72438

Функциональные асимметрии больших полушарий мозга, как задатки специальных способностей

Конспект

Медицина и ветеринария

Природа задатков скрыта во врожденных конструктивных и функциональных особенностях головного мозга человека. Стараясь объяснить отличие между высшей нервной деятельностью человека и животного Павлов подчеркивал что в психике человека имеет место чрезвычайное приложение речь.

Русский

2014-11-22

427.5 KB

1 чел.

ВОПРОС 14. Функциональные асимметрии больших полушарий мозга,

как задатки специальных способностей.

Восприятие предметов окружающего мира обеспечивается парной работой анализаторов (бинокулярное зрение, бинауральный слух, бимануальное ощупывание).

Каждый анализатор, имеет свое центральное представительство в коре больших полушарий головного мозга.

Левый глаз, левое ухо, левая рука имеют свои представительства в правом полушарии (контрлатеральные отношения), а правый глаз, правое ухо, правая рука - в левом полушарии.

В парной работе один из анализаторов выполняет функцию ведущего, а второй ведомого. Соответственно с представительством анализаторов можно говорить о ведущем и ведомом полушариях головного мозга.

несколько типов функциональной организации двух полушарий мозга:

  •  доминирование левого полушария — словесно-логический характер познавательных процессов.
  •  доминирование правого полушария — конкретно-образное мышление.
  •  отсутствие ярко выраженного доминирования одного из полушарий (равно полушарные люди-амбидекстеры).

Наряду со специализацией полушарий, мозг работает как единое целое.  

Задатки являются необходимым условием для развития способностей. Природа задатков скрыта во врожденных конструктивных и функциональных особенностях головного мозга человека.

К специальным способностям относятся музыкальные, художественные, математические, литературные, поэтические.

Стараясь объяснить отличие между высшей нервной деятельностью человека и животного, Павлов подчеркивал, что в психике человека имеет место "чрезвычайное приложение" - речь. Это прибавление Павлов назвал второй сигнальной системой в отличие от первой сигнальной системы (образы ощущений и восприятия).

В высшей нервной деятельности человека существует относительное преобладание одной сигнальной системы над другой. По этому преобладанию люди могут быть разделены на три специальных типа: "художественный", "мыслительный" и "средний".

І СС > ІІ СС - "художник"                І СС = ІІ СС - "средний"                І СС < ІІ СС - "мыслитель"

Основные отличия художественного типа от мыслительного:

проявляются в сфере восприятия, где для "художника" характерно целостное восприятие, а для "мыслителя" - дробление ее на отдельные части,

в сфере воображения и мышления у "художников" отмечается преобладание образного мышления и воображения, в то время, как для "мыслителей" характернее абстрактное, теоретическое мышление;

в эмоциональной сфере лица художественного типа отличаются повышенной эмоциональностью, аффективностью, а для мыслительного типа более свойственны рассудочные, интеллектуальные реакции на события.

Представители среднего типа сочетают в себе черты художественного и мыслительного типов, что является предпосылкой проявлений способностей в разных сферах человеческого знания. Исследования показали тесную связь обеих типологий. Люди с преобладанием первой сигнальной системы обычно имеют более сильную и лабильную нервную систему, тогда как лица с преобладанием второй сигнальной системы чаще оказывались более слабыми и инертными.

Дальнейшее направление таких исследований получило название "нейропсихология". Одним из основателей этого направления был профессор Лурия А. Р.

(Большой вклад в понимание функций правого и левого полушарий внесли наблюдение за пациентами в условиях нейрохирургического вмешательства. Для проведения операций использовался метод торможения функций одного из полушарий головного мозга. При заторможенности одного полушария, второе полушарие начинало вести себя в режиме максимума собственных функциональных возможностей).

Так, повреждение правого полушария вызывает нарушения в перцепции и внимании и затруднениями в пространственной ориентации.

Повреждения левого полушария связаны с нарушениями контроля за вербальной активностью.

В каждой личности находятся два человека: левополушарный и правополушарный.

В левом полушарии сосредоточены центры речи. Оно отвечает за оперирование вербально-знаковой информацией, за чтение и счет. Мышление аналитично. Левополушарный человек очень говорлив, находится в эйфоричном состоянии положительных эмоций, целенаправлен в будущее, левое полушарие обеспечивая однозначное, линейное восприятие мира, формально-логические компоненты мышления организуют любой знаковый материал так, что создается строго упорядоченный и однозначно понимаемый контекст, необходимый для успешного общения между людьми. Среди левополушарных — инженеры, математики, философы, лингвисты. Левополушарные нередко подчеркнуто рациональны и рассудочны. Много и охотно пишут, легко запоминают длинные тексты, речь их грамматически правильна.

Правое полушарие обеспечивает образное отражение объектов окружающего мира, непосредственно-чувственное восприятие, ориентацию в пространстве, различение звуков и мелодий, продуцирование сновидений, художественное мышление, творчество.  Правополушарный человек, молчалив.

Функция «правополушарных» компонентов мышления — это одномоментное схватывание большого числа противоречивых с точки зрения формальной логики связей и формирование за счет этого целостного и многозначного контекста. Речь правополушарных людей эмоциональна, экспрессивна, богата интонациями, жестикуляцией. В ней возможны запинки, сбивчивость, лишние слова и звуки.

Электрошок делается на одно полушарие и после оно на несколько минут отключается.

При  отключении правого полушария человек не может оценить интонацию и меняется голос самого человека. Мелодика речи связана с правым полушарием.

У Японцев 2 языка: кона и канзи. Один (как наш) лаколизован слева, другой (иероглифы) справа. Они в большей степени двуполушарные, чем европейцы.

Зоны речи Брока, Вернике, расположены слева, но у 15% левшей справа. У ребенка меньше дифференцировано.

Декстрастресс – давление праворукой среды, это игнорирование индивидуальных особенностей ребенка.


ВОПРОС 15. Методы и методики определения ведущего полушария

1. Тест «Профиль лотеральности» круг 3-5 см. в диаметре вырезаем из центра листа бумаги. Смотрим в отверстие держа его близко к лицу, чтобы видеть круг лежащий на столе двумя глазами.

При закрытии ведущего глаза больше смещение.

2. Одновременное выполнение обеими руками действий (одна рисует круг, другая квадрат). Через некоторое время не ведущая рука станет рисовать то, что задает  ведущая.

3. Вкладывание фишек в коробку (или иголка-нитка) не ведущая рука держит коробку.

4. Пробы на точность попаданий. Берем 2 чистых листа, ставим в центре точку. При закрытых глазах, 15-20 раз попасть максимально близко с этой точкой. По очереди одной рукой на одном листе, другой на другом.  Оцениваем точность попаданий обведя контур. Ведущая рука - в виде овала с маленьким радиусом.

5. Рисование вертикальных линий. Рисуем 2 квадрата 2 на 2. Быстро заполнить эти квадраты вертикальными линиями, по очереди, один правой, другой левой. У ведущей руки линий больше и они ровнее.


ВОПРОС 16: Соотношение понятий: индивид, личность, индивидуальность

Наряду с понятием "человек" употребляются термины, "индивид", «личность», "индивидуальность". Содержательно эти понятия переплетены между собой.

Человек - это родовое понятие, указывающее на отнесенность существа к высшей степени развития живой природы - к человеческому роду. В понятии "человек" утверждается генетическая предопределенность развития собственно человеческих признаков и качеств. Структура тела предполагает возможность прямо хождения, структура мозга – интеллекта.

Индивид - это единичный представитель вида "homo sapiens" . Как индивиды люди отличаются друг от друга не только морфологическими особенностями (такими, как рост, телесная конституция и цвет глаз), но и психологическими свойствами (задатками, темпераментом, эмоциональностью).

Индивид – это физический носитель психологических характеристик человека. (К.А. Абульханова-Славская, социальный индивид)

Индивид создает предпосылки особенностей личности, но не может принципиально детерминировать тех качеств, которые социокультурны по происхождению.

Личность - совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразных деятельностях (Леонтьев).

Личность - совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия (Рубинштейн).

Личность - общественный индивид, объект и субъект социальных отношений и исторического процесса, проявляющий себя в общении, в деятельности, в поведении (Ганзен).

И.С. Кон: понятие личности обозначает человеческого индивида как члена общества, обобщает интегрированные в нем социально значимые черты.

Б.Г. Ананьев: личность - субъект общественного поведения и коммуникации.

А.В. Петровский: личность - человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, разумное существо, обладающее речью и способное к трудовой деятельности.

К.К. Платонов: личность - человек как носитель сознания.

Б.Д. Парыгин: личность - это интегральное понятие, характеризующее человека в качестве объекта и субъекта биосоциальных отношений и объединяющее в нем общечеловеческое, социально-специфическое и индивидуально-неповторимое.

Индивидуальность (от лат. individuum - неделимое, особь) - это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры (физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт).

В.М. Русалов - индивидуальность человека - система многомерных и многоуровневых связей, охватывающих все совокупности условий и устойчивых факторов индивидуального развития человека.

Несовпадение понятий личность и индивидуальность в том, что существуют два отличающихся процесса становления личности и индивидуальности.

Становление личности есть процесс социализации человека, который состоит в освоении им родовой, общественной сущности. Это освоение осуществляется в конкретно-исторических обстоятельствах жизни человека. Становление личности связано с принятием индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, с формированием умений строить отношения с другими людьми. Сформированная личность есть субъект свободного, самостоятельного и ответственного поведения в социуме.

Становление индивидуальности есть процесс индивидуализации объекта. Индивидуализация - это процесс самоопределения и обособления личности, ее выделенность из сообщества, оформление ее отдельности, уникальности и неповторимости.

Отмечая общее, особенное и единичное, обычно используют термины индивид, личность индивидуальность.

Индивидом рождаются, а личностью становятся (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

"Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают…" /Асмолов/.


ВОПРОС 17. Структура индивидуальности в подходе Б.Г.Ананьева.

В отечественной психологии есть несколько подходов к определению структуры индивидуальности. Авторы  Б.Г. Ананьев.   (1969); В.С. Мерлин. (Пермская школа 1986 год); Э.А. Голубева.(1989 Московская школа)

АНАНЬЕВ Борис Герасимович (1907—1972)
Советский психолог, был создателем и лидером Петербургской школы психологов (факультет психологии СпбГУ). Его учениками были Борис Фёд. Ломов, Владим. Никол. Мясищев. Следуя традициям В. М. Бехтерева, выступил с идеей создания единой
концепции человекознания, как комплексной дисциплины, синтезирующей достижения широкого круга наук о человеке ("Человек как предмет познания", 1969),.

науки группируются в четыре раздела:

1) человек как биологический вид;
2) онтогенез и жизненный путь человека как индивида;
3) изучение человека как личности;
4) проблема человечества.

Ананьев выделял иерархически соподчиненные уровни организации человека: индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность.

Первая из них определяется как ИНДИВИД или целостный организм.

Индивидные свойства человека выступают в виде сложнейшей совокупности различных - первичных и вторичных свойств.

К первичным относятся: соматические, нейродинамические, конституциональные, половые характеристики.

Возникающие между ними связи ведут к появлению вторичных индивидных свойств - сенсомоторной организации, темперамента, структуры органических потребностей, задатков.

Темперамент и структура органических потребностей образует природные основания характера и мотивации поведения человека.

Выделяя в целостности человека уровень его существования как индивида, Ананьев называет линию его развития ОНТОГЕНЕТИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИЕЙ.

РИСУЕМ НАЧАЛО ТАБЛИЦИ.

В раннем детстве индивид включается в исторически сложившуюся систему общественных отношений, которую он застает уже готовой.

СУБЬЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  

Ребенок сначала объект активности взрослых, но, овладевая деятельностью, становится субъектом этих отношений.

 РИСУЕМ СЕРЕДИНУ СХЕМЫ

В становлении и развитии ЛИЧНОСТИ решающую роль играют общественные отношения:  экономические, политические, правовые, национальные, расовые, классовые, профессиональные. Совокупность этих отношений выступает для личности как система социальных ожиданий, требований, предписаний, ограничений, но также как поле возможностей и альтернатив.

Личность начинает развиваться на рубеже 3-х летнего возраста. (В этом пункте его взгляды расходятся с позицией Э. Эриксона, который к периоду младенчества, завершающегося первым годом жизни ребенка, относит формирование самого фундаментального, исходного личностного новообразования человека " его доверительного или недоверчивого отношения к социальному миру и к самому себе. Основания для подтверждения более раннего начала личности можно найти в работах М.И. Лисиной, которая обнаружила феномен самосознания - явно личностную характеристику - у детей уже на первом году жизни)


Продолжение вопроса 17

Структура личности (по Ананьеву)

два  главных положения:

1) структура личности постепенно складывается в процессе ее социального развития и в своей    полностью развитой форме является продуктом всего жизненного пути человека;

2) интраиндивидуальное строение личности тесно связано с интериндивидуальной структурой того социального целого, к которому принадлежит человек. Она является продуктом своей эпохи и жизни страны.

РИСУЕМ ТАБЛИЦУ -  ЛИЧНОСТЬ

Принцип целостности отражен при выделении  Ананьевым индивидуальности.

Индивидуальность - довольно поздний результат жизненного пути человека.

Индивидуальность - это продукт слияния социального и биологического в индивидуальном развитии человека.

Индивидуальностью в определенной мере с самого начала обладает каждый человек, Индивидуальность, но Ананьеву, это условие обучения и воспитания, но также и продукт педагогических воздействий.

Он считал, что индивидуальность складывается на основе взаимосвязи особенностей человека как личности и как субъекта деятельности, которые обусловлены природными свойствами человека как индивида.

Интерес представляют исследования Ананьев в области сенсорных и перцептивных процессов ("Психология чувственного познания", 1960), а также педагогической психологии ("Психология педагогической оценки", 1935) и др.





ВОПРОС 18. Структура индивидуальности в подходе В.С. Мерлина.

Мерлин Вольф Соломонович - отечественный психолог. Родился в семье учителя. Работал в Ленинградском педагогическом институте им. А.И. Герцена, Саратовском и Свердловском пединститутах, в Казанском университете. В 1940 г. защитил кандидатскую диссертацию, в 1950 г. - докторскую. С 1954 г. работал в Пермском педагогическом институте, до 1979 г. как заведующий, затем - профессор кафедры психологии.
Начал в качестве психофизиолога. Занимался проблемами дифференциальной психофизиологии. Основное внимание им уделялось нейродинамическим и психодинамическим особенностям индивидуальности человека. Разработал концепцию
интегральной индивидуальности, в которой понятие индивидуального стиля деятельности занимает ключевое место, выступая опосредующим звеном между разноуровневыми свойствами личности.
Сочинения. Очерк психологии личности. 1958; Очерк теории темперамента. М., 1964; Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1968; Лекции по психологии мотивов. 1970.

В.С.Мерлин - основываясь на системном подходе определяет интегральную индивидуальность, как целостную систему индивидуальных свойств человека, которая имеет 3 уровня:

систему индивидных свойств организма (биохимичеческие, общесоматические, нейродинамические свойства);

систему индивидуальных психических свойств (психодинамические и психические свойства личности);

систему социально-психологических свойств (социальной роли в группе и коллективе, социальной роли в социально-исторических общностях).

Индивидуальный стиль деятельности

Устойчивая индивидуально-специфическая система психологических средств, приемов, навыков, методов, способов выполнения той или иной деятельности.

Возможность разных индивидуальных стилей деятельности заключена в существовании «зоны операциональной неопределенности», допускающей выбор разных способов осуществления деятельности. Интенсивность мотивации какой-либо деятельности определяет наличие и степень выраженности индивидуального стиля деятельности. Он позволяет людям с разными индивидуально-типологическими особенностями нервной системы, разной структурой способностей, темперамента, характера добиваться равной эффективности при выполнении одной и той же деятельности разными способами, компенсируя при этом индивидуальные особенности, препятствующие достижению успеха.

В то же время индивидуальный стиль деятельности может быть неоптимальным с точки зрения эффективности деятельности.

По мнению В.С. Мерлина, в интегральной индивидуальности, представленной различными уровнями системы «человек — общество», системообразующую функцию выполняет индивидуальный стиль деятельности:

 

между биохимическими и нейродинамическими параметрами индивидуальности — индивидуальный стиль жизнедеятельности (режим питания);

между нейродинамикой и психодинамикой — индивидуальный стиль активной двигательной деятельности;

между личностью и социальной ролью в коллективе индивидуальный стиль деятельностного (игрового, организаторского, учебного) общения.

Вводя понятие индивидуального стиля деятельности в качестве системообразующего фактора, В.С. Мерлин полемизирует с А.Н. Леонтьевым и С.Л. Рубинштейном. Оба, как известно, занимались разработкой принципа единства сознания и деятельности.


СХЕМАВОПРОС 19. Структура индивидуальности в подходе Э.А. Голубевой

Эра Александровна Голубева, доктор психологических наук, профессор. Родилась в г. Кызыле Тувинской АССР в 1927 г. в семье военнослужащего, комиссара. После окончания с отличием отделения психологии при философском факультете МГУ она поступила в аспирантуру и в 1955 г. успешно защитила кандидатскую диссертацию.

СХЕМА

Э. А. Голубева показывает структуру индивидуальности и личности, в которой природное и социальное, организм и личность составляют единое целое

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

организм         личность

   побуждения

потребности  мотивация   интересы,

    эмоциональность  склонности

св-ва нервной сист., темперамент   интроверсия -

общие чел. и живот. активность   экстраверсия

только чел. св-ва  способности   актуализирован.

нервной системы  саморегуляция  призвания

прижизненно   характер   целеустрем-сть

сформированные  побуждения

системы временных

связей

жизнедеятельность       поведение                            деятельность


ВОПРОС 20: Определение и классификация способностей

Представление о способностях развивалось следующим образом:

Способности - свойства души человека, понимаемые как совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и самое старое из имеющихся определений способностей. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.

Данное определение появилось, и было принято в психологии XVIII- XIX вв.,

Способности - свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности (С.Л.Рубинштейн).

Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Это определение принято сейчас и наиболее распространено. (Теплов)

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес наш отечественный ученый

Б. М. Теплов. Он-то и предложил последнее из перечисленных определений способностей.

Уточним его, пользуясь ссылками на работы Б. М. Теплова.

В понятии "способности", по его мысли, заключены три идеи.

    "Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого...

Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей...

В-третьих, понятие "способность" не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека".

Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности.

Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой- либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами.

При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития других.

Так, например, судя по биографическим данным, А.С. Пушкин много слез пролил в лицее над математикой, но заметных успехов не показал;

Д.И. Менделеев в школе отличался большими успехами в области математики и физики, а по языковым предметам имел твердую "единицу".

С другой стороны, известный математик С. Ковалевская была талантливой писательницей, как и английский профессор математики Ч.Л. Доджсон, написавший под псевдонимом Льюиса Кэррола известную книгу "Алиса в стране чудес".

"Одной из важнейших особенностей психики человека, - писал Б. М. Теплов, - является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека".


Классификация способностей человека. (продолжение вопроса 20)

1.природные (естественные) способности в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения (типа условно-рефлекторных связей) Это элементарное восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии.

2.специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде (общие и специальные высшие интеллектуальные способности, в основе которых лежит пользование речью, логикой, теоретические и практические, учебные и творческие).

Специфические способности, в свою очередь, подразделяются на:

общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т. д),

специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т. д.). Эти способности могут дополнять и обогащать друг друга.

Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других.

Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и ряд других.


Вопрос 21: Теории происхождения способностей.

1. Теории наследственности понимают способности как биологически детерминированные явления, появление и развитие которых целиком зависят от унаследованного фонда (эта точка зрения ведет свою историю еще от Платона).

Обучение и воспитание может лишь изменять скорость их появления, но они всегда проявятся тем или иным образом.

В качестве доказательства врожденности способностей обычно указывают на факты индивидуальных различий, проявляющихся в детском возрасте, когда воздействие обучения и воспитания, еще не могло быть определяющим.

Например, музыкальная одаренность Моцарта обнаружилась в 3 года, Гайдна - в 4. Талант в живописи и в скульптуре проявляется несколько позднее: у Рафаэля - в 8 лет, у Ван-Дейка - в 10.

Концепция наследования способностей нашла отражение во взглядах, связывающих способности человека с массой его мозга. Как известно, мозг взрослого человека весит в среднем около 1400 г. Взвешивание мозга выдающихся людей показало, что их мозг несколько больше средней величины.

Так масса мозга И.С.Тургенева-2012 г., мозга Д. Байрона - несколько меньше - 1800 г, аналогичные результаты дало взвешивание мозга ряда выдающихся людей. Однако можно привести не меньше примеров знаменитостей, мозг которых был меньше средней величины, у известного химика Ю. Либиха мозг весил 1362 г, а у писателя А. Франса - 1017.

Более того, оказалось, что самый большой и тяжелый мозг - более 3000 г - оказался у умственно отсталого человека.

В обыденном сознании эта связь оказалась очень стойкой: индивида с высоким лбом заведомо наделяют умом и ожидают от него разумных предложений, а умственные способности человека с низким лбом оцениваются крайне невысоко, без всякой на то научной основы.

Определенная связь с идеей наследования способностей прослеживается в учении Франца Галля, получившем название френология (от греч. рhrеnоs - "ум", logos - "учение").

Френологи пытались проследить зависимость психических особенностей человека от наружной формы черепа.

Основная идея заключалась в следующем: кора головного мозга состоит из ряда центров, в каждом из которых локализована определенная способность человека. Степень развития этих способностей находится в прямой зависимости от величины соответствующих частей мозга.

На основе специальных измерений была составлена френологическая карта, где поверхность черепа разбивалась на 27 участков, каждый из которых соответствовал определенной индивидуальной особенности.

Среди них "шишки способностей" к музыке, поэзии, живописи; "бугры" честолюбия, скупости, храбрости и т.д. Впоследствии многочисленные вскрытия показали, что череп вовсе не повторяет форму коры головного мозга. Поэтому определение по шишкам и впадинам черепа умственных и нравственных особенностей человека антинаучно и беспочвенно.

Еще менее научным был метод, которым создавалась френологическая карта. Для этой цели изучались скульптурные или живописные портреты таких мифических и легендарных людей, как библейский Моисей, святой Антоний, Гомер и др., само существование которых, а тем более достоверность изображения, являются достаточно спорным.

В то же время следует отметить важность сделанного Ф. Галлем предположения о локализации функций в коре головного мозга, что впоследствии получило подтверждение в работах Фрича и Гитцига.

Одним из известных исследователей этого направления является Френсис Гальтон, объясняющий наследование способностей, исходя из принципов эволюционной теории Ч. Дарвина.

Анализируя биографии выдающихся деятелей, Гальтон пришел к выводу, что совершенствование человеческой природы возможно лишь путем выведения на основе законов наследственности расы особо одаренных; умственно и физически сильных людей.

Продолжение вопроса 21

Продолжая линию Гальтона в XX в., Котс определял степень одаренности известных людей по количеству строк, отведенных им в энциклопедическом словаре, и выделил около 400 человек, чьи высокие способности прослеживаются в нескольких поколениях.

Особенно впечатляет история семьи немецких музыкантов Бахов. Впервые большие музыкальные способности в ней проявились в 1550 г. Родоначальником семьи был булочник В. Бах, который, как отмечал Т. Рибо в своем труде "Наследственность душевных свойств", отводил душу после работы музыкой и пением. У него было 2 сына, с них-то и начинается непрерывный ряд музыкантов, известных в Германии, на протяжении 2 веков. В семье Бахов было около 60 музыкантов, из них более 20 - выдающиеся. Но всемирную славу этой фамилии принес гениальный композитор Иоганн Себастьян Бах.

Установлено также, что прабабушка Л.Н. Толстого - Ольга Трубецкая и прабабушка А.С. Пушкина - Евдокия Трубецкая были родными сестрами.

 

Более строгие факты поставляют исследования с применением близнецового метода. В ряде исследований сравнивались между собой показатели способностей монозиготных близнецов и просто братьев и сестер (так называемых сибсов).

Корреляция показателей внутри монозиготных пар оказалась очень высокой: 0,8-0,7, тогда же как те же сравнения в парах силингов дали коэффициенты порядка 0,4-0,5.

В пользу наследственности способностей свидетельствуют также существующие многочисленные династии артистов, художников, моряков, врачей, педагогов... Однако, скорее всего в большинстве случаев следует говорить не о биологической, а о социальной наследственности.

Ребенок идет по стопам родителей не только из-за наследственной предопределенности, но и потому, что с детства узнал и полюбил их профессию.


Продолжение вопроса 21

2.Теория приобретенных способностей.

Представители этой точки зрения считают, что особенности психики целиком определяются качеством воспитания и обучения.

Так, Гельвеций(Гельвеций Клод Адриан (1715–1771), философ-просветитель, один из идеологов Французской революции.) провозгласил, что посредством воспитания можно сформировать гениальность.

Доказывая данную теорию

  •  ссылаются на случаи, когда дети самых отсталых и примитивных племен, получив соответствующее обучение, ничем не отличались от образованных европейцев.
  •  случаи социальной, изоляции, ведущих к дефициту общения, "дети-маугли", которые убедительно свидетельствуют о непоправимом уровне, даже невозможности собственно человеческого развития вне социума.
  •  доказательства представляют также факты массового развития некоторых специальных способностей в условиях определенных культур.

    Пример такого развития был обнаружен в исследовании звуковысотного слуха, которое проводилось 0.Н. Овчинниковой и Ю.Б. Гиппенрейтер под руководством А.Н. Леонтьева.

Звуковысотный слух, или восприятие высоты звука, составляет основу музыкального слуха. Исследуя эту способность, ученые обнаружили сильную недоразвитость ее примерно у одной трети взрослых русских испытуемых. Эти же лица оказались крайне не музыкальны. Применение того же метода к испытуемым-вьетнамцам дало противоположные результаты: все они по показателям звукочастотного слуха оказались в группе лучших. По другим тестам эти испытуемые, обнаружили также 100% музыкальности.

Эти различия находят объяснение в особенностях русского и вьетнамского языков: первый относится к тембровым, второй - к тональным языкам. Во вьетнамском языке высота звука несет функцию смыслоразличения, а в русском языке такой функции у высоты  речевых звуков нет. В результате все вьетнамцы, овладевая в раннем детстве родной речью, одновременно развивают музыкальный слух, чего не происходит с русскими или европейскими детьми.

Пример показывает фундаментальный вклад условий среды и упражнений в формирование такой "классической" способности, какой всегда считался музыкальный слух.

Конечным выводом этой концепции явилось положение о том, что у каждого человека можно сформировать любые способности.

Придерживаясь данного взгляда, американский ученый У.Р.Эшби  В 50-х годах 20 века, утверждает, что способности определяются прежде всего той программой интеллектуальной деятельности, которая была сформирована у человека в детстве. В соответствии со своей программой одни люди решают творческие задачи, а другие - только репродуктивные. В настоящее время приверженцы этой концепции в США создают специальные центры "выращивания" своих одаренных детей. В Филадельфийском институте наилучшего использования человеческого потенциала занятия по умственному развитию детей начинают с 4-5 лет, считая, что дорога каждая минута и мозгу нельзя давать отдыхать. Представители, института считают, что умственный потенциал детей не уступает умственному потенциалу Леонардо да Винчи, Шекспира, Моцарта и Эйнштейна.

3. Теории, утверждающие диалектику врожденного и приобретенного в способностях.

Врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие природную основу развития способностей, называют задатками.

Развиваясь на основе задатков, способности являются функцией не задатков самих по себе, а развития, в которое сами задатки входят лишь как предпосылка.

И то, что было в Вопросе №20 (позиция Теплова)


Вопрос 22: Структура специальных способностей

Структура любой конкретной способности включает в себя универсальные или общие качества, отвечающие требованиям различных видов деятельности, и специальные качества, обеспечивающие успех только в одном виде деятельности.

Структура математических способностей:

Изучая математические способности, В.А. Крутецкий установил, что для успешного выполнения математической деятельности необходимо:

1. активное, положительное отношение к математике, склонность заниматься ею, переходящая на высоком уровне развития в страстную увлеченность,

2. ряд характерологических черт, прежде всего трудолюбие, организованность, самостоятельность, целеустремленность, настойчивость, а также устойчивые интеллектуальные чувства;

3. наличие во время деятельности благоприятных для ее выполнения психических состояний

4. определенный вид знаний, умений и навыков в соответствующей области

5. определенные индивидуально-психологические особенности в сенсорной и умственной сферах, отвечающие требованиям данной деятельности. (Крутецкий В.А. Психология математических способностей. М., 1968).

Первые 4 категории перечисленных свойств - общие свойства, необходимые для всякой деятельности, Последняя группа качеств является специфической, проявляющей успешность только в математической деятельности.

Структура изобразительных способностей

В структуре способности к определенной деятельности можно выделить качества, которые занимают ведущее положение, те, что являются вспомогательными.

В структуре изобразительных способностей ведущими свойствами будут:

  •  высокая природная чувствительность зрительного анализатора:  чувство линии, пропорции, формы, светотени, колорита, ритма;
  •  сенсомоторные качества руки художника;
  •  высокоразвитая образная память и т.д.

К вспомогательным же качествам можно отнести

  •  свойства художественного воображения,
  •  эмоциональную настроенность,
  •  эмоциональное отношение к изображаемому и т.д.

Ведущие и вспомогательные компоненты способностей образуют единство, обеспечивающее успешность деятельности.

 

По В. И. Киреенко (психология способностей к изобразительной деятельности), способность к изобразительной деятельности как сложное комплексное образование включает в свою структуру ряд необходимых и специфичных способностей:

1) целостность восприятия;

2) оценка отклонений от вертикали и горизонтали;

3) оценка пропорций;

4) оценка светлотных отношений;

5) оценка перспективных сокращений;

6) способность к цвету, которая скорее имеет наибольшее отношение к живописи, чем к выполнению рисунка;

7) зрительная память.

продолжение вопроса 22

Музыкальные способности

В результате своих исследований Б.М. Теплов пришел к выводу, что для занятия любым видом музыкальной деятельности, в отличие от всякой другой, необходимо такое сложное психологическое образование - как музыкальность.

Музыкальность состоит из следующих способностей:

  •  музыкального слуха,
  •  способности к слуховому представлению,
  •  музыкально-ритмического чувства.

Структура литературных способностей:

  •  высокий уровень развития эстетических чувств,
  •  наличие ярких наглядных образов памяти,
  •  чувство языка,
  •  богатую фантазию,
  •  глубокий интерес к психологии людей,
  •  потребность в самовыражении и др.

Организаторские способности

Павлов считал, тип высшей нервной деятельности (сила, уравновешенность, подвижность и пр.) оказывает существенное влияние на развитие способностей человека. Так, сила нервных процессов в сочетании с уравновешенностью и подвижностью (живой тип- сангвиник) благоприятствует образованию многих волевых и коммуникативных свойств, которые особенно важны для становления организаторских способностей. 

Л. И. Уманский, изучая способности к организаторской деятельности, пришел к выводу, что можно выделить 18 типичных качеств, свойств личности, которые присущи способным организаторам.

1. Способность «заряжать» своей энергией других людей, активизировать их. Автор назвал это качество общественной энергичностью, подчеркивая, что она имеет не индивидуально-личный, а именно общественный, обращенный на других характер.

2. Практически-психологический ум как качество,, обеспечивающее способность находить наилучшее практическое применение к каждому человеку в зависимости от его индивидуально-психологических особенностей.

3. Способность понимать психологию людей и верно на нее реагировать. Это качество было названо психологической избирательностью.

4. Способность видеть недостатки в действиях и поступках других людей — критичность.

5. Психологический такт (в отличие от педагогического) —способность установить контакт с другими людьми, исходя из их индивидуально-психологических особенностей и состояния в данный момент.

6. Общий уровень развития как показатель сообразительности, разносторонности и общих умственных способностей человека.

7. Инициативность как творческая, так и исполнительская.

8. Требовательность к другим людям.

9. Склонность к организаторской деятельности.

10. Практичность—способность   непосредственно, быстро и гибко применять свои знания и свой опыт в решении практических задач.

11. Самостоятельность, в отличие от внушаемости и слепой подражательности.

продолжение вопроса 22

12. Наблюдательность.

13. Самообладание, выдержка.

14. Общительность.

15. Настойчивость.

16. Активность (имеется в виду личная активность).

17. Работоспособность.

18. Организованность.

Л.И. Уманский считает, что для осуществления организаторской деятельности необходимы единство, ансамбль этих качеств, ибо только в комплексе все эти качества и свойства являются организаторскими способностями ".

Структура педагогических способностей

Н. Л. Левитов полагает, что в структуре педагогических способностей должны присутствовать следующие качества:

  •  способность к передаче детям знаний в краткой и интересной форме
  •  способность понимать учеников, базирующуюся на наблюдательности
  •  самостоятельный и творческий склад мышления
  •  находчивость и быструю и точную ориентировку
  •  организаторские способности.

(Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., 1960).

Ф.Н. Гоноболин расширяет структуру педагогических способностей, включая сюда:

  •  способность делать учебный материал доступным учащимся
  •  понимание учителем ученика
  •  творчество в работе
  •  педагогическое волевое влияние на детей
  •  способность организовать детский коллектив
  •  интерес к детям
  •  содержательность и яркость речи
  •  ее образность и убедительность
  •  педагогический такт
  •  способность связывать учебный материал с жизнью
  •  наблюдательность (по отношению к детям)
  •  педагогическую требовательность


Вопрос 23: Интеллектуальные способности

В истории психологии известен смешной случай, когда председатель был вынужден закрыть научное заседание, поскольку ни докладчик, ни присутствующие не смогли ответить на вопрос: "Что такое интеллект?" Этот случай произошел в 90-х годах XIX (18) в.

Продуктивность познавательной деятельности личности определяется уровнем ее интеллекта. Латинское слово "intellektus" переводится, как "познание, понимание".

В настоящее время существуют как минимум три трактовки понятия интеллекта:

  •  Биологическая трактовка: "способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации"
  •  Педагогическая трактовка: "способность к обучению, обучаемость"
  •  Структурный подход, сформулированный А. Бине: интеллект как "способность адаптации средств к цели". С точки зрения структурного подхода, интеллект-это совокупность тех или иных способностей.

Векслер писал "это сущность, которую нельзя познать", но дал рабочее определение:

"Интеллект - это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами" (Векслер в 60-х годах XX в. в своей книге "Измерение и оценка интеллекта взрослых"), т.е. интеллект рассматривается, как способность человека адаптироваться к окружающей среде.

С точки зрения Спирмена, каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей среде. Кроме того, у всех людей имеются в различной степени развитые специфические способности, проявляющиеся в решении конкретных задач.

Терстоун, с помощью статистических методов исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями.

Он выделил семь таких потенций:

1.счетную способность, т. е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия;

2.вербальную (словесную) гибкость, т. е. легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова;

3.вербальное восприятие, т. е. способность понимать устную и письменную речь;

4.пространственную ориентацию, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве;

5.память;

6.способность к рассуждению;

7.быстроту восприятия сходств или различий между предметами и изображениями.

Позже Гилфорд выделил 120 факторов интеллекта, исходя из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и каково их содержание (содержание может быть образным, символическим, семантическим, поведенческим). Это попытка свести интеллект к мышлению.

По мнению Кэттела , у каждого из нас уже с рождения имеется потенциальный интеллект, который лежит в основе нашей способности к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Примерно к 20 годам этот интеллект достигает наибольшего расцвета.

Задатки интеллектуальных, способностей проявляются, прежде всего, в функциональной деятельности мозга - его большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, быстроте образования временных связей - т.е. в том, что И.П. Павлов назвал генотипом (врожденными особенностями нервной системы).

Развитие интеллектуальных способностей связано также с кровоснабжением мозга. Обильное снабжение мозга кровью содействует повышению умственной работоспособности, сосредоточенному вниманию, быстрому протеканию ассоциативных процессов, хорошей памяти, меньшей умственной утомляемости, а в целом - большей интеллектуальной работоспособности. В тех случаях, когда сосуды мозга не в состоянии быстро и обильно снабжать мозг кровью, отмечается раннее утомление при напряженной умственной работе, а соответственно - и меньшая ее продуктивность.

Первые попытки измерения интеллекта принадлежат двум исследователям А. Бине и Фр. Гальтону. 1905 году Альфред Бине по поручению министерства образования Франции разработал методики, с помощью которых можно измерять уровень умственного развития ребенка. Бине впервые подобрал ряд задач на проверку уровня проявления особенностей восприятия, памяти, понимания. Этот ряд задач получил название тестов (испытание). Приписывая за правильный ответ определенное количество баллов, Бине ввел количественную меру интеллекта IQ (коэффициент интеллекта). Американский ученый Термен (работал в Стенфордском университете) усовершенствовал тест Бине, возникла шкала Стенфорд—Бине, в которой стал использоваться показатель — коэффициент интеллектуальности, представляющий собой частное получаемое при делении умственного возраста на хронологический и умноженный на 100.

Критика тестов. Коэффициенты интеллекта измеряют не уровень самого интеллекта, а уровень осведомленности, знаний и опыта, или уровень независимых способностей, которые имеет данный субъект на момент тестирования.

Вместе с тем, применение тестов на больших выборках индивидов в разных историко-социальных и культурных средах на протяжении столетия, позволяет обнаружить практически одинаковые распределения субъектов с разными значениями IQ относительно среднестатистической нормы. Распределение имеет вид нормальной кривой Гаусса.

Фрэнсис Гальтон был первым, кто обнаружил, что различия в интеллекте могут быть измерены количественно через установление степени выраженности этих характеристик у разных людей. Он предположил, что эти различия нормально распределены в популяции, то есть небольшие группы людей обладают высоким или низким уровнем интеллекта, а большая часть выборки занимает положение в середине (Galton, 1869), Кривая нормального распределения стала одним из основных постулатов дифференциальной психологии.

Распределение показателей IQ в человеческой популяции по стандартизированному тесту

Стенфорда-Бине.

За среднестатистическую норму принят IQ= 100 баллов, а стандартное отклонение с = ± 20 баллов.

В диапазоне 80 < IQ < 120 баллов находится практически большинство индивидов (84%). Эти так называемые границы нормы интеллекта.

Вправо в диапазоне 120 < IQ< 140 баллов находятся умственно способные индивиды, а индивиды с

IQ > 140 баллов считаются умственно одаренными.

На противоположной стороне (слева) в диапазоне 60 < IQ< 80 баллов находятся индивиды с интеллектом ниже нормы. Это тот контингент, который в области специальной психологии и педагогики рассматривается как контингент с задержкой психического развития (ЗПР). Индивиды с IQ < 60 баллов составляют патологический контингент умственно отсталых в человеческой популяции. По стандартам Всемирной организации здравоохранения (ВООЗ) количество умственно одаренных и умственно отсталых одинаковое.

М.А. Холодная (доктор психологических наук, профессор, ведущий научный сотрудник лаборатории психологии способностей Института психологии Российской академии наук) определяет интеллект как форму организации ментального (умственного) опыта субъекта.

В общем виде интеллект - это система психических механизмов, которые обусловливают возможность построения "внутри" индивидуума субъективной картины происходящего.

С психологической точки зрения назначение интеллекта - создавать порядок из хаоса на основе приведения в соответствие индивидуальных потребностей с объективными требованиями реальности.

Также как и к темпераменту, к интеллекту нельзя применить оценочно-содержательные характеристики. Интеллект не может быть "порядочным", " моральным»  "злым" или "добрым". Все эти определения связаны с личностной направленностью субъекта, характеризуя содержательную сторону его мировоззрения, ценностных ориентации, этического поведения. Можно сказать, что темперамент — это характеристика инструментальной сферы индивидуальности со стороны активности, энергии, а интеллект — со стороны возможностей субъекта, умения распорядиться этой энергией.


ВОПРОС 24. Определение характера. История изучения характера.

В переводе с греческого, характер –  это «чеканка», «примета»

Характер - индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. (Нартова-Бочавер)


“Совокупность наиболее ярко выраженных и относительно устойчивых  черт личности, типичных для данного человека и систематически проявляющихся в его действиях и поступках”. К.К. Платонов

С.Л.Рубинштейн (1946) определял характер как совокупность генерализованных (то есть обобщенных, устойчивых и преобладающих) мотивов в структуре личности.

Изучался начиная с древности, когда Теофраст, которого можно считать пионером в постановке данной проблемы, написал свою знаменитую книгу “Характеры”. Он употреблял термин “этос”(этика - наука о добре и зле).

В XVIII (18) в. полемика о происхождении характера между К. Гельвецием и Д. Дидро.

В XIX в. работы Милля, Гальтона, Бэна,

французских исследователей Пере, Фулье, Рибо, Полана, Малапера, занимавшихся по преимуществу типологией характера,

монографии немецких ученых В. Штерна, Кречмера, Гофмана, Эвальда, Клягеса.

В отечественной психологии, в работах Лесгафта, Ушинского, Каптерева и  Лазурского, предложившего выделить особую науку о характере, или характерологию.

С 40-50-х годов в советской психологии наблюдается резкий подъем интереса к проблеме характера.

Пишутся докторские диссертации. Большая обзорная статья В. А. Крутецкого “Проблема характера в советской психологии” (1960) содержит в себе тщательно проанализированный итог всего сделанного советскими психологами по проблеме характера.

Однако после отмеченного периода повышенного интереса к характерологии в советской науке произошло достаточно резко выраженное падение интереса, хотя глава “Характер” продолжала занимать свое место в учебниках и учебных пособиях по психологии.


Если посмотреть вышедшие за последнее время в США монографии по психологии личности, например, Кэттела, Мэрфи, Мюррей, Дреджера, Лазаруса, то ни в одной из них не только
нет главы, посвященной характеру.

Мэрфи недвусмысленно высказался за то, чтобы термин “характер”, как и термин “темперамент”, изъять из употребления в науке.
В периодической американской психологической литературе за последние годы не помещались статьи по исследованию характера, знаменательно, что слово “характер” снято из заголовка журнала “Характер и личность” (оставлено лишь наименование “личность”).


Основных
причин такого положения можно выделить три:

а) тенденция отождествлять характер с личностью, которая  является более изученной, чем характер;

б) отнесение характера к этике и тем самым признание не закономерности его включения в систему психологии; Эта точка зрения, прежде всего, принадлежит Г. Олпорту. “Этическая теория - важная отрасль философии, но ее не следует смешивать с психологией личности”. Таким образом, Олпорт относит изучение характера к компетенции этики.

в) сомнение в возможности изучения характера как уникального явления.

А.Г. Ковалев и В.Н. Мясищев разделили теории взаимоотношений темперамента и характера на 4 группы:

1. Характер и темперамент отождествляются

2. Между ними устанавливаются антогонистические отношения.

3. Темперамент является элементом характера

4. Темперамент признается основой природы характера. (наиболее близок отечественным психологам).

Петровский и Ярошевский отмечают: Индивидуальные особенности, образующие характер, относятся прежде всего к воле (решительный, боязливый) и к чувствам (жизнерадостный, угнетенный), в известной мере к уму (легкомысленный, вдумчивый). Есть качества которые нельзя отнести к воле, эмоциям или интеллекту (великодушие, щедрость, злопамятность).

Зарождаясь в темпераментальных свойствах, эмоции и потребности получают свое продолжение в структуре характера, но уже дифференцируясь в значительной степени под влиянием социально-значимого содержания, а не только эволюционно-адаптационных программ.


Теофраст.

Недоверчивость

Недоверчивость – это какая-то склонность подозревать всех в нечестности. А недоверчивый вот какой человек. Отправив на рынок раба за съестным, он посылает за ним вслед другого разузнать, почем тот покупал.  В дороге даже сам несет свои деньги через каждый стадий присаживается и пересчитывает их.  Лежа в постели, спрашивает жену, заперла ли она денежный сундук и запечатала ли шкаф с серебряной посудой, заложила ли на большой засов дверь во двор; и даже если жена подтвердит все это, он вскакивает нагишом с постели, зажигает светильник и босой бегает вокруг, чтобы все проверить, и только после этого едва-едва засыпает. У должников он требует проценты при свидетелях, чтобы они не могли отпереться.  Свой плащ он скорее отдаст в чистку не тому сукновалу, кто лучше всего выполнит работу, а тому кто выставит верного поручителя.  Приди кто-нибудь просить у него взаймы серебряных кубков, он обычно отказывает; если же проситель какой-нибудь родственник или близкий человек, то отдает кубки, но чуть ли не подвергнув их пробе на огне и взвесив, и даже, пожалуй, потребует поручителя.  Провожающему его рабу он велит идти не сзади, а впереди, чтобы наблюдать, как бы тот не удрал по дороге.  Если какой-нибудь покупатель скажет ему: "Запиши за мной, сейчас мне некогда с тобой рассчитаться", он отвечает: "Не беспокойся! Я буду ходить за тобой следом, пока ты не освободишься".

Льстивость

Лесть можно определить как недостойное обхождение, выгодное льстецу. А льстец вот какой человек. Идя с кем-либо, он говорит спутнику: "Обрати внимание, как все глядят на тебя и дивятся. Ни на кого ведь в нашем городе не смотрят так, как на тебя! Вчера тебя расхваливали под Портиком. А там ведь сидело больше тридцати человек. И когда речь зашла о том, кто самый благородный, то все (и я, прежде всего) сошлись на твоем имени". Продолжая в таком духе, льстец снимает пушинку с его плаща, и если тому в бороду от ветра попала соломинка, то вытаскивает ее и со смешком говорит: "Смотри-ка! Два дня мы с тобой не видались, а уже в бороде у тебя полно седых волос, хотя для твоих лет у тебе волос черен, как ни у кого другого". Стоит только спутнику открыть рот, как льстец велит всем остальным замолчать, и если тот поет, то расхваливает, а по окончании песни кричит: "Браво". А если спутник отпустит плоскую шутку, льстец смеется, затыкая рот плащом, как будто и в самом деле не может удержаться от смеха. Встречным он велит остановиться и ждать, пока "сам" не пройдет. Накупив яблок и груш, он угощает детей на глазах отца и целует их со словами: "Славного отца птенцы". Покупая вместе с ним сапоги, льстец замечает: "Твоя нога гораздо изящнее этой обуви". Когда тот отправляется навестить кого-нибудь из друзей, он забегает вперед со словами: "К тебе идут!", а затем, возвратившись, объявляет: "Я уже известил о твоем приходе". Мало того, он способен даже, не переводя духа, таскать покупки с женского рынка. Первым из гостей он расхваливает хозяйское вино и приговаривает: "Да и в еде ты знаешь толк!" Затем, попробовав что-нибудь со стола, повторяет: "Что за славный кусочек!" Пристает к хозяину с вопросами: не холодно ли ему, не накинуть ли на него чего-нибудь и – не дожидаясь ответа – закутывает его. С хозяином льстец шепчется, а во время разговора с другими оглядывается на него. В театре льстец сам подкладывает ему подушку, отняв ее у раба. И дом-то его, по словам льстеца, прекрасно построен, и земельный участок отлично обработан, и портрет похож.

Бестактность

Бестактность – это неумение выбрать подходящий момент, причиняющее неприятность людям, с которыми общаешься, а бестактный вот какой человек. К занятому человеку он приходит за советом и врывается с толпой бражников в дом своей возлюбленной, когда та лежит в лихорадке. К уже пострадавшему при поручительстве он обращается с просьбой быть его поручителем. Когда предстоит выступать свидетелем, он является в суд уже по окончании дела. На свадьбе начинает поносить женский пол. Человека, который только что пришел домой усталый, он приглашает на прогулку. Он способен к продавшему что-нибудь привести покупателя, который предлагает более высокую цену. В собрании, когда все уже знают и поняли сущность дела, он встает и начинает рассказывать все сначала. Он усердно предлагает свою помощь в деле, которое начавший его хотел бы прекратить. За причитающимися ему процентами он является как раз после того, как его должник потратился на жертвоприношение. Когда раба наказывают ударами бича, он стоит тут же и рассказывает, кстати, как у него как-то раб повесился после бичевания. В третейском суде он старается поссорить стороны, желающие примириться. Пускаясь в пляс, тащит за собой соседа, который еще не пьян.


Вопрос 26 : Типологии характеров

Сложно разделить характер и темперамент.

Одной из ранних типологий, начало 20 в. предложена немецким психиатром и психологом Э. Кречмером. Несколько позже аналогичную попытку предпринял его американский коллега У. Шелдон, а в наши дни - Э. Фромм, К. Леонгард, А.Е. Личко и ряд других ученых.

Все типологии человеческих характеров исходили из ряда общих идей.

Основные идеи:

1. Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.

2. Те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.

 

Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть разделена на группы.

По Кречмеру люди с определенным типом строения тела имеют склонность к заболеваниям, которые сопровождаются акцентуациями соответствующих черт характера. Более поздние классификации характеров строились в основном на описаниях этих акцентуаций. Одна из них принадлежит известному отечественному  ( из Питера) психиатру А.Е. Личко. Эта классификация построена на основе наблюдений за подростками. (опросник ПДО)

Акцентуация характера, по Личко, - это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Астено-невротический (мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью.), истеройдный (эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе), неустойчивый (повышенную склонность и тягу к развлечениям), психастенический (ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу), шизойдный (замкнутость.), гипертимный, эпилептойдный (жестокость, властность, себялюбие), сензитивный (повышенная чувствительность), циклойдный (повышенной раздражительностью и склонностью к апатии), лабильный истеройд, лабильный (изменчив в настроении,), конформный (подчинение любым авторитетам, большинству в группе).

Близкой к классификациям А. Е. Личко является типология характеров, предложенная немецким ученым К. Леонгардом. Эта классификация основана на оценке стиля общения человека с окружающими людьми и представляет как самостоятельные следующие типы характеров: Демонстративный (истеройдный), педантичный (сверхпунктуальный), возбудимый (неуправляемый, эпилептойдный), гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, эмотивный (живет чувствами), аффективно-экзальтированный (тонкие, впечатлительные).

Данная классификация относится в основном к взрослым людям и представляет типологию характеров преимущественно с точки зрения отношения к людям (напомним, что характер человека проявляется также в отношении к делу).

Типология характеров, в основе которой отношение человека к жизни, обществу и нравственным ценностям. Ее вывел Э. Фромм и обозначил как социальную типологию характеров. Социальный характер определяет мышление, эмоции и действия индивидов, принадлежащих данному обществу. Различные классы и группы людей, существующие в обществе, обладают своим социальным характером. На его основе развиваются и приобретают силу определенные социальные, национальные и культурные идеи. Обобщив данные наблюдений за социальным поведением различных людей, соотнеся их с практикой работы в клинике (Э. Фромм был врачом-психиатром фрейдистской ориентации), автор представляемой типологии характеров вывел следующие их основные типы: Мазохист-садист, Разрушитель, Комформист-автомат.

Вопрос 25: Психология характера в работах А.Ф. Лазурского

ЛАЗУРСКИЙ Александр Федорович (1874-1917) - известный русский врач и психолог, профессор Педагогической академии и Психоневрологического института в Петрограде. Один из организаторов и активных участников всероссийских съездов по педагогической психологии и экспериментальной педагогике. Придерживался естественно-научной ориентации, разработал "характерологию" - психологическую концепцию индивидуальных различий.

  •  Публикация работы Классификация личностей. Л., 1924.

В основу классификации положен принцип активного приспособления личности к окружающей среде.

( к среде относил - вещи, природу, людей и человеческие взаимоотношения, идеи, духовные блага, эстетические, моральные и религиозные ценности и т.п.)

2 основания для классификации:

1 - психический уровень

2 - психическое содержание

  •  Чем выше психический уровень (общая успешность, врожденная одаренность, запас энергии), тем более активно и продуктивно идет приспособление.
  •  Содержание психической жизни определяет способы приспособления, реакции индивидов на проявления среды.

Лазурский выделял две стороны личности:

1. ЭНДОПСИХИКУ как прирожденную основу личности, в которую входят основные психические и психофизиологические функции:

«темперамент», «характер» и «умственная одаренность».

 

Сюда войдет, следовательно: восприимчивость, память, внимание, комбинирующая деятельность (мышление и воображение), аффективная возбудимость, способность к волевому усилию, импульсивность или обдуманность волевых актов, быстрота, сила и обилие движений

Эндопсихика составляет ядро человеческой личности, главную ее основу.

2. ЭКЗОПСИХИКА. как систему отношений личности к окружающему миру . Содержание экзопсихических проявлений определяется отношением личности к внешним объектам, к среде, причем понятие «среды» или «объектов» берется в самом широком смысле, в котором оно объемлет всю сферу того, что противостоит личности, и к чему личность может, так или иначе относиться;

сюда входят и природа, и материальные вещи, и иные люди, и социальные группы, и духовные блага — наука, искусство, религия,— и даже душевная жизнь самого человека, поскольку последняя также может быть объектом известного отношения со стороны личности.


Лазурский. Деление на ЭНДОКОМПЛЕКС и ЭКЗОКОМПЛЕКС

«Возьмем, например, характерный эндокомплекс (сочетание нескольких тесно связанных между собой основных психофизиологических функций), предрасполагающий обыкновенно человека к занятию искусством: сильно развитое воображение, воспроизводящее и отчасти творческое, повышенная восприимчивость к внешним впечатлениям, значительная эффективная возбудимость, развитое эстетическое чувство. Все эти черты тесно, органически связаны между собою, составляя вместе одно неразрывное целое, так что значительное развитие одной из них почти неизбежно влечет за собой хотя бы некоторое развитие также и остальных.

Совсем иное получится, если мы возьмем какой-либо хотя бы также очень типичный, и часто встречающийся, экзокомплекс. Так, например, условия больших художественных центров способствуют возникновению так называемой художественной и литературной «богемы», основные черты которой всем хорошо известны: молодежь, еще не успевшая как следует устроиться в материальном отношении, обычно холостая (так как не на что содержать семью), живущая компанией (так как одному в пустой, неуютной каморке скучно и тоскливо), неряшливая в своем костюме и домашнем обиходе (так как нет жены, которая следила бы за хозяйством), беззаботная (так как не о ком и не о чем особенно заботиться), живущая то впроголодь, то устраивающая кутежи (если кому-нибудь удастся выгодно продать картину или иным каким-нибудь способом достать денег),— все эти характерные черт обусловлены, очевидно, не столько внутренним психическим складом каждого из этих молодых людей, сколько теми внешними обстоятельствами, среди которых им приходится жить и работать.»


Необходимо, впрочем, оговориться, что вопрос о делении личности на эндо - и экзопсихику не следует смешивать с вопросом о различном происхождении отдельных элементов личности. Было бы, например, совершенно неправильно думать, что все решительно
эндочерты являются прирожденными (унаследованными), тогда как экзопроявления всецело сводятся к отпечатку, накладываемому на человека воспитанием и внешней средой; В общем, конечно, такое соотношение можно считать безусловно преобладающим. Тем не менее, бывают нередко случаи, когда воспитание и внешние условия могучим образом способствуют усилению и дальнейшему развитию такой эндочерты, которая без них осталась бы заглохшей и совершенно неразвитой. С другой стороны, тот или иной характерный экзокомплекс также неизбежно предполагает усиление у данного человека соответствующих ему элементарных психических свойств (например, в приведенном выше примере — общительности, беспорядочности поступков, склонности к чувственным наслаждениям и т.д.); вся суть лишь в том, что сочетание этих элементарных психических свойств определяется в данном случае не их внутренней, органической связью, а посторонними, вне человека находящимися условиями.

Лазурский А.Ф.

I. Низший уровень. Недостаточно приспособившиеся. Пассивное приспособление к среде.

Деление по преобладанию тех или иных основных психофизиологических функций (эндопсихичесих категорий).


1. Рассудочные. Несмотря на слабую общую одаренность, значительно развита рассудочность поступков, склонность обсуждать их мотивы и последствия.


2. Аффективные.  Делятся на разновидности по преобладанию разных сторон аффективного процесса:

а) подвижные или живые,  напоминают сангвинический темперамент;
в) чувственные, со значительным развитием чувственных, органических влечений и потребностей;
с) мечтатели, у которых, благодаря преобладанию репродуктивного воображения (к творческому они не способны), интересы сосредоточены преимущественно на внутреннем мире.


3.  Активные,  делятся на разновидности  в зависимости от большего или меньше развития отдельных сторон волевого процесса:
а) энергичные низшего порядка, характеризующиеся импульсивностью и беспорядочностью своих действий, а также преобладанием внешних волевых актов над внутренними;
в) покорно-деятельные, у которых мотивами действия являются не столько собственные желания и влечения, сколько внушения и директивы, получаемые ими извне;
с) упрямые, отличающиеся значительной устойчивостью раз принятых решений.

II. Средний уровень. Приспособившиеся.  Взаимное влияние среды и человека.


Деление по психосоциальным комплексам, объединяющим в себе взаимно соответствующие эндо- и экзоособенности. Кроме того, все чистые типы среднего уровня можно разбить на две большие группы, смотря по преобладанию в них отвлеченно-идеалистических или практико-реалистических тенденций.

Непрактичные, теоретики-идеалисты
1. Ученые: значительное развитие спокойного, ясного, последовательного мышления, способствующего научным занятиям и научным интересам.
2. Художники, т.е. люди, посвятившие себя занятию каким бы то ни было искусством, наиболее характерная эндочерта — значительно развитое воображение, воспроизводящее и отчасти творческое.
3. Религиозные созерцатели, также характеризующиеся развитым воображением, но направленным в сторону совершенно других объектов и представлений.

Практики-реалисты
4. Человеколюбцы (альтруисты): значительно развитое чувство симпатии (способность сочувствия), обусловленное повышенной аффективной возбудимостью, а также силой, глубиной и устойчивостью отдельных чувствований.
5. Общественники: со стороны эндопсихики могут быть охарактеризованы как аффективно-деятельные, что способствует их общительности и предприимчивости в общественных делах и начинаниях.
6. Властные: характерная эндочерта — твердая воля, руководимая определенными целями и дающая этим людям возможность влиять на окружающих.
Разновидность этого типа составляют люди, у которых значительно развитая волевая энергия направлена на борьбу с внешней природой.
7. Хозяйственные, свойственные этому типу расчетливость, склонность к многократному обсуждению своих действий, направленных преимущественно на практические цели, делает этих людей способными к ведению более или менее сложных дел и предприятий сериального характера...

III. Высший уровень. Приспособляющиеся. Приспособление среды к собственным запросам и стремлениям.

Деление по экзапсихическим категориям.

экзопсихическая сторона личности - необычайного развития

эндопсихика - составляет  естественную ее подоснову.

деление производится по важнейшим общечеловеческим идеалам.

(люди служат идеалу)

В частности, важнейшими из них являются следующие:
1) Альтруизм.
2) Знание: а) индуктивное, б) дедуктивное.
3) Красота.
4) Религия.
5) Общество, государство.
6) Внешняя деятельность, инициатива.
7) Система, организация.
8) Власть, борьба.


ОПИСАНИЕ ТИП

Лазурский

Рассудочные (низший уровень)

Характерная особенность рассудочного типа состоит в том, что всякое действие или поступок сопровождается предварительным и иногда весьма обстоятельным обсуждением мотивов. Интеллектуальная деятельность направлена здесь, следовательно, не столько на расширение умственного кругозора или на выяснение тех или иных теоретических проблем, сколько на решение разных практических, прикладных вопросов, имеющих непосредственно отношение к повседневной, обыденной жизни. Это обстоятельство делает представителей данного типа расчетливыми, систематическими в своих действиях, и спокойно рассудительными в речах и во всем их поведении. Бережливые, аккуратные, склонные к порядку, они обычно отличаются значительной предусмотрительностью, стараясь заранее высчитать выгоды и невыгоды всякого предстоящего им поступка. Всегда склонные к рассуждениям, они пространно и подолгу обсуждают в разговорах с окружающими как свои, так и чужие дела и поступки; в тех же случаях, когда возраст или положение дают к этому повод, охотно и с важностью берут на себя роль ментора, поучая окружающих и высказывая целый ряд более или менее глубокомысленных сентенций.
Однако принадлежность к низшему психическому уровню накладывает резкий, характерный отпечаток как на их рассуждения, так и на все вообще их действия. Не обладая наблюдательностью или сколько-нибудь развитым мышлением, люди эти медленно и туго воспринимают, плохо соображают и недостаточно осмысливают; благодаря этому они лишены возможности самостоятельно относиться к явлениям окружающей жизни, по-своему их передумывать и истолковывать. Рассуждения их обыкновенно бесплодны, мысли их неоригинальны, они всегда говорят лишь то, что уже всем известно. Иногда, впрочем, и они пытаются высказать какую-нибудь собственную мысль или пуститься в сложное рассуждение, но из этого обыкновенно ничего на выходит, кроме скучного, бесплодного резонерства. В интеллигентном обществе такие неумные резонеры бывают обыкновенно оценены по достоинству; в среде же невежественной, малокультурной они нередко производят впечатление и слывут за умных людей, в особенности, если их имущественное и общественное положение возвышает их над другими.
То же самое следует сказать и относительно их действий, всегда отличающихся подражательностью, отсутствием какой бы то ни было инициативы. Удачное копирование чужого они считают высшим, к чему только можно и должно стремиться, всякое же новое, смелое начинание пугает их и представляется им совершенно неприемлемым. В то же время деятельность их, несмотря на постоянные расчеты и рассуждения, далеко, не всегда носит целесообразный характер. Недалекие в умственном отношении, лишенные изобретательности и остроумия, они очень часто ошибаются в своих — казалось бы весьма обстоятельных — расчетах и сплошь и рядом упускают из виду если, не самое главное, то, по крайней мере, очень существенные детали. Благодаря этому их успехи в деятельности и жизни даже в случае удачи бывают лишь посредственны и никогда не могут достигнуть той степени, как у более одаренных представителей рассудочного типа.
Благодаря узости умственного кругозора и полному почти отсутствию высших идейных интересов все расчеты этих людей бывают обыкновенно направлены на удовлетворение и обеспечение ближайших непосредственных — чаще всего материальных — запросов и потребностей. Отсюда их эгоизм, постоянная забота о себе, тем более бросающиеся в глаза, что сами они, по-видимому, далеко не всегда отдают себе в них отчет; так, постоянно думая и заботясь лишь об удовлетворении своих собственных интересов, они в то же время могут с пафосом повторять избитые фразы о долге и самоотвержении, совершенно искренне считая себя людьми благородными и весьма добродетельными. Иногда, правда, заботы их распространяются так же и на других людей, почему-нибудь им близких (семья, родственники); но это бывает лишь в тех случаях, когда люди эти нужны для них самих, представляясь чем-то вроде жизненной обстановки, необходимой для спокойного и довольного их существования.
Благодаря своей расчетливости и благоразумию рассудочные низшего уровня, несмотря на свою умственную недалекость, могут все же, при благоприятных обстоятельствах, достигнуть некоторого успеха в жизни. В таких случаях они делаются обычно крайне самодовольными и самоуверенными, чему в значительной степени способствует их глупость, мешающая видеть свои промахи и критически относиться к своим недостаткам. Наоборот, в тех случаях, когда жизнь их не особенно балует, на первый план выступают другие, противоположные черты, тесно связанные со всей их эндопсихикой: робость и неуверенность в себе, склонность к постоянным колебаниям, преувеличенная осторожность и неспособность решиться на что-либо определенное. Отсюда их консерватизм, принимающий, вследствие их недомыслия, крайне узкие и часто совершенно бессмысленные формы.

Развитию и формированию подобных типов способствует, прежде всего, такая обстановка, где все сосредоточено на удовлетворении элементарных, чисто материальных потребностей, причем руководящими правилами жизни и поведения служат застывшие, раз навсегда установленные шаблоны, мешающие всякому сколько-нибудь живому проявлению личности. Точно так же и в общественной жизни рутина и преобладание формы над содержанием, а также отсутствие живых и энергичных людей, могущих стать руководителями общественного мнения, благоприятствуют усилению и процветанию рассудочных типов низшего психического уровня.


Активные (низший уровень)
У этих людей всякого рода чувства и желания отличаются значительной импульсивностью, заставляющей стремиться, и при этом очень энергично, к немедленному их осуществлению, какие бы то ни был сомнения и колебания, борьба мотивов и предварительное обдумывание им почти совершенно несвойственны. Этим основным качеств в значительной степени определяются экзопроявления данного типа, его социальное значение, его важнейшие достоинства и недостатки.
Склонность к активному вмешательству в окружающую жизнь, к немедленному и притом энергичному осуществлению своих желаний сказывается у представителей данного типа буквально во всем, за что они возьмутся: во всякого рода имущественных делах и предприятиях, в любовных похождениях, в отношении к отдельным людям и общественным делам, наконец, даже в тех областях, где они обычно очень мало смыслят, например в науке и искусстве. При этом они отличаются обычно значительной самоуверенностью и зачастую смелостью («море по колено»!), вытекающей из недостаточного взвешивания последствий своего поступка. Так, Хлестаков, совершенно неожиданно для него принятый чиновниками за ревизора, быстро освоился со своей новой ролью и немедленно же начал пользоваться ее преимуществами, т. е. обирать деньги у чиновников и ухаживать за женой и дочерью городничего; когда Осип, хорошо понимавший всю шаткость и опасность их положения, доказывает ему, что уже пора ехать, он сначала не соглашается и лишь потом сдается на его уговоры.
Несмотря, однако, на всю свою энергию, представители данного типа совершенно не способны к сколько-нибудь серьезному, систематическому труду. Причины ясны, с одной стороны, принадлежность к низшему психическому уровню и вытекающие отсюда слабая идейность, неспособность понимать серьезные запросы жизни, неустойчивость и поверхностность чувствований и интересов, с другой — свойственная этому типу импульсивность, заставляющая их стремиться к немедленному выполнению всякого пришедшего им в голову желания. Поэтому деятельность их — хозяйственная, административная, научная — бывает обычно беспорядочна и бестолкова. Зато все, что связано с возбуждением и азартом, влечет их к себе неудержимо. На первом плане здесь следует поставить охоту. У Ноздрева все хозяйство находилось в полнейшем запущении, зато собак, всякого рода мастей и пород, было бесчисленное множество, и «Ноздрев был среди них совершенно, как отец среди семейства...»
Склонность к возбуждению и азарту сказывается также на их развлечениях и вообще на всем их времяпрепровождении. В своих «Школьных характеристиках» мне уже приходилось отмечать, что мальчики энергичного типа больше бывают склонны к азартным играм, чем другие. Хлестаков пользуется всяким удобным случаем, чтобы «сразиться в картишки»; из-за своей страсти к картам он засел без копейки денег в гостинице незнакомого городка. Ноздрев также каждую минуту готов был засесть за карты и, несмотря на свое шулерство, то и дело спускал в игре все, что с ним и на нем было. Склонность если не к дракам, то к столкновениям в той или иной форме также характерна для энергичных, и притом не только низшего, но и более высоких уровней. Энергия вообще порождает склонность к борьбе, которая у лиц более высокого душевного склада направляется на достижение определенных, более или менее устойчивых целей. У представителей же низшего уровня, благодаря общей беспорядочности и импульсивности их проявлений, данное качество выражается в наиболее примитивных, грубонелепых формах.
Ноздрев «был в некотором роде исторический человек», так как «ни в одном собрании, где он был, не обходилось без истории», в результате которой или он бил, или его били, а чаще всего и то, и другое вместе. У лиц, менее распустившихся, склонность к борьбе проявляется в своего рода бретерстве, в стремлении задирать других без всякого повода и т. п. Как уже сказано было выше, энергичные низшего порядка отличаются обычно крайней самоуверенностью, доходящей нередко до смешного.
В тесной связи с этим стоит и их тщеславие, склонность к хвастовству, которые у лиц этого типа бывают обычно выражены очень резко. Всем известно, до чего заврался Хлестаков среди благоговейно слушавших его чиновников («тридцать пять тысяч одних курьеров!.. Меня сам государственный совет боится... Меня завтра же произведут сейчас в фельдмарш...»). Ноздрев, показывая Чичикову границу своего имения, говорит, что не только все, находящееся по сю сторону границы принадлежит ему, но что и дальше, за границей, тоже все его. И если даже считать это карикатурой, преувеличением, то несомненно, что нечто подобное в жизни у таких людей встречается сплошь и рядом.
Такая самоуверенность и хвастовство могут иногда импонировать окружающим, производить на них впечатление. Но для этого нужны или исключительно благоприятные условия, как у Хлестакова, или зеленая, неопытная молодежь. Мало-мальски опытный человек тотчас их раскусит. То же следует сказать и относительно их частых успехов в любви, или, вернее, в легких любовных интрижках, так как к сколько-нибудь глубокой, серьезной страсти они совершенно не способны. На женщину они смотрят в большинстве случаев очень цинично, как на самку, созданную исключительно для их удовольствия; такого сорта женщин они. ищут, и среди такого сорта женщин они и пожинают свои легкие лавры. Если же им случайно удастся (подобно Анатолю Курагину — см. ниже) увлечь девушку или женщину более серьезного душевного склада, то в результате получается одна из тех трагедий, которыми так изобилует история любви.
В качестве образца разбираемого типа приведем краткую характеристику Анатоля Курагина (из «Войны и мира»), совмещающего в себе большинство перечисленных нами выше характерных особенностей.
Сын знатного придворного интригана, умного и энергичного, но хитрого, эгоистичного и бессердечного. Отец его тратит на Анатоля до 40 000 в год, воспитывает его за границей, старается устроить ему карьеру. Сам Анатоль — высокий, стройный красавец, молодой и здоровый. Он всегда весел и спокойно-самоуверен, всегда доволен собой и своими поступками: весело улыбаясь, разговаривает со стариком Болконским, решения которого с таким трепетом ждет его отец; единственный из всех спал спокойно в ночь перед сватоством; застигнутый княжной Болконской (которой он сделал предложение) в тот момент, когда он обнимал француженку, нисколько не смутился. Только перед похищением Наташи он чувствовал, что сердце его бьется несколько сильнее обыкновенного. К аффектам он вообще мало склонен, хотя однажды вдруг вспылил на ямщика: «Ну, я тебе морду разобью, ты не шути!» Всякое свое желание он привык удовлетворять немедленно, не считаясь с препятствиями, решив овладеть Наташей, он сразу же приступает к делу: при втором свидании уже объясняется в любви, затем подготовляет похищение и настойчиво старается осуществить его, несмотря на отговоры Долохова; после неудачи он все-таки продолжает совещаться с Долоховым и сестрой о том, как1 поправить дело и довести его до конца. Ту же быстроту и натиск он проявляет и в ухаживании за француженкой Бурьен, сразу пробудившей в нем «то странное, зверское чувство, которое на него находило с чрезвычайной быстротой и побуждало его к самым грубым и смелым поступкам». Конечно, эту смелость не следует смешивать с сознательной, идейной стойкостью: этой последней мы напрасно стали бы искать у Анатоля. Когда Пьер в бешенстве пригрозил ему тяжелым пресс-папье, если он не вернет писем Наташи и не обещает завтра же уехать из Москвы, Анатоль струсил и сразу на все согласился. Его смелость есть лишь результат полной неспособности и нежелания сколько-нибудь подумать о последствиях своих поступков. Похищая Наташу, собираясь жениться на ней вторым, незаконным (так как первая его жена была жива) браком, ломая таким образом всю судьбу, как свою, так и молодой, неопытной девушки, он ни разу не задумался над тем, что из всего этого выйдет. Также беспечно относится он -и к своей службе. На вопрос старика Болконского, где он служит, Анатоль отвечает: «Я числюсь. При чем я числюсь, папа?» Он очень глуп, — что неоднократно подчеркивает автор: отец, говоря с ним, называет его дураком; ухаживая за Наташей, он совершенно не находит, о чем говорить с ней, и только его красота и спокойная самоуверенность мешают ему стать смешным; любовное письмо сочинил ему Долохов; он же организует для Анатоля план похищения и ведет его денежные счета. Этой полной неспособностью рассуждать и объясняется то обстоятельство, что Анатоль, в нравственном отношении павший очень низко (живет паразитом, на чужой счет, ради своей прихоти готов, не задумываясь, сделать несчастным другого человека, не останавливается перед преступлением - двоеженством), тем не менее был убежден, что живет хорошо, считал себя безукоризненным человеком и искренне презирал подлецов и дурных людей. У него даже есть свой кодекс чести, заставляющий его требовать у Пьера взять свои слова («подло» т.п.) обратно и позволяющий ему, однако, вслед за этим у того же Пьера брать деньги на дорогу. Анатоль не был честолюбив, не заботился о своей карьере и своих выгодах. Он любил на свете только одно: веселье и женщин. Веселье выражалось, в кутежах, которыми он вместе с Долоховым, прославился на обе столицы: он мог пить напролет ночи, перепивая всех, с наслаждением вспоминает, как они однажды мчались из Твери на тройках так, что дух захватывало, наехали на обоз, перескочили через два воза и т. д. На женщин он смотрит только как на средство наслаждения, в обращении с ними он усвоил себе «манеру, которая более всего внушает в женщинах любопытство, страх и даже любовь, - манеру презрительного сознания своего превосходства» («А уж вы бы рады!»); всем московским барыням он явно предпочитал цыганок и француженок. Такое отношение, соединенное с его выдающейся физической красотой создало Анатолю заслуженную репутацию ловеласа и сердцееда, от которого всякая серьезная, уважающая себя женщина должна держаться подальше.


ВОПРОС 27. Пол в структуре индивидуальности.

Пол, как биологическое явление, относится к индивидным характеристикам и определяется в момент зачатия.

Довольно неожиданным оказалось выявление половых различий  проявляющихся у однолетних детей в моторной сфере (Malina, 1982).), Мальчики больше времени тратили на овладение видами активности, сопровождающимися проявлением грубой моторики, а девочки — тонкой.

Исследование маскулинности-фемининности личности

Психологический пол

Каждый человек является обладателем множества психологических черт характера. Некоторые черты являются как бы «бесполыми», универсальными, а некоторые черты традиционно связываются с типично мужской или типично женской психологией.

Остановимся на трех основных понятиях, о которых принято говорить в связи с феноменом «психологический пол» – маскулинность, фемининность, андрогинность.

Маскулинность. К типично мужским чертам традиционно относятся такие, как независимость, напористость, доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе. В исследованиях было установлено,  что генерализованная спонтанная агрессивность, а также сексуальная агрессия коррелируют с уровнем содержания андрогенов (мужские половые гормоны) в сыворотке крови. В другом исследовании на выборке в 191 человек было показано, что маскулинных индивидов отличает большее самоуважение в целом, а также более высокая самооценка в области академических достижений и собственной внешности – физическое Я.

Фимининность. К типично женским чертам традиционно относятся такие, как уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию. Социальные стереотипы фемннинности меньше касаются деловых сторон личности и успешности  карьеры, но при этом уделяют значительное внимание эмоциональным аспектам.

Андрогинность. Индивид не обязательно является носителем четко выраженной психологической маскулинности или фемининности. В личности могут быть на паритетных началах представлены существенные черты как маскулинного, так и фемининного типов. При этом предполагается, что у андрогина эти черты представлены гармонично и взаимодополняемо. Считается, что такая гармоничная интеграция маскулинных и фемининных черт повышает адаптивные возможности андрогннного типа. При этом большая мягкость, устойчивость в социальных контактах и отсутствие резко выраженных доминантно-агрессивных тенденций в общении никак не связаны со снижением уверенности в себе, а напротив проявляются на фоне сохранения высокого самоуважения, уверенности в себе и самопринятия. В исследованиях было показано, что адрогины не уступают маскулинному типу ни по уровню самоуважения в целом, ни по уровню самооценок академических достижений и собственной внешности (физическое Я).

Методика была предложена Сандрой Бем в 1974 для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет».

С.Бем описывала 8 типов

Маскул. Мужчины + Маскул. Женщины

Фемин. Мужчины + Фемин. Женщи

Анжрогин. Мужчины + ндроги женжины


Недифференцированные мужчины и женщин (недостаток либидо, нехватка жизненных сил)Методика С. БЕМ

Методика была предложена Сандрой Бем (Sandra L. Bem, 1974) для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник может применяться и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными судьями – людьми хорошо знающими испытуемого (муж, жена, родители и др.).

Текст опросника

  1.  Верящий в себя
  2.  Умеющий уступать
  3.  Способный помочь
  4.  Склонный защищать свои взгляды
  5.  Жизнерадостный
  6.  Угрюмый
  7.  Независимый
  8.  Застенчивый
  9.  Совестливый
  10.  Атлетический
  11.  Нежный
  12.  Театральный
  13.  Напористый
  14.  Падкий на лесть
  15.  Удачливый
  16.  Сильная личность
  17.  Преданный
  18.  Непредсказуемый
  19.  Сильный
  20.  Женственный
  21.  Надежный
  22.  Аналитичный
  23.  Умеющий сочувствовать
  24.  Ревнивый
  25.  Способный к лидерству
  26.  Заботящийся о людях
  27.  Прямой, правдивый
  28.  Склонный к риску
  29.  Понимающий других
  30.  Скрытный
  31.  Быстрый в принятии решений
  32.  Сострадающий
  33.  Искренний
  34.  Полагающийся только на себя (самодостаточный)
  35.  Способный утешить
  36.  Тщеславный
  37.  Властный
  38.  Имеющий тихий голос
  39.  Привлекательный
  40.  Мужественный
  41.  Теплый, сердечный
  42.  Торжественный, важный
  43.  Имеющий собственную позицию
  44.  Мягкий
  45.  Умеющий дружить
  46.  Агрессивный
  47.  Доверчивый
  48.  Малорезультативный
  49.  Склонный вести за собой
  50.  Инфантильный
  51.  Адаптивный, приспособляющийся
  52.  Индивидуалист
  53.  Не любящий ругательств
  54.  Не систематичный
  55.  Имеющий дух соревнования
  56.  Любящий детей
  57.  Тактичный
  58.  Амбициозный, честолюбивый
  59.  Спокойный
  60.  Традиционный, подверженный условностям

Ключ к тесту

мускулинность («да»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58
фемининность («да»): 2, 5, 8, 11, 14,17, 20, 23, 26, 29.32, 35, 38, 41,44, 47, 50, 53, 56 ,59

За каждое совпадение ответа с ключом начисляется один балл. Затем определяются показатели фемининности (F) и маскулинности (М) в соответствии со следующими формулами.

F = (сумма баллов по фемининности): 20
М = (сумма баллов по маскулинности): 20

Основной индекс IS определяется как:
IS = (F – M) : 2,322

Если величина индекса IS заключена в пределах от -1 до +1, то делают заключение об андрогинности. Если индекс меньше -1 (IS < -1 ), то делается заключение о маскулинности, а если индекс больше +1 (IS > I ) – о фемининности. При этом, в случае когда IS <  -2,025 говорят о ярко выраженной маскулинности, а если IS > +2,025 – говорят о ярко выраженной фемининности.




Взгляд на появление и закрепление признаков психологического пола

с точки зрения разных теорий.

ПСИХОАНАЛИЗ. Женщина – это мужчина, лишенный пениса. Всю энергию женщина тратит на то, чтобы овладеть пенисом в доступной форме – через унижение мужчины и установление над ни контроля. Позитивного определения женщины Фрейд не давал. Отсюда противопоставление полов и борьба между ними.

К. Хорни полагала что итогом взаимного приспособления полов может быть не любовь и привязанность, а лишь смягчение антагонизма и сосуществование.

Юнг. Душа двупола

В сновидениях женщин всегда появляются мужчины, и наоборот, в мужских сновидениях – женщины, которые неизвестны нам в повседневной жизни, причём располагают они особыми качествами. Появление их имеет в себе что-то настолько сильно очаровывающее, что невольно поддаётся их чарам.

Юнг установил, что эти сновидческие фигуры противоположного пола олицетворяют психический материал. Они представляют собой важное дополнение к жизни, которую ведёт персона на основе своего пола в соответствующем времени и культуре. Хотя пол человека и предопределён биологически, в учении Юнга считается, что в психике каждого человека скрывается и противоположный пол. Эту часть необходимо учитывать, стараясь интегрировать в повседневную жизнь. Мужская часть женской психики названа Юнгом анимусом, а женская часть мужской психики – анимой.

 Это облегчает контакт с противоположным полом посредством неосознанного «узнавания».

БИХЕВИОРИЗМ. Принятие половой роли – результат приобретения навыков, подкрепляемых поощрением подражанием и выбором модели поведения.

Э. Эриксон отмечал, что девочки рисуют чаще нечто замкнутое, завершенное, имеющее внутреннюю область; озеро, солнце, причем внутреннее пространство всегда заполнено. Это соответствует преобладанию внутренних процессов и изменений над внешними.

Мальчики рисуют остроконечные (фаллические фигуры; башни, карандаши, которые обращены во внешнее пространство.

В игре у девочек интерес к тому, что происходит внутри построенного домика, в кастрюле, стоящей на огне.

У мальчиков в игре действие происходит во внешнем плане – авария, катастрофа, война, строительство.

Это различие соответствует психологическому предназначению мужского и женского пола: у мужчин инструментальное отношение, активное, завоевательное поведение, у женщин – созерцании, впитывание, переработка внутреннего содержания.

КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД. Половое развитие ребенка связано со стадией его интеллектуального развития, его Я-концепцие. Половая роль усваивается практически сразу (ребенок знает, мальчик он или девочка), то гендерная схема (обусловленные полом нормы поведения) является результатом когнитивного развития ребенка и формируется на протяжении первых 6-7 лет жизни. Гендерные понятия формируются у детей на основании тех моделей, которые им предъявляются


Психоанализ. Анальный характер

Анализируя структуру характера Фрейд  первыми выделил черты, связанные с анальной фиксацией.

Считается, что эти личностные черты формируются в процессе конфликтов, возникающих в обучении ребенка культуре отправлений кишечника. Ребенок, как мы видели ранее, имеет возможность радовать родителей или досаждать им степенью своей чистоплотности, он одновременно получает физиологическое удовольствие от очищения кишечника и сдерживания отправлений.

Среди основных черт анального характера взрослых известны бережливость, раздражительность, педантичность или, говоря проще, скупость, упрямство, аккуратность.

Фенихель Отто (2.12.1897, Вена – 22.1.1946) — известный немецко-американский психоаналитик)

описывает скупость в качестве преемственной черты от привычки к анальному задерживанию, иногда мотивированному страхом утраты, иногда, в большей мере, эротическим наслаждением.

На основании  отождествления фекалий с деньгами установки по отношению к деньгам становятся иррациональными наподобие изначальных инстинктивных желаний.

Деньги перестают рассматриваться как объективно полезная вещь, а хранятся и складируются или в некоторых случаях бессмысленно транжирятся.

Такие же установки существуют по отношению к времени, поэтому человек с анальным характером может быть пунктуальным до долей минуты или чудовищно ненадежен.

Упрямство является пассивным выражением агрессии, чертой преемственной от отказа ребенка осуществлять отправления в соответствии с намерением родителей. В дальнейшем период этого "магического" превосходства, или чувства власти, замещается "моральным" превосходством, в котором супер-эго играет решающую роль. Упрямство в поведении взрослых объясняется как попытка использовать других людей в качестве инструментов борьбы с супер-эго. Путем провокации окружающих на несправедливость такие типы стремятся к моральному превосходству, что поднимает их самоуважение и уравновешивает давление супер-эго. Упрямец считает обращение с ним несправедливым и часто навязывает расположение, заставляя своего противника огорчаться. Таким образом, утверждает Фенихель, упрямство, которое первоначально представляло оружие слабости, в последующем становится привычным способом борьбы за поддержание самоуважения. Аккуратность, пунктуальность, щепетильность, пристойность признаются чертами характера, означающими перемещение согласия с культурными требованиями окружения от отношения к акту дефекации.


В анальных чертах ярко проявляется механизм реактивного образования. Так, чистоплотный и дисциплинированный человек может в определенные периоды быть удивительно неряшливым и дезорганизованным. Еще одним примером является живопись, которая в некоторых случаях представляет реактивное образование на бессознательное желание анального пачканья. Художник с недостаточной сублимацией часто испытывает затруднения в творчестве, его способности к живописи заторможены. Другие анальные характеристики перемещаются в сферу речи и мышления, они проявляются в нерациональном способе сдерживания и выражения слов и мыслей. Все анальные черты содержат садистский элемент в соответствии с амбивалентным отношением к объекту на анальной стадииЭВОЛЮЦИОННАЯ ТЕОРИЯ ПОЛА

Виген Артаваздович Геодакян, доктор биологических наук, старший научный сотрудник Института эволюционной морфологии и экологии животных им. А.Н. Северцова АН СССР. Биолог-теоретик.

Теория создана в середине 60-х

Существование двух полов чаще всего связывают с размножением. Верно ли это?

Древнейшим способом размножения является бесполое, осуществляющееся путем простого деления клетки. Оно распространено у одноклеточных организмов (бактерии, сине-зеленые водоросли, амебы, инфузории и др.).

При бесполом размножении не нужно искать партнера. Однако при таком способе размножения изменчивость достигается только за счет мутаций.

Значительное увеличение изменчивости за счет комбинирования признаков различных особей обеспечивает половой процесс (скрещивание). Процесс скрещивания лежит в основе половых способов размножения. Если брачным партнером особи может быть любая из остальных, такой способ полового размножения называется гермафродитным. К гермафродитам относятся черви, пиявки, усоногие ракообразные, многие моллюски, некоторые рыбы.

Следующим шагом в эволюции размножения стало раздельнополое размножение, при котором популяция делится на два различающихся между собой по ряду признаков пола.

Сравним эти способы размножения по двум параметрам:

1. количественной эффективность

2. комбинаторные возможности.

В количественном отношении самая высокая эффективность принадлежит бесполым формам, которым не надо искать партнера. При половом размножении эффективность в два раза меньше. Значит, с появлением скрещивания количественные преимущества утрачиваются.

Однако появляются практически неисчерпаемые возможности быстрого обмена полезными мутациями, обеспечивающими комбинаторное богатство популяции. Но по этому показателю у половых форм явное преимущество принадлежит гермафодитам, где при скрещивании нет ограничений по полу партнера.

Раздельнополое размножение уступает двум предыдущим формам или по комбинаторному потенциалу, или по количественной эффективности.

Тогда встает вопрос, почему же все прогрессивные в эволюционном плане формы животных (млекопитающие, птицы, насекомые и другие) раздельнополы. Среди растений прослеживается та же тенденция - более поздние формы дифференцированы по полу (двудомные растения). Раздельнополый способ размножения появился в процессе эволюции в очень далеких друг от друга группах. Парадокс? Но известно, что в эволюции ничего не бывает зря. Зачем же эволюции понадобились два пола?

Как совместить устойчивость и изменчивость  

Весь окружающий нас мир можно представить как совокупность разнообразных систем. Каждая из них существует в определенной среде. Эволюционирует как среда, так и система. Среда диктует системе направление эволюции. Каждая эволюционирующая система должна быть устойчивой, консервативной, сохраняя накопленную полезную информацию, и одновременно изменчивой, способной адаптироваться к меняющимся требованиями среды.

Как же снят этот конфликт? Возможны два решения. Первое - поддерживать свойства системы к изменчивости в некотором промежуточном, оптимальном состоянии. Однако это создает для системы довольно узкие рамки существования.

Второе решение - разделить систему на две части, подсистемы. Одна из этих частей - консервативная - убирается подальше от среды (не в геометрическом, а в информационном плане) для сохранения полезной информации, а другая - изменчивая, оперативная - воспринимает и проверяет новую информацию. Такое разделение на две сопряженные подсистемы (консервативную и оперативную) повышает устойчивость системы в целом.

Но тогда один из полов должен быть консервативен, представлять собой "ядро" системы, а второй должен быть оперативной, изменчивой "оболочкой". Таким образом, разделение на два пола оказывается выгодной для популяции формой получения информации от среды и сохранения информации о собственном строении.

суть различий между полами 

Репродуктивная стратегия

Женщина не может иметь в год более одного ребенка (если только у нее не рождаются близнецы). То есть за весь репродуктивный период своей жизни (с 13 до 45-55 лет) они способна родить примерно три десятка детей.

Возможности мужчины гораздо больше. Он может стать отцом 4-5 тысяч детей.

Рассмотрим популяцию, в которой особи разного пола скрещиваются хаотически. Понятно, что количество потомства пропорционально количеству женских особей. А вот качество зависит от количества мужских особей - ведь чем их больше, тем шире возможности выбора "самых качественных".

Это значит, что при неблагоприятном воздействии среды сокращение количества самок приведет к снижению численности потомства, а сокращение количества самцов - к изменению его качества.

Мужчины отличаются друг от друга больше, чем женщины (дисперсия признаков)

Совокупность всех генов организма составляет его генотип. В процессе индивидуального развития организма его генотип взаимодействует со средой, определяя формирование внутренних и внешних признаков индивида. Совокупность всех этих признаков составляет его фенотип.

Генотип - это программа, которая в разных условиях среды может реализовываться по-разному. В генотипе записано не жестко определенное значение признака, а диапазон его возможных значений.

В онтогенезе реализуется один самый подходящий для данной конкретной среды фенотип. Следовательно, генотип задает диапазон, а среда выбирает "точку" внутри него. Ширина этого диапазона называется нормой реакции организма на воздействие окружающей среды.

Есть признаки, например, группа крови или цвет глаз, влияние среды на которые сводится практически к нулю. По другим признакам (например, интеллектуальным способностям) норма реакции очень широкая, поэтому их часто связывают только с влиянием среды, то есть воспитанием. Третьи признаки (рост, масса) занимают промежуточное положение. Норма реакции у женского пола значительно шире, чем у мужского.

Рисунок 1.

Это положение проверено при сравнении близнецов. Монозиготные братья должны быть больше похожи друг на друга, чем монозиготные сестры. Но если близнецы не монозиготные, то больше сходство должно быть у девочек.

Иными словами, женский пол больше поддается влияниям среды, а мужской влиянию генотипа.

На рисунке 2 на графике А показано распределение фенотипов у мужского и женского пола. По горизонтальной оси отложены значения признака, а по вертикали - частота появления особи с данным значением признака. Так как люди со средним значением признака - например, среднего роста, встречаются чаще, чем карлики или великаны, кривая имеет вид колокола и у женщин , и у мужчин. Такую же колоколообразную кривую можно получить, измеряя успеваемость учеников в школе: выявим некоторое число отличников и двоечников, основное же количество - среднеуспевающие. Кривые распределения признаков мужского и женского пола отличаются - у мужского пола кривая более пологая, то есть отражает большую дисперсию признаков. Из такого распределения можно было бы сделать вывод, что если среди мужчин больше гениев, то среди них больше и полных идиотов.

Распределение генотипов при этом одинаково для обоих полов и показано на графике Б. По горизонтали отложены средние значения какого-либо признака, определяемые генотипом, а по вертикали - частота появлений генотипа с тем или иным значением.

Из-за узкой нормы реакции (то есть низкой способности поддаваться воздействиям среды) у мужского пола распределение мужских фенотипов примерно повторяет распределение определяемых генотипами средних значений. Для женского же пола картина иная. Из-за широкой нормы реакции женские фенотипы более подвержены влиянию среды и ближе к среднему (оптимальному) значению в стабильной среде. То есть самцы отличаются большей степень разнообразия признаков, чем самки. Из-за этого первыми жертвами всех неблагоприятных изменений среды становятся мужские особи. Часть из них (обладатели крайних значений признака) погибает, поэтому оставшиеся в живых передадут следующему поколению спектр генотипов, измененный в соответствии с направлением воздействия среды.

Широкая норма реакции женского пола позволяет уходить от вредных воздействий среды за счет онтогенетической пластичности. Поэтому женский пол сохраняет и передает потомству весь спектр исходных генотипов. 

Таким образом, в каждом поколении яйцеклетки широкого разнообразия, несущие информацию о прошлом богатстве генотипов, оплодотворяются спермиями узкого разнообразия, генотипы которых содержат информацию только о самых подходящих для текущих условий среды признаках. То есть, следующее поколение получает информацию о прошлом по материнской линии, а о настоящем - по отцовской. Из чего видно, кто есть кто в системе "мужской-женский пол". Женский пол - стабильное, консервативное "ядро" популяции, а мужской - лабильная "оболочка". Мужской пол выступает как эволюционный "авангард", принимающий на себя удары меняющейся среды. При этом за информацию приходится платить гибелью части мужских особей. Отсюда и повышенная смертность мужского пола.

Мы пришли к выводу, что два пола существуют не только для размножения - оно возможно и бесполым путем. Два пола это два канала информации, один (женский) - от предшествующих поколений, другой (мужской) - от среды. Их взаимодействие обеспечивает системе - эволюционирующей популяции - успешное функционирование.

Природа не бережет мужчин (соотношение полов)

Повышенная чувствительность и смертность мужского пола всегда была одной из загадок.

Из 163 стран мира, по которым есть данные, в 152-х женщины живут в среднем дольше мужчин.

По миру в целом средняя продолжительность жизни женщин (59,3) на 3,6 года больше, чем у мужчин (55,7).

Повышенную смертность мужчин пытались объяснить социальными причинами, такими как алкоголизм, курение, опасные профессии, рискованное поведение и т.д. Но оказалось, что аналогичная картина смертности наблюдается у большинства животных и даже растений, при чем на всех этапах - от зачатия до самой смерти. Платить за новую информацию популяции выгоднее мужскими, а не женскими особями.

Исходя из этого можно ожидать, что при всех неблагоприятных условиях (резкие изменения климата, голод, войны, переселения) должна повышаться смертность самцов. Но чтобы популяциях в экстремальных условиях не потеряла мужской пол, это должно сопровождаться одновременным увеличением их рождаемости. То есть увеличивается "оборачиваемость" самцов, что позволяет раздельнополой популяции быстрее приспособиться к новым условиям.

Соотношение полов потомства у позвоночных, видимо, регулируется интенсивностью половой деятельности. Чем выше половая активность данного пола, тем больше появляется потомков того же пола. Этот механизм объясняет многие факты демографической статистики: "феномен военных лет", избыточное рождение мальчиков в "женских коллективах" (гаремы, текстильные города) и девочек в "мужских" (экспедиции, портовые города).

У перекрестноопыляющихся растений связующим звеном является количество пыльцы, попадающее на женский цветок. Чем больше пыльцы, тем больше женских потомков, и наоборот.

Почему мужчины отличаются от женщин (половой диморфизм)

У одних видов самцы почти неотличимы от самок, тогда как у других, в том числе человека, они имеют различия по ряду признаков. Различие средних значение по любому признаку мужского пола и женского называется половым диморфизмом (рис. 3).

Половой диморфизм - еще одна характеристика раздельнополой популяции, кроме соотношения дисперсий и численности полов.

Через изменение этих трех характеристик плавно регулируется степень изменчивости популяции. В оптимальных условиях стабильной среды, когда нет необходимости что-либо менять, усиливаются консервативные тенденции: снижается рождаемость мальчиков, уменьшается дисперсия полов (уменьшается их разнообразие) и уменьшается половой диморфизм новорожденных. В экстремальных условиях, когда от популяции требуется высокая пластичность, рождаемость мальчиков увеличивается, увеличивается дисперсия признаков (сначала у мальчиков, потом у девочек), возникает или растет половой диморфизм. Таким образом, эти три параметра могут служить своеобразным индикатором состояния экологической ниши.

За последнее десятилетие в Каракалпакии рождаемость мальчиков возросла на 5 %. Печальное наблюдение. Видимо, это реакция популяции на экстремальные изменения среды в связи с гибелью Аральского моря.

Мужчины - авангард эволюции

Попробуем схематически изобразить процесс эволюции какого-либо признака в филогенезе, то есть в его историческом развитии. Допустим, что существует некий стабильный признак, по которому нет полового диморфизма, то есть он одинаково представлен и у одного, и у другого пола . Но вот произошли какие-то изменения в среде, и под их воздействием признак начал меняться (рис. 4). Как мы уже выяснили, первым реагирует мужской пол. Изменения сначала происходят только у него. Сначала увеличивается дисперсия признака, поскольку для отбора необходимо разнообразие. Затем под давлением среды начинает меняться и среднее значение признака. Женский пол остается некоторое время (может быть, много поколений) неизменным. В этот период эволюции популяции появляется и растет половой диморфизм по данному признаку. Образно выражаясь, мужской пол ведет "авангардные бои" за новые эволюционные позиции, а женский остается на месте.

Затем перемены затрагивают и женский пол. У него также начинают расти дисперсия и скорость эволюции, достигая их значения для мужского пола. На этой фазе эволюция идет параллельно у обоих полов. Половой диморфизм доходит до своего максимум и остается постоянным.

Когда у мужского пола признак достигает нового стабильного значения, у женского он еще продолжает меняться. На этой стадии дисперсия и скорость эволюции больше у женского пола (женский пол ведет "арьергардные бои")

Рисунок 4.

Таким образом, фазы эволюции признака у разных полов сдвинуты во времени: у мужского они начинаются и заканчиваются раньше, чем у женского. При этом половой диморфизм это своего рода дистанция между полами на пути эволюции признака. Смысл ее состоит в том, чтобы проверить эволюционные "новости" на мужском поле прежде, чем передать их женскому. Отсюда миссия мужского пола - поиск и пробы. Он является той оперативной частью системы, которая делает находки, но неизбежно при этом чаще совершает ошибки. В консервативную, женскую, часть системы должны попасть только находки. Поэтому миссия женского пола - сохранение и закрепление находок. Это придает ему черты совершенства, которые, однако, оплачиваются неизбежной эволюционной инерционностью, тогда как новаторство и прогрессивность мужского пола сочетаются с его несовершенством.  

А теперь можно сделать ряд важных выводов.

Половой диморфизм существует только во время эволюции признака: появляется с ее началом, сохраняется, пока она идет, и исчезает, как только эволюция заканчивается. Значит, если половой диморфизм отсутствует, то признак стабилен и эволюция по нему не идет, а если он существует, то признак находится на "эволюционном марше". То есть, наличие полового диморфизма может служить критерием эволюции признака.

По половому диморфизму можно определить направление эволюции признака: как правило, он меняется от женской формы к мужской.

Наконец, можно судить о фазе эволюционного процесса: только он начался или уже завершается. На это указывает соотношение дисперсий признака у мужского и женского пола. Таким образом, получаем своего рода хронометр эволюции.

Половой диморфизм  - "последние новости" эволюции

Все признаки можно разделить на три группы по степени различия между полами. К первой группе отнесем те признаки, по которым между мужским и женским полом нет никакой разницы. К ним относятся качественные признаки, которые проявляются на уровне вида - общий для обоих полов план и принципиальное строение тела, число органов и многие другие. Половой диморфизм по этим признакам в норме отсутствует. Но он наблюдается в области патологии. У девочек чаще проявляются атавистические аномалии (возвраты или остановки развития), а у мальчиков - футуристические (поиск новых путей). Например, среди 4000 новорожденных детей с тремя почками девочек было в 2,5 раза больше, чем мальчиков, а среди 2000 детей с одной почкой было примерно в 2 раза больше мальчиков. Напомним, что у наших далеких предков в каждом сегменте тела имелась пара выделительных органов – метанефридиев. Следовательно, три почки у девочек - это возврат к предковому типу (атавистическое направление), а одна почка у мальчиков - футуристическая тенденция. Такая же картина наблюдается среди детей со сверхнормативным числом ребер, позвонков, зубов и т.д., то есть органов, претерпевших в процессе эволюции уменьшение числа – среди них больше девочек. Среди же новорожденных с их нехваткой больше мальчиков.  

Сходная картина наблюдается и в распределении врожденных пороков сердца и магистральных сосудов. У девочек преобладают элементы, свойственные сердцу эмбриона или филогенетическим предшественникам человека: открытое овальное отверстие в межпредсердной перегородке, незарастающий Боталлов проток (сосуд, соединяющий у плода легочную артерию с аортой) и др. "Мужские" пороки чаще бывают новыми, ни у эмбрионов, ни в филогенезе они не имеют аналогий - это разного рода стенозы (сужения) и транспозиции магистральных сосудов. 

Итак, на уровне видовых признаков половые различия проявляются в области патологии.

Теперь рассмотрим вторую группу признаков - тех, которые встречаются и у мужского пола, и у женского, но распределены в популяции с разной частотой и степенью выраженности. Это количественные признаки: рост, вес, размеры и пропорции, многие морфофизиологические и этолого-психологические признаки. Половой диморфизм по ним проявляется как отношение их средний значений. Именно этот половой диморфизм служит "компасом" эволюции признака.

Например, эволюция большинства позвоночных сопровождалась увеличением их размеров. Многие же виды насекомых и паукообразных , наоборот, мельчали. Можно предсказать, что у крупных позвоночных самцы должны быть крупнее самок, а у мелких насекомых - наоборот.

Те же тенденции наблюдаются и внутри таксономических единиц низшего ранга, скажем, в классе млекопитающих: у крупных форм чаще крупнее самцы, а у мелких - самки. Например, самцы африканского слона весят до 6,5 т, а самки - до 3,5 т. У некоторых летучих мышей, белок-летяг, карликовой мангусты, кролика, то есть у те формы, которые, видимо , эволюционно мельчали, самки более крупные, чем самцы.

Здесь можно воспользоваться и обратной логикой: если мужские особи крупнее - вид эволюционирует в сторону увеличения размеров, если мельче - наоборот.

Это правило справедливо также и для растений. Например, существует половой диморфизм по форме листьев. У тополя женские экземпляры имеют более продолговатые листья, мужские более округлые. Значит, филогенетические предшественники тополя имели узкие (как у ив) листья.

Наконец, к третьей группе относятся признаки, присущие только одному полу. Это первичные и вторичные половые признаки: половые органы, молочные железы, борода у человека, грива у льва, а также многие хозяйственные признаки (продукция молока, яиц, икры и т.д.) Половой диморфизм по ним носит генотипический характер, поскольку в фенотипе одного пола эти признаки отсутствуют, Но наследственная информация об этих признаках записана в генотипе обоих полов. Поэтому, если они эволюционируют, то по ним должен существовать генотипический половой диморфизм. Обнаруживается он в виде реципрокных эффектов.

Исходя из авангардной роли мужского пола можно предсказать существование реципрокного "отцовского эффекта" (доминирование отца) по всем эволюционирующим, новым признакам. "Отцовский эффект" наблюдается у кур по таким хозяйственно-ценным признакам, как инстинкт насиживания, скороспелость, яйценоскость и живой вес. У крупного рогатого скота этот эффект наблюдается по удою молока и продукции молочного жира.

У человека к эволюционно молодым признакам, видимо, можно отнести все социальные, психологические характеристики, связанные с эволюцией мозга (в первую очередь асимметрия полушарий, речь, абстрактное и логическое мышление, пространственное воображение, юмор и другие творческие способности).

Таким образом, по всем признакам животных и растений, по которым наблюдается половой диморфизм, его можно рассматривать, как эволюционные "последние новости", уже попавшие к мужскому полу, но еще не дошедшие до женского. При этом, как мы уже отметили, по видовым (качественным) признакам закономерность проявляется в области патологии, по популяционным (количественным) - в норме, а по половым - в виде реципрокного "отцовского эффекта".

Если по данному признаку существует половой диморфизм, то в индивидуальном развитии (с возрастом) признак будет меняться от женской формы к мужской. То есть для начальной, ювенильной стадии (для человека это возраст до 25 лет) более характерна женская форма признака, а для взрослой, зрелой (старше 25 лет и до начала старческой инволюции) более характерна мужская форма.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

75245. Теория речевых актов 21.71 KB
  Теория речевых актов. Речевой акт это целенаправленное речевое действие совершаемое с правилами и принципами речевого поведения в конкретном обществе. акт всегда соотнесен с говорящим. Последовательность речевых актов дискурс.
75247. Уровни языка 21.95 KB
  Каждый уровень это некая абстракция схема модели которую создают в целях изучения. Каждый язык состоит из нескольких основных уровней: Уровень дифференциальных элементов Фонологический уровень Морфологический уровень Лексический семантический уровень Синтаксический уровень Каждый уровень состоит из набора элементов этого уровня. Уровень диф. элементов самый низший уровень состоит из самых простых элементов сугубо абстрактные части звука.
75251. Противообледенительные устройства летательных аппаратов 5.98 MB
  Нагревательные элементы приемников полного и статического давления воздуха РИО3 СО4А и ДУА питаются постоянным током напряжением 27 В а лопасти винтов и их обтекатели – переменным током напряжением 115 В 400 Гц. Расход воздуха отбираемого от двигателей: для ПОС крыла и хвостового оперения. Температура воздуха отбираемого от двигателя для нужд ПОС. Давление воздуха отбираемого от двигателя для нужд ПОС до 7кгс см2; 4.
75252. Противопожарное оборудование летательных аппаратов 1.42 MB
  Основной формой проведения практических занятий считать осмотр самолетов и вертолетов их вспомогательных агрегатов той или иной системы на стендах. Противопожарное оборудование самолета состоит из стационарной противопожарной системы и ручных переносных огнетушителей. Стационарная противопожарная система состоит из противопожарной системы самолета и противопожарной системы двигателей. Обе системы имеют общую электросистему и щиток пожаротушения.
75253. Бытовое оборудование летательного аппарата 1.48 MB
  Решать комплексные задачи по оценке работоспособности ЛА и их систем в целом и в каждом конкретном полете при заданном уровне безопасности полетов (БП) и целесообразной экономической эффективности