74883

Додавання і віднімання в межах 10. Зв’язок між додаванням і відніманням. Складання прикладів на віднімання з прикладів на додавання. Задачі на знаходження невідомого доданка

Конспект урока

Математика и математический анализ

Формувати в учнів уміння визначати арифметичну дію за назвою результату дії; мобілізувати знання учнів про взаємозв’язок між діями додавання і віднімання; визначати зв’язок односюжетних задач на знаходження суми і невідомого доданка, розвивати логічне мислення, пізнавальні здібності учнів.

Украинкский

2015-01-05

241 KB

0 чел.

Урок математики у 2 класі

Автор: вчитель початкових класів

Донецької ЗОШ № 97 м. Донецька

Федорченко Т.А.

Тема. Додавання і віднімання в межах 10. Зв’язок між додаванням і відніманням. Складання прикладів на віднімання з прикладів на додавання. Задачі на знаходження невідомого доданка.

Мета. Формувати в учнів уміння визначати арифметичну дію за назвою результату дії; мобілізувати знання учнів про взаємозв’язок між діями  додавання і віднімання; визначати зв’язок односюжетних задач на  знаходження суми і  невідомого доданка, розвивати логічне мислення, пізнавальні здібності учнів.

Обладнання: предметні малюнки, картки для індивідуальної роботи, схеми задач, малюнок корабля, карта.

Хід уроку

Актуалізація знань учнів.

Вступне слово вчителя.

Сьогодні у нас незвичайний урок. Ми з вами  вирушаємо у подорож водними просторами Математичного океану і попливемо на ось такому човні під вітрилами

( демонстрація малюнка). 

Якщо ви правильно і швидко виконаєте запропоновані завдання, ми побуваємо у різних портах і повернемось додому.

Але перш, ніж вирушити у дорогу, відгадайте ребуси:

 да                 

Отже, подорож почалась. Вчитель вивішує на дошку малюнок корабля і карти.

Перший порт, у який ми завітаємо, називається  « Обчислювальний». Ми будемо розвязувати приклади у межах 10.

Усний рахунок.

1 завдання  з картками виконують учні перших парт кожного ряду.

- Ви знаєте, хто живе у воді?

- Правильно, риби.

І щоб зійти на берег, вам потрібно розвязати приклади. Їх вам пропонують морські красуні.        

6 – 4 =                                                                    10 – 4 =

7 +3 =                                                                      4 + 5 =

8 – 7 =                                                                     7 – 3 =

9 + 1 =                                                                     6 + 2 =

4 + 3 =                                                                     1 + 8 =

2 + 3 =                                                               5 – 0 =    

2 завдання – гра - змагання « Визнач маршрут корабля»

Біля дошки працюють  учні з кожного ряду. Вони по одному виходять до дошки й підкреслюють правильне число.

  Щоб визначити курс корабля, який зашифровано прикладами, треба підкреслити правильну відповідь.

9 – 8 ( 3, 6, 1 )                       6 + 1 ( 7, 9, 8 )                         10 – 2 ( 7, 8, 9 )

6 + 4 ( 8, 3, 10 )                     7 – 6 ( 2, 4, 1 )                          6 + 3 (7, 6,9)

3 + 3 ( 6, 7, 5)                       4 + 4 ( 8, 6, 9 )                          5 + 5 ( 8, 10, 9)

7 + 2 ( 8, 10, 9 )                     3 + 6 ( 10, 8, 9 )                        4 + 5 ( 9, 8, 7 )

2 – 2 ( 1, 3, 0 )                        5 + 3 ( 6, 9, 8 )                         10 – 5 ( 5, 6, 4 )                

3 завдання.

Визначте, хто які приклади розвязував.

                     5                            8                            4                                 9

      

9 -  5=                                    6 + 3 =                               8 – 3 =

                4 + 4 =                                    1 +8 =                                6 – 1 =

7 – 3 =                                  10 – 2 =                        3 + 2 =

- Молодці! Гарно впоралися із завданнями. А ми продовжуємо нашу подорож і вирушаємо до наступного порту.

Робота над новим матеріалом.

Зв'язок додавання й віднімання. Утворення та розв’язування прикладів.

- Прямо перед нами порт  « Ігровий».

Як називаються числа при додаванні?

Дидактична гра.

  •  Зараз ми з вами пограємо у гру « Прямий і зворотній рух»

Утворюємо приклад на додавання.

                           +                                                          

У порожні кишеньки діти вставляють цифри.

  •  Складіть і запишіть у рядок три приклади.
  •  Діти, а як із прикладу на додавання утворити два приклади на віднімання?
  •  Допоможе нам « зворотній рух».

Висновок: щоб дістати перший доданок, треба від суми відняти другий доданок. Щоб дістати другий доданок, треба від суми відняти перший доданок.

 Запишіть під кожним прикладом на додавання  по два приклади на віднімання.

Усне виконання завдань № 50, № 51.

Фізкультхвилинка.

Розвиток математичних знань.

Вступне слово вчителя.

  •  Наш корабель наближається до наступного порту. Нас зустрічає Ведмедик Він запрошує нас до себе в гості.
  •  Діти, ви згодні? Тоді сходимо на берег.

-    У Ведмедика дуже гарне подвіря, тому що він любить працювати. Можна побачити багато різних дерев. Давайте ми зараз з вами  попрацюємо над задачами, які приготував для нас Ведмедик.

Робота над задачами.

  1.  Виконання завдання № 52.

Діти читають задачу. Знаходять на дошці відповідну схему та самостійно розвязують задачу.

    2)  Виконання задачі № 53

- Про що йде мова в задачі?

- Що в задачі відомо?

- Про що треба дізнатися?

- Як дізнатися, скільки дерев посадив ведмедик другого дня?

На дошці зявляється схема.

Діти самостійно записують задачу.

Робота з геометричним матеріалом.

Наш корабель прибуває у порт « Фігурний».

Виконання завдання 55.

Діти відшукують на малюнках трикутники і  чотирикутники.

Самостійна робота.

Виконання завдання № 54.

Перевірка роботи.

Підсумок уроку.

От і завершилася наша подорож Математичним океаном. Молодці! Ви гарно впоралися. Так тримати!

Домашнє завдання.

С.12 № 56.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81805. Смена типов научной рациональности 41.37 KB
  С научной картиной мира связывают широкую панораму знаний о природе включающую в себя наиболее важные теории гипотезы и факты. Структура научной картины мира предлагает центральное теоретическое ядро фундаментальные допущения и частные теоретические модели которые постоянно достраиваются. Когда речь идет о физической реальности то к сверхустойчивым элементам любой картины мира относят принципы сохранения энергии постоянного роста энтропии фундаментальные физические константы характеризующие основные свойства универсума: пространство...
81807. Главные характеристики современной, постнеклассической науки 33.24 KB
  В ходе развития науки в последней трети XX в. Ее фундамент составляют ставшие общенаучными принципы развития и системности. Такое понимание процессов развития исходит из синергетики. Вопервых принцип развития эволюции в современной науке получил статус фундаментальной мировоззренческой и методологической константы.
81808. Новые стратегии научного поиска. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира 33.72 KB
  Синергетика оказалась весьма продуктивной научной концепцией, предметом которой выступили процессы самоорганизации — спонтанного структурогенеза. Она включила в себя новые приоритеты современной картины мира: концепцию нестабильного неравновесного мира, феномен неопределенности и многоальтернативности развития, идею возникновения порядка из хаоса.
81809. Этические проблемы науки XXI века. Проблемы гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая этика 29.07 KB
  Проблемы гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Этические проблемы в области биоэтики оформились как чрезвычайно острые требуюшие своего неотлагательного решения и реакции общества. Проблемы биоэтики возникли на стыке биологии и медицины.
81810. Этика науки и ответственность учёного. Нормы научной деятельности и расширение этоса науки 43.55 KB
  Нормы научной деятельности и расширение этоса науки. В процессе вершения науки этически оцениваемые объекты производят этически оцениваемые деяния и тогда деяния порождают этически оцениваемые отношения а объекты становятся субъектами этих отношений. Римскими цифрами обозначены классы отношений: I личные отношения ученых; II заочные отношения ученых внутри мира науки; III отношения между миром науки с одной стороны и человечеством и природой с другой.
81811. Сциентизм и антисциетизм. Наука и паранаука 34.61 KB
  Эйнштейн ищут основания знания в философии и художественной литературе. Анти-фундаменталистская тенденция просматривается в истолковании всех важнейших областей научного познания: математического естественнонаучного гуманитарного. В то время как сциентизм базируется на абсолютизации рациональнотеоретических компонентов знания антисциентизм опирается на ключевую роль этических правовых культурных ценностей по отношению к идеалу научности. Следует отметить направление теории познания имеющее долгую историю в котором акцент делается на...
81812. Наука как социокультурный феномен. Становление науки как социального института 38.59 KB
  Становление науки как социального института. Именно деятельностное понимание науки особо отмечал В. Вернадский: Ее содержание не ограничивается научными теориями гипотезами моделями создаваемой ими картиной мира в основе она главным образом состоит из научных фактов и их эмпирических обобщений и главным живым содержанием является в ней научная работа живых людей Во втором истолковании когда наука выступает как система знаний отвечающих критериям объективности адекватности истинности научное знание пытается обеспечить себе...
81813. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы 37.76 KB
  Возникновение науки как социального института связывают с кардинальными изменениями в общественном строе и в частности с эпохой буржуазных революций которая дала мощный толчок развитию промышленности торговли строительству горному делу мореплаванию. Способы организации и взаимодействия ученых менялись на протяжении всего исторического развития науки. Само существование науки в качестве социального института говорило о том что в системе общественного разделения труда она должна выполнять специфические функции а именно отвечать за...