74899

Сложение двузначных чисел без перехода через десяток

Конспект урока

Математика и математический анализ

Оборудование: снежинки на которых написаны этапы уроков Дед Мороз карточки наглядность для устного счёта. Ребята какой долгожданный всеми любимый праздник скоро наступит Новый год Вот к нам на урок и заглянул Дед Мороз. Интересно какие задания приготовил для нас Дед Мороз. Ну что посмотрим Проверка домашнего задания Снежинка №1 – Дед Мороз желает узнать как мы выполнили домашнее задание.

Украинкский

2015-01-05

55.5 KB

4 чел.

Т.В. Романенко,

специалист высшей категории

OOШ  I ст. № 17,

г. Мелитополь,

Запорожская обл.

Тема:  «Сложение двузначных чисел без перехода через десяток»

Урок математики 2 класс.

( учебник М.В. Богданович)

Цель: ознакомить учеников с общим случаем сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Закреплять умение решать задачи.

Оборудование: снежинки, на которых написаны этапы уроков, Дед Мороз, карточки, наглядность для устного счёта.

Ход урока.

Ι. Контроль, коррекция и закрепление знаний.

У нас, ребята, сегодня на уроке присутствуют гости. Повернитесь. Поздоровайтесь, садитесь.

Ребята, какой долгожданный, всеми любимый праздник скоро наступит? (Новый год)

Вот к нам на урок и заглянул Дед Мороз. Но пришел он не просто так – он принес нам задания. Задания он написал на снежинках, которые перед вами. Интересно, какие задания приготовил для нас Дед Мороз. Ну что, посмотрим?

  1.  Проверка домашнего задания

Снежинка №1 – Дед Мороз желает узнать, как мы выполнили домашнее задание.

Откройте тетрадки. Пока мы будем проверять домашнее задание, на карточках будут выполнять задание ваши товарищи.

Первым мы проверим задание на с.64 №339.

  •  прочитайте числовое выражение, в котором  выполняем действие в скобках.

16-(10-2)=8

  •  прочитайте числовое выражение, которое представлено в виде суммы однозначных чисел

8+9=17

  •  прочитайте ответ примера, в котором первое слагаемое 2      (ответ: 82)

(2+80)

  •  прочитайте ответ примера, в котором уменьшаемое 57 (ответ:  7)

(57 – 50)

  •  прочитайте ответ примера, в котором вычитаемое 1 (ответ:  48)  

(49 – 1)                                                   

Молодцы!

Посмотрите на данное выражение. 16 – (7+6) =? Я предлагаю вам составить задачу, к этому выражению.

Скажите: это будет задача простая или составная?

Придумайте задачу, вопрос к которой будет: Сколько осталось?

Хорошо! Вы справились с домашним заданием.

Дед Мороз доволен. Посмотрим, какое он нам еще приготовил задание.

  1.  Устный счет

 Снежинка №2 – Дед Мороз приготовил нам задания, которые мы должны выполнить устно. (В это время ученик решает примеры у доски; в ходе решения примеров он находит ответы, которые являются ключом к расшифровке темы урока).

  •  Прочитать данное число (52).
  •  Назвать соседей данного числа.
  •  Назвать предыдущее число.
  •  Назвать последующее число.
  •  Назвать – сколько десятков и единиц?
  •  Увеличить число на 3, на 2.
  •  Уменьшить число на 1, на 2.
  •  Представить в виде суммы разрядных слагаемых.
  •  Найти закономерность и продолжить ряд:

22, 24, 26, …., ….

59, 57, 55, …., ….

12, 22, 32, …., ….

96, 76,56, …., ….

122, 124, 126, …., ….

  •  20 + 5 * 5 + 20

    14 + 2 * 17 + 2

    36 + а * 38 + а

    34 + 32 * 34 + 52

При решении данного неравенства мы будем делать вычисления?

При решении 1 неравенства, каким свойством сложения мы будем пользоваться? – переместительным.

Для того чтобы решить следующие неравенства, давайте вспомним, какая существует взаимосвязь между суммой и слагаемым?

Умеем ли мы складывать двузначные числа?

ΙΙ. Изучение нового материала.

  1.  Сообщение темы урока.

Снежинка №3 – Дед Мороз предлагает познакомиться с новой темой.

Ребята, а как вы думаете, какая тема нашего урока?

Назовем тему……(ученик, который решал примеры у доски читает расшифрованную тему).

Перед тем как перейти к новой теме, скажите, что мы обозначаем - Δ (количество десятков).

Как вы думаете, как нам сложить два данных числа? (десятки к десяткам, единицы - к единицам)

    

                 Δ → Δ,    ▪  →  ▪

2.Объяснение нового материала.

Теперь давайте попробуем сложить двузначные числа. Для этого представим число 34 и число 52 в виде суммы разрядных слагаемых. Что ж теперь мы будем делать?

Складывать – десятки к десяткам, единицы - к единицам. И результаты суммируем.

34 + 52 = (30 + 50) + (4 + 2)= 80 + 6 = 86

/  \   /  \

       30  4  50 2

Чтобы сложить двузначные числа нужно руководствоваться правилом, которое записано в памятке.

(вывешиваю на доску, читаем, разбираем)

Складывая двузначные числа, десятки прибавляют к десяткам, единицы – к единицам.

  1.  Первичное закрепление нового материала.

Решение примеров у доски с объяснением.

43 +24 =

25 +71 =

ΙΙΙ. Закрепление и обобщение знаний учащихся

Снежинка №4 - Решение проблемной ситуации.  

1.Сложение трехзначных чисел.

Ребята, я хочу вам показать, как складываются трёхзначные числа.

Трёхзначные числа состоят из сотен, которые записаны на первом месте, из десятков, из единиц. (А  может, кто-то сам сможет объяснить как складываются трёхзначные числа?)

  1.  241 = …   (364)

    2. Работа в парах. Взаимопроверка.

Открываем учебник на стр. 65 – читаем правило.

Я думаю, что вы уже сможете решить примеры на сложение двухзначных чисел.

№ 346 (по вариантам)

А кто бы из вас хотел выполнить более сложное задание, складывать трёхзначные числа?

136 + 342 = … (478)

215 + 431 = …(646)

317 + 562 = …(879)

  •  В это время 3 ученика решают примеры у доски по вариантам.

Это задание мы отлично выполнили.

Что ж нам ещё Дед Мороз приготовил?

  3. Физкультминутка.

  4.Творческая работа с задачей.

Снежинка №5. Дед Мороз приготовил нам очень серьезное испытание – нам нужно решить

задачу № 348 ( знакомство с задачей и ее разбор)

- условие;

- вопрос;

- основные слова.

( Учитель записывает краткое условие, показывает графическую схему, делает совместно с детьми полный разбор задачи).

Ученик решает задачу с вопросами (устно).

Дед Мороз радуется, что и с этим серьезным испытанием мы справились.

 5. Работа с именованными числами.

Будем решать следующее задание.

Снежинка № 6. Примеры с именованными числами. Кто хочет решить у доски?

3 дм 6см + 4 дм 3 см =                                             (7дм 9 см)

5см 2мм + 3 см 7 мм =                                             (8 см 9 мм)

2 м 4 дм + 7 м1 дм =                                                 (9 м 5 дм)

ΙV. Итог урока.

Снежинка № 7. Интересно?! Написано – посмотрите в мешок – там сюрприз.

Посмотрим?

Конверт.  (Учитель читает письмо от Деда Мороза)

Здравствуйте,

мои юные друзья!

Я с огромным удовольствием побывал у вас на уроке математики.

Какие Вы умнички!

Вы со всеми моими заданиями справились!

И примеры Вы решали…

И задачу отлично разобрали…

И даже учились складывать трехзначные числа…

Вы все очень старались.

Но хочу отметить ребят, которые активно работали на уроке. Это…

Скажите:

- Что Вы нового узнали сегодня на уроке?

- Какой вид работы Вам понравился больше всего?

- Какое задание вызвало трудности?

Но чтобы лучше закрепить полученные знания на уроке, запишите домашнее задание

с. 66 № 349, 350.

Жду встречи, мои юные друзья!

Дедушка Мороз.

Ребята! Но тут не только письмо от Деда Мороза, но еще и….. Какой Дед Мороз хитрый, приготовил каждому из Вас отдельное задание (дифференцированное, по выбору детей).

42+36=

25+61=

34+25=

235+154=

34+53=

61+25=

326+271=

435+243=

428+351=

164+523=

375+214=

253+436=

Я думаю, что трудности у Вас не возникнут.

Желаю успеха!


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25250. Філософія неокантіанства: основні течії 28 KB
  Основна його мета – розвиток і перетворення трансцендентальної філософії Канта. Розпочався близько 1860х років ініціаторами були представники академічних кіл зокрема: Герман Гольмгольц фізіолог та фізик Куно Фішер історик філософії Отто Літман професор філософії та ін. Зокрема Віндельюандт ґрунтуючись на філософії Канта зазначає що критична філософія – це наука про необхідні та загально значимі визначення цінностей. Вона запитує: чи існує наука якій із загальною значимістю притаманна цінність істини Чи існує мораль якій із...
25251. Основні форми теорії та принципи її побудови 28 KB
  Основні форми теорії та принципи її побудови. У більш вузькому розумінні – вища найрозвинутіша форма організації наукового знання що дає цілісне уявлення про закономірності та суттєві звязки певної області дійсності – предмету даної теорії. Інші форми наукового знання – закони класифікації типології первинні пояснювальні схеми – можуть передувати та складати базу теорії. Сукупність певних тверджень та понять аксіом та методологічних принципів їх взаємодії складають певний базис теорії.
25252. Суперечка між універсалістами та комунітаристами в сучасній політичній філософії 23.5 KB
  Якщо ж переходити до сучасності то Роулз намагався реконструювати кантіанські принципи де є пріоритет права над благом. Тобто Роулз та його прибічники ліберали намагаються відшукати загальний консенсус та розмірковують над зародками світового громадянського правового ладу. Метою Роулза є втілити принципи всезагальної справедливості у реальне життя та зробити суспільство стабільним. Роулз у Теорії справедливості€ навіть пропонує у вихідній позиції представити що не знаєте свого віку статі соціального походження.
25253. Соціальна філософія Франкфуртської школи 27 KB
  Подібну думки висловлює і Маркузе в роботі Одномірна людина. Одномірна людина керується такою ж бідною та плоскою філософією. На думку Еріха Фрома людина народжується тоді коли він розриває первісні зв’язки з природою що характеризують тваринне існування. Розірвавши їх людина стає одинокою що змушує її обрати 1 із 2х можливих шляхів: скоритися іншому або скорити іншого.
25254. Культура як об’єкт і предмет філософського осмислення 29.5 KB
  В той же час формується і протилежний підхід до питання про вплив культури на людське життя. Виділяють наступні підходи до вивчення історії людської культури: Формаційний Маркс Енгельс: Історія розглядається як зміна супільноекономічних формацій рухомою силою якої вважається класова боротьба. Кожній формації властивий власний тип культури який еволюціонує в своєму розвитку від формації до формації. Процес розвиток культури наділяється прогресивним характером який підпорядковується єдиній логіці історичного процесу – утвердження...
25255. Моральні цінності і основні тенденції сучасної культури 27 KB
  Біоетичні проблеми: вторгнення в природу людини пересадка органів клонування €œсуррогатне материнство€ штучне запліднення зміна статі евтаназія виявляє неможливість узгодження моральної і медицинської позицій. Таким чином під сучасними €œгуманістичними тенденціями€ приховуються цілком протилежні процеси егоїстичне і руйнівне ставлення людини до природи – як до навколишньої так і до власної; гіпертрафія значення індивідуальної людини що нерідко приховує за собою інтереси конкретних соціальних груп.
25256. Здобутки сучасної науки і проблеми прикладної етики 34 KB
  Здобутки сучасної науки і проблеми прикладної етики Прикладка етика сфера знання і поведінки предметом якої є практичні моральні проблеми які мають междисциплінарний і відкритий характер. біоетики екологічної етики етики господарювання політичної етики етики науки і ін. представляеть собою нову багатоманітну сферу знання і суспільної практики яка виникає на межі етики і ін. є додатком етичної теорії до практики і має свої витоки в античності; це новий варіант професійної етики; сукупність особливого роду практичних моральних питань...
25257. Специфічні риси античної філософської парадигми 30 KB
  Основні досократичні школи: Мілетська школа Фалес Анаксімандр Анаксімен Вчення Геракліта Ефеського Атомізм Демокріта Піфагорійський союз Елейська школа Ксенофан Парменід Зенон Софісти Сократичні школи: мегарська Евклід – синтезували вчення Парменіда про буття з вищим поняттям сократівської етики – поняттям добра кінічна – основою щастя вважали нехтування суспільними нормами циніки кіренайська – гедонізм Платон – учень Сократа засновник Академії: вчення про ідеї як досконалі речі€ теорія пізнання знання як пригадування...
25258. Монізм-плюралізм. Суть „елейської кризи” в античній філософії 27.5 KB
  буття єдине істине нерухоме умоглядне розум та умовиводи. Існує лише буття небуття не існує тотожність мислення і буття. Оскільки небуття не можливо помислити то його не має Пізнання засобами органів відчуттів не достовірне. Апорії Зенона Ахілл і черепаха€ Стріла€: логічно неможливе мислення множинності речей припущення руху приводить до суперечностей Опоненти олеатів сперечалися з постулатами про єдність буття і його нерухомість апелювали до чуттєвоконкретної реальності що є багатоманітною і мінливою.