74902

Множення і ділення на 2-9. Розв`язання текстових задач

Конспект урока

Математика и математический анализ

Перевірка домашнього завдання. В ній наше домашнє завдання. Який кінцевий результат Який порядок дій у виразах з дужками Молодці Ви гарно справилися із завданням. Завдання наступної папки потребує вашої уваги і так як цей матеріал опрацьований нами зовсім недавно то вам потрібна буде і взаємодопомога.

Украинкский

2015-01-06

37.5 KB

0 чел.

Тема: Множення і ділення на 2-9. Розв`язання текстових задач

Мета: Закріпити навички табличного множення та ділення на 2 – 9; вміння розв`язувати текстові задачі. Удосконалювати обчислювальні навички. Розвивати мову, мислення. Виховувати бажання самостійно здобувати знання.

Хід уроку

І. Самовизначення до діяльності.

Девіз уроку «Чужого розуму не купиш».

Діти, людина завжди прагнула до прогресу; створювала безліч механізмів та інструментів. Коли людина навчилася використовувати силу своїх рук, збільшувати швидкість ніг та гостроту зору, то їй ще чогось стало не вистачати. Людині знадобився інструмент для насичення свого інтелекту.

А що таке інтелект? Як розуміється?

От і з`явився наш комп`ютер. Комп`ютери пройшли довгий шлях розвитку, про це  ми поговоримо пізніше. А зараз нам треба рятувати наш комп`ютер. Справа в тому, що антивірусна програма показує, що треба перевірити вміст наших папок, може статися, що в одній із них знаходиться вірус який необхідно видалити. Не будемо гаяти часу, перевіримо вміст 8 папок, адже весь матеріал, який в них знаходиться, нам повинен бути знайомим.

Сьогодні ми з`ясуємо, чи весь матеріал, який лежить в папках нам знайомий і добре засвоєний. Побажаємо один одному успіху. І пам`ятаємо наш девіз, всі сьогодні повинні старатися, тому що «Чужого розуму не купиш».

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Відкриваємо першу папку. В ній наше  домашнє завдання.

Задачі 10(а,б) ст. 10.

А) Скільки метрів тканини в ІІ згортку? 36/4 = 9(м)

На скільки метрів у І згортку більше тканини, ніж у ІІ? 36 – 9 = 27(м)

Б) У скільки разів у сумці менше винограду, ніж у кошику? 18/3 = 6(разів)

Якою дією відповідаємо на питання на скільки більше, менше?

Якою дією відповідаємо на питання у скільки разів більше, менше?

Вирази 116

  1.  *  7  +  ( 2  *  9 )  :  3  -  81  :  ( 16  -  7 )  =  53

Назвіть результат 1, 3, 5, 6 дій.

Який кінцевий результат?

Який порядок дій у виразах з дужками?

Молодці! Ви гарно справилися із завданням.  Вірус в цій папці не знайдено. Актуалізація знань і фіксування труднощів.

  •   Заглянемо у другу папку.

ІІІ. Математичний диктант.

  1.  *  7
  2.  *  8

Збільшити 4 в 9 разів.

Зменшити 56 на 8.

У скільки разів 48 більше 6

На скільки 7 менше 21.

Х  :  8  = 7  Х  =  ?

Х  *  7  =  42  Х  =  ?

63-К, 64 – Т,  36 – Е,  48  -  Л,  8  -  Н,  14  -  Т,  56  -  Е,  6  -  І

Розташуйте відповіді в порядку зростання і розшифруйте слово, про яке ми вже говорили на уроці.

Добре. Тут ми також все виконали і переходимо до наступної папки.

Завдання наступної папки потребує вашої уваги, і так як цей матеріал опрацьований нами зовсім недавно, то вам потрібна буде і взаємодопомога.

Тому я пропоную виконати його в парах.

( 24  -  17 )  *  8   -  45  :   ( 72  :  8 )  -  ( 36  -  4  *  7 )  =  43

(1 учень із пари, яка виконала завдання першою – записує вираз на дошці)

Хто припустився помилок? Чому?

Хто виконав без помилок? Чи задоволені ви своїми успіхами?

IV. Папка опрацьована. Настав час відпочити. Фізхвилинка.

Руки на пояс – 2 рази.

Поставте спочатку – 2 рази.

Ліворуч, праворуч – 2 рази.

Качайте плечима – 2 рази.

Ви дотягніться – 2 рази.

Мизинцем до п`ятки -  2 рази.

Все в повному порядку.

V.  Три папки ми вже дослідили. Тож виконуємо завдання далі. Наступна папка має  назву  «Задачі».

І перше завдання  «Бліц – турнір».

(1 учень виконує завдання за дошкою)

56  :  8  =  7 (д)

9  *  3  =  27(ст.)

9  +  9  *  4  =  45(ст.)

30  :  ( 30  -  24 )  =  5 (разів)

Наступну задачу розв`яжемо колективно. (учень біля дошки).

Візьміть картку із задачею. Схему одягнемо на картці, розв`яжемо в зошиті.

1) 1 6   6 2  =  8(м) – червоних;

2)  16  +  18  =  34( м ) – жовтих;

3)  16  +  8  +  34  =  58 (м) – білих, червоних, жовтих;

4)  68 – 58  =  10 (м )

VI. Гра  “ Давай подумаємо» (групи)

Запишіть у пусту клітинку недостаючу фігуру.

Чи таку фігуру отримали в І прямокутнику?

Що хочете виправити?

У другому прямокутнику?

Молодці, ви були уважними.

VII . Рефлексія діяльності.

  •  Ми добре з вами потрудились, перевірили завдання останньої папки. Мабуть виправляючи помилки, ви не помітили, як видалили вірус. Наш комп`ютер цілий і неушкоджений.
  •  Чи все у на вийшло при розв`язанні виразів і задач?
  •  Де були допущені помилки?
  •  Чому вони допущені?
  •  Чи вдалося їх виправити?
  •  Досягли ми своєї мети на уроці?
  •  Над чим треба попрацювати?
  •  Оцініть свою роботу на уроці на сходинках знань.

VIII.   Завдання додому. С. 12 – 13, завдання 6(б), 7 (зошит).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

45334. Система законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации 20.8 KB
  Система законодательных представительных и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации устанавливается ими самостоятельно в соответствии с основами конституционного строя Российской Федерации и ФЗ от 06. Об общих принципах организации законодательных представительных и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации.Образование формирование деятельность законодательных представительных и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации их...
45335. Законодательный процесс в РФ 25.93 KB
  В составе городского поселения также могут находиться сельские населенные пункты не имеющие статуса сельских поселений в которых местное самоуправление осуществляется населением непосредственно и или через выборные и иные органы местного самоуправления. Городской округ городское поселение которое не входит в состав муниципального района и органы местного самоуправления которого осуществляют полномочия по решению установленных законом вопросов местного значения поселения и вопросов местного значения муниципального района а также могут...
45336. Подходы к построению систем искусственного интеллекта 33 KB
  Структурный подход Под структурным подходом подразумевается попытки построить искусственный интеллект путём моделирования структуры человеческого мозга. Основной моделируемой структурной единицей в персептронах как и в большинстве других вариантов моделирования мозга является нейрон. Позднее возникли и другие модели которые обычно называют нейронные сети . Эти модели различаются по строению отдельных нейронов по топологии связей между ними и по алгоритмам обучения.
45337. Понятие дерева возможностей 36.5 KB
  Дерево быстро разрастается рис.1 Дерево возможных продолжений шахматной игры Все вершины могут быть двух типов. Таким образом дерево возможностей представляет собой чередующиеся слои альфа и бетавершин. Если бы дерево можно было обследовать полностью т.
45338. Основные понятия искусственного интеллекта 40 KB
  Интеллектом называется способность мозга решать задачи путём приобретения запоминания и целенаправленного преобразования знаний в процессе обучения на опыте и адаптации к разнообразным обстоятельствам. Искусственный интеллект это одно из направлений информатики целью которого является разработка аппаратнопрограммных средств позволяющих пользователюнепрограммисту ставить и решать свои традиционно считающиеся интеллектуальными задачи общаясь с компьютером на ограниченном подмножестве естественного языка. Понятие интеллектуальной задачи...
45339. Знания как часть любой интеллектуальной системы 38 KB
  При этом возникает естественный вопрос что такое знания и чем они отличаются от обычных данных обрабатываемых компьютером. Знания являются более сложной категорией информации по сравнению с данными. Они описывают не только отдельные факты но и взаимосвязи между ними поэтому знания иногда называют структурированными данными.
45340. Проблемная область искусственного интеллекта 35 KB
  Для этого разрабатываются специальные модели представления знаний и языки для описания знаний выделяются различные типы знаний. Изучаются источники из которых система может брать знания и создаются процедуры и приёмы с помощью которых возможно приобретение знаний интеллектуальными системами. Проблема представления знаний в системах искусственного интеллекта чрезвычайно актуальна поскольку функционирование данных систем опирается на знания о проблемной области хранящиеся на компьютере.
45341. Проблема распознавания образов 67.5 KB
  В своей повседневной жизни человек настолько легко справляется с задачами распознавания что это считается само собой разумеющимся. В целом проблема распознавания образов состоит из двух частей: обучения и распознавания. За обучением следует процесс распознавания новых объектов который характеризует действия уже обученной системы.
45342. Проблемы и перспективы нейронных сетей 48 KB
  Проблемы интерпретируемости приводят к снижению ценности полученных результатов работы сети а проблема размерности к очень жестким ограничениям на количество выходных нейронов в сети на количество рецепторов и на сложность структуры взаимосвязей нейронов с сети. уже сегодня искусственные нейронные сети используются во многих областях но прежде чем их можно будет применять там где на карту поставлены человеческие жизни или значительные материальные ресурсы должны быть решены важные вопросы касающиеся надежности их работы. Некоторые...