74905

Закріплення прийому загального випадку віднімання двоцифрових чисел. Творча робота над задачею

Конспект урока

Математика и математический анализ

Закріпити вивчені прийоми додавання і віднімання двоцифрових чисел з переходом через 10. Розвивати вміння аналізувати і розв’язувати задачі. Продовжувати формувати обчислювальні навички дітей. Розвивати логічне мислення. Виховувати бережливість.

Украинкский

2015-01-06

59.5 KB

0 чел.

Тема уроку. Закріплення прийому загального випадку віднімання

двоцифрових чисел. Творча робота над задачею.

Мета уроку. Закріпити вивчені прийоми додавання і віднімання                                двоцифрових чисел з переходом через 10. Розвивати вміння аналізувати і розв’язувати задачі. Продовжувати формувати обчислювальні навички дітей. Розвивати логічне мислення. Виховувати бережливість.

Тип уроку. Урок-казка.

Обладнання уроку. Ілюстрації до казки «Колобок», геометричний матеріал, роздатковий матеріал, таблиці для усних завдань.

Хід уроку.

І.  Організіція класу.

ІІ. Контроль і закріплення знань.

  1.  Перевірка домашнього завдання.
  2.  Індивідуальні завдання ( 2 учнів біля дошки).

3.  Задача на логічне мислення.

 У будинку 100 квартир. Скільки разів на дверях написано цифру 7?

ІІІ. Повідомлення теми уроку.  

  •  Чи хотіли б ви потрапити на сьогоднішньому уроці в казку?

Щоб дізнатися, в яку казку потрапимо, треба розшифрувати такі     приклади :

8+7=                                      11-9=

30-11=                                   99-80=

9+7=                                      9+6=

59-40=

15     19    16    19    2      19    15

К       о      л      о     б       о      к

Отже, ми відправляємось в казку «Колобок». Щоб відправитися в казку мені потрібен помічник. Ним стане учень, який найшвидше розшифрує такі приклади:

 17       15           13        14       12        13         10      11       12

9 + 4

8 + 4

7 + 4

8             10       9           9         8        7             6           8         4

16 – 8                      

14 – 7                   

12 – 6

     

12        14         15           14        13         18        15        20      16

8 + 7                                                  

7  + 6                          

9  +  6

10         8          11            7          9             6        7        4        3

13 -  5                                                                           

15 – 9                          

12 – 9

ІV. Розвиток математичних знань.

1. Стрибнув Колобок з підвіконня і покотився. Та недовго котився – докотився до високого тину. Стрибає туди-сюди, а перестрибнути не може. Коли чує -  тин говорить людським голосом :

-Я тебе пропущу, якщо обчислиш мій периметр.   

Колобок чуть не заплакав, він ще й слова такого не чув. Допоможемо Колобку?

Що таке периметр?

Усно обчислити Р тину, якщо його довжина – 8м, а ширина – 1м.

2. Котиться Колобочок, а назустріч йому Зайчик:

-Колобок, Колобок, а я тебе з’їм.

-Не їж мене, Зайчику-побігайчику, я тобі виконаю будь-яке завдання.

-Добре, не з’їм тебе, якщо допоможеш мені  написати такий математичний диктант:

Різницю чисел 96 і 37 збільшити на 25.

Перший доданок 32, а другий – різниця чисел 27 і 18.Знайти суму.

Суму чисел 25 і 29 збільшити на 18.

Суму чисел 54 і 32 зменшити на 26.

-Якщо ти такий добрий  математик, - говорить Зайчик,- то допоможи мені розв’язати таку задачу:

За одну годину через верхній кран у бак  виливається 42 відра води. Через нижній кран за годину виливається 35 відер води. Скільки відер води наллється  в бак за 1 год, якщо відкрити обидва крани одночасно?

42 - 35 = 7 (в.)

( Бесіда про бережливе витрачання води в школі  та вдома ).

3.  Подякував Зайчик Колобкові. Зрадів Колобок і покотився далі. Котиться, котиться, а назустріч йому Вовчик-братик.

Завдання від Вовчика.

а) № 555. Знайти різницю а – 26 , якщо а=40, 42, 85.

    Якщо а = 40, то а – 26 = 40 – 26 =16.

    ( Записати інші вирази самостійно).

б) Знайти вирази  до задач №557.

       І варіант  – перша задача.

       ІІ варіант – друга задача.

V. Фізкультхвилинка.

Діти, давайте, нехай наш Колобок відпочине, а ми спечемо, кожний собі, маленький колобок.

         Коло млинське, млинське коло

         Повертається навколо.

         Меле, меле, безупину

         Цілісіньку довгу днину.

                     Пекар пече хліб біленький,

                     Білий, пухкий, рум’яненький,

                     Шусть у пічку, треба лізти,

                     Щоби було дітям їсти.

4.   Наша казочка продовжується.

     Завдання від Ведмедика. №556.

    Скласти задачу за малюнком і розв’язати її.

  1.  34 + 34 =68 (л) – було олії  в двох суліях;
  2.  84 – 68 = 16 (л) – було олії в третій сулії.

   Розв’я зання задачі записують з коментуванням.

5. Зрадів Колобочок і покотився. А назустріч йому Лисичка-сестричка. Хитра-прехитра. Вона перегородила дорогу Колобкові трьома деревами, під якими заховані три завдання:

           Диференційована робота.

    І група - №558 .( Задача на три дії –самостійно).

        1) 36 -12 = 24 (ст.)    

        2) 24 – 20 = 4 (п.)

        3) 36 + 24 + 4 = 64(шт.)

        

    ІІ група -№ 556. ( Розв’язати задачу другим способом).

           

  1.  84 – 34 =50 (л)

2) 60 – 34 =16 (л)    

                  ІІІ група - №558 (за скороченим записом).

П.       -  36

Ст.      -  ?, на 12 <, ніж парт       } ?

Підв.  -  ?, на 20 <, ніж  столів  

Перевірка завдань.

Подякувала Лисичка Колобкові, а тоді попросила виручити її з біди.

            Я Лисичка нещаслива,

            Бо мене оса вкусила,        

            Я від болю так крутилась,

            Що на клапті розлетілась.

            Три сороки прилетіли,

            Із шматків мене зліпили.

            Ти мені допоможи,

            Всі фігури полічи.

Геометричний матеріал.

Скільки тут трикутників? чотирикутників? всіх фігур?

 6.  Колобок дуже задоволений, що ви допомогли йому врятуватись від звірів, а особливо від хитрої Лисички. І на закінчення уроку пропонує Вам розшифрувати ще такі приклади:

23 – 17 =  6                12 + 12 =24

20 + 13 =33                40 – 8 = 32

55 – 40 =15

6 – Д,  15 – К,   24 – У,  32 – Ю,  33 – Я.

 

          6

       33

        15

        24

       32

          Д

        Я

         К

         У

        Ю

    

VІ. Завдання додому: № 559,№ 560.

     Додаткове завдання:

    

  Хлопчик записав три двоцифрові числа. Коли повернув листок верхнім краєм вниз, то побачив ті самі числа. Назвіть їх.

VІІ. Підсумок уроку.

    Чи сподобалось допомагати Колобкові?

    Завдання якого героя було найскладнішим?

       


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

40529. Язык как особая знаковая система. Язык и мышление 33 KB
  Язык как особая знаковая система. Язык и мышление. Язык как особая знаковая система. Язык знаковая система естественно возникшая закономерно развивающаяся социально предназначенная.
40530. Омонимия, ее виды, источники и роль в языке. Разграничение омонимии и полисемии 21 KB
  Омонимия разные слова с одинаковым звуковым составом. Типы омонимов: лексические омонимы слова относящиеся к одному грамматическому разряду имеют одинаковое звучание и написание: лук. омоформы слова у которых совпадают определенные грамматические формы. омофоны слова которые одинаково звучат но пишутся поразному.
40531. Графика 15.24 KB
  Состоят из: Правила чтения напр. u может быть ju ʌ или u Правила написания напр. Правила орфографии правила написания значащих языковых единиц морфем и слов Правила орфоэпии правила озвучивания при чтении значащих языковых единиц морфем и слов Правила орфографии строятся на базе правил графики и нужны ТОЛЬКО если по правилам графики есть вариант напр.
40532. Части речи как основные грамматические категории. Принципы выделения частей речи 31.5 KB
  Части речи как основные грамматические категории. Принципы выделения частей речи. Части речи: можно назвать грамматическими категориями но они более широкие общие лексикограмматические классы слов.: части речи части слова.
40533. Слово как единица и предмет лексикологии. Признаки слова. Аспекты его изучения. Структура лексикологии как науки 23.5 KB
  Признаки слова. Признаки слова: фонетическая оформленность фонетически непроницаемо для других слов. Обычно у слова есть номинативная функция. Слово не равно: Словоформе грамматическая разновидность слова.
40534. Способы выражения синтаксических отношений в языках мира. Языки номинативного и эргативного строя. Виды синтаксических связей 21 KB
  Языки номинативного и эргативного строя. Грамматические способы: аффиксация особенно флексия способ служебных слов способ порядка слов способ интонации способ ударения Языки номинативного и эргативного строя. По характеру выражения субъектнообъектных отношений все языки мира делятся на языки: номинативного строя Субъект действия выражен номинативом. эргативного строя Оформление субъекта зависит от свойств глагола если глагол: переходный то существительное стоит в эргативном падеже обозначает реально действующее лицо.
40535. Предмет языкознания. Языкознание общее и частное. Прикладное языкознание. Связь языкознания с другими науками 79.99 KB
  Собака Определенная порода собаки Сужается значение слова 4. К диалектной лексике относятся слова распространение которых ограничено той или иной территорией. пойти за грибам с рукам с ногам специфическими словами орать в смысле 'пахать' и т. Суть: безъязычный человек слыша звуки природы старался подражать им своим речевым аппаратом = звукоподражательные слова кукушка от куку гавкать от гавгав etc.
40536. Основные теории происхождения человеческой речи. Исторические процессы в жизни языков 27.5 KB
  Исторические процессы в жизни языков. Следует различать вопрос о происхождении языка и вопрос об образовании реально существующих существовавших языков. Исторические процессы в жизни языков. 2 противоположных процесса: интеграция дифференциация Дифференциация территориальное деление языков возникновение диалектов или родственных языков.
40537. Предложение как единица синтаксиса. Предикативность. Классификация предложений 24 KB
  Предложение как единица синтаксиса. Предложение основная коммуникативная единица языка и речи. Предложение рассматривается с двух аспектов: конструктивной точки зрения традиционный структурный синтаксис коммуникативной точки зрения коммуникативный синтаксис. Главное отличие предложение от словосочетания для предложения характерна интонация сообщения или законченности и выражение мысли.