72014

Додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток виду 34+52. Розв’язування задач

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: ознайомити учнів із загальним випадком додавання двоцифрових чисел без переходу через розряд; формувати вміння застосовувати цей прийом для розв’язування задач; розвивати математичне мовлення і мислення; активізувати пам’ять; виховувати наполегливість працьовитість любов...

Украинкский

2014-11-16

46.5 KB

3 чел.

Математика. 1 клас

Урок-подорож

Тема: Додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток виду 34+52. Розв’язування задач

Мета: ознайомити учнів із загальним випадком додавання двоцифрових чисел без переходу через розряд; формувати вміння застосовувати цей прийом для розв’язування задач; розвивати математичне мовлення і мислення; активізувати пам'ять; виховувати наполегливість, працьовитість, любов та бережливе ставлення до природи.

Обладнання: предметні малюнки звірів, птахів, хлопчика; плакат із зображенням ранньої весни.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Контроль, корекція та закріплення знань.

Усний рахунок.

  •  Сьогодні надворі прекрасний день. Хоч за вікном ще лежить сніг, вночі морози, та зима відчуває, що її сила з кожним днем слабшає і скоро змушена буде поступитися місцем іншій красуні – порі року. Ось послухайте про неї загадку Л.Глібова «Хто вона?»

Лиха зима сховається,

А сонечко прогляне,

Сніжок води злякається,

Тихенько тануть стане, -

І з далеку тихесенько

Вона до нас прибуде,

Коли кому любесенько,

А дітям більше буде… (весна)

  •  Так, ще декілька днів – і прилине до нас Весна, а разом із нею прилетять із далекого вирію пташки, прокинуться комахи (демонструються малюнки різних комах): метелики, бджоли, водомірки, сонечка, мурашки, жуки, бабки.
  •  Ми також з нетерпінням чекаємо її приходу. Сонечко посилає нам на своїх промінчиках завдання, тому давайте правильно розв’яжемо їх, подаруємо йому тепло наших сердець і щиру посмішку.

  •  Чекають на Весну і наші домашні тварини. Тож з яких геометричних фігур складається наша кицька?

ІІІ. Опрацювання нового матеріалу.

  •  І ось у такий сонячний день ми з вами побачили Журавля, який дуже поспішав на свою Батьківщину – рідну Україну. Він не знав, що застане тут ще холод. Та їсти йому теж дуже хочеться.
  1.  Підготовча робота №129 (ст. 130 підручника)
  •  Діти, а як в народі ще називають Журавля? (Журка, Журавко, Веселик). Бачить Журавко – стоїть дерево, а з дупла хвостик визирає. Постукав він, визирнула Білочка. Вона зрозуміла всі біди і пообіцяла пригостити, але попросила, щоб Журавлик розв’язав приклади на повторення. Давайте допоможемо йому і розв’яжемо приклади (з коментарями, використовуючи переставну властивість дії додавання, усно).
  •  Пригостила Білочка Журавля горішками, але не їсть їх птах. А чому не їсть, дітки?
  •  Пішов далі, зажурився. Дивиться, а назустріч йому лосі, олені, косулі. Розповів їм Журка про свою біду. Звірі показали йому господу, де цілу зиму підгодовували їх запашним сіном. Як ви думаєте, хто їм взимку допомагав у лісі? (лісники, школярі) А поки птах розглядає в лісі годівницю, слухає розповідь та екскурсію лісових мешканців, ми з вами попрацюємо в зошитах (ст. 43, № 2,3)
  •  Пригостили звірі Журавлика запашним сінцем, але не їв він нічого. Притомився птах, і ми разом з ним, тому робимо фізкультхвилинку.
  1.  Фізкультхвилинка

Травичка низенька- низенька, (присідають)

Дерева високі-високі, (піднімаються, стають на пальчики, руки вгору)

Вітер дерева колише-гойдає,

То вправо, то вліво їх нахиляє, (гойдають руками)

Крутить-крутить, їх вигинає, (кругові махи руками)

Птахи летять- прилітають, (імітують)

А учні тихесенько за парти сідають.

  1.  Пояснення нового матеріалу.
  •  Набрався сил Журавлик, іде далі і вийшов на галявину край села. Бачить хатинку, а з неї виходить хлопчик Помагайко. А що ми знаємо про нього? Яким він був?
  •  Побачив Помагайко бідолашного птаха, пообіцяв допомогти і нагодувати, але попросив пояснити, як розв’язувати нові приклади. Як розкладати двоцифрові числа на розрядні доданки він вже знає (напевно, бачив, як ми на минулому уроці математики вчили), а як додавати приклади виду 34+52 – не знає. Тому сьогодні ми будемо вчити як це робити.
  •  Діти подивіться на №130 і уважно розгляньте записи. Може ви самі скажете, як можна до двоцифрового числа додати двоцифрове без переходу через розряд? (Діти висловлюють свої думки)
  •  Як зручніше обчислити суму чисел 34+52? – до десятків додати десятки, до одиниць – одиниці. Прочитайте правила додавання двоцифрових чисел.
  1.  Робота в парах – учні один одному розказують це правило у парах.

ІV. Розвиток і закріплення математичних знань, повторення вивченого.

  1.  Робота з підручником ст. 130-131
  •  Журавлик хотів переконатися, чи зрозумів його Помагайко, тому запропонував розв’язати приклади з коментуванням. Ми також перевіримо свої знання, виконавши №131,132 усно, 133 письмово.
  1.  Фізкультхвилинка
  2.  Робота в групах над задачами 134 (за схематичним малюнком),135.
  •  Подякував хлопчик Журавликові, гарно нагодував і направив до Горобчика, який усю зиму провів у шпаківні. Він також чекає на Весну, і вже, напевно, знає, коли вона прийде і прилетять з далекого вирію інші пташки: граки, шпаки, ластівки. Почали вони разом думати над задачами. Але ми їх вже розв’язали, тож проаналізуємо і допоможемо нашим птахам.
  1.  Самостійна робота
  •  Поспішають друзі закінчити роботу, а тут перший дощик почав накрапати. Журавлик заховав голову під крило, заплющив очі і задумався: «Коли прилетять його друзі?» А ми не будемо йому заважати, але тихесенько попрацюємо самостійно над прикладами №136
  1.  Логічна задача
  •  Поки Журавлик так стояв, підкрався до нього тишком-нишком Їжачок. Він був працьовитим, добрим і допитливим. Дивиться, що це за незнайомий птах? Чому він не знає його? Допоможемо Їжачкові познайомитися, коли розв’яжемо задачу з логічним навантаженням №137.
  •  Подивіться уважно на малюнок і схему до задачі. Про що вона? (про яблука) Чим вони корисні для нашого організму? А чи любить наш Їжачок яблука?

Що означає число 70? (всього кілограмів яблук у трьох контейнерах).

Отже, це сума трьох доданків. Які з них нам відомі? (перший доданок – 20 кг, другий – 30 кг)

Як знайти невідомий доданок? (діти говорять правило: треба від суми віднять відомий доданок)

Але у нас сума не двох, а трьох доданків. Чи можна відразу знайти невідомий доданок і дати відповідь на запитання задачі? (ні)

Яку дію треба виконати для цього попередньо? (знайти суму двох відомих доданків)

V. Підсумок уроку. Гра «Мікрофон»

  •  Їжачок щиро дякує вам за допомогу, за такий смачний гостинець, адже яблука він дуже полюбляє.
  •  Тільки вони познайомилися, тільки Їжачок хотів запросити до себе у гості Журавлика, як раптом долинуло «Курли! Курли!» Зрадів наш Веселик, підхопився, ввічливо попрощався з Їжачком, з вами, любі дітки, і полетів до своїх друзів.
  •  «Курли! Курли!» - це він вам щиро дякує за допомогу і кинув на прощання листа-записку: він просить, щоб я взяла у вас інтерв’ю, а ви розказали правило про додавання двоцифрових чисел.
  •  Про що ми дізнались на уроці?
  •  А чому, діти, ми називали птаха Журавлем та Журкою, а в кінці уроку Веселиком?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

75643. Как понять себя и другого 7.47 MB
  Особое внимание следует обратить на подбираемую к текстам наглядность: она должна отражать мимику и пантомимику персонажей. Педагог обращает внимание детей на выражении лица и позу персонажей. Аналитичность просмотра подразумевает детальный разбор мимики позы жестов персонажей мультфильма. Используются разнообразные невербальные средства: экспрессивные выражающие эмоции и чувства персонажей; изобразительные имитирующие определённые действия персонажей; указательные и символические.
75644. Особенности невербального кодирования информации детьми с общим недоразвитием речи 25.54 KB
  Выраженность вариантов невербального кодирования информации Категория детей Варианты невербального кодирования Дети с нормальным х развитием речи в Дети с общим х недоразвитием речи в 4 г. В целом в ходе выполнения диагностического задания дети с общим недоразвитием речи гораздо реже чем их нормально развивающиеся сверстники могли правильно воспроизвести невербальный знак чаще отказывались от выполнения задания. Дети с ОНР могли справиться с заданием лучше если экспериментатор задавал наводящие вопросы подсказывал...
75645. Особенности фонетических ориентировок у детей с речевой патологией 20.41 KB
  Особенности фонетических ориентировок у детей с речевой патологией Актуальные проблемы механизмов и структуры нарушений устной и письменной речи: материалы междунар. Функционирование фонетического чутья позволяет ребёнку улавливать правильность фонетического оформления речи дифференцировать нормативное...
75646. Формирование невербальных основ речи в доречевой период 282.28 KB
  Формирование невербальных основ речи в доречевой период Инновационные подходы к профилактике нарушений развития Под ред. Человека впервые заинтересовавшегося вопросом развития речи ребёнка может удивить и обескуражить выбранное нами название. Основы для развития речи закладываются задолго до того когда будут произнесено первое слово. Учёные наблюдавшие за развитием младенцев находящихся в разных социальных условиях смогли выделить невербальные неречевые факторы определяющие интенсивность и качество развития речи малыша.
75647. Амвросова О.А. Рефлексия в общении как условие социализации дошкольников с общим недоразвитием речи 39.82 KB
  Основные подходы к исследованию рефлексии В рамках философского подхода рефлексия рассматривается как процесс размышления индивида о происходящем в его собственном сознании. Уже у Аристотеля Платона и позже у средневековых схоластов можно найти много глубоких рассуждений касающихся разных сторон того что сейчас относится к рефлексии все же принято считать что основной и специфический круг проблем связываемых сегодня с этим понятием зарождается лишь в новое время а именно благодаря полемике...
75648. О доминирующих мотивах деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 21.09 KB
  В отечественных и зарубежных логопедических исследованиях уделяется много внимания вопросам объема, характера и качества речевых навыков, знаний, которые должны быть усвоены детьми с недоразвитием речи. Однако такой важнейший компонент деятельности, как мотивация
75649. Отношение дошкольников с ОНР к социальным нормам и правилам поведения как показатель их социального развития 31.68 KB
  Социальное развитие детей с недоразвитием речи должным образом не формируется О. В силу специфики речевого нарушения у детей ограничены контакты со взрослыми и сверстниками полноценно не осуществляется процесс общения что значительно осложняет социализацию детей. В поведении детей с ОНР отмечается ряд специфических особенностей: большое число конфликтов неумение договариваться учитывать интересы других уступать в спорах наличие рассогласования в реальном и декларируемом поведении....
75650. К вопросу о проблеме социально-психологической готовности детей с общим недоразвитием речи к обучению в школе 42 KB
  Поступление в школу является переломным моментом в жизни каждого ребенка, особенно резким в социально-психологическом статусе, так как ему приходится переходить к новым условиям деятельности, новому положению в обществе, новым взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками