73347

Урок на тему: «Food»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

The trin crries Food. nd tody well Lerners outcomes revise the Food nmes red trnslte prctice nd differentite them mke up sentences nd guess the riddles So lets strt our journey Wrming up T: Imgine you re in the foodtrin. t the blckbord you cn see some food nmes.

Английский

2014-12-11

356.14 KB

0 чел.

Урок на тему: «Food»

у 3 класі

                 

                                                 2013

Мета:

практична: навчати учнів вимовляти, читати, розуміти та застосовувати  в простих реченнях слова по темі; навчати учнів сприймати на слух слова по темі та розпізнавати серед інших слів; закріплювати в пам’яті літери англійського алфавіту; тренувати учнів працювати в парах та групах; навчати добирати риму у віршах.

розвиваюча: розвивати зорову, слухову, тактичну пам’ять, уяву, мовну здогадку, фонетичний та інтонаційний слух.

виховна: виховувати культуру здорового способу життя.

Тип уроку: Урок формування лексичних навичок.

Обладнання: тематичні картки та малюнки, роздатковий матеріал для роботи в парах та групах, літери англійського алфавіту, фрукти та овочі.

ХІД УРОКУ

  1.  Організаційний момент

Greeting

T: Good morning! How are you? I am glad to see you.

Aim

T: Today we are going to have an unusual lesson – travelling. We shall go to different stations by this nice train and do a lot of interesting tasks. How do you think what does the train carry? Look at the blackboard and try to guess what is the theme of our lesson. That’s right. The train carries Food.

And today we’ll

      Learner’s outcomes

  1.  revise the Food names
  2.  read, translate, practice and differentiate them
  3.  make up sentences and guess the riddles

So, let’s start our journey…

Warming up

T: Imagine you are in the food-train. Let’s see what the train is bringing.  At the blackboard you can see some food names. Now I’ll show you some sounds and your task is pronounce them correctly and match with the word containing this sound. If you know - translate the words.

For example: sound [e] – egg – яйце

                       sound [i:] – cheese – сир etc.

T: Great! So you know what does the train carry. And how does the train go?

Ps: Chuh-Chuh-Chuh!

Rhyme

Eggs and salt (3 times)

Orange and apples (3 times)

Bananas and cheese (3 times)

Ham and pizza (3 times)

Swee-e-ets!

(Pupils repeat the chant after the teacher one by one)

  1.  Основна частина уроку

1.Vocabulary practice

tomato   cucumber

carrot   cabbage

onion   banana

lemon   apple

orange   jam

cheese   meat

sandwich   pizza

oil   cream

chicken   fish

sausage   butter

potato   egg

milk   juice

etc.

T: The first station our train goes to is READER. The previous lesson we’ve learnt a lot of new words on the topic Food. Let’s practice them in reading and pronunciation.

2.Matching

T: Excellent! And now it’s time to go to the second station BASKETS or FRIDGE.

There are two baskets and the fridge at the blackboard. Your task is to take a card with a word, read it aloud and put to the right place.

            FRUIT                          VEGETABLE                                  FRIDGE

                     

          apple                                tomato                                      butter             etc.

3.Listening     

T: Well done! Let’s go on. The next station is BE ATTENTIVE.

pen,  butter, dog, lemon, apple, book, bread, butter, cream, jam, pencil, salt, hot dog, desk, ball, tea, doll, fish, meat, train, cat, cucumber, salad etc.

Be attentive! You have to clap your hands if you hear Food names and don’t clap if you hear some other words.

4.Speaking

T: It’s good. We continue our journey to the station FOOD ALPHABET.

Do you know the ABC? Let’s check. Here is a bag with English Alphabet. Your task is to take up a letter and name it. Then look at the blackboard, find a Food name which begins with this letter, pronounce this word and make up the sentence.

For example: letter Aa – Apple – I like apples.

                       Letter Oo – Onion – I don’t like onions.

5.Physical Activity

T: It’s OK! And now we go to the REST STATION. We’ve done a lot, a little tired and should have a rest to be able to continue our fantastic travelling.

6. Pair work. Poem.

T: The next station is POETS. Everybody likes to eat something tasty. And what do these children like to eat? I’ve got a very funny rhyme for you. We’ll finish the lines like real poets. Are you poets? Let’s see. Which is the main thing in the poem? Rhyme.

[juice, macaroni, tea, spaghetti, ham, coffee]

I am Sam. I like … (ham)

I am Bruce. I like … (juice)

I am Sophie. I like … (coffee)

He is Tony. He likes … (macaroni)

She is Betty. She likes … (spaghetti)

He is Lee. He likes … (tea)

(Task on the cards)

7. Work in groups

T: While we are travelling I think you’ve become hungry. And it’s high time to have a lunch. So out Food train brings us to the TASTY STATION. Have you ever cooked any food yourself? It’s time to try. Now you will work in groups. Each of you will get a plate and a number of food. There’s the name of your dish on the plate. Your task is to put all the necessary products in your plate. Please, start doing.

                 Fruit salad                    Vegetable salad              Vegetable soup

                        

T: What can you make?

P: I can make… Look, I take…

T: You’ve done this task very well.

8. Riddles

T: Our train carries us to the station RIDDLES.

T: Do you like riddles?

P: Yes, we do.

T: Then, let’s do some riddles.

It’s fruit. It’s yellow. I drink tea with it. (lemon)

It’s white. I like to drink it. I drink it with cakes. (milk)

It’s red. It is not a fruit. I like to eat it in salad and pizza. (tomato)

It’s brown, but not tea. I eat it with soup. It’s yummy. (bread)

(Pupils listen to the riddles and guess them. Who gives the right answer should find the product in Magic Bag with his/her eyes closed.)

9. Apple trees

T: It’s a pity but our journey comes to the end. And the last stop of our train is called APPLE TREES. We’ve done a lot of work today. And now I want to check what Food names do you remember?

(Pupils one by one name the words they’ve remembered. For each correct word they get an apple and glue it on the tree at the blackboard.)

T: I see our Apple trees are full of apples and that means you worked great!!!

  1.  Заключна частина уроку.
  2.  Hometask

Write about the food you like and the one you don’t like.

  1.  Summerizing

T: Our travelling is over. We’ve visited many train stations and done different interesting tasks. What can you do now?

The lesson is over. Goodbye.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

80722. Синтаксис. Теория словосочетания 38.17 KB
  Теория словосочетания Отечественные лингвисты 18 19 начала 20 веков понимают словосочетание широко. словосочетания понимаются как сочетания слов. Теория словосочетания в зарубежной лингвистике возникла позже с появлением книги Л. В соответствии с его теорией словосочетания в любом языке делятся на два типа: эндоцентрические и экзоцентрические.
80723. Синтаксические отношение и способы их выражения в английском языке 39.54 KB
  В английском языке имеются иные средства выявления статуса подчиняющего и подчиненного элементов через синтаксическую функцию. Подчиненный элемент это синтаксический элемент раскрывающий свою синтаксическую функцию на уровне анализируемого словосочетания. to prk crefully crefully подчиненный элемент выполняющий функцию обстоятельства; обстоятельственный тип связи; to prk подчиняющий элемент не выявляющий свою синтаксическую функцию. Useful informtion Useful подчиненный элемент выполняющий функцию определения; атрибутивный тип...
80724. Семантический аспект 31.45 KB
  Семантическая роль - семантическая единица, получившая выражение в языке на основании «глубинных падежей» Ч.Филмора. Филмор выделил 6 функциональных отношений, которые могут быть между предикатом и аргументом, указывающих на 6 глубинных (семантических) падежей.
80726. Предмет, цели, задачи курса теоретической грамматики 34.33 KB
  Отличие теоретической грамматики от практической. Практическая грамматика предписывает определенные правила употребления, учит как надо говорить или писать, а теоретическая грамматика, анализируя факты языка, излагает их, не давая никаких предписаний. В отличие от практической грамматики, теоретическая грамматика не во всех случаях дает готовое решение. В языке существует ряд явлений, интерпретируемых по-разному разными лингвистами.
80727. Теория классификации частей речи. Проблема частей речи в зарубежной и отечественной лингвистике 38.55 KB
  Теория классификации частей речи. Проблема частей речи в зарубежной и отечественной лингвистике Весь словарный состав английского языка как и всех индоевропейских языков подразделяется на определенные лексико-грамматические классы называемые частями речи. Самые первые перечни частей речи приводившиеся в ранних трудах по философии и логике и являвшиеся первыми классификациями частей речи едва ли основывались на каких либо четких критериях. Многие другие разряды слов приобретшие впоследствии статус частей речи были выделены из сферы имени...
80728. Проблема частей речи в отечественной лингвистике. Классификации отечественных лингвистов 31.25 KB
  Проблема частей речи в отечественной лингвистике. Классификации отечественных лингвистов Отечественные лингвисты в отличие от зарубежных авторов считают триединый принцип классификации частей речи ведущим но допускают возможность привлечения двух признаков: семантического и синтаксического так как английский язык аналитический и в ряде случаев отсутствует признак формы. Впервые эта мысль была высказана Щербой в статье О частях речи в английском языке. Наиболее четкое определение частей речи которого придерживаются и исследователи...
80729. Имя существительное. Проблемы падежа, числа, рода. Лексико-грамматические разряды существительных 35.14 KB
  Существительное это знаменательная часть речи обладающая семантическим значением предметности характеризующаяся наличием определенных грамматических категорий и зависимых грамматических значений. Грамматическое значение это обобщенное абстрагированное значение объединяющее крупные разряды слов и выраженное через свойственные ему формальные показатели. Зависимое грамматическое значение лексико-грамматическое значение это значение соединяющее лексический состав и грамматическую форму. Итак существительное обладает значением...
80730. Проблема артикля 33.85 KB
  Проблема места артикля представлена двумя теориями: Одна из них рассматривает сочетание Артикль Существительное как аналитическую форму. Вторая теория относит артикль к служебным частям речи а сочетание Артикль Существительное трактуется как сочетание особого типа. В соответствии с первой теорией если данное сочетание рассматривать как аналитическое то артикль приравнивается к вспомогательной части аналитической формы. В пользу этого можно привести следующие доводы: Артикль является морфологическим показателем существительного.