9. Розвивати образне і логічне мислення, пам’ять, увагу, набувати обчислювальних навичок письма. Виховувати інтерес до математики.

Украинкский

2014-11-16

91.5 KB

1 чел.

(За новою програмою.)

                                                        Виконавець:

                                                        Чаговець Тетяна Михайлівна

                                                        вчитель початкових класів

                                                        спеціаліст вищої кваліфікаційної

                                                        категорії

                                                        Червонодонецької гімназії

Тема. Число і цифра 9. Порівняння у межах 9. Складання прикладів на додавання. Вимірювання довжин відрізків. Написання цифри  9.

Мета. Ознайомити учнів з цифрою 9. Пояснити утворення числа 9 додаванням одиниці до попереднього числа. Вчити писати цифру 9. Розвивати образне і логічне  мислення, пам'ять,увагу, набувати  обчислювальних навичок письма. Виховувати інтерес до математики.

Обладнання. Демонстраційний матеріал: малюнки, цифрова каса, набір геометричних фігур, таблиця. Індивідуальний матеріал: набір геометричних фігур, каса цифр.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Подивилися на мене,

Усміхнулися усі.

Хто готовий до роботи?

Хто бадьорий?  Молодці!

         ІІ. Повторення вивченого.

  - Сьогодні на уроці ми відправимось у далеку подорож  на казковому кораблі.

1. Фронтальне опитування.

   -  Щоб потрапити до корабля треба купити білет та виконати завдання, яке написане на білеті.

   - Назвіть склад числа 8.

   - Яке число йде за числом 2, 6, 7?

   - Назвіть „ сусідів „ числа 4, 5, 8.

   - Порівняйте числа 1 і 4, 8 і 8, 5 і 3.

   - Розкажіть усе про число 8.

- Молодці, ви справились із завданням.

  2. Гра „ Хто швидше”. Робота в групах.

- А тепер кожна команда повинна знайти номер своєї каюти.

Розв’язавши приклади ви побачите, яка відповідь, такий номер каюти.

        Проходить гра у вигляді змагання. Учні отримують картки із завданнями. Учням потрібно швидко розв’язати приклади і передати картку з останньої парти на першу. Перемагає та команда, яка швидко і правильно виконала завдання.

  

І команда                                ІІ команда                                ІІІ команда

      

                                           5+1=                                         5 +2=                                         4+3+1=

                                           7 - 1=                                         3+4=                                            3+5=

                                           2+4=                                          6 +1=                                              7+1=

                                            3+2+1=                                    5+1+1=                                        5+3=    

                                            6+0=                                        2+5=                                            4+4=

                                            3+3=                                       4+3=                                             5+3=

      2+6=                                               4+2=                                       1+6=     

                                                   

       3.Бесіда « Правила поведінки в громадських місцях.»

                - Яких правил поведінки ви повинні дотримуватись в громадських   місцях, на кораблі?                                                                                  

                                                                   

III. Вивчення нового матеріалу.   

Вірш – загадка.

  •  Прослухайте уважно вірш.
  •  З яким новим числом ми познайомимось на уроці?
  •  У вірші зустрінеться незнайоме слово юнга.

Юнга – це хлопчик на судні, що навчається морської справи,    готується стати матросом.            

      Шістка ніби акробатка:                                       

      Хвостик вниз і вже дев’ятка!

      Юнга знає це число, 

      Міцно взявши за весло!

      Шторм – це вам не карнавал

        Чули  про дев’ятий вал?

- З яким числом ми познайомимось на уроці? ( З числом 9.)

2. Оголошення теми уроку.

Вирушаємо в далеку подорож на кораблі, нам в цьому допоможе юнга.

- Сьогодні на уроці ми познайомимось із числом 9. Навчимось писати цифру 9. Будемо вчитися складати приклади на додавання і вимірювати відрізки.

3. Показ  вчителем друкованої  та рукописної цифри 9.

- Подивіться на море, хвилі схожі на цифру 9.

        -  На що ще схожа цифра 9?

4. Лічба предметів за малюнками від 1 до 9. Робота з демонстраційним матеріалом.

- Подивіться під воду.

- Кого ви побачили? (Дельфінів і морських коників.)

Учні викладають на набірному полотні  малюнки дельфінів 9 та морських коників 9. Діти перераховують предмети.

        - Чим різняться ці групи предметів?

        - Що спільного в цих групах предметів?

          (Кількість предметів в кожній групі ).

5. Утворення числа 9.

Робота з демонстраційним матеріалом.

Учитель виставляє на набірному  полотні 8 морських їжачків.                

Діти перелічують їх.Учитель виставляє ще одного.   Діти перелічують знову всі предмети.

          - Скільки всього морських їжачків?

          - Яке число утворили?

           - Як ми його утворили?

Потім діти розглядають рибок, виставлених в другому рядку, перелічують.

          - Скільки всього рибок?

          - Яке число  ми називаємо при лічбі  після 8?

          - Як утворити число 9?

          - Яке місце займає  число 9?

          - За яким числом стоїть число 9?

 6. Практична робота. Робота з лічильним матеріалом.

 - На яку фігуру схоже вітрило на кораблі? ( На трикутник.)

           - Покладіть 8 трикутників.

           - Що треба зробити, щоб дістати число 9?

          ( Покласти ще один.)

  1.  Фізкультхвилинка.

- Діти, тепер ми з вами будемо ловити рибу. Учні імітують рухи рибалки: стоячи, закидають вудку; слідкують за поплавком, витягують пустий гачок.

Рибка плава у водиці,

Рибці весело гуляти.

  •  Рибко, рибко – витівнице,

Хочемо тебе впіймати!

Рибка воду сколихала,

Хліба крихітку взяла,

Рибка хвостиком махнула,

Рибка хутко пропливла.

IV. Первинне закріплення.

Подивіться, хто до нас приєднався на кораблі?

( Папуга.)

Він цікавиться, чи допоможемо ми йому  виконати завдання? (Так.)

Робота з підручником  (ст.35)                                                                                                         

    Завдання №1

        - Поясніть, як утворилося число 9?

    Завдання № 2

         - Скільки жовтих листочків? (9)

         - Скільки зелених листочків? (6)

         - Порівняй здобуті числа 6 і 9, запишіть.

         - Скільки жовтих листочків на другому малюнку? (3)

         - Скільки зелених листочків? (9)

         - Порівняйте числа 3 і 9.

                      Завдання № 5.

         - Назвіть за порядком вивчені числа від 1 до 9.

         - Розкажіть усе про число 9.

2.  Робота в зошиті.

     1)Пояснення вчителя про написання цифри 9.

     2) Письмо цифри 9.

- Діти, знайдіть найкраще написану цифру і намалюйте їй корону.   Це королева моря.

     3) Напишіть  „сусідів”  чисел.

          -  8  -          -  5  -          -  2  -

     3)Складання прикладів на додавання.

- Настав час повертатися додому.

         а)За малюнками складіть приклади.

- Під час подорожі скільки хвиль нарахували?

                                                                                         

                                                                                               

                            2        +       5       =      7

- Скільки побачили скель?

                                                                            +                                     

            

                             4        +        2      =      6   

         

Скільки зірок на небі? 

=

                                                         +                                                       

                              

                            5         +         3      =      8

 

б)   Завдання №3  (у підручнику ст.35 ) -  самостійно.

    - Заповніть пусті віконечка в прикладах:

               +   4  =  8

    

               +   2  =  8

               

               +   1  =  9

 3. Пальчикова гімнастика.

V. Геометричний матеріал.

    1)  Розділи квадрат на два трикутники.

          

   

    2) Завдання № 4 ( ст. 35)

        Виміряти довжину відрізків.

        - Яка довжина першого відрізка? ( 4 см)

        - Яка довжина другого відрізка? (7 см)

       - Порівняйте довжину відрізків 4см і 7 см.

 

               V.   Підсумок  уроку.

              Ось ми вже і вдома. Нас зустрічають батьки і кореспондент. Він  хоче у вас взяти інтерв’ю.           

 1. Гра « Інтерв’ю.»

Якими враженнями від подорожі ти поділишся з мамою?

Що вам найбільше сподобалося?

Які завдання були складними?

Як ви з ними впоралися?

2. Гра в парах  „Лічи вперед, лічи назад”.

Один учень каже: „ 5 – лічу вперед, ”, його сусід лічить до 10;  говорить: „8 – лічу назад”.

  3. Робота з касою цифр. Повтори склад числа 8.

Гра „Доповни  до ...”. Учитель говорить:

    8 – це 5  і... учні повинні покласти число, якого  не вистачає

до 8.              

                  

                               


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

49978. Измерение параметров гармонического напряжения с помощью осциллографа 498 KB
  Измерение параметров гармонического напряжения с помощью осциллографа Цель работы Приобретение навыков измерения параметров гармонического напряжения с помощью осциллографа. Получение сведений о характеристиках и устройстве электронного осциллографа. Устройство принцип действия и основные характеристики электронного осциллографа.
49979. Изучение линейчатых спектров атомов 423.5 KB
  Согласно современной квантовой теории возможные значения энергии системы атомов полностью определяются ее внутренними свойствами: числом и свойствами атомов ядер и электронов в ней и характером взаимодействия между ними. Те значения энергии. которые могут быть реализованы в данной системе принято называть ее уровнями энергии. Совокупность всех возможных значений энергии или уровней энергии носит название энергетического спектра или спектра возможных значений энергии.
49980. Измерение и анализ спектров свечения газоразрядных ламп 184.5 KB
  Просматривая видимый диапазон 400 750 нм измерили длины волн всех спектральных линий лампы №1. Обработка результатов измерений Измеренные длины волн линий занесите в табл. Измерение длин волн спектральных линий. Используя данные о длинах волн спектральных линий атомов некоторых элементов из табл.
49981. Ознайомитись з явищем поляризації світла, експериментально перевірити закон Малюса і закон Брюстера 578 KB
  Прилади і обладнання Джерело світла поляризатор аналізатор набір скляних пластин чорне дзеркало прилад для вимірювання інтенсивності світла Опис установки Експериментальна лабораторна установка рис.1 дозволяє: отримати лінійно поляризоване світло за допомогою поляризатора; експериментально перевірити закон Малюса і закон Брюстера...
49982. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОГО ФОКУСНОГО РАССТОЯНИЯ ТОНКИХ ЛИНЗ 266 KB
  Приборы и принадлежности: оптическая скамья с набором рейтеров осветитель с источником питания экран собирающая и рассеивающая линзы. Ее вершины О1 и О2 в этом случае можно считать совпадающими в точке О называемой оптическим центром линзы. Причем ось проходящая через оптический центр линзы и центры кривизны ее преломляющих поверхностей называется главной оптической осью линзы прямая РР рис. Если направить луч света параллельно главной оптической оси вблизи нее то преломившись он пройдет через точки F1 или F2 в зависимости от...
49983. ИССЛЕДОВАНИЕ ЯВЛЕНИЯ ДИСПЕРСИИ 472.5 KB
  В качестве диспергирующих элементов используются спектральные призмы действие которых основано на явлениях преломления и дисперсии света дисперсионные призмы. Ширина спектральной линии определяется дифракцией света на оправе призмы или на краях диафрагмы ограничивающей световой поток падающий на призму. Качество спектра определяется угловой дисперсией и разрешающей способностью призмы.
49984. ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ СВЕТА ПРИ НАБЛЮДЕНИИ КОЛЕЦ НЬЮТОНА 747 KB
  Приборы и принадлежности: микроскоп МБС10 светофильтры источник белого света микрометр окулярный винтовой МОВ116Х или окуляр со шкалой объект микрометр ячейка для получения колец Ньютона блок питания для лампы осветителя. Оно окружено системой чередующихся светлых и темных колец ширина и интенсивность которых постепенно убывают по мере удаления от центрального пятна. Светлые кольца соответствуют d для которых...
49986. ИССЛЕДОВАНИЕ ЯВЛЕНИЯ ДИФРАКЦИИ СВЕТА 252.5 KB
  Световые лучи испытывают дифракцию на щели S2 или на нити находящейся в этой же плоскости. Ширину щели S2 можно регулировать микровинтом. Выберите для начала ширину щели S2 достаточно большую например 1 2 мм. Поместите микроскоп М в такое положение которое позволяет наблюдать резкое изображение щели S2 находящееся в центре шкалы.