73322

Розрізнення дієслів неозначеної форми за питаннями що робити? що зробити?

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Сьогодні у нас незвичайний урок. На нас чекає різноманітна і цікава робота. Тому ви повинні бути уважні, працювати активно. Ви вже непогано знаєте мову. Отож ми з вами зараз відправимося у велику чарівну країну Грам

Украинкский

2014-12-11

729.73 KB

0 чел.

         Кашперівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Нетрадиційний урок з української мови

                в 3 класі

Розрізнення дієслів неозначеної форми за питаннями

що робити? що зробити?

                                       Підготувала вчитель початкової школи
                                                                   
Іванова Н. М.
                                             
Кашперівської ЗОШ І-ІІІ ступенів
                                        Тетіївського району, Київської області


Тема: Розрізнення дієслів неозначеної форми за питаннями що робити? що зробити?

Мета: закріпити і поглиблювати знання учнів про істотні ознаки неозначеної форми дієслова; розвивати вміння правильно ставити питання інфінітиву; вчити вживати дієслова-синоніми та підбирати і утворювати їх синонімічний ряд;

• допомогти дітям відчути тісний взаємозв'язок між музикою;

• працювати над розвитком спостережливості; збагачувати словниковий запас учнів, розвивати вміння застосовувати набуті знання;

• виховувати любов до навколишнього світу, національних традицій, прагнення до власної творчості.

Обладнання: сигнальні картки, таблиці-опори, магнітофонний запис, картки з диференційованими завданнями «чарівні листочки»

Тип уроку: інтегрований.


I. Організація класу до роботи

а) Промовляють уч                               

ні девіз сьогоднішнього уроку в віршованій формі:
       Продзвенів дзвінок!

Починаємо урок!
Працюємо старанно,

щоб почути в кінці,

що в нашім третім класі,

діти просто молодці!

б) Вітання до гостей:

- Ми радо гостей в своїм класі вітаємо,
Щастя і здоров'я усім Вам бажаємо.

II. Повідомлення теми і мети уроку.

-  Сьогодні у нас незвичайний урок. На нас чекає різноманітна і цікава робота. Тому ви повинні бути уважні, працювати активно. Ви вже непогано знаєте мову. Отож ми з вами зараз відправимося у велику чарівну країну Граматику до дідуся Дієслова. Ось наше місто дієслова (таблиця-опора). І ми повинні продемонструвати знання про неозначену форму дієслова, закріпити і поглибити знання про часові форми дієслів, щоб дідусь Дієслово на нас не образився.
                       

Місто Дієслів                 Схема до міста Дієслова
що робить?                           1. Замок дій

що роблять?                          2. Сигнальні картки

що робив?                            3. Зупинка «Квіткова галявина»

що зробив?                           4. Станція «Каліграфічна»

що зроблять?                         5. Станція «Майдан зв'язків»

що буде робити?                      6. Станція «Фортеця запитань мовні ігри»

                                       7. Зупинка «Весела галявинка»

                                       8. Зупинка «Тренувальна галявинка»

                                       9. Сектор «Переплутанка»

Вчитель: - Щоб про дієслово усе знати - починаємо працювати.

III. Закріплення вивченого матеріалу.

- Ігрова ситуація (сигнальні картки у вигляді пелюсток квіток із зазначенням на них -

теп. час, мин.час, майб. час, неозначена форма дієслова).

а) Зупинка «Квіткова галявина»

-  Ми з вами уявно помандруємо до цих лісових мешканців, де навчальний рік розпочався восени, як у людей, а зараз - навесні. Тому на сьогоднішньому уроці часто зводьте оченята до цієї таблиці, щоб не помилитися у часових твореннях дієслів.

- Називаю дієслова, учні показують їхній час.

Написати, засвітить, гріє, малюю, вставити, ремонтувати, співати, співали. 

б) Організація класу до письма (нагадування санітарно-гігієнічних норм в віршованій формі)

Зошит свій я відкриваю,

Навскоси його кладу,

Ручку я ось так тримаю (діти показують)

Сяду рівно, не зігнусь

Буду я писати вправно,

До роботи я берусь.

в) Станція «Каліграфічна»

- Урок почнемо без зупинки, з каліграфічної хвилинки.

- А мені, особисто, діти, на сьогодні приснилася - красуня.

- Зелена така, многоцвітна, тепла, ясна, ніжна, сонячна, прекрасна, співуча, весела і гомінка...

- Відгадайте, це......(Весна).

- Тому каліграфічно запишемо буквосполучення:
вв    ве    ес    он    на    весна    верба

- Чи пахне весна? (Малюнок, відповіді учнів)

(безвідривне письмо). Складемо із  листочків, які розвіяв вітерець прислів'я:

   К           НЕМА        В            І

    А                           Е

       И                           Б  

        Н                          И                    У            БЕЗ

         И                                                К

                                                            Р

                                                             А

                                                               Н

                                                                 И  

           

 Без верби і калина нема України.

Поясніть зміст цього прислів'я. (Відповіді учнів)

- Звуко-буквений аналіз цього слова - України.
ІV. Систематизація і закріплення вивченого матеріалу.
1.Станція «Майдан зв'язків».

Гра «Мовне лото»

- А зараз пограємо цікаву гру «Мовне лото».

Роздаю дітям картки. Першу картку прикріплюю до дошки я сама, а далі в гру вступають діти.

                     рання        весна.        Все 

 Прийшла                                                  ожило      у       лісі.                                              

                  

 

          Жайворонок       піснею        зустрічає         день.     

- Прочитайте мовчки текст. Ми, (об'єднання дітей у групи А, Б, В по 4 учнів) діти, об'єдналися у групи, тому приступимо до роботи. (Звучить запис співу пташок у весняному лісі).

2. Диференційоване завдання по групах (А, Б, В)

Група А - Знайдіть дієслова минулого часу і змініть за родами.

Група Б - Записуєте дієслово в неозначеній формі, виділяючи інфінітивний суфікс /-ти/

Група В - Списує 1 речення, виділяє граматичну основу речення.

3. Станція «Фортеця запитань»
(Вчитель працює з групою Б).

Гра «Посели слова в хатинки» /Що робити? Що зробити?/ (Показую ілюстровані будиночки з запитаннями: що робити? Що зробити?)

   

        Що робити?                                Що зробити?                        

  Думати,                                          Спекти,
  гадати,                                           наварити,
  міркувати,                                       посадити,
  мислити,                                         переорати,
  вишукувати.                                     підказати.

- Чи спільні за значенням слова з лівого будиночка? (Так)

- Як ми їх називаємо? (Синоніми)

- Чим відрізняються слова-дієслова з правої колонки? (Префікси мають, за значеннями)

- Коментоване письмо.

4. Зупинка «Весела галявинка»

ф/хв.: «Я печу, печу, печу - діткам всім по калачу,

       Зверху маком притрушу,

       В піч гарячу покладу.

       Випікайтесь калачі у натопленій печі.

       Буду Нату, буду Васю калачами частувати». (Промовляють в парах, виконують відповідні рухи)

5. Зупинка «Тренувальна галявинка». Так, діти, всі ми любимо хліб, калачики, - це найдорожче багатство. Треба нам його шанувати і вміти бережливо ставитись до кожної крихти хліба. (Вих. момент)

- Ось нам колосочок, який складається із зернини. Кожна зернинка містить в собі слово з прислів'я, але є ще й зайві слова. Виберіть потрібні слова і складіть прислів'я.

(Малюнок-загадка в вигляді колоска)

            

Життя прожити – не поле перейти

- Як ви розумієте зміст цього прислів'я?

- Від якого слова походить слово - життя? (Жито, жити)

- Хто з рідних може дати вам таку пораду?

- Знайдіть дієслова в прислів'ї .

- У якій формі вжиті? (Запишемо його)

Слово вчителя: (Про вживання в усній народній творчості).

- Чи нагадує вам це прислів'я, близьку до змісту пісеньку, яку ми вивчали на уроках музики?

6. Спів пісні «Життя пережити - не ліс перейти». Мелодія пісні Я.Френкеля «Вальс расставания».

- Життя пережити - не ліс перейти,

Є в ньому тривоги, є й радості дні,

Летить рік за роком, неначе птахи,

Ніколи не вернеш прожиті роки/2р.

(Дівчатка в українських віночках, виконують плавні, танцювальні рухи під цю пісню).

7. Проблемна ситуація. (Малюнок-загадка у вигляді листочка)

В лісовій школі з дерева впав ще 1 листочок. По краях листочка розміщені букви. Складіть їх і отримайте прислів'я.

         

Відповідь: «Треба знати, де, що казати»

а) - Як ви розумієте це прислів'я?

б) - Знайдіть і підкресліть дієслова в неозначеній формі. Поставте до них запитання. Доберіть до слова казати, близькі за значенням слова: (говорити, розмовляти, балакати, базікати, теревенити).

8. Творча  робота (самостійна)

Списати прислів'я, виписати дієслово в неозначеній формі.
До слова казати, доберіть синонімічний ряд дієслів.

V. Усвідомлення набутих знань.
1.Запитання до учнів: - Діти, а визначте, будь ласка, який це хижий птах з таким гострим і кривим дзьобом, добре бачить уночі, знищує мишей. (Сова).

         

а) Довідкове бюро школяра. Хвилинка-цікавинка (міжпредметний зв'язок)

- Хто може пригадати цікавинку з уроків «Я і Україна» /діти повідомляють/

- Сова за добу знищує п'ятьох мишей.

- Одна сова за літо з 'їдає 1000 польових мишей, зберігаючи 1 тонну зерна.

2. Зупинка «Тренувальна галявина».

-  Діти, я б хотіла, щоб ви зосередилися на такому запитанні:

- Чи можете ви назвати «рухливі» слова? І де ми їх можемо зустріти,
застосувати? (Стрибати, бігати, ганяти, співати, танцювати). Які це дієслова?

- А що означає «неозначена форма»?

Ось як вона говорить сама про себе: (учениця повідомляє)
       Не думай, що я неозначена
       Тому, що нічого не значу я.

Я часу, особи й числа не маю.

А дію завжди називаю.

Спишемо з тематичного словника дієслова неозн. форми з розділу «Дієслова».
VI. Підсумок уроку:

- Яку тему ми вивчали на уроці?

- Як утворюється неозначена форма дієслів?

- Як інакше я можу назвати неозначену форму?

- Утворіть дієслова неозначеної форми від слів (усно):

Робота - робити; шум - шуміти; обід - обідати; мріяв - мріяти; читає - читати; сміх - смішити.

VII. Домашнє завдання. (Диференційовані завдання)

- У вас на партах у кожного під крильцем Мудрої Сови є завдання, яке потрібно буде виконати вдома, (це група А). Списати текст, дібрати заголовок, підкреслити дієслова теперішнього часу.

На «чарівних» весняних листочках д/з групі Б. (До виписаних дієслів підібрати дієслова в неозначеній формі)

Групі В – виписати з тексту дієслова і поставити їх у майбутньому часі.
VII. Самооцінювання роботи на уроці.

- Оцініть свою роботу на уроці:

- Ми працювали чудово;

- Ми працювали добре;

- Ми працювали недостатньо (Міркування дітей)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74394. ВЫБОР ПРОВОДНИКОВ ЛИНИЙ ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧИ ПО ДОПУСТИМОЙ ПОТЕРЕ НАПРЯЖЕНИЯ 315.5 KB
  Как уже отмечалось, внутри распределительных электрических сетей напряжением до 20 кВ включительно обычно отсутствуют средства регулирования напряжения. При этом допустимые отклонения напряжения у элсктроприемников обеспечивают, как правило...
74395. ВЫБОР ПРОВОДНИКОВ ЛИНИЙ ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧИ ПО УСЛОВИЮ НАГРЕВАНИЯ 223.5 KB
  Все проводники линий электропередачи должны выбираться (или проверяться) по условию нагревания. Это требование связано с тем, что для проводников воздушных и кабельных линий устанавливаются вполне определенные длительно допустимые температуры.
74396. УЧЕТ ТЕХНИЧЕСКИХ ОГРАНИЧЕНИЙ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОВОДОВ ВОЗДУШНЫХ ЛИНИЙ И ЖИЛ КАБЕЛЕЙ 40.5 KB
  Коронирование проводов воздушных линий. Следовательно различным номинальным напряжением будут соответствовать вполне определенные минимальные диаметры проводов для которых соблюдается условие. Поскольку диаметры и площади сечения проводов в свою очередь связаны между собой то выбор проверка проводов по условию короны может быть произведен по условию где Fнм.
74397. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ПРОПУСКНОЙ СПОСОБНОСТИ ЛИНИЙ ЭЛЕКТРОПЕРЕДАЧ И ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СЕТЕЙ 720 KB
  К таким ограничениям относятся: а предел передаваемой мощности предел линии учитывающий устойчивость параллельной работы электрических станций и узлов нагрузки...
74398. Определение оптимальной мощности компенсирующего устройства для линии 55.5 KB
  Оптимальную мощность компенсирующего устройства описывают, исходя из критерия оптимизации. В качестве которого рассмотрим приведенные затраты. Функция кривых затрат отмечена в виде
74399. Учет равномерности затрат при оптимизации развития электрической системы. Метод приведенных затрат в динамической постановке 35 KB
  Приведенные затраты в динамической постановке записываются в виде: где Θ – период год к которому приводятся разновременные инвестиции и издержки чаще всего принимают первый период или год сооружения. Выражение в скобках означает приведенные затраты на интервале Т. Если таких отраслей j то динамические приведенные затраты формулируются в следующем виде: Есть несколько вариантов наилучший вариант там где min. Практическое решение заключается в выделении одного хотя не самого лучшего доминирующего критерия например ЧДД или приведенные...
74400. Чистый дисконтированный доход (ЧДД 36.5 KB
  Под ним понимают превышение суммарных денежных поступлений над суммарными затратами с учетом неравноценности эффектов относящихся к различным моментам времени. При этом дисконтированием называют приведение разновременных значений денежных потоков денежных поступлений капиталовложений и пр.
74401. ВЫБОР ВАРИАНТА РАЗВИТИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ СЕТИ С УЧЕТОМ НАДЕЖНОСТИ ЭЛЕКТРОСНАБЖЕНИЯ И ТРЕБОВАНИЙ ЭКОЛОГИИ 901.5 KB
  При нормативном подходе опираются на требования к обеспечению надежности электроснабжения излаженные в ПУЭ. К наиболее ответственным электроприемникам I категории отнесены такие перерыв электроснабжения которых может повлечь за собой опасность для жизни людей повреждение дорогостоящего оборудования массовый брак продукции расстройство сложного технологического процесса нарушение функционирования особо важных элементов коммунального хозяйства. К электроприемникам II категории отнесены те перерыв электроснабжения которых приводит...