73322

Розрізнення дієслів неозначеної форми за питаннями що робити? що зробити?

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Сьогодні у нас незвичайний урок. На нас чекає різноманітна і цікава робота. Тому ви повинні бути уважні, працювати активно. Ви вже непогано знаєте мову. Отож ми з вами зараз відправимося у велику чарівну країну Грам

Украинкский

2014-12-11

729.73 KB

0 чел.

         Кашперівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Нетрадиційний урок з української мови

                в 3 класі

Розрізнення дієслів неозначеної форми за питаннями

що робити? що зробити?

                                       Підготувала вчитель початкової школи
                                                                   
Іванова Н. М.
                                             
Кашперівської ЗОШ І-ІІІ ступенів
                                        Тетіївського району, Київської області


Тема: Розрізнення дієслів неозначеної форми за питаннями що робити? що зробити?

Мета: закріпити і поглиблювати знання учнів про істотні ознаки неозначеної форми дієслова; розвивати вміння правильно ставити питання інфінітиву; вчити вживати дієслова-синоніми та підбирати і утворювати їх синонімічний ряд;

• допомогти дітям відчути тісний взаємозв'язок між музикою;

• працювати над розвитком спостережливості; збагачувати словниковий запас учнів, розвивати вміння застосовувати набуті знання;

• виховувати любов до навколишнього світу, національних традицій, прагнення до власної творчості.

Обладнання: сигнальні картки, таблиці-опори, магнітофонний запис, картки з диференційованими завданнями «чарівні листочки»

Тип уроку: інтегрований.


I. Організація класу до роботи

а) Промовляють уч                               

ні девіз сьогоднішнього уроку в віршованій формі:
       Продзвенів дзвінок!

Починаємо урок!
Працюємо старанно,

щоб почути в кінці,

що в нашім третім класі,

діти просто молодці!

б) Вітання до гостей:

- Ми радо гостей в своїм класі вітаємо,
Щастя і здоров'я усім Вам бажаємо.

II. Повідомлення теми і мети уроку.

-  Сьогодні у нас незвичайний урок. На нас чекає різноманітна і цікава робота. Тому ви повинні бути уважні, працювати активно. Ви вже непогано знаєте мову. Отож ми з вами зараз відправимося у велику чарівну країну Граматику до дідуся Дієслова. Ось наше місто дієслова (таблиця-опора). І ми повинні продемонструвати знання про неозначену форму дієслова, закріпити і поглибити знання про часові форми дієслів, щоб дідусь Дієслово на нас не образився.
                       

Місто Дієслів                 Схема до міста Дієслова
що робить?                           1. Замок дій

що роблять?                          2. Сигнальні картки

що робив?                            3. Зупинка «Квіткова галявина»

що зробив?                           4. Станція «Каліграфічна»

що зроблять?                         5. Станція «Майдан зв'язків»

що буде робити?                      6. Станція «Фортеця запитань мовні ігри»

                                       7. Зупинка «Весела галявинка»

                                       8. Зупинка «Тренувальна галявинка»

                                       9. Сектор «Переплутанка»

Вчитель: - Щоб про дієслово усе знати - починаємо працювати.

III. Закріплення вивченого матеріалу.

- Ігрова ситуація (сигнальні картки у вигляді пелюсток квіток із зазначенням на них -

теп. час, мин.час, майб. час, неозначена форма дієслова).

а) Зупинка «Квіткова галявина»

-  Ми з вами уявно помандруємо до цих лісових мешканців, де навчальний рік розпочався восени, як у людей, а зараз - навесні. Тому на сьогоднішньому уроці часто зводьте оченята до цієї таблиці, щоб не помилитися у часових твореннях дієслів.

- Називаю дієслова, учні показують їхній час.

Написати, засвітить, гріє, малюю, вставити, ремонтувати, співати, співали. 

б) Організація класу до письма (нагадування санітарно-гігієнічних норм в віршованій формі)

Зошит свій я відкриваю,

Навскоси його кладу,

Ручку я ось так тримаю (діти показують)

Сяду рівно, не зігнусь

Буду я писати вправно,

До роботи я берусь.

в) Станція «Каліграфічна»

- Урок почнемо без зупинки, з каліграфічної хвилинки.

- А мені, особисто, діти, на сьогодні приснилася - красуня.

- Зелена така, многоцвітна, тепла, ясна, ніжна, сонячна, прекрасна, співуча, весела і гомінка...

- Відгадайте, це......(Весна).

- Тому каліграфічно запишемо буквосполучення:
вв    ве    ес    он    на    весна    верба

- Чи пахне весна? (Малюнок, відповіді учнів)

(безвідривне письмо). Складемо із  листочків, які розвіяв вітерець прислів'я:

   К           НЕМА        В            І

    А                           Е

       И                           Б  

        Н                          И                    У            БЕЗ

         И                                                К

                                                            Р

                                                             А

                                                               Н

                                                                 И  

           

 Без верби і калина нема України.

Поясніть зміст цього прислів'я. (Відповіді учнів)

- Звуко-буквений аналіз цього слова - України.
ІV. Систематизація і закріплення вивченого матеріалу.
1.Станція «Майдан зв'язків».

Гра «Мовне лото»

- А зараз пограємо цікаву гру «Мовне лото».

Роздаю дітям картки. Першу картку прикріплюю до дошки я сама, а далі в гру вступають діти.

                     рання        весна.        Все 

 Прийшла                                                  ожило      у       лісі.                                              

                  

 

          Жайворонок       піснею        зустрічає         день.     

- Прочитайте мовчки текст. Ми, (об'єднання дітей у групи А, Б, В по 4 учнів) діти, об'єдналися у групи, тому приступимо до роботи. (Звучить запис співу пташок у весняному лісі).

2. Диференційоване завдання по групах (А, Б, В)

Група А - Знайдіть дієслова минулого часу і змініть за родами.

Група Б - Записуєте дієслово в неозначеній формі, виділяючи інфінітивний суфікс /-ти/

Група В - Списує 1 речення, виділяє граматичну основу речення.

3. Станція «Фортеця запитань»
(Вчитель працює з групою Б).

Гра «Посели слова в хатинки» /Що робити? Що зробити?/ (Показую ілюстровані будиночки з запитаннями: що робити? Що зробити?)

   

        Що робити?                                Що зробити?                        

  Думати,                                          Спекти,
  гадати,                                           наварити,
  міркувати,                                       посадити,
  мислити,                                         переорати,
  вишукувати.                                     підказати.

- Чи спільні за значенням слова з лівого будиночка? (Так)

- Як ми їх називаємо? (Синоніми)

- Чим відрізняються слова-дієслова з правої колонки? (Префікси мають, за значеннями)

- Коментоване письмо.

4. Зупинка «Весела галявинка»

ф/хв.: «Я печу, печу, печу - діткам всім по калачу,

       Зверху маком притрушу,

       В піч гарячу покладу.

       Випікайтесь калачі у натопленій печі.

       Буду Нату, буду Васю калачами частувати». (Промовляють в парах, виконують відповідні рухи)

5. Зупинка «Тренувальна галявинка». Так, діти, всі ми любимо хліб, калачики, - це найдорожче багатство. Треба нам його шанувати і вміти бережливо ставитись до кожної крихти хліба. (Вих. момент)

- Ось нам колосочок, який складається із зернини. Кожна зернинка містить в собі слово з прислів'я, але є ще й зайві слова. Виберіть потрібні слова і складіть прислів'я.

(Малюнок-загадка в вигляді колоска)

            

Життя прожити – не поле перейти

- Як ви розумієте зміст цього прислів'я?

- Від якого слова походить слово - життя? (Жито, жити)

- Хто з рідних може дати вам таку пораду?

- Знайдіть дієслова в прислів'ї .

- У якій формі вжиті? (Запишемо його)

Слово вчителя: (Про вживання в усній народній творчості).

- Чи нагадує вам це прислів'я, близьку до змісту пісеньку, яку ми вивчали на уроках музики?

6. Спів пісні «Життя пережити - не ліс перейти». Мелодія пісні Я.Френкеля «Вальс расставания».

- Життя пережити - не ліс перейти,

Є в ньому тривоги, є й радості дні,

Летить рік за роком, неначе птахи,

Ніколи не вернеш прожиті роки/2р.

(Дівчатка в українських віночках, виконують плавні, танцювальні рухи під цю пісню).

7. Проблемна ситуація. (Малюнок-загадка у вигляді листочка)

В лісовій школі з дерева впав ще 1 листочок. По краях листочка розміщені букви. Складіть їх і отримайте прислів'я.

         

Відповідь: «Треба знати, де, що казати»

а) - Як ви розумієте це прислів'я?

б) - Знайдіть і підкресліть дієслова в неозначеній формі. Поставте до них запитання. Доберіть до слова казати, близькі за значенням слова: (говорити, розмовляти, балакати, базікати, теревенити).

8. Творча  робота (самостійна)

Списати прислів'я, виписати дієслово в неозначеній формі.
До слова казати, доберіть синонімічний ряд дієслів.

V. Усвідомлення набутих знань.
1.Запитання до учнів: - Діти, а визначте, будь ласка, який це хижий птах з таким гострим і кривим дзьобом, добре бачить уночі, знищує мишей. (Сова).

         

а) Довідкове бюро школяра. Хвилинка-цікавинка (міжпредметний зв'язок)

- Хто може пригадати цікавинку з уроків «Я і Україна» /діти повідомляють/

- Сова за добу знищує п'ятьох мишей.

- Одна сова за літо з 'їдає 1000 польових мишей, зберігаючи 1 тонну зерна.

2. Зупинка «Тренувальна галявина».

-  Діти, я б хотіла, щоб ви зосередилися на такому запитанні:

- Чи можете ви назвати «рухливі» слова? І де ми їх можемо зустріти,
застосувати? (Стрибати, бігати, ганяти, співати, танцювати). Які це дієслова?

- А що означає «неозначена форма»?

Ось як вона говорить сама про себе: (учениця повідомляє)
       Не думай, що я неозначена
       Тому, що нічого не значу я.

Я часу, особи й числа не маю.

А дію завжди називаю.

Спишемо з тематичного словника дієслова неозн. форми з розділу «Дієслова».
VI. Підсумок уроку:

- Яку тему ми вивчали на уроці?

- Як утворюється неозначена форма дієслів?

- Як інакше я можу назвати неозначену форму?

- Утворіть дієслова неозначеної форми від слів (усно):

Робота - робити; шум - шуміти; обід - обідати; мріяв - мріяти; читає - читати; сміх - смішити.

VII. Домашнє завдання. (Диференційовані завдання)

- У вас на партах у кожного під крильцем Мудрої Сови є завдання, яке потрібно буде виконати вдома, (це група А). Списати текст, дібрати заголовок, підкреслити дієслова теперішнього часу.

На «чарівних» весняних листочках д/з групі Б. (До виписаних дієслів підібрати дієслова в неозначеній формі)

Групі В – виписати з тексту дієслова і поставити їх у майбутньому часі.
VII. Самооцінювання роботи на уроці.

- Оцініть свою роботу на уроці:

- Ми працювали чудово;

- Ми працювали добре;

- Ми працювали недостатньо (Міркування дітей)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21383. Пост управления АШ-100 АСП Р-934У 62.58 KB
  Состав: АШ304 приемное АФУ предназначенное для приема электромагнитных волн и подачи их на приемные устройства поста управления; АШ401 приемное устройство плавного диапазона на базе Р313М2 предназначено для автоматического и ручного поиска сигналов; АШ400А панорамный анализатор обзора предназначен для визуального контроля за разведуемым участком диапазона частот; АШ403 датчик кода частоты предназначен для автоматического считывания частоты настройки АШ401 и формирования кода этой частоты для микропроцессора; Микропроцессор...
21384. Приемное устройство обнаружения 116.44 KB
  1 кГц; режим АВТОМАТ. 10 кГц. Технические характеристики Разрешающая способность прибора: в режиме ПОНОРАМА: 1МГц – в поддиапазоне 300 кГц – в секторе; в полосе анализа 250 кГц – 8 кГц; в полосе анализа 1 МГц – 30 кГц; в полосе анализа 50 кГц – 3 кГц. Время анализа: в пределах поддиапазона – 1 сек; в пределах сектора – 03 сек; в полосах обзора 1 МГц 250 кГц 50 кГц – 30 мс.
21385. Приемное устройство обнаружения. Приемник дискретный АШ404 57 KB
  Приемное устройство обнаружения предназначено для автоматической настройки на заданную частоту определения вида модуляции и спектрального анализа сигнала. Прибор АШ – 404 предназначен для автоматической настройки на разведанную частоту ее усиления и уточнения определения вида модуляции принимаемого сигнала и формирования усиленной 1ПЧ необходимой для работы анализатора спектра. Прибор позволяет автоматически определять вид модуляции принимаемого сигнала. Блок приемного устройства производит селекцию усиление принимаемого сигнала и его...
21386. Передающее устройство ВГ-020 37.25 KB
  Диапазон частот передатчика 100 – 400 МГц. Мощность на выходе передатчика не менее 1000 Вт. Время перестройки передатчика на любую частоту 2 мс. Потребляемая мощность передатчика не более 16 кВт без системы охлаждения.
21387. Система электропитания станции. Меры безопасности при работе на станции помех 58.25 KB
  Устройство и принцип работы АСП Р 934У Занятие №6Система электропитания станции. Меры безопасности при работе на станции помех Вопрос№1 Назначение технические характеристики состав устройство и принцип работы системы электропитания. Система электропитания станции предназначена для обеспечения питанием аппаратуры изделия защиты цепей питания от коротких замыканий и перегрузок коммутации цепей а также защиты обслуживающего персонала от поражения электрическим током. Технические характеристики Система электропитания обеспечивает...
21388. ПРАВО СОБСТВЕННОСТИ И ДРУГИЕ ВЕЩНЫЕ ПРАВА 23.75 KB
  наиболее крупные структурные подразделения отдельной отрасли права Это совокупность ГП норм регулирующих отношения собственности Содержание этих норм направленных на регулирование отношений собственности все цело определяются специфическими особенностями Частные имущественные отношения собственности отличаются от других ЧИО ПОНЯТИЕ ОТНОШЕНИЙ СОБСТВЕННОСТИ Собственность как экономическая категория Большинство экономистов и юристов давно поняли что собственность это не вещь и не отношение к вещи а это отношения которые складываются между...
21389. Другие вещные права 21.76 KB
  Вещное право предоставляет управмочнному лицу юр возможность удовлетворять свои потребости за счёт непосредственного взаимодейтсвия с вещью. Вещное право это право не на какуюто вещь право на поведение других. Для удовлетворения потребностей человек нуждается в вещах но зачем ему право если у него есть вещь а это объясняется следующим что удовлетворенияе потребностей в обещстве и любое вещное право и нужно чтобы обеспечить такое повдееие со строны окружающ с при котором можно было бы бесперпятсвенно удовлторять свои потребности за...
21390. ОСНОВАНИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ПРЕКРАЩЕНИЕ ВЕЩНЫХ И ДРУГИХ ПРАВ 23.58 KB
  право собственности т. такой критерий не работает Мы опираемся на критерий воли собственника ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ Производство изготовление создание вещей: статья 218 ГК: лицо создавшее вещь для себя с соблюдением требования закона становится собственником этой вещи при этом для движимой вещи право собственности в момент ее создания а для недвижимости статья 219 ГК: право собственности на здания сооружения и другое вновь созданное имущество подлежащее гос регистрации возникает с момента такой регистрации Спецификация: изготовление...
21391. ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО КАК ОТРАСЛЬ ПРАВА 26.5 KB
  надо выявить те свойства которые входят в предмет одной отрасли гражданского права Легальное определение статья 2 ГК РФ: перечень наиболее типычных общественных отношений входящих в ГП: отношения собственности обязательственные отношения результаты по поводу интеллектуальной деятельности; предмет ГП входят имущественные и личные неимущественные отношения основанные на равенстве автономии воли и имущественной самостоятельности их участников Определяются внешние признаки В научном определении включаются сущностные признаки т. все обществеенные...