73382

Картини довколишнього світу, природи в поезіях Т. Шевченка — інша, художня реальність, створена уявою митця за допомогою засобів образної мови

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Навчальна: ознайомити учнів із цікавими сторінками біографії автора; проаналізувати ліричні твори; визначити художні засоби та образність. Виховна: прищеплювати приязне ставлення до краси навколишнього світу. Розвивальна: розвивати творчу уяву, логічне мислення, вміння висловлювати свою думку.

Украинкский

2014-12-15

70.07 KB

17 чел.

Урок №50

Тема.          Картини довколишнього світу, природи в поезіях Т. Шевченка — інша, художня реальність, створена уявою митця за допомогою засобів образної мови.

Мета:

□ Навчальна: ознайомити учнів із цікавими сторінками біографії автора; проаналізувати ліричні твори; визначити художні засоби та образність.

□ Виховна: прищеплювати приязне ставлення до краси навколишнього світу.

□ Розвивальна: розвивати творчу уяву, логічне мислення, вміння висловлювати свою думку.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання, наочність: дидактичний матеріал.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

    І. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

    1.  Забезпечення емоційної готовності до уроку

    2.  Актуалізація опорних знань

    2.1. Літературний диктант.

1. Якого року народився Т. Шевченко? (9 березня 1814)

2. Як називається перша збірка Т. Шевченка? («Кобзар»)

3. Пан, у якого Т. Шевченко служив козачком. (Енгельгардт)

4. У якого російського художника вчився Т. Шевченко?

   (К. Брюллов)

5. Який твір про дитинство Т. Шевченка ви знаєте? («В бур’янах»)

6. Хто автор цього твору? (С. Васильченко)

7. Які картини Т. Шевченка ви знаєте? («Катерина», «Селянська родина»...)

8. Основна думка повісті «В бур’янах». (Випробування долі здатні витерпіти великі люди)

9. Як звали подругу дитячих літ Т. Шевченка? (Оксана)

10. Імена Тарасових сестер. (Катерина, Марія, Ярина)

11. Герої повісті «В бур’янах». (Батько, мати, Тарас, Катерина, чумаки, бабуся)

12. Тема повісті «В бур’янах». (Тяжке становище селянської України часів Т. Шевченка)

II.  ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

III. ОПРАЦЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Вступне слово вчителя

— Так давно, здається, жив Тарас Шевченко, але його поезії дуже близькі і зрозумілі нам насамперед через прекрасні описи природи. Бо природа вічна і незмінна. Природа ніколи не залишить байдужою чуйну людину. Хто з нас не захоплювався безкраїми полями чи запахом весняного ранкового лісу!

Коли читаєш вірші Тараса Шевченка або чуєш, як їх читають інші, тобі одразу уявляється все, що в них описується. Це великий талант письменника — зуміти так передати власні враження, що читач і через багато років бачить те, що побачив ти. Ніби бачить світ очима поета...

Природа в усіх поезіях Кобзаря така справжня, така красива і жива: «Садок вишневий коло хати, хрущі над вишнями гудуть...», «співають ідучи дівчата...» І ми одразу чуємо і гул хрущів, і красиві переливчасті голоси дівчат. Навіть відчуваємо свіжий запах молодих зелененьких вишеньок... Натруджені плугатарі повертаються з поля, втомлені, але спокійні і задумливі, зачаровані красою навколишньої природи. А вдома ждуть їх ласкаві матері, які вже приготували вечерю. Так давно, здається, жив Тарас Шевченко, але його поезії дуже близькі і зрозумілі нам насамперед через прекрасні описи природи. Бо природа вічна і незмінна. Природа ніколи не залишить байдужою чуйну людину.

2. Словникова робота

Поезія — художньо-образна словесна творчість. У поетичному тексті головна роль зазвичай відведена формі висловлювання. Поезія є мовним мистецтвом, яке передбачає максимальне використання мовних засобів, а також творення нових поетичних образів.

Ліричний твір — це сплав певних картин життя, через які автор висловлює свої погляди на дійсність/

Персоніфікація — це перенесення властивостей живих істот на предмети чи явища природи. (Дощ іде, сонце співає)

У ч и т е л ь. Т. Шевченко любив оспівувати природу, зачарований безмежним простором землі.

Вітер з гаєм розмовляє, шепче з осокою,

Пливе човен до Дунаю один за водою.

Пливе човен води повен, ніхто не спиняє.

Кому спинить — рибалоньки На світі немає.

Поплив човен в синє море,

А воно заграло,—

Погралися гори-хвилі —

І скріпок не стало.

Бесіда

▼ Яку картинку ви уявили?

▼ Як описує природу Т. Шевченко?

3. Читання вірша учнем «Мені тринадцятий минало».

3.1. Бесіда за прочитаним твором.

▼ Як ви гадаєте, що змальовано у вірші?

▼ Хто є в поезії ліричний герой?

▼ Яка тема вірша? (Психологічне зображення душевного стану героя)

▼ Охарактеризуйте душевний стан героя.

▼ Яка основна думка вірша? (Найважливіша людська підтримка)

▼ Опишіть ліричного героя вірша.

3.1 Слово вчителя.

3.2. Драматизація вірша.

(Учень читає вірш «Мені тринадцятий минало». Дівчина та хлопець показують за допомогою рухів — пантоміми героїв ліричного твору.)

4. Мікрофон

Чи сподобався мені вірш? Чому?

   5. Моделювання вірша «Мені тринадцятий минало» за емоційним забарвленням

6. Слово вчителя

— У Т. Шевченка природа сприймається через призму широкої народної душі.

Та не тільки сум і горе бачив Шевченка. Він зростав в Україні серед мальовничої природи. Він захоплювався нею, його твори сповнені любов’ю до рідного краю. Найкраще про це сказав сам поет у своїх творах.

    7. Читання віршів учнями «Садок вишневий коло хати», «За сонцем хмаронька пливе»

    IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ УРОКУ,

    ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

    1.  Тестове опитування

1. Художньо-образна словесна творчість — де:

А ліричний твір;

Б поезія;

В персоніфікація;

Г метафора.

2. У якому вірші Т. Шевченка героями є хлопчик та дівчинка?

А «Садок вишневий коло хати»;

Б «За сонцем хмаронька пливе»;

В «Мені тринадцятий минало»;

Г «Зірка».

3. Сплав певних картин життя, через які автор висловлює свої погляди на дійсність:

А ліричний твір;

Б поезія;

В персоніфікація;

Г метафора.

4. Перенесення властивостей живих істот на предмети чи явища природи — це:

А ліричний твір;

Б поезія;

В персоніфікація;

Г метафора.

5. Де молився герой вірша «Мені тринадцятий минало?

А У бур’яні;

Б у хаті;

В на дорозі;

Г у полі.

6. Кого побачив при дорозі герой вірша «Мені тринадцятий минало»?

А Дівчину;

Б матусю;

В собаку;

Г діда.

7. Що робила дівчина при дорозі?

А Йшла;

Б  полоскінь вибирала;

В сиділа;

Г плакала.

8. Хто врятував хлопчика?

А Бог;

Б дівчина;

В батько;

Г мати.

9. Кого пас за селом герой вірша «Мені тринадцятий минало»?

А Корів;

Б овець;

В ягнят;

Г свиней.

10. Як зреагував хлопчик, коли побачив картину навкруги?

А Сміявся;

Б плакав;

В танцював;

Г співав.

11. Що робило ягня у вірші «Мені тринадцятий минало»?

А Веселилось;

Б грало;

В паслось;

Г дивилось у небо.

12. Психологічне зображення душевного стану героя у вірші «Мені тринадцятий минало»:

А основна думка;

Б ідея вірша;

В тема вірша;

Г настрій вірша.

    2.  Робота з картками в парах (групах)

Картка № 1

1. Напишіть твір-мініатюру на тему «Почуття радості хлопчика, який пасе ягнята».

2. Охарактеризуйте ліричного героя у вірші «Мені тринадцятий минало».

3. З якого вірша ці рядки: «А туман наче ворог закриває море...»?

Картка № 2

1. Напишіть твір-мініатюру на тему «Почуття болю та гіркоти від усвідомлення своєї долі».

2. Охарактеризуйте дівчину у вірші «Мені тринадцятий минало».

3. З якого вірша ці рядки: «Затихло все, тільки дівчата та соловейко не затих...»?

Картка № З

1. Напишіть твір-мініатюру на тему «Дівчина-рятівниця».

2. Охарактеризуйте душевний стан ліричного героя у вірші «Мені тринадцятий минало».

3. З якого вірша ці рядки: «Утирала мої сльози І поцілувала...»?

    V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

    VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

16188. Основные вопросы владения в новом германском уложении. Учебное пособие 140.5 KB
  ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ВЛАДЕНИЯ В НОВОМ ГЕРМАНСКОМ УЛОЖЕНИИ Вестник права. 1899. № 1 И.А. ПОКРОВСКИЙ I. Владение являлось в литературе настоящего столетия одним из самых спорных институтов гражданского права. Несмотря на самую оживленную разработку его в которой приняли...
16189. История римского права. Учебное пособие 2.99 MB
  Покровский И.А. ИСТОРИЯ РИМСКОГО ПРАВА Используется греческий шрифт СОДЕРЖАНИЕ ИОСИФ АЛЕКСЕЕВИЧ ПОКРОВСКИЙ И ИЗУЧЕНИЕ РИМСКОГО ПРАВА В РОССИИ 5 Предисловие к 1му изданию 12 Предисл
16190. Основы римского гражданского права. Учебное пособие 1.3 MB
  PAGE 1 Подопригора A.A. Основы римского гражданского права: Учеб. пособие для студентов юрид. вузов и факультетов 2е изд. перераб. К.: Вентури 1995. 288 с. А.А.Подопригора ОСНОВЫ РИМСКОГО ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА Допущено Министерством образования Ук
16191. Искусство спора, о теории и практике спора. Учебное пособие 648 KB
  53 О доказательствах Проф. С. И. Поварнин ИСКУССТВО СПОРА. О теории и практике спора Воспроизведено по второму изданию Культурнопросветительного кооперативного товарищества НАЧАТКИ ЗНАНИЙ Петроград 1923 Классическая серьезная книга по искусству спо
16192. Теоретические основы квалификации преступлений. Учебное пособие 649 KB
  Министерство образования Российской Федерации Московская государственная юридическая академия Оренбургский институт Плотников Александр Иванович Теоретические основы квалификации преступлений Учебное пособие ...
16193. Господарське законодавство. Підручник 1.17 MB
  МІНІСТЕРСТВОМ ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Я.М. Пігач Л.М. Труфанова ГОСПОДАРСЬКЕ ЗАКОНОДАВСТВО Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів Киї...
16194. Тактика допроса. Учебное пособие 548.5 KB
  Питерцев Станислав Константинович Степанов Алексей Александрович Тактика допроса Серия Библиотека криминалиста 160 с.: ил. Серия Библиотека В. Усманов Г. Михайлова В. Земских А. Батлер Н. Бчржаков В. Зисссева М. Одинакова В. Зассеева Главный редактор Заведующи...
16195. Тактика допроса. Учебное пособие 526.5 KB
  Питерцев Станислав Константинович Степанов Алексей Александрович Тактика допроса Допрос является самым распространенным следственным действием. От него зависит судьба уголовного дела. Главной темой своей книги авторы избрали не традиционный уголовнопроцессуальн...
16196. Вина. Учебное пособие 274.5 KB
  Учебное пособие посвящено сложной в теоретическом и практическом плане теме, актуальность которой значительно возросла в связи с принятием нового Уголовного кодекса РФ. Автор останавливается на характеристике вины - главном, определяющем признаке субъективной стороны преступления, анализирует формы вины и обстоятельства, связанные с невиновным причинением вреда