7455

Проектирование воспитательно-образовательного процесса в летний период с детьми в соответствии с ФГТ

Курсовая

Педагогика и дидактика

Проектирование воспитательно-образовательного процесса в летний период с детьми в соответствии с ФГТ Введение В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство...

Русский

2013-01-24

55.86 KB

24 чел.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса в летний период с детьми в соответствии с ФГТ

Введение

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, право, отношения, поведение, иной педагогический менталитет.

Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно- ориентированное взаимодействие воспитанника и воспитателя. Особая роль отводиться духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека

ХХI-го века. Кроме всего прочего необходимо увеличивать роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания.

В российском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который даёт педагогическим коллективам образовательных учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.

Каждое дошкольное образовательное учреждение стремиться быть не похожим на другого и поэтому создаёт свою образовательную программу и свой учебный план. Идет активный процесс обновления содержания, организации форм и методов образования.

Порой это приводит к тому, что образовательная программа носит подчас не целостный характер, а является набором новомодных, не всегда нужных программ. Поэтому правильно составленная широким кругом специалистов образовательная программа является шагом к «процессу воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства, сопровождающемуся констатацией достижения гражданином (воспитанником) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Под получением образования обучающимся понимается достижение и подтверждение им определённого образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом». (Закон РФ «Об образовании» от 12.07.1995 г.).

Главная задача, которую предстоит решать образованию в ближайшее время, - научить жить вместе, развивая знания о других, их истории, культуре, традициях, мышлении. Такая растущая взаимосвязь приведёт к осуществлению совместных проектов, разумному и мирному решению неизбежных конфликтов. Такое образование будет носить творческий характер и станет основой нового мышления. На сегодняшний день тремя самыми важными столпами образования являются: «научиться приобретать знания; научиться работать; научиться жить». Поэтому  дошкольное образование сегодня рассматривается как первая ступень общего образования.

  1.  Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса с детьми в летний период 

Цель: эффективно использовать благоприятные для укрепления здоровья детей время летнего отдыха.

 Задачи:

  1.  Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.
  2.  Реализовать систему мероприятий, направленную на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков.
  3.  Осуществить педагогическое и медицинское просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

Задачи по линиям развития детей

Физическое развитие и оздоровление ребенка

  1. Продолжить работу по укреплению здоровья; совершенствованию функциональных возможностей детского организма; развитию двигательных способностей и качества (ловкости, быстроты, силы, гибкости и др.)
  2. Формировать потребность в ежедневной двигательной активности; продолжить знакомить детей дошкольного возраста с доступными способами укрепления здоровья.
  3. Обеспечить охрану здоровья и жизни детей:
  4. формировать чувство осторожности, прививать знание основ безопасности;
  5. помочь детям осознать, что здоровье является главной ценностью каждого человека и что он отвечает сам

Социально-личностное направление развития ребенка

Младший дошкольный возраст:

  1. Воспитание интереса, внимание и доброжелательное отношение к окружающим.
  2. Развитие речи и речевое общение /стимулировать проявление собственной речевой активности/

Старший дошкольный возраст:

  1. Развитие социальных эмоций и мотивов, способствующих налаживанию межличностных отношений.
  2. Воспитание этически ценных способов общения.
  3. Развитие самосознания.
  4. Воспитание у ребенка уважения к себе.
  5. Развитие речи и речевого общения /содействовать налаживанию диалогического общения детей в совместных играх  и занятиях/.

Познавательно-речевое развитие ребенка

Младший дошкольный возраст:

  1. Познание окружающего мира посредством представлений о природе и человеке /экологическое воспитание/.
  2. Культура быта /развитие представлений об устройстве человеческого жилья и предметах домашнего обихода/.
  3. Конструирование /закрепление знаний о цвете, форме, пространственных характеристиках; продолжить формировать обобщенные представления о конструируемых объектах и способах конструирования; развивать поисковую деятельность и экспериментирования/.

Старший дошкольный возраст:

  1. Природа и человек /продолжить развивать устойчивый интерес к живым и неживым объектам  и явлениям, умение наблюдать, формировать элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания, устанавливать причинно-следственные связи и представления о различных состояниях веществ и т.д./.
  2. Культура быта /обобщить представления о процессах производства и потребления продуктов питания, одежды, предметов домашнего хозяйства и др.; закрепить знания детей о действиях в различных чрезвычайных ситуациях /программа «ОБЖ»/.
  3. Элементарные историко-географические представления /продолжить приобщать детей к прошлому и настоящему своей культуры и явлениям других культур, воспитывать чувство любви к Родине и т.д./.
  4. Грамота /закрепление навыков чтения, письма и счета/.
  5. Конструирование /развивать умение анализировать условия функционирования будущей конструкции; развитие поисковой деятельности; дальнейшее овладение способов конструирования/

Художественно-эстетическое направление развития ребенка

Младший дошкольный возраст:

  1. Художественная литература /развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематике; принимать участие в рассказывании знакомых произведения; обогащать литературными образами игровую и другие виды деятельности/.
  2. Изобразительное искусство /формировать умение экспериментировать и создавать простейшие изображения, побуждать к самостоятельной передаче образов предметов/.
  3. Музыка /развивать умение внимательно слушать музыкальные произведения, определять жанр; использовать музыкальные образы в разных видах деятельности и т.д./.

Старший дошкольный возраст:

  1. Художественная литература /продолжить приобщению детей к высокохудожественной литературе, формированию запаса художественных впечатлений, развитию выразительной речи и т.д./.
  2. Изобразительное искусство /продолжить развивать способность к изобразительной деятельности, воображение и творчество/.
  3. Художественно-декоративная деятельность /воспитывать эстетическое отношение к природному окружению и дизайну своего быта/.
  4. Музыка /продолжить формировать запас музыкальных впечатлений, использовать их в разных видах деятельности/.

2.Модель воспитательно-образовательного процесса  в летний период

При организации воспитательно-образовательного процесса должны быть учтены принципы интеграции  образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации воспитательно-образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей  игровой деятельностью, а  решение программных задач  осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Основной формой работы с детьми в ДОУ и ведущим видом деятельности для них является игра. Игре в отводится самое продуктивное время в первой половине дня, потому что игра (сюжетная, с правилами) — ведущая деятельность дошкольного возраста. При этом программа в полном объеме обеспечивает формирование предпосылок будущей учебной деятельности, решение таких сложных задач, как формирование целостной картины мира, кругозора современных дошкольников.

Только в обществе сверстников, через игру, конструирование, социальные практики, изобразительную деятельность, наблюдение и экспериментирование у ребенка дошкольного возраста формируются базисные качества личности (мышление, память, внимание, воображение и речь), которые в начальной школе и на последующих ступенях обучения позволяют ему успешно обучаться по любой программе, усваивать любую информацию.

Содержание работы с детьми дополняется разнообразной свободной самостоятельной деятельностью детей (игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательной, творческой и др.). Создаются условия для совместной деятельности детей. Учитываются региональные особенности:

  1.  при организации режима жизни, системы физического воспитания, связанные с климатическими и экологическими особенностями;
  2.  при отборе дополнительного содержания образования в области познания (природа родного края, его история и пр.).

Для реализации содержания программы необходимо внедрять в педагогическую практику следующие рациональные формы и методы работы: экскурсии; исследовательская и практическая работа; занятия-созерцания; занятия-путешествия по природно - климатическим зонам нашего края; театрализованные игры; игры-драматизации; игры-импровизации; творческие мастерские; фольклорные занятия, фестивали народного творчества; календарно-обрядовые праздники; создание тематических плакатов; музыкально-литературные гостиные для детей и родителей; тематические развлечения, спортивные праздники и соревнования.

Воспитание у детей  гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье осуществляется планомерно через знакомство детей с историей родного края и его достопримечательностями на познавательных занятиях, экскурсиях по родному городу, музыкальных гостиных, посвящённых знаменательным датам и народным праздникам, тематических выставках рисунков, совместно с родителями.

Взаимодействие с семьями воспитанников осуществляется на основе сотрудничества.  Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей происходит через родительские собрания, консультации, семинары, семинары-практикумы, дни открытых дверей, совместные мероприятия (праздники и досуги), выставки совместного творчества детей с родителями, изучение родительского мнения о работе детского сада через анкетирование, опросы.

Взаимодействия педагогов, специалистов, воспитателей, родителей

Компоненты деятельности

Педагоги

Медицинский персонал

Администрация

Родители

Физическое развитие и оздоровление ребенка

Создание условий для физического развития и психологического комфорта ребенка в ДОУ

Выполняют систему проведения режимных мероприятий. Создают благоприятный психологический климат в группе. Осуществляют личностно – ориентированный способ взаимодействия воспитателя с ребенком. Оказывают консультативную помощь родителям по выработке единых требований к ребенку.

Обеспечивают рациональный режим сна, питания, двигательного режима  и выполнения санитарных требований к содержанию детей в ДОУ

Обеспечивает руководство и контроль по созданию условий для физического и психологического комфорта ребенка в детском саду.

Соблюдают дома режим сна и питания, принятые в детском саду.

Соблюдение режима двигательной активности

Создают условия, выделяют время в режиме дня  для спонтанной двигательной активности и организованных физкультурных  форм  работы  в группах и на участке для «переживания мышечной радости»

Осуществляют медико – педагогический контроль за соблюдением режима двигательной активности в течение дня.

Организуют прогулки дома в выходные дни, дают возможность малышу свободно двигаться в самостоятельной игровой деятельности

Физкультурные занятия, спортивные праздники, досуги

Соблюдают программные и возрастные требования при организации и проведении физкультурных занятий и утренних гимнастик. Оказывают необходимую консультативную помощь родителям с целью формирования у детей интереса  к систематическим занятиям  спортивными упражнениями. Осуществляют индивидуальный подход к детям с ослабленным здоровьем.

Контролируют соблюдение санитарно – гигиенических норм проведения занятий, моторной плотности и физической нагрузки на детей во время организованных форм работы по физическому воспитанию детей

Создает материально – технические условия, обеспечивающие качественное и безопасное проведение учебно – воспитательного процесса по физическому развитию детей. Осуществляет контроль за качеством проведения всех форм работы по физическому развитию детей и обеспечению  двигательной активности детей в течение дня.

Вместе с ребенком приобщаются к различным видам спорта.

Формирование основ здорового образа жизни

Обучают  детей умываться, мыть ноги перед сном, следить за состоянием рук, ногтей, мыть руки перед принятием пищи, пользоваться унитазом и туалетной бумагой, правильно применять предметы индивидуального пользования (расческу, носовой платок, полотенце, зубную щетку и т.п. Формируют привычку к здоровому образу жизни на занятиях, проводят познавательную работу о вреде курения, алкоголя, наркомании. Формирует знания и умения детей по основам безопасности жизнедеятельности, освоению схемы поведения детей в опасных ситуациях.

Осуществляют контроль за качеством работы педагогов ДОУ по формированию культурно – гигиенических навыков, выполнением  санитарных правил, установленных органами Роспотребнадзора

Создает условия для безопасного труда и безопасной жизнедеятельности детей в ДОУ, контролирует выполнение санитарных правил, установленных органами Роспотребнадзора. Осуществляет контроль за освоением Программы по данному направлению.

В домашних условиях поддерживают  культурно – гигиенические навыки и привычки, вырабатываемые в детском саду.

Летняя оздоровительная кампания

Обеспечивают максимальное пребывание детей на свежем воздухе. Организуют  музыкальные и спортивные  развлечения, активный отдых на прогулке, походы, экскурсии на природу.

Консультируют педагогов и родителей по обеспечению безопасности детей в летний период, по профилактике детского травматизма, солнечного удара, укусы насекомых, отравления ядовитыми грибами, ягодами, растениями и т.д  Оказывает первую помощь при заболеваниях детей, контролирует выполнение закаливающих процедур.

Материально обеспечивает летнюю оздоровительную кампанию. Контролирует выполнение закаливающих процедур, мероприятия по активному отдыху и организации прогулок, экскурсий, организует связь с общественными организациями.

Соблюдает требования, предъявляемые детским садом к летней одежде, головным уборам, питанию, режиму дня, заботе о безопасности ребенка.

Закаливание. Укрепление иммунитета детей к болезням.

Обеспечивают систематичность, качество проведения закаливающих и оздоровительных процедур в режиме дня. Консультируют родителей по видам профилактики заболеваний в домашних условиях.

Разрабатывают и внедряют комплекс закаливающих и общеукрепляющих процедур, адаптировав их к условиям ДОУ.

Обеспечивают непрерывность закаливающих процедур в дни непосещения ребенком ДОУ.

Осуществляют медико – педагогический контроль над проведением закаливающих процедур. Проводят анализ эффективности применения закаливания.

Профилактика нарушений зрения, осанки и плоскостопия

Включает в  режим дня  упражнения  на профилактику нарушений плоскостопия, осанки, зрения. Учит детей  контролировать собственную осанку, посадку за столом во время занятий. Соблюдает санитарные правила организации занятий: свет слева, достаточная освещенность рабочего и игрового места, подбор мебели по росту детей.

Проводит диагностику состояния у детей зрения, осанки, стопы. Контролирует выполнение в группах комплексной системы оздоровительных мероприятий в ДОУ.

Обеспечивает материально – техническое состояние здания, мебели, игрового материал, спортивного оборудования в физкультурном зале и на участках в соответствии санитарным нормам и требованиям  Роспотребнадзора.

Выполняют упражнения по рекомендациям врача, воспитателя. Контролируют состояние осанки ребенка дома. Контролируют время просмотра телепередач и компьютерных игр.

Познавательно – речевое направление развития ребенка

Развитие познавательных процессов у детей: воображения, внимания, памяти, восприятия, мышления, речи, познания самого себя

Организуют различные виды интегрированной детской деятельности, совместной со взрослыми и самостоятельной,  с учетом возрастных особенностей детей, в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду. Используют игру, продуктивную детскую деятельность, экспериментирование, моделирование, поисково – исследовательскую деятельность в учебном процессе. Ведут учет индивидуальных особенностей развития  детей при организации учебно – воспитательного процесса. Осуществляют развитие психических процессов у детей с учетом  непрерывности образования в течение всего пребывания детей в ДОУ.

Информируют родителей о результатах развития детей.

Логопед совместно с воспитателями ведет работу по коррекции звукопроизношения, развитию речи, грамматического строя речи, пополнению словарного запаса детей

Контролируют санитарно – гигиенические нормы и требования при организации учебно – воспитательного процесса. Осуществляют контроль за соблюдением безопасности жизнедеятельности детей в учебно – воспитательном процессе.

Разрабатывает структуру управления ДОУ для улучшения качества воспитательно – образовательного процесса в ДОУ. Организует развивающее образовательное пространство в ДОУ: открытие студий, залов, музеев, кружков, клубов. Обеспечивает их методическое и материальное содержание.

Координирует комплексные и парциальные программы обучения и воспитания в детском саду, обеспечивая преемственность в работе детского сада и школы.

Осуществляет контроль за соблюдением безопасности жизнедеятельности детей в учебно – воспитательном процессе

Поддерживают интерес ребенка к познанию нового. Поддерживают тесную связь и информированность с воспитателем.

Развитие кисти руки ребенка

Развивают мелкую моторику рук ребенка при помощи игровых упражнений, ручного и художественного труда, физических упражнений и пальчиковых игр.

Проводят измерение динамометром силу кисти руки ребенка.

Осуществляет контроль за проведением мероприятий по развитию кисти руки. Обеспечивает материальную базу ДОУ конструкторами, дидактическим материалом, игрушками, настольными играми

Упражняют детей дома под контролем взрослых в вырезывании, шитье, лепке, рисовании, конструировании

Воспитание  бережного отношения к природе

Использует природу как огромную сферу  для развития познавательной активности детей. Формирует  детскую любознательность к природным явлениям. Учит понимать причинно – следственные связи, экологические цепочки, взаимозависимые процессы в природе. Закладывают основы экологической культуры, учит основам безопасного поведения в природе.

Консультирует родителей по основам здорового питания, одежды.

Координирует работу педагогического коллектива по формированию экологических навыков детей.

Разрабатывает новые эффективные формы обучения и воспитания : экологические  проект, экологические исследования, турпоходы с ориентированием на местности и другие.

Демонстрирует ребенку образцы экологически ориентированного поведения. Участвует вместе с ребенком в экологических проектах ДОУ, опытах и экспериментах с объектами природы.

Развитие ребенка как субъекта познания: его любознательности, инициативности, самостоятельности.

Поддерживают у ребенка интерес к поиску новых впечатлений, применяют разные способы действий в поиске ответов на возникающие у ребенка вопросы, решают проблемные ситуации, организуют экспериментально – исследовательскую деятельность для развития познавательных умений и навыков.

Контролируют санитарно – гигиенические нормы и требования при организации учебно – воспитательного процесса.

Осуществляют контроль за соблюдением безопасности жизнедеятельности детей в учебно – воспитательном процессе.

Осуществляет переход ребенка из объекта в субъект воспитания через реализацию Программы воспитания и обучения в детском саду.

Разрабатывает нововведения по повышению качества воспитательно – образовательного процесса в ДОУ: построение воспитательно – образовательного процесса через комплексно – тематическое планирование, интеграцию образовательных областей, педагогическое проектирование как метод повышения качества дошкольного образования и др. Осуществляет контроль уровня развития познавательной активности ребенка, его интегративных качеств.

Поддерживает ребенка в проявлении его любознательности, участвует вместе с ребенком  в исследовательских проектах  и экспериментировании

.

Социально личностное направление развития ребенка

Формирование представлений о жизни взрослых, воспитание уважительного отношения к взрослым

Рассказывают о профессиях взрослых, дают понятие «Семья», о роли и обязанностях  ребенка в семь. Через семейные  проекты, клубы, презентации увлечений и традиций семьи, корректного общения с детьми добиваются уважения и доверия детей.

Участвуют в семейных проектах в части пропагандирования здорового образа жизни семьи.

Разрабатывает новые формы работы с семьей, внедряют в работу ДОУ семейные проекты, организуют семейные клубы и родительские объединения, которые оказывают помощь детскому саду в коммуникативном развитии  детей.

Выступают для ребенка примером для подражания, приобщают ребенка к добрым традициям семьи и рода.

Освоение взаимосвязей в социальном мире.

Знакомят детей с социальным окружением в детском саду Знакомят с достопримечательностями родного края, воспитывают чувство гордости за своих земляков. Знакомят детей с нормами поведения в общественных местах, обучают правилам этикета. Практикуют разные виды педагогической деятельности для формирования целостной картины  социального мира: проекты, экскурсии, беседы, ролевые игры, встречи со знаменитыми земляками и др.

Участвует в обучающих занятиях, которые знакомят с ролью детской больницы в поддержании здоровья детей и правилами поведения у врача.

Организует в саду содержание развивающей среды, служащей опосредованному обучению в данном разделе: музеи, познавательные комнаты и центры, содержание краеведческого зала, содержание оформления лестничных клеток и коридоров, разнообразие познавательных кружков. Разрабатывает педагогические проекты, педагогические технологии для повышения качества образовательного процесса по данному разделу.

Поддерживают в семье основы этикета, учат в семье этикету общения. Участвуют в любых совместных мероприятиях детского сада и семьи.

Выработка морально – нравственных качеств,  навыков доброжелательного общения со сверстниками.

Обеспечивают потребность ребенка в общении со сверстниками. Побуждают детей проявлять сочувствие, оказывать помощь друг другу. Формируют положительный образ группы как носителя морально – нравственных  норм поведения. Воспитывают терпимость и уважение к детям, независимо от их физических  особенностей. Учат детей вести конструктивный диалог – договариваться, планировать действия, распределять роли. Приучают использовать нормативные способы разрешения конфликтов. Формируют психологическую устойчивость в случае неуспеха. Развивают чувства собственного достоинства

Диагностирует эмоциональное и психологическое состояние ребенка в ДОУ при индивидуальных нестандартных проявлениях детского поведения. При необходимости направляет на консультацию к узким специалистам.

Диагностирует межличностные отношения в группах, выявляют лидеров и отверженных детей, уровень благополучия ребенка в детском коллективе. Разрабатывает  комплексно – тематическое планирование педагогического процесса  в ДОУ по данному разделу. Рекомендует воспитателям детские проекты по коммуникативному развитию воспитанников. Организует изучение нормативно – правовых документов по защите прав ребенка с педагогами и родителями.

Интересуются у ребенка  о жизни в коллективе сверстников в детском саду, обсуждают с педагогом статус ребенка в группе, его поведение в коллективе. Воспитывают в ребенке умение подчиняться общим правилам группы, правилам игры, умение контролировать свои эмоции и поведение среди сверстников.

Воспитание чувства ответственности у детей.

Способствует развитию у детей чувства ответственности за другого человека, за общее дело, за данное слово  и обещание.

Координирует работу всех специалистов  с целью выработки единых требований к воспитанию ответственности у детей и у самих педагогов. Разрабатывает новые формы работы по данному разделу.

Выполняют рекомендации специалистов ДОУ. Выступают для ребенка примером для подражания в части ответственности за порученное дело, данное слово.

Художественно – эстетическое направление развития ребенка

Художественная литература

Приобщают детей к высокохудожественной литературе, формируют запас литературных, художественных впечатлений. Развивают литературную художественную речь. Способствуют созданию в воображении детей образов и действий лиц, о которых им читают или рассказывают. При взаимодействии ребенка с художественной литературой реализуют потенциал его эстетического, познавательного, социального и речевого развития.

Логопед:

Логопед совместно с воспитателями ведет работу по коррекции звукопроизношения, развитию речи, грамматического строя речи, пополнению словарного запаса детей, воспитания любви к чтению художественной литературы. Дает практические задания по рисованию персонажей художественных произведений, штриховки, закрашивания контурных рисунков для развития моторики кисти руки по методу  «Рука  развивает мозг»

Логопед  и музыкальный руководитель осуществляют проект «Логоритмика как средство профилактики речевых нарушений дошкольников»

Организует материальную базу для детской библиотеки. Осуществляет контроль за развитием речи воспитанников и уровнем усвоения программного материала. Разрабатывает новые формы работы по данному разделу для реализации знаний детей о художественной литературе: театрализованные постановки произведений, выставки рисунков по художественной литературе, литературные чтения собственных сочинений детей.

Интересуются тем, что читали в детском саду, покупают книги и читают дома

Участвуют в мероприятиях детского сада совместно с детьми по данному разделу.

Изобразительная деятельность

Формируют у детей интерес к произведениям народного, декоративно – прикладного и изобразительного искусства. Создают предпосылки для постепенного осознания детьми разных видов  искусства как специфического продукта человеческой культуры. Содействуют проникновению детей в мир понимания передачи художником эмоциональных и чувственных переживаний.

Учит различным способам изобразительной деятельности. Развивает художественные способности. Организует выставки детского творчества. Участвует в районных и областных конкурсах детского рисунка.

Создает материальную и методическую базу для художественного творчества детей. Проектирует развитие воспитательно – образовательного  процесса по данному разделу.                                               

Вместе с ребенком рассматривают иллюстрации к детским книгам, репродукции и открытки. Домашнее рисование по желанию ребенка.

Музыкальная деятельность

Воспитатели и музыкальные руководители поддерживают у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказывать о ней. Продолжают формировать запас музыкальных впечатлений. Развивают систему музыкальных способностей, мышления, воображения, желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа..

Музыкальные

руководители:

Выявляют одаренных детей и организуют индивидуальную работу с ними через музыкальные и танцевальные кружки. Интегрируют раздел «Музыкальная деятельность» с «Развитием речи» через совместный проект с логопедом «Логоритмика как средство профилактики речевых нарушений дошкольников»

Разрабатывает новые формы работы по музыкальному развитию детей: кружки, проекты, программы. Проводит контроль уровня музыкального развития детей в ДОУ. Обеспечивает материальную базу по музыкальному развитию детей: детские музыкальные инструменты, электронная музыкальная техника, эстетическое оформление  музыкального  зала.

Обучение одаренных детей в музыкальной школе.

Театрализованная деятельность

Формируют интерес к театрализованной деятельности. Развивают способность свободно  держаться на сцене, побуждает детей к импровизации  с использованием средств выразительности (мимики, жестов, движений, интонации). Учат детей оценивать действия и поступки героев, выражать свое отношение к ним, анализировать приемлемые средства выразительности при игре данной роли.

Музыкальные

руководители:

Вместе с воспитателем учат детей навыкам театральной деятельности через кружки. Интегрируют театр с музыкой в постановке музыкальных сказок, музыкальных опереток.

Создает условия, разные виды театров, костюмы, уголки ряженья для осуществления театрализованной  деятельности в группах. Контролирует работу в группах по данному разделу.

Оказывают помощь ДОУ в изготовлении костюмов для театрализованных постановок и утренников. Принимают участие вместе с детьми в утренниках и театрализации произведений.

Художественный труд

Развивают у детей интерес  к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними. Помогает дошкольникам в создании выразительных образов. Способствуют  обогащению содержания рисунков, формы, композиции, цветового решения. Развивают технические навыки работы с материалами, способами изготовления деталей образа, способами их крепления, развивают чуткость пальцев, ловкость, умелость.

Руководители

Организуют кружковую работу с группами детей, проявляющих особый интерес к художественному рукоделию. Поощряют инициативу, творческий подход в работе, привлечение к работе сверстников и родителей к совместной деятельности. Организует выставки детских работ художественного творчества

Организует и контролирует кружковую работу, выставки совместного творчества взрослых и детей, участие детских работ в конкурсах вне детского сада.

Проектирует новые формы работы изобразительного творчества в ДОУ: семейные студии,проекты, обогащение развивающей среды и др.

Проявляют интерес к изобразительному творчеству детей. Принимают активное участие в мероприятиях ДОУ по данному разделу.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Формы работы

  1. Игровая беседа с элементами движений
  2. Интегративная деятельность
  3. Утренняя гимнастика
  4. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
  5. Игра
  6. Контрольно-диагностическая деятельность
  7. Экспериментирование
  8. Физкультурное занятие
  9. Спортивные и физкультурные досуги
  10. Спортивные состязания
  11. Проектная деятельность
  1. Игровая беседа с элементами движений
  2. Интегративная деятельность
  3. Утренняя гимнастика
  4. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
  5. Игра
  6. Контрольно-диагностическая деятельность
  7. Экспериментирование
  8. Физкультурное занятие
  9. Спортивные и физкультурные досуги
  10. Спортивные состязания
  11. Проектная деятельность
  1. Во всех видах самостоятельной деятельности детей
  2. Двигательная активность в течение дня
  3. Игра
  4. Утренняя гимнастика
  5. Самостоятельные спортивные игры и упражнения
  6.  

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре

Взрослый

Ребенок

1 этап

• Создает предметно — пространственную среду.

• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.

                   • Обогащают предметно — пространственную среду.
                   • Устанавливают взаимодействия между персонажами.

• Задает и распределяет роли.
• Берет главную роль.
• Обговаривает игровые действия персонажей.
• Осуществляет прямое руководство игрой.

2 этап

• Создает предметно - пространственную среду.
• Придумывает и развивает сюжет.
• Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,

• Придумывает и развивает сюжет.
• Создает предметно - пространственную среду.

• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре.
• Распределяют роли.
• Обговаривают игровые действия.
• Совместно руководят игрой.

З этап

• Создает и обогащает предметно - пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Предлагает роль воспитателю.
• Осуществляет руководство игрой

                     • Обговаривают тему игры, основные события.
                     • Осуществляют ролевое взаимодействие.
              • Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей

4 этап

1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью:
• Обогатить сюжет,
• Разнообразить игровые действия,
• Ввести правила,
• Активизировать ролевой диалог,
• Обогатить ролевое взаимодействие,
• Обогатить образы,
• Ввести предметы — заместители.
П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.

• Создает и обогащает предметно - пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Определяет тему игры.
• Осуществляет ролевое взаимодействие.
• Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей

• Осуществляет руководство игрой

3.Физкультурно-оздоровительная работа

Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников в ДОУ осуществляется через формирование у детей дошкольного возраста основ здорового образа жизни, которое осуществляется по следующим направлениям:

  1. привитие стойких культурно-гигиенических навыков;
  2. развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов;
  3. обучение уходу за собой, навыкам оказания элементарной помощи;
  4. формирование представлений о том, что полезно и что вредно организму;
  5. формирование элементарных представлений об окружающей среде;
  6. выработку привычек выполнения ежедневных физкультурных упражнений.

Физическое воспитание осуществляется на занятиях по физической культуре, в соответствии с комплексной общеобразовательной программой, а так же  спортивных праздниках, досугах, индивидуальной и кружковой работе.

Особое внимание уделяется проведению закаливающих и профилактических процедур, учитывающих физическое и эмоциональное состояние дошкольников: воздушное закаливание, дыхательную гимнастику и др.

Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ

Блоки физкультурно-оздоровительной работы

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий для двигательной активности

 

  1. Гибкий режим;  
  2. оснащение (спортинвентарем, оборудованием, спортивных уголков в группах);
  3. индивидуальный режим пробуждения после дневного сна.

Система двигательной активности +
+ система психологической помощи

 

  1. Утренняя гимнастика;
  2. прием детей на улице в теплое время года;
  3. физкультурные занятия;
  4. двигательная активность на прогулке;
  5. физкультура на улице;
  6. подвижные игры;
  7. физкультминутки на занятиях;
  8. гимнастика после дневного сна;
  9. физкультурные досуги, забавы, игры;
  10. игры, хороводы, игровые упражнения;
  11. оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы.

Система закаливания

 

В повседневной жизни

 

  1. Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года;
  2. утренняя гимнастика;
  3. облегченная форма одежды;
  4. проветривание помещений по графику
  5. контрастные воздушные ванны;
  6. солнечные ванны (в летнее время);
  7. обширное умывание

Специально организованная

 

  1. Полоскание рта;
  2. интенсивное закаливание стоп
  3. фитотерапия
  4. аромотерапия

Организация рационального питания

 

  1. сбалансированное 4-х разовое питание;
  2. введение овощей и фруктов в обед и полдник;
  3. питьевой режим

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психоэмоционального состояния

 

  1. Диагностика уровня физического развития;
  2. диспансеризация детей детской поликлиникой;
  3. диагностика физической подготовленности;
  4. диагностика развития ребенка;
  5. обследование психоэмоционального состояния детей психологом.

Заключение

Сочетание индивидуального и совместного творчества детей побуждает их к творческой самореализации, способствуют созданию благоприятных взаимоотношений и положительного психологического микроклимата в группах.

Работа по формированию развития личности ребенка построена на основе следующих принципов:

  1. Принцип интеграции (интегративный характер всех аспектов развития личности ребёнка дошкольного возраста: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных).
  2. Принцип целостности приобщения ребенка к познанию окружающего мира (ребенок познает мир – наблюдая, размышляя, сопереживая – в творческой деятельности);
  3. Принцип постепенности погружения в проблему (создание проблемно-ситуативных заданий);
  4. Принцип эмоционально-насыщенной тематики игровых упражнений, игр, заданий;
  5. Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности (общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе).

Важно учесть, что организация детей предполагает добровольное (без психологического принуждения) их включение в деятельность, поэтому помимо подбора интересного содержания, существует ряд конкретных условий:

  1. организация рабочего пространства, т.е. места за детьми жёстко не закреплены, дети могут свободно перемещаться по комнате, имеют право отказаться от участия на занятиях.
  2. возможность ребёнка выбора цели из нескольких, т.е. педагог “предлагает” или дети самостоятельно выбирают, кто и чем будет заниматься, по своим силам и интересам.
  3. “открытый” временной конец занятия, позволяющий каждому ребёнку действовать в индивидуальном темпе.

Сотрудничество и сотворчество педагогов и детей построено на основе:

  1. Понимания всеми участниками смысла деятельности, её конечного результата;
  2. Наличия умного, творческого руководителя, который организует совместную деятельность, умело распределяет обязанности в соответствии с возможностями её участников;
  3. Чёткой постановки конкретных и понятных целей для занятия;
  4. Демонстрирования воспитателем образца (эталона) взаимодействия человека с миром природы, искусства, людей, фольклора, рукотворным миром и т.д.;
  5. Добровольного участия на занятиях кружка;
  6. Контакта между участниками занятия в кружке, обеспечивающего обмен действиями и информацией;
  7. Возникновения и проявления в процессе деятельности межличностных отношений, характер и окраска которых влияют на достижение конечного результата;
  8. Понимания, что взрослый только посредник между ребёнком и миром “большого искусства”;
  9. Необходимости использования на каждом занятии синтеза искусств и природы;
  10. Игрового характера подачи любого материала;
  11. Создания взрослым доступных для детей проблемных ситуаций, постановки творческих задач

ФГТ ориентирует педагога на развитие личности ребёнка, появление и становление у ребёнка важнейших психических новообразований:

  1.  целенаправленности (целенаправленной деятельности) – способности ребёнка ставить цели, определять пути их достижения и добиваться результата, которая появляется с 6 месяцев и развивается до 7 лет;
  2.  произвольности – умения самостоятельно управлять своим поведением;
  3.  креативности – творчества, которое развивается в игре и образовательной деятельности.

Условиями развития всех психических новообразований являются предоставление ребёнку возможности выбора деятельности и самостоятельного действия; обеспечение в общении доброжелательного, уважительного отношения к ребёнку и к его поступкам.

Список использованных источников

Литература:

  1.  Асмолов А.Г. и др. Как проектировать учебные действия в начальной школе. Издательство «Просвещение»,2008, С149.
  2. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. – М.: Смысл, 2007.
  3. Аспекты модернизации российской школы: научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования. – М.: ГУ ВШЭ, 2001.
  4.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»// Вестник образования. Специальный номер. 1 полугодие, 2009. С – 6-21
  5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат. – М.: Аcademia, 2000.
  6.  Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. -120 с.
  7.  Поташник М.М., Требования к современному уроку. Методическое пособие. М.: Центр педагогического образования, 2008. – 272 с.
  8.  Примерные программы начального общего образования в 2 частях. Часть 1. Редактор И.А. Сафронова, Издательство «Просвещение»,2008, С315.
  9.  Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования, 2009г.
  10. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – М.–Томск, 1997.
  11.  Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы: Метод. пособие. – М.: Просвещение, 2006. – 207 с.

 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

36851. Использование программных средств контроля и анализа выполнения политики безопасности на примере операционной системы Windows XP 91.04 KB
  Командная строка Стандартные типы доступа к объектам в операционной системе WindowsXP SINCHRONIZE – использовать объект для синхронизации; WRITE_OWNER – изменить владельца объекта; WRITE_DC – изменить дискреционный список контроля доступа к объекту; RED_CONTROL – прочитать данные из дискреционного списка контроля доступа; DELETE – удалить объект. Специальные права доступа к объектам RED_DT – прочитать данные из объекта; WRITE_DT – записать данные в объект; PPEND_DT – добавить данные в объект; RED_TTRIBUTES – прочитать атрибуты объекта;...
36852. Численные методы решения задач линейной алгебры 44.5 KB
  Численные методы решения задач линейной алгебры specM вычисляет собственные значения и собственные векторы квадратной матрицы M. specM Собственные числа матрицы ns = 1. Х собственные векторы соответствующие собственным значениям из матрицы Y. Использование функции inv Пример вычисления обратной матрицы.
36853. Решение систем линейных алгебраических уравнений 87 KB
  Система из m линейных уравнений с n неизвестными может быть описана при помощи матриц: x = b где x вектор неизвестных матрица коэффициентов при неизвестных или матрица системы b вектор свободных членов системы или вектор правых частей. Совокупность всех решений системы x1 x2 . xn называется множеством решений или просто решением системы. Если определитель ∆ = det матрицы системы из n уравнений с n неизвестными x = b отличен от нуля то система имеет единственное решение x1 x2 .
36854. Объединение (консолидация) данных 85 KB
  Проведите консолидацию данных показателей выпуска молочной продукции за несколько лет в одной таблице. На листе 1 создайте таблицу Выпуск молочной продукции за 2006 год в литрах рис. Выпуск молочной продукции за 2006 год На листе 2 создайте Выпуск молочной продукции за 2007 год рис. Выпуск молочной продукции за 2007 год На листе 3 создайте Прайслист продукции молочного комбината рис.
36855. Построение двоичных счетчиков 49.5 KB
  Цель лабораторной работы: исследовать основные способы построения двоичных счетчиков. Задание: снять временные диаграммы определить таблицы состояний и особенности работы счетчиков. Порядок выполнения: включить персональную ЭВМ запустить на выполнение программный пакет EWB и далее следовать порядку работы в пакете. В отчете приводится наименование и номер лабораторной работы цель работы программа работы с указанием всех необходимых экспериментов полученных результатов их объяснения и выводов.
36856. КОМПЬЮТЕРНАЯ СИСТЕМА PROJECT EXPERT. ФОРМИРОВАНИЕ ОТЧЕТА ПО ПРОЕКТУ 41.5 KB
  ФОРМИРОВАНИЕ ОТЧЕТА ПО ПРОЕКТУ Цель: изучить систему команд Project Expert генерирования стандартных отчетных бухгалтерских документов и компоновки отчета по проекту. Сформировать бухгалтерский баланс отчет о прибылях и убытках движении денежных средств использовании прибыли. Оформить отчет. Теоретическое введение В процессе расчетов Project Expert автоматически генерирует стандартные отчетные бухгалтерские документы: бухгалтерский баланс; отчет о прибылях и убытках; отчет о движении денежных средств; отчет об использовании...
36857. Чрезвычайные ситуации. Действия в ЧС 215.59 KB
  Поражающий фактор источника ЧС — составляющая опасного явления или процесса физического, химического или биологического (бактериального) характера, вызываемого источником ЧС и приводящего к поражению людей, сельскохозяйственных животных и растений, хозяйственных и иных объектов, элементов окружающей природной среды.
36858. Построение двумерных графиков 396 KB
  plotxy[xcpycpcption] x массив абсцисс; y массив ординат; xcp ycp cptionподписи осей X Y и графика соответственно. Затем воспользуемся функцией plotxy для построения кривой и выведем с ее же помощью подписи координатных осей ’X’ ’Y’ а также имя графика ’plot function y=sincosx’ Листинг 4. Построение графика функции y = sincosx с помощью функции plot x=2pi:0.
36859. РАБОТА СО СВОДНЫМИ ТАБЛИЦАМИ В MS EXCEL 88.5 KB
  РАБОТА СО СВОДНЫМИ ТАБЛИЦАМИ В MS EXCEL Цель работы: рассмотреть возможности обработки больших массивов данных средствами MS Excel научиться создавать сводные таблицы и управлять данными. Установите курсор в диапазоне ячеек содержащих значения заголовки строк и столбцов В любую заполненную данными ячейку таблицы Чтобы создать сводную таблицу на вкладке Вставка в группе Таблицы выберите раздел Сводная таблица а затем пункт Сводная таблица. На экран будет выведено диалоговое окно Создание сводной таблицы. На отдельном листе будет...