74903

Складання таблиці множення числа 3. Приклади і задачі на дві дії різного ступеня

Конспект урока

Математика и математический анализ

З цим завданням ви справились і ось розквітла перша квіточка на нашій конвалії. Ось у нас з’явилась ще одна квіточка на конвалії. Ось з’явилась ще одна квіточка на конвалії. З’явилась ще одна квіточка.

Украинкский

2015-01-06

71.5 KB

5 чел.

Малинська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 3

Урок математики на тему

„Складання таблиці множення числа 3.

Приклади і задачі на дві дії різного ступеня”

2 клас

2011 р.


Тема.
                    Складання таблиці множення числа 3. Приклади і задачі на 

                              дві дії різного ступеня. (№ 698 – 706)

Мета.                    Формувати поняття, що таблиця множення складається на

                             основі відповідних прикладів на додавання; розвивати ува-

                             гу, пам’ять, мислення, мову учнів; формувати обчислюва –

                             льні навички в межах вивченого матеріалу; виховувати лю-

                             бов та бережливе ставлення до природи.

Обладнання.      Скорочений запис до задач(таблиці), весняні квіти, квітка

                             конвалії, схеми задач, картки для усного рахунку.

Тип уроку.          Урок засвоєння нових знань.


Хід уроку

І. Організаційний момент.

Всі сідайте тихо, діти,

Домовляйтесь не шуміти,

Руку гарно піднімайте,

На уроці не дрімайте,

Щоб не було нам мороки,

Всі готові до уроку?

Тож гаразд, часу не гаєм,

І урок вже починаєм.

- Діти, яка пора року настала?

- Який зараз місяць?

- Яке число?

- А що відбувається весною?(Оживає природа).

- Сьогодні на уроці ми з вами допоможемо квіточці розквітнути. А якій саме квіточці, ми дізнаємось, відгадавши загадку.

         Квітка дуже запашна,

         В травні розцвіте вона.

         Білі дзвоники, стеблинка,

         Два листочки у затінку.

         Білі дзвоники гойдаються.

         Як ця квітка називається? (Конвалія).

  •  Ми будемо виконувати завдання, а коли вони будуть виконані, то наша конвалія почне розквітати.

Перше завдання.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

- Зачитайте відповіді до прикладів № 696.

18: 2 – 6 = 3              2 • 8 + 32 = 48               7 + 17 + 27 = 51

14: 2 + 70 = 77          2 • 4 + 28 = 36               50 – 16 – 16 = 18

- Молодці. З цим завданням ви справились і ось розквітла перша квіточка на нашій конвалії.

ІІІ. Усний рахунок.

1. Гра «Мовчанка» (Діти мовчки працюють на планшетах).

- Покладіть, будь ласка, перед собою планшети. Приготувались.(Показую на картках приклади).

2 • 4                2 • 9               2 • 3                       2 • 5

12: 2              14: 2             16: 2                      4: 2

- Молодці. Ось у нас з’явилась ще одна квіточка на конвалії.

2. «Розумова розминка».

- А зараз проведемо розумову розминку.

Задача1

На галявині розквітли квіти:

Підсніжників – 2

Сон-трави  -?, у 5 разів більше, ніж підсніжників             

  •  Скільки квітів сон-трави розквітло на галявині?

Задача 2

У вазі були квіти:

Фіалок – 12

Тюльпанів -?, у 2 рази менше, ніж фіалок  ]   на? менше

  •  Поставте запитання до задачі так, щоб вона розв’язувалась однією дією?
  •  Двома діями?
  •  Молодці. Ось з’явилась ще одна квіточка на конвалії.

ІV. Каліграфічна хвилинка.

- Запишіть число, в якому:

6 дес.1 од.;5 дес.4 од.; 2 дес.; 6 дес.7 од.; 9 дес.5 од.;8 дес. 9од.;3 дес.;

3 дес.7 од.

61, 54, 20, 67, 95, 89, 30, 37.

- Що ви можете сказати про ці числа?

1. Робота в групах. (За числами  каліграфічної хвилинки)

- А зараз попрацюємо у групах.

І група. Запишіть числа у порядку зростання.

ІІ група. Запишіть числа у порядку спадання.

ІІІ група. Запишіть схожі між собою числа.

ІV група. Запишіть числа, в яких десятків на 1 більше, ніж одиниць.

V група. Запишіть найбільше і найменше число.

- Молодці. З’явилась ще одна квіточка.

2. Робота в парах.

- У групах ми вже попрацювали, а зараз попрацюємо в парах.

- Використовуючи  цифри 5, 6, 9 складіть і запишіть дев’ять двоцифрових чисел.

- Молодці. Ось ще квіточка.

3. Математичний диктант.

1) Знайдіть суму чисел 30 і 20.               (50)

2) Знайдіть різницю чисел 80 і 40.          (40)

3) Знайдіть добуток чисел 2 і 7.              (14)

4) Знайдіть частку чисел16 і 2.                 (8)

5) Добуток чисел 2 і 4 збільшити на 10. (18)

6) Від суми чисел 40 і 10 відняти 20.      (30)

Взаємоперевірка.

- Молодці. З цим завданням ми справились. І знову з’являється квіточка.

V.  Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- Діти, сьогодні на уроці ми будемо складати таблицю множення на 3 і застосовувати її у розв’язанні прикладів та задач.

- Діти, а для чого ми вивчаємо математику?

VІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Пояснення вчителя.

На дошці:

3 + 3 =                                                                3 • 2 = 6            

3 + 3 + 3 =                                                          3 • 3 = 9

3 + 3 + 3 + 3 =                                                    3 • 4 = 12

3 + 3 + 3 + 3 + 3 =                                              3 • 5 = 15

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 =                                        3 • 6 = 18

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 =                                  3 • 7 = 21

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 =                            3 • 8 = 24

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 =                      3 • 9 = 27

2. Запис складеної таблиці у зошити.

3. Читання таблиці мовчки.

- А ось і нова квіточка.

4. Задача 701

 - А зараз відкрийте, будь ласка, підручники на ст.118 і прочитайте задачу 701.

- Як дізнатись скільки мандаринів у 5 сітках?

- Давайте запишемо у зошит розв’язання задачі.

Задача 701

3 • 5 = 15(кг)

Відповідь: 15 кг мандаринів.

- З цим завданням ми також впорались. Ось і квіточка.

5. Задача 703

- А зараз виконаємо усно задачу 703. Читаємо.

-  Що дізнаємось першою дією?

- Що другою?

- Молодці.

- А ось і квіточка.

- А тепер відпочинемо. Встали.

6. Фізкультхвилинка.

         Пташка високо літає,

         Зайчик високо стрибає,

         Тихо лис десь пробіжить,

         Равлик у траві сидить,

        Десь в барлозі спить ведмідь,

        Всіх звіряток цих любіть!

- Тихенько сідаємо.

7. Підготовча робота з планшетами.

- Доведіть, що:      3 • 3 = 9            3 • 4 = 12

Поділ на групи.

8. Виконання завдань диференційовано.

Червоні і вогники

І етап

Перевір додаванням:

3 • 9 = 27

3 • 3 = 9

Перевірка завдань.

ІІ етап

№ 702(1,2)

3 •8 + 5 =

3 • 7 – 12 =

Перевірка завдань.

ІІІ етап

Знайди і виправ помилки:

2 • 6 + 78 = 40

3 • 5 + 20 = 34

Перевірка завдань.

Сині  вогники

І етап

Встав пропущені числа:

3 • □ = 18

3 • □ = 21

Слухають усі.

ІІ етап

Перевір додаванням:

3 • 8 = 27

3 • 5 = 15

Слухають усі.

ІІІ етап

№ 702(3,4)

3 • 7 + 45 =

3 • 2 – 6 =

Слухають усі.

Зелені  вогники

І етап

З учителем біля дошки:

3 • 2 = 6    3 + 3 = 6

3• 4 = 12   3+3 +3 +3= 12

ІІ етап

Встав пропущені числа:

3 • □ = 9

3 • □ = 27

ІІІ етап

Перевір додаванням:

3 • 5 = 15

3 • 7 = 21

ІV етап. Спільне завдання. № 704(самостійна робота).

         1 в                                            2 в

       № 704(7,8)                          № 704(5,6)                          

3 • 4 + 40 =                                3 • 6 – 14 =      

3 • 9 – 8  =                                 3 • 3 + 9 =

Перевірка самостійної роботи.

 VІІ. Підсумок уроку.

- Ось і з’явилась остання квіточка і розквітла наша конвалія.

- Що сподобалося на уроці?

- Що запам’яталося?

VІІІ. Домашнє завдання.

ст.119, червоні вогники – № 705, № 706; сині і зелені - №706.

Квіточку кожну,

Кожну травинку,

Люби й бережи.

Іншим малятам,

Усім своїм друзям

Теж накажи!

В Червону книгу ми занесли

Світ неповторний і чудесний,

Що поступово вимирає,

Давно рятунку в нас благає.

Невже, в майбутньому на світі

Не будуть квітнуть дивні квіти?

Конвалії й фіалки ніжні,

І вісник березня – підсніжник?

Невже ми більше не побачим, 

Як сон-трава росою плаче?

Троянда степу, квітка мрії,

Жар-цвітом землю не зігріє?

Ми всі – господарі   природи,

Тож збережемо її вроду!

  •  Дякую Вам, діти, за урок.

Урок закінчений.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25175. К.Леві-Стросс – один з найвизначніших представників структуралізму 29.5 KB
  Подібні спроби вчинялися до нього Проппом при аналізі казки але саме ЛевіСтросс вкорінив інваріантні форми структуру не у емпіричній реальності а у самій людині в несвідомих структурах розуму. – нова дисципліна яка виникає як результат об’єднання ЛевіСтросом соціальної антропології і етнологічної дисципліни. Недоліки вчення ЛевіСтросса: поглинання свободи індивіда об’єктивними закономірностями переоцінка ролі позасвідомого недооцінка ролі історії.
25176. Взаємовплив науки і філософії 27.5 KB
  Співвідношення філософії і науки можна показати на прикладі міркувань Патнема. тобто тут висловлюється думка сама про взаємовплив науки і філософії. Філософія створює для науки ціннісно нормативну сферу і в свою чергу беручи за цінності результати отримані наукою.
25177. «ПОВСТАННЯ МАС» як проблема історії ХХ ст.. (Х. Ортега-і-Гассет) 24.5 KB
  Маса за ОртегоюіГасеттом це середня людина без обличчя загальний тип. Маса – це кожен хто сприймає себе як усіх інших тобто маса поглинає особистість тому залишається посередність. Маса завжди має жагу до відновлення переходить до насилля це є одичавінням процес розпаду у розумінні ортегаіГассета тому маса переходить до прямих форм дії губить духовні форми. Маса ненавидить тих хто до неї не входить.
25178. Філософія позитивізму та неопозитивізму 29.5 KB
  Філософія позитивізму та неопозитивізму 1. Класичний позитивізм Конт Спенсер Міль 1й позитивізм Наука не пояснює а описує явища. позитивізм переживає кризу викликану прогресом природничонаукового знання. Адже прогрес науки заперечував і знецінював ті синтетичні€ узагальнення що розглядалися позитивізмом як вічні і незаперечні істини.
25179. «Ідеологія і утопія» (К. Манхейм) 26 KB
  Манхейм Системна спроба дослідження ідеології була зроблена К. Марксу надмірно широке розуміння ідеології. Подруге німецький соціолог виокремив таку важливу характеристику ідеології як систематизованість саме тому ідеологія претендувала на науковість. За цими ознаками виокремлюють два основні різновиди – відкриті і тоталітарні ідеології.
25180. Предмет історико-філософської думки 88 KB
  Пригадайте ще років 1520 тому історії філософії відводили місце на крайній периферії у табелі про ранги філософських дисциплін. Головними вважали дослідження з діамату істмату філософських проблем природознавства етики та естетики а історія філософії розташовувалася десь за ними. Приблизно такий самий статус зберігався і в системі викладання: справа зводилася до короткого історикофілософського вступу якому присвячували двітри лекції і на тому історію філософії забували. Є підстави констатувати докорінну зміну статусу історії...
25181. Києво-Могилянська Академія та її роль у формуванні української філософії 25.5 KB
  КиєвоМогилянська Академія та її роль у формуванні української філософії Заснована Петром Могилою у 1632 р. В академії вперше для східних слов'ян почалося систематичне викладання філософії. Викладання філософії передбачало: діалектику логіку фізику математику та метафізику. Про це свідчить хоча б те що кожен професор філософії повинен був виробити собі свій оригінальний курс.
25182. Cимволізм культури. Сутність символу 28 KB
  Зміст поняття символу розкривається через суміжні до нього поняття знаку і образу. Усвідомлення сутності символу неможливе без співвіднесення його з образом. Образ не є уявленням він скоріше предмет уявлення. Будьякий смисл є образом і будьякий образ є хоча б певною мірою символом.
25183. Буття-в-собі і буття-для-себе в параці Ж.-П.Сартра Буття і ніщо 26.5 KB
  Буттявсобі і буттядлясебе в параці Ж.Сартра €œБуття і ніщо€. Буття – не створене ніким і нічим воно просто є воно не активне не пасивне не імманенте. Буття є те що воно є це позитивність непов’язана з часом.