74911

Знаходження значень виразів із дужками

Конспект урока

Математика и математический анализ

Далі далі далі. Далідалідалі. Чому ж далі Тема уроку Знаходження значень виразів з дужками. У 1му класі ми розвязували такі вирази тільки на дії одного ступеня у 2му вчимося розвязувати на дії різного ступеня а далі ви будете розвязувати все складніші і складніші.

Украинкский

2015-01-06

64.5 KB

2 чел.

                                Урок математики у 2 класі

Підготувала

вчитель початкових класів

( спеціаліст вищої  категорії)

Нововолинської ЗОШ №4

Волинської області

            Панасюк Наталія Миколаївна

                                                        

Тема. Знаходження значень виразів із дужками. Творча

робота над задачею.

Мета.                                Вдосконалювати навички знаходження значень

Виразів з дужками та розв'язування текстових задач; розвивати логічне мислення, уяву, творчі здібності дітей; виховувати почуття відповідальності, охайність; поглиблювати інтерес до математики через дидактичні ігри та логічні завдання.

Зоровий план уроку

1. «Мозковий штурм».

2.Хвилинка каліграфії.

3. Математичний диктант.

4. Фізкультхвилинка.

5. Далі, далі, далі...

6. Картки-блискавки.

7. Задачі..

8. Логічні пари.

9. Тести.

10.?!

Хід уроку

І. Організація класу.

Діти говорять:

Вже дзвінок нам дав сигнал-працювати час настав.

Ось і ти часу не гай - працювати починай!

Учитель:

Добрий день вам, добрі люди, нехай щастя вам буде не на день і не на рік,

                      -а на довгий-довгий вік!

ІІ. Контроль, корекція і закріплення знань.

1. «Мозковий штурм»

Яку тему ми зараз вивчаємо? (Множення числа 3)

Прочитайте вираз 3*5=15 (3 множити на 5)

По-іншому    (3 взяти 5 разів)

Що таке множення? 3+3+3+3+3—15 (Додавання однакових додатків)

Як називаються компоненти при множенні

3*9=27

Із якою дією пов'язана дія множення? Чому?

Компоненти при діленні?

27:3=9

«Мозковий штурм» проводжу за допомогою запитань на картинках.

2. Хвилинка каліграфії.

Напишіть цифру 3 стільки разів, скільки вам років.

- Чому саме цифру 3 ми пишемо?

Нагадую, що цифра 3 складається з двох елементів: верхнього меншого і нижнього більшого правих півовалів. Починаємо писати так, як і двійку, нижче середини верхньої сторони клітинки; заокруглюємо у правому верхньому куточку клітинки, не доводячи трохи до її середини, пишемо більший півовал, доводячи до середини нижньої сторони клітинки, не зачіпаючи правої. Пишемо без відриву ручки від паперу.

3+3+3+3+3+3+3=21

Як з'явилося число 21 у цьому рядку? (Число 21 - це сума записаних чисел);

Чи однакові доданки в цій сумі?

Якою дією можна замінити суму однакових доданків?

Замініть

3 · 7 = 21

Значення таблички множення 3 нам будуть дуже потрібні сьогодні на році.

Робота в парах.

Попрацюйте в парах: проведіть взаємоперевірку таблички множення числа 3. Напишіть результати.

6 9 12 15 18 21 24 27.

3. Математичний диктант ( відповіді учні пишуть на планшетах)

Добуток чисел 3 і 4 зменшити на 6 (6).

Суму чисел 11 і 7 поділити на 2      (9).

Різницю чисел 20 і 18 помножити на 7 (14).

Частку чисел 12 і 2 збільшити на 5   (11).

Різницю чисел 16 і 4 поділити на 2   (6).

III. Фізкультхвилинка

3· 2=6 – до нас прийшов гість.

3· 3=9  - він буде з нами вечерять.

3· 4= 12 - коло гостя метушаться.

3· 5= 15 - тато, мама, бабця.

3· 6= 18-і маленька наша Настя.

3*7= 21- ось уже кілька годин.

3*8= 24 - господарює в квартирі.

3*9= 27 - та показує усім.

3* 10= 30- чого вона вчиться.

Настя гостя забавляє,

а ми за парти сідаємо.

IV. Повідомлення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. Очікувані результати.

1. Далі,далі,далі...

Чому ж далі?

Тема уроку «Знаходження значень виразів з дужками». У 1-му класі ми розв'язували такі вирази, тільки на дії одного ступеня, у 2-му вчимося розв'язувати на дії різного ступеня, а далі ви будете розв'язувати все складніші і складніші.

- Який алгоритм знаходження значень виразів з дужками?

V. Розвиток математичних знань.

 1. Картки-блискавки.

Показую на картинках вирази з дужками, діти кажуть результати.

                                               Чому?

3· (3+4)                ( 12 – 9) ·3                3· (5+1)              ( 13-10) ·2

3· (5+4)                 3 · ( 2+3)                  ( 11-9) ·7           (10-7 ) · 4

2. Робота з підручниками: самостійна робота.

Завдання 740 В-1 - виконує 1-й рядок

В-2 - виконує 2-й рядок прикладів Взаємоперевірка.

3. Задачі.

741 (1) - умову читає учень 741 (2) - умову читає учитель

На листку:

Було - 18л і 22л Витратили - 30л 742.

Умову діти вивчають самостійно.

Про що можна дізнатися, обчисливши 1-й, 2-й і 3-й вирази?

Третю задачу записують в зошити виразом (18+22)-30= 10 (л)

743 (діти читають умову).

Вивчаю умову задачі. Аналіз задачі.

Скорочений запис на дошці (на листку).

I - 10к.

       у двох кошиках порівну

II - 8к.

Скільки кабачків поклали в 1 кошик?

 Про що йде мова в задачі? Грядки, кабачки. Що про них відомо?

Що зробили з кабачками? Поклали в кошики.

Як? Порівну.

Що треба дізнатися в задачі? Скільки кабачків поклали в 1 кошик.

Що для цього потрібно знати? Скільки всього кабачків зірвали.

Що означає всього? Разом.

А як дізнатися? До кількості кабачків, зірваних з першої грядки додати кількість, зірвану з другої.

Як відповісти на запитання задачі?

Запис задачі по діях (у зошитах і на дошці).

  1.  10+8= 18(к.) - зірвали з двох грядок;
  2.  18:2= 9 (к.)

Відповідь: 9 кабачків поклали в один кошик.

4. Логічні пари. Гра «Хто швидше?»

Кого ви пропонуєте? До дошки виходять представники від 1 -го і 2-го варіантів.

5

12

3*(2+3)

27

3*(4+3)

2*(2+7)

15

(3+7):2

(2+8):2

18

3 *(9-4)

2*(9-3)

15

3*(3+6)

5

21

5. Тести. Завдання для двох варіантів на листках для кожного учня.

В-1           В-2     (додаток 1 )

Учні записують результати тестів у зошити. Зошити збираю.

VІ. Підсумки уроку.

Домашнє завдання: №744, №745, с.125

Чи вдалося нам виконати план уроку, тобто досягти мети?

Яке завдання було найцікавішим і найважчим? Дякую за роботу:

Дякую вам, діти, за ваші старання! І прийміть від мене Гарні побажання


                                                                                                              Додаток 1

ТЕСТИ

Варіант 1

1. 2-(3+4)

             а) 10; 6)11; в)14.

2. 3-(5+1)

              а) 18; 6)16; в)8.

3. (11-9)-7

           а) 21; 6)14; в)24.

4. (12-9)-9

            а) 27; 6)24; в) 12.

5. (27-17):2

             а) 22; 6)20; в)5.

6. 2-(19-10)

                  а) 20; 6)19; в)18.


ТЕСТИ

Варіант 2

1. 3(4+4)

                                         а) 11; 6)24; в)21.

2. 3-(5+2)

                                       а) 16; 6)10; в)21.

3. (11-9)-8

а) 16; 6)4; в)10.

4. (12-9)-6

а) 18; 6)9; в)3.

5. (28-18):2

а) 20; 6)19; в)5.

6. 2(15-10)

а) 5; 6)20; в)10.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

55880. Волновая оптика 1.91 MB
  По электромагнитной теории Максвелла свет - это электромагнитные волны которые в вакууме распространяются со скоростью с = 3108 м с скорость света а в любой другой прозрачной среде их скорость меньше.
55881. Дифракция световых волн 686.5 KB
  Дифракция Френеля на круглом отверстии и диске Для описания дифракции в ближней зоне дифракция Френеля Френель предложил метод зон метод зон Френеля. Размер зон Френеля Пренебрегая величинами второго порядка малости получим...
55882. Поляризация световых волн 537 KB
  Степенью поляризации называется величина 31 где Imx и Imin соответственно максимальная и минимальная интенсивности частично поляризованного света пропускаемого поляризатором. Для естественного света Imx=Imin и P = 0 для плоскополяризованного Imin= 0 и P = 1.
55883. Дисперсия света 171 KB
  Графически эта зависимость выглядит следующим образом: Зависимость показателя преломления вещества от частоты длины волны света или зависимость скорости световых волн от его частоты длины волны называется дисперсией света.
55885. Программирование и алгоритмические языки 1006 KB
  В выражении должны использоваться только допустимые для данного типа операции порядок выполнения операций лучше указать скобками. В основе этих принципов заложена концепция типа данных которую можно сформулировать следующим образом...
55886. ЖИТТЄВІ КРИЗИ ОСОБИСТОСТІ ТА ФОРМИ ЇХ ПЕРЕЖИВАННЯ 56 KB
  Мета заняття: формування цілісного уявлення про кризи їх види фазі; форми переживання життєвих криз; вплив кризи на розвиток особистості; усвідомлення практичного значення набутих знань; формування навичок управління власними психічними станами; перевірка результатів засвоєння програмного матеріалу та оцінка знань студентів. Поняття кризи та її види та фази. Життєві кризи з позицій рольової теорії Питання що виносилися для самостійного опрацювання.
55887. ПСИХОСОЦІАЛЬНІ, ПСИХОСЕКСУАЛЬНІ, ВІКОВІ КРИЗИ ТА СТАДІЇ РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ 51 KB
  Формування у студентів цілісного уявлення про вікові кризи та стадії розвитку людини; поглиблення та систематизація знань щодо психосоціальний розвитку особистості