74878

Письмове додавання і віднімання двоцифрових чисел

Конспект урока

Математика и математический анализ

Подорожуючи і зустрічаючись з цими святинями упродовж уроку ми будемо розвивати в собі духовні скарби як вміння бачити відчувати чути пам’ятати радіти торкатися любити використовуючи знання з математики. Національний дендрологічний Парк...

Украинкский

2015-01-05

3.24 MB

4 чел.

2 клас

Математика

Тема:           Письмове додавання і віднімання

              двоцифрових чисел  (закріплення)

Мета:           повторити та закріпити вивчені прийоми письмового додавання

                     та віднімання двоцифрових чисел, розвивати обчислювальні

 навички учнів, удосконалювати уявлення дітей про геометричні

 фігури та їх елементи;

 розвивати вміння слухати, порівнювати, встановлювати

 причиново – наслідкові зв¢язки, будувати алгоритм;

 виховувати допитливість, любов до рідного краю, бажання

 цінити в собі людину.

Обладнання:    презентація до теми уроку;

індивідуальні картки;

демонстраційний матеріал;

маршрутні листи.

Тип уроку:         урок закріплення знань

Хід уроку

І.  Організація класу

- Добрий день! Мене звати  Наталія Миколаївна. Я рада зустрічі з вами. Сьогодні урок математики проведу у вас я.

ІІ. Мотивація учбової діяльності

Одного разу вчителька попросила дітей скласти список «7 чудес світу», які б вони визначили на сьогоднішній день. Після деяких дискусій та роздумів до списку потрапили:

  1.   Єгипетські піраміди
  2.   Ейфелева башня
  3.   Велика Китайська стіна
  4.   Великий Каньйон
  5.  Тадж  Махал
  6.  Римський Колізей
  7.  Храмовий комплекс Петра в Іорданії

Коли списки були зібрані, вчителька помітила, що одна учениця ще не склала свій. Вона запитала у дівчинки, чи є у неї яка-небудь проблема в складанні списку.

Дівчинка відповіла:»Так, невелика.  Я не можу заповнити список… У світи стільки чудесного».

«Добре, - сказала вчителька, - покажи мені, що ти написала, і тоді, можливо, я зможу тобі допомогти».

Дівчинка подумала трохи і сказала…

  •  Я ви думаєте, що сказала дівчинка?

(відповіді дітей)

Дівчинка подумала трохи і сказала: «7 чудес світу» - це

  1.  бачити
  2.  відчувати
  3.  чути
  4.  пам’ятати
  5.  радіти
  6.  торкатися
  7.  любити

Тиша в класі була такою, що не чути було навіть дихання.

Все, що нам було подаровано нашим Щедрим та Милостивим Господом, давно сприймається нами як потрібне.

Україна

                                                                                 

      Я хочу запропонувати вам сьогодні познайомитися з сімома чудесами України.

Подорожуючи і зустрічаючись з цими святинями упродовж уроку, ми будемо розвивати в собі духовні скарби, як вміння бачити, відчувати, чути,

пам’ятати, радіти, торкатися, любити, використовуючи знання з математики.

ІІІ. Актуалізація знань учнів

  1.  Кожен  із вас отримав маршрутний лист, в  який ви в ході подорожі будете заносити свої результати. Оцінка за урок – ваш сумарний результат.

Отож, в дорогу!

  1.     Перед числовий ряд. Випишіть лише двоцифрові числа і ви дізнаєтеся, де саме ми зупинилися.

 2, 12, 3, 24, 10, 4, 91, 7, 25, 9, 90,43 

-    Перевіряємо.

12

24

10

91

25

90

43

К

А

Р

П

А

Т

И

 

                                               

  1.    Розташуйте ці числа в порядку зростання і ви дізнаєтеся, яке з семи чудес України є в Карпатах.

10

12

24

25

43

90

91

С

И

Н

Е

В

И

Р

 

                   

Перевіряємо.

Що бачите своїм внутрішнім зором?

(Відповіді дітей)

З блисками сонячних зайчиків на синіх хвилях зустрічає нас перлина Карпат високогірне озеро «Синевір».

  1.   Гра «Вірю-не вірю»

Вашу теоретичну підготовку перевіримо у грі «Вірю-не вірю».

Встановіть, які твердження істинні, а які хибні, спираючись на цей числовий ряд, і ви дізнаєтесь тему сьогоднішнього уроку.

  •  Усі записані числа є парними.
  •  Серед цих чисел є два круглих числа.
  •  Серед них лише одне число, в якому сума цифр дорівнює десяти.
  •  Кожне з цих чисел можна записати у вигляді суми розрядних доданків

Гра  “Вірю – не вірю”

Так   (+)                 Ні  (-)

10   12   24   25   43   90   91

  1.     -
  2.    +
  3.  +
  4.  -

  1.  Взаємоперевірка.

10

12

24

25

43

90

91

С

И

Н

Е

В

И

Р

ЗАКРІП-ЛЕННЯ

ПИСЬ-МОВОГО

ДОДА-ВАННЯ

І        

ВІДНІ-МАННЯ

ДВО-ЦИФ-РОВИХ

ЧИСЕЛ

Чи були у кого помилки?

Молодці. Хто прочитає тему уроку?

Я думаю, що ця подорож допоможе закріпити отримані нами знання з письмового додавання та віднімання двоцифрових чисел. А ще дозволить побачити дивовижне у звичному, розширить наш кругозір і дасть можливість відчути гордість за нашу Батьківщину.

Кожне з двоцифрових чисел, з якими ми щойно працювали, мають пряме відношення до озера «Синевир».

  1.  Давайте прочитаємо ланцюжком. (діти читають)

 10 м – середня глибина озера

24 м – максимальна глибина

Під охороною знаходяться:

12  видів земноводних,

25  видів риб,

43  види ссавців,

90  видів рідкісних рослин,

91  вид птахів.

Синевир – це кришталева вода, неймовірно чисте повітря та віддаленість від цивілізації.

Якщо ви правильно виписали числовий ряд, розмістили числа у порядку зростання, у вас були правильні відповіді у грі «Вірю-не вірю» - запишіть собі по два бали у маршрутний лист.

  1.  А ми продовжуємо свою подорож.

У Черкаській області знаходиться Національний дендрологічний парк «Софіївка». Ця наукова установа займається вивченням природної флори південного лісостепу України.

Давайте пройдемо лісовими стежками парку.

Національний дендрологічний

Парк “Софіївка”

    


                    

Що ви відчуваєте?

(відповіді дітей)

З гарним настроєм, гуляючи стежками парку, давайте розв’яжемо усні задачі.

8. Усні задачі.

а) Скільки в парку росте хвойних дерев, якщо там 19 ялин, 7 осин, 3 сосни? Поясніть свою думку.

                          

                                                            

б) Осина за день поглинає 60 л води, а береза на 30 л менше. Скільки л води поглинає за день береза? Замініть питання так, щоб задача розв’язувалася двома діями.

                                                                  

                    

в) Довго росте ялина – 35 років, тільки тоді у неї з’являються плоди. А бук дає плоди, коли йому виповниться 60 років. За опорною схемою поставте питання до задачі.

                     

                                                              

                                                                                                                 

                                

-   Молодці. Ви справилися з усними задачами. Кожен із вас давав повні правильні відповіді. Поставте в маршрутному листі по два бали.

-   Від себе хочу додати, прощаючись з парком «Софіївка», цей шедевр вражає відвідувачів своєю красою вже понад 200 років.

                            

IV.  Узагальнення і систематизація знань.

  1.  А ми уже прямуємо до столиці нашої Батьківщини.

Місто Київ.

                         

У самому серці Києва, на схилах Дніпра розкинулася Києво-Печерська лавра – один з найвідоміших монастирів на українських землях.

      

                           

Над усіма спорудами височить велика лаврська дзвіниця. Дзвіниця має величезні розміри.  Розв’язавши приклад, ми зможемо дізнатися, яка ж висота дзвіниці.

                              

             54 + 42

                        

  •  Підкажіть, які способи знаходження значення даного виразу вам відомі? (Усний та письмовий)
  •  Скористаємося письмовим. Що для цього треба зробити?

        (записати стовпчиком)

54

42

Складання алгоритму

Як?

(Щоб десятки були під десятками, а одиниці під одиницями)

Потім.

(Відповідь: додають спочатку одиниці)

А якщо приклад буде на віднімання?

(Діти відповідають: віднімаю одиниці. Потім додаю або віднімаю десятки. Читаю відповідь)

Розв’язуємо приклад, пояснюючи.

                                                54               

42

96

                                                                                                                       

Ви зараз самі склали алгоритм письмового додавання та віднімання двоцифрових чисел. Ваші відповіді були правильними, повними, молодці. Кожен з вас у маршрутному листки поставте по два бали. А відповідь приклада  - 96 м – це і є висота лаврської дзвіниці, яку видно за 30 км від міста. Це одна з найвищих споруд Києва.

Голос дзвонів

Що ви чуєте?

Хто знає, що означає голос дзвонів?

(Відповіді дітей)

Голос дзвонів означає голос Божої ласки. А ще церковні дзвони мають цілющі властивості, бо зцілюють душу і тіло й освячують довкілля.

Києво-Печерська лавра – це видатний пам’ятник загальносвітової культури.

  1.    Продовжуємо нашу подорож.

                   

На Дніпрі, в районі міста Запоріжжя знаходиться цей унікальний комплекс, який є одним із семи чудес України. Щоб довідатися, про що йде мова, ви повинні будете виконати наступне завдання, працюючи в парах. Робота в парах.   1. Розв’язати приклади (ті що сидять зліва – ліву частину прикладів, ті, що праворуч – праву частину).

2. Зверху на приклад накласти пазл так, щоб число на пазлі і відповідь приклада співпали.

  24

  13

                                                    64

                                                    21

 46

 22   

                                                     57

                                                    34

 18

 21

                                                    86

                                                    35

                                                                   

Алгоритм письмового додавання і віднімання двоцифрових чисел допоможе вам швидко й правильно виконати завдання.

Перевіряємо. Називаємо тільки відповіді.

Перевіряють діти, що сидять ліворуч.

Перевіряють діти, що сидять праворуч.

Острів Хортиця

     Як же називається це місце?

Які почуття викликає у вас дана історична пам’ятка?

(відповіді дітей)

Острів «Хортиця» є найбільшим островом на Дніпрі, унікальність якого в рідкісному поєднанні на одній території різноманітних природних комплексів – цілинних степів, лісів, наскальної рослинності, пам’яток геології. Якщо ви правильно розв’язали приклади – поставте по два бали у маршрутному листі.

V.  Розвиток математичних умінь

1. На території Херсонської області, куди ми зараз відправляємося, розташований унікальний природний заповідник «Асканія-Нова» - перший заповідник України. Заповідник користується великою популярністю. Щорічно десятки тисяч туристів, в тому числі з інших країн, відвідують цей чарівний куточок. 

Природний заповідник

“Асканія – Нова”

   

                             

Ось і зараз два автобуси з туристами відправилися на екскурсію до заповідника. В одному автобусі було 30 туристів, у другому  - на 12 туристів більше.

                     

30 туристів                               на 12 туристів більше

Чи можемо ми сказати, що це задача? (Ні)

Чому? (Немає питання)

Поставте питання так, щоб задача розв’язувалася двома діями.

Прокоментуйте, як запишемо коротку умову.

(Розбір задачі)

Розв’язання запишіть виразом, вибравши серед запропонованих вірний

30 + (30 – 12 ) 

30 – ( 30 – 12)

30 + (30 + 12 ) = 72                       

                                                  

Яким виразом скористалися?

Скільки ж туристів відправилися на екскурсію? В маршрутний лист запишіть по два бали, якщо правильно вибрали вираз до задачі та правильно розв’язали її.

А ми з радістю на очах покидаємо цей райський куточок. Кожен українець хоч раз має відвідати Асканію-Нова і пишатися, що в нашій країні є такий скарб. 

  1.  Відправляємося далі.

На північному березі Чорного моря знаходиться Національний заповідник Херсонес Таврійський.

Спробуємо доторкнутися до найвідомішої частини цього археологічного парку – руїн античного амфітеатру в Херсоні.

Національний заповідник

Херсонес Таврійський

                 

                          

Давайте уявимо, що ми з вами відтворюємо первинний вигляд сцени амфітеатру.

                                                                                      11 м

 

                                                           7 м

P = a + a + a + a

P = a + b + c

P = a + b + a + b 

Сцена має вигляд прямокутника зі сторонами 11 м і 7 м. Знайдіть Р сцени амфітеатру, скориставшись формулою знаходження периметру прямокутника. Виберіть ту формулу, яка підходить. (Діти розв’язують задачу)

Бачу, що ви уже розв’язали задачу. Яка формула допомогла вам?

Молодці, ви заслуговуєте по два бали.

Як ви думаєте, що могло відбуватися на цій сцені?

                          

(Відповіді дітей)

Національний заповідник Херсонес Таврійський створено з метою збереження і ефективного використання унікального історико-культурного комплексу пам’ятників стародавнього міста Херсонес.

VI  Підсумок уроку

На Землі мало місць, де так органічно поєдналися об’єкти світової історії і культури, цінні природні комплекси і красиві ландшафти.

Одним з них є Національний природний парк «Святі гори» - природна перлина Донбасу, остання зупинка нашої подорожі.

Національний природний парк

“Святі гори”

            

                           

Чудове місце для відпочинку!

                          

Заповнений маршрутний лист.

Зробіть підсумок власного результату.

Ви задоволені ним?

Який настрій?

Чи отримали задоволення від подорожі?

Що відкрили для себе на уроці?

Які почуття викликали архітектурні та природні пам’ятники?

Чим ви збагатилися на уроці?

Чи важливі для вас почуття?

Ми з вами познайомилися з сімома чудесами України. Та пам’ятайте – людина найголовніше диво на Землі, яка може

  •  бачити     
  •  відчувати
  •  чути
  •  пам’ятати
  •  радіти
  •  торкатися
  •  любити

Бережіть і цінуйте себе!

Дякую за урок!

                      


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30300. Основные методы художественной литературы. Модернизм - идейные основы и творческая практика. Основные течения. Идейные основы и художественная практика символизма 29 KB
  Идейные основы и художественная практика символизма МОДЕРНИЗМ общее обозначение всех авангардистских направлений в культуре 20 века программно противопоставивших себя традиционализму в качестве единственно истинного искусства современности или искусства будущего . В более строгом историческом смысле ранние стилистические тенденции такого направления импрессионизм постимпрессионизм символизм стиль модерн в которых разрыв с традицией еще не был так резок и принципиален как позднее. Символизм европейское литературнохудожественное...
30302. Постмодернизм. Стилевые принципы изображения действительности. Основные представители в литературах Запада и России 24 KB
  Основные представители в литературах Запада и России что постмодернизм – это мировоззрение выражающее основные тенденции установки и ориентиры общества достигшего определённого уровня развития. модерн – это не только и не столько конкретная историческая эпоха – это определённая мировоззренческая позиция которая рассматривает историю как процесс восхождения от низших форм к высшим причём новая ступень развития с данной точки зрения должна преодолевать или даже отменять предшествующую. Таким образом можно сделать вывод что модерн –...
30303. Проблема автора в литературоведении. История и теория вопроса (работы М.М.Бахтина, Б.О.Кормана, Г.А.Гуковского и др.) 30.5 KB
  Проблема автора в литературоведении. Категория автора считается 1 из стержневых в литературе.Выделяется образ автора под кот понимается особая форма проявления авторской позиции. Участие автора в движении сюжета отношение автора к героям и т.
30304. Формы выражения авторского сознания в прозаическом тексте (автор-биография, автор-концепция, автор-повествователь) 27 KB
  Формы выражения авторского сознания в прозаическом тексте авторбиография авторконцепция авторповествователь Слово автор употребл в литведении в нескх знач. явлся все произведениеобраз автора. явлений характерных для отдельных жанров и родовавтором называют рассказчика повествователя в эпических произведениях либо лирического героя в лирикеБ. автор может выбрать одну из трех форм повествования ОТ АВТОРА объективная форма повествования от 3го лица: кажущееся отсутствие в произв.
30305. Проблема автора в литературоведении. Формы выражения авторского сознания в прозаическом тексте 26 KB
  Проблема автора в литературоведении. Формы выражения авторского сознания в прозаическом тексте Автор от лат. С разной степенью включенности автор участвует в литературной жизни своего времени вступая в непосредственные отношения с другими авторами с литературными критиками с редакциями журналов и газет с книгоиздателями и книготорговцами в эпистолярные контакты с читателями и т. Сходные эстетические воззрения приводят к созданию писательских групп кружков литературных обществ других авторских объединений.
30306. Проблема автора в литературоведении. Формы выражения авторского сознания в лирическом тексте. Понятие лирический герой 24.5 KB
  Понятие лирический герой Формы авторского присутствия в лирике. Лирический герой субъект речи через которого выражаются биографические и эмоциональнопсихологические черты автора. Лирический герой монологическая форма авторского выражения в тексте. Ролевой герой опосредованное выражение автора в тексте черех социокультурный тип прошлого или настоящего.
30307. Проблема автора в литературоведении. Формы выражения авторского сознания в драматургическом тексте 25 KB
  Проблема автора в литературоведении. Большинство ученых разделяют автора в первом значении его еще принято называть реальным или биографическим автором и автора во втором значении. Это пользуясь другой терминологией автор как эстетическая категория или образ автора. Иногда говорят здесь же о голосе автора считая такое определение более правомерным и определенным чем образ автора.
30308. Проблема романа в современном литературоведении 37 KB
  Проблема романа в современном литературоведении РОМАН франц . Роман эпос Нового времени; в отличие от народного эпоса где индивид и народная душа нераздельны в романе жизнь личности и общественная жизнь предстают как относительно самостоятельные; но частная внутренняя жизнь индивида раскрывается в нем эпопейно т. Типичная романная ситуация столкновение в герое нравственного и человеческого личностного с природной и социальной необходимостью. Поскольку роман развивается в новое время где характер взаимоотношений человека и общества...