72231

Методи і прийоми навчання співу

Лекция

Музыка

Аналіз жанру змісту форми характеру темпу динаміки пісні. Повторне прослуховування пісні з попереднім запитанням На етапі розучування застосовується: Коротка вступна бесіда з використанням наочності. Виразне виконання першого куплету пісні.

Украинкский

2014-11-19

38 KB

8 чел.

Методи і прийоми навчання співу

    Пісня розучується протягом 4-6 занять.

На етапі ознайомлення використовується:

  1.  Вступна бесіда з використанням наочності (діти середньої групи знайомляться з поняттям «народна музика», дітям старшої групи дають відомості про композитора).
  2.  Запитання про зміст або характер пісні
  3.  Наочно-слуховий метод (виразне виконання твору).
  4.  Аналіз жанру, змісту, форми, характеру, темпу, динаміки пісні.
  5.  Повторне прослуховування пісні з попереднім запитанням

На етапі розучування застосовується:

  1.  Коротка вступна бесіда з використанням наочності.
  2.  Запитання про зміст або характер твору.
  3.  Виразне виконання першого куплету пісні.
  4.  Аналіз засобів музичної виразності.
  5.  Розучування пісні по фразам (першу фразу співає педагог без акомпанементу, потім разом з дітьми. Таким чином розучується і друга фраза. Потім перша і друга фраза виконуються разом із супроводом. Аналогічно розучуються третя і четверта фрази. На одному занятті вивчається один куплет.
  6.  Прийоми: проспівування інтервалів на відкритий склад поза ритмом (для чистоти інтонування складних інтервалів); використання ручного жесту (для розрізнення напряму руху мелодії); проговорення тексту в ритмі пісні або проговорення тексту пошепки (для розвитку дикції); показ дихання кивком голови. Не можна вчити окремо слова без мелодії.
  7.  Виконання всього куплету із супроводом.

    На етапі закріплення використовується:

  1.  Музична загадка (впізнавання пісні за вступом).
  2.  Виконання всієї пісні (проводиться робота над виразністю, емоційністю виконання та динамічними відтінками).
  3.  Спів по рядам, із солістами, ланцюжком.
  4.  Складання колективної розповіді про пісню.

На етапі повторення застосовується;

    Самостійне виконання пісні на підсумкових заняттях, святкових ранках та розвагах.

Аналіз репертуару з розділу «співи».

    Велике значення мають особливості музичної мови дитячої пісні. Вона має бути написана в прийнятній теситурі з урахуванням голосових можливостей дошкільників. Складність виконання мелодії залежить також від діапазону, від будови інтервальних ходів. Легко відтворюються пісні, які базуються переважно на стійких звуках ладу (І, III, V ступенях). Велику складність для виконання становлять мелодії пісень, які складаються з нестійких звуків та широких інтервалів, Крім мелодії, якість виконання пісні залежить від розміру музичних фраз, ритмічного малюнка, темпу і динаміки відтінків.

У піснях для дітей звичайно переважають невеликі музичні фрази: нескладний ритм, який найчастіше складається з восьмих і четвертних долей; темп не швидкий, але й не повільний; сила звучання (динаміка) також помірна (меццо-форте), значно рідше звучання голосне (форте).

Перед тим як розучувати з дітьми пісню, музичний керівник повинен уважно проаналізувати її за такою схемою:

  1.  Виховна цінність: основна ідея і характер музичного втілення.
  2.  Літературний текст: загальна оцінка художніх якостей, особливості тексту — чи є звертання, діалоги, найзначніші щодо виразності слова.
  3.  Мелодія: характер мелодії, інтонаційна виразність, інтервали, лад; розмір, ритм; теситура і діапазон.
  4.  Фортепіанний супровід: художня вартість, виразність, доступність для дитячого сприйняття.

5. Структура (форма) пісні: одночастинна, двочастинна (заспів, приспів), куплетна.

Вправи для розвитку пісенної творчості.

Голос і слух  у дитини   формується   не лише під час розучування пісень, а й за допомогою   спеціальних прийомів-вправ, які розвивають звуковисотний слух, співочий голос, координацію голосу і слуху.

До першого типу вправ можна віднести такі:

- визначити, коли закінчилося звучання останнього звука  мелодії (тримати його на педалі);

- почути різні закінчення двох майже однакових музичних фраз;

- розрізняти високі й низькі звуки;

- розрізняти напрям руху мелодії вгору-вниз;

- розрізняти, хто правильно й неправильно співає.

До другого типу вправ належать різні розспівування з певними завданнями:

- співати малу терцію вниз («ку-ку») в різних тональностях "(після показу педагога);

- співати звукоряд з п'яти нот в низхідному русі, транспонуючи його:

- співати малу терцію вниз (діти кличуть: «Коля»), потім малу терцію і квінту вниз — мажорне тризвуччя (відповідає одне з дітей: «Я йду»);

- співати народні поспівки та уривки з них.

До третього типу вправ належать такі:

- уміти «настроюватися» за заданим звуком;

- вільно за завданням педагога і з його допомогою підвищувати чи понижувати звучання мелодії в потрібній тональності;

- «підрівнювати» висоту і характер звучання до голосів інших дітей, які виконують мелодію за завданням вихователя;

- точно починати пісню після музичного вступу і кожну музичну фразу окремо.

Для формування пісенної творчості на першому етапі пропонується така імпровізація: проспівати своє ім'я. Кожна дитина, відповідаючи педагогові, співає по-своєму. Пропонується також імпровізувати мелодію без слів. Та щоб дитина звикала співати в певному ладу, складено поспівки, які допомагають їй у цьому, спочатку виконується дорослим, потім програється музичний вступ, і педагог співає без супроводу: Дитина співає в тій самій тональності на склади «ля-ля» свою створену мелодію.

На другому етапі дітям пропонують так звані музичні запитання і відповіді. їм нагадують, що в розмовній мові на запитання дістають відповідь, наприклад: «Ти куди йдеш?» — «Додому». Це можна зробити й співаючи. Виконуючи пісні-зразки, звертають увагу на характер запитання й відповіді, які звучать по-різному (наприклад, у піснях М. Скребкової «Зайчику, зайчику, де ти був», Г. Зінгера «Чого ти хочеш, кицю?»).

На третьому етапі увага дітей звертається на те, що музика може виражати різні почуття, бути то веселою, то сумною. Діти розуміють завдання і, прослухавши два контрастних зразки пісень («Навесні» та «Восени» Г. Зінгера чи «Колискова» В. Агафонникова і «Танцювальна» Т. Ломової), імпровізують веселу, жваву мелодію на текст А. Шибицької «Весняний день дзвенить! Стрічай же, шпак летить!» і знаходять сумні інтонації в передачі контрастного настрою: «Відлітають птахи вдаль, розлучатись з ними жаль». Методика тут видозмінюється: діти після фортепіанного вступу повинні самостійно скласти (проспівати) мелодію на заданий текст, після чого програється  музичне закінчення  пісні.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

84268. Закономерности роста статической и непрерывной культуры 35.25 KB
  Фаза ускорения роста. Эта фаза характеризуется началом деления клеток увеличением общей массы и постоянным увеличением скорости роста культуры. Экспоненциальная логарифмическая фаза роста.
84269. Классификация факторов воздействия на микроорганизмы 34 KB
  Классификация факторов воздействия на микроорганизмы Жизнедеятельность микроорганизмов тесно связана с окружающей средой. Некоторые из этих факторов необходимы клетке а некоторые наоборот вредны так как могут вызывать приостановление роста и развития микроорганизмов а при интенсивном воздействии неблагоприятных факторов может наступить гибель микроорганизмов. Под действием экологических факторов возможен также мутагенез изменение наследственных свойств клетки. Кроме того при оценке воздействия некоторых внешних факторов различают три...
84270. Влияние физических факторов на микроорганизмы 43.83 KB
  Температурные диапазоны роста и развития микроорганизмов этих групп приведены в таблице 9.1 Деление микроорганизмов на группы в зависимости от отношения к температуре Группа микроорганизмов ТС миним. Большинство образуют устойчивые споры Разделение микроорганизмов на 3 группы весьма условно так как микроорганизмы могут приспосабливаться к несвойственной им температуре.
84271. Влияние физико-химических факторов на микроорганизмы 34.73 KB
  Влажность среды оказывает большое воздействие на жизнедеятельность микроорганизмов. Обезвоживание субстрата приводит к задержке развития микроорганизмов состояние анабиоза. При повышении влажности жизнедеятельность микроорганизмов восстанавливается. Для развития микроорганизмов важна не абсолютная величина влажности а ее доступность.
84272. Влияние химических факторов на микроорганизмы 35.5 KB
  Некоторые микроорганизмы образуя продукты обмена и выделяя их в среду способны изменять реакцию среды. Окислительновосстановительные условия среды. Степень аэробности среды насыщения среды кислородом может быть охарактеризована величиной окислительновосстановительного потенциала который выражают в единицах rН2.
84273. Взаимоотношения между микроорганизмами. Влияние антибиотиков на микроорганизмы 35.36 KB
  Примером метабиоза может служить порча сахаросодержащих субстратов плодовоягодных соков поврежденных плодов ягод когда на них сначала развиваются дрожжи превращающие сахар в спирт затем уксуснокислые бактерии превращающие спирт в уксусную кислоту и наконец мицелиальные грибы которые окисляют уксусную кислоту до углекислого газа и воды. В кефирном грибке например содержатся дрожжи и молочнокислые бактерии. Примером комменсалов могут служить бактерии нормальной микрофлоры тела человека. Молочнокислые бактерии например выделяя...
84274. Возможные пути регулирования жизнедеятельности микроорганизмов при хранении пищевых продуктов 33.45 KB
  Основными принципами хранения пищевых продуктов по Я. При хранении этих продуктов создаются условия препятствующие развитию микроорганизмов путем понижения температуры до 5 С и поддержания определенной влажности. К таким методам относятся использование низких температур охлаждение и замораживание удаление воды из продукта ниже предела необходимого для развития микробов сушка вяление добавление к продукту веществ соли сахара создающих высокое осмотическое давление повышение кислотности продукта путем добавления уксусной кислоты...
84275. Генетика как наука. Понятие о наследственности и изменчивости 34.37 KB
  В процессе жизни под влиянием факторов внешней среды свойства микроорганизмов могут изменяться. Приспособление микроорганизмов к новым условиям жизни называется адаптацией. Явления наследственности и изменчивости играют важную роль в жизни микроорганизмов для которых характерны интенсивный обмен веществ быстрое размножение и смена поколений чрезвычайно высокая способность приспосабливаться к новым условиям среды обитания. Поэтому существовали два противоположных мнения о наследственности и изменчивости микроорганизмов.
84276. Генотип и фенотип микроорганизмов 34.06 KB
  Гены подразделяются на структурные гены генырегуляторы и геныоператоры. Генырегуляторы контролируют синтез белковрепрессоров подавляющих функцию структурных генов а геныоператоры выполняют роль посредников между генами регуляторами и структурными генами. Гены обозначают строчными начальными буквами названия синтезируемого под их контролем соединения например his гистидиновый ген rg аргининовый ген lc и ml гены контролирующие расщепление coответственно лактозы мальтозы.