74931

Ознайомлення з дробами. Запис дробу. Розв’язування задач

Конспект урока

Математика и математический анализ

Мета. Показати утворення дробу, вчити читати і записувати дроби, ознайомити учнів із термінами чисельник і знаменник; розвивати логічне мислення; виховувати увагу, бережне ставлення до природи.

Украинкский

2015-01-09

56 KB

6 чел.

Математика 4 клас

Тема. Ознайомлення з дробами. Запис дробу. Розв’язування задач

Мета. Показати утворення дробу, вчити читати і записувати дроби, ознайомити учнів із термінами чисельник і знаменник; розвивати логічне мислення; виховувати увагу, бережне ставлення до природи.

Обладнання і матеріали: таблиці, картки, сніжинки, ілюстрації, зошит, підручник, атрибути, телеграма.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Вже дзвінок нам дав сигнал,

Працювати час настав,

Тож і ви часу не гайте,

Урок математики розпочинайте,

Щоб урок пройшов не марно,

Треба стати рівно й гарно.

Учитель. Діти, я думаю, що у вас гарний настрій. Посміхніться. Заплющіть очі і промовте «Я вчуся. Я хочу вчитися. Я готовий до праці».

Метод «Мікрофон»

- З собою я візьму: знання, вміння розв’язувати приклади і задачі, логіку, кмітливість.

Учитель. Сьогодні у нас надзвичайний урок. До нас завітала гостя. Відгадайте, хто вона.

Стало біло навкруги –

Я розтрушую сніги,

Натягаю холоди,

Води сковую в льоди.

В дружбі з дітьми я всіма.

Здогадались? Я… (зима)

Зима прислала до нас своїх помічниць – сніжинок. Вони не прості, чарівні. Кожна має своє завдання. Коли 1 сніжинка летіла до нас через ліс, то зустріла сороку, яка гірко плакала, бо не змогла виконати задачу № 655 (Математика, 4 клас, ст. 101). Вона забрала пташку до нас і сказала, що учні правильно її виконають.

  1.  50*20=1000 (м2) – площа скверу;
  2.  1000:5=200 (м2) – площа ігрового майданчику;
  3.  1000-200=800 (м2)

Відповідь: 800 м2 – площа відведена під дерева і кущі.

  •  Яку скоромовку про сороку ви знаєте?

Хитру сороку, спіймати морока,

А на 40 сорок – сорок морок.

- Діти не забудьте підгодовувати птахів, які залишилися у нас зимувати. Весною вони віддячать вам веселою піснею.

Молодці, пташка подякувала вам за допомогу.

Учитель. Цікаво, що пропонує 2 сніжинка?

Усний рахунок. (Робота в четвірках)

1 ряд. 90*4

+240

:60

 *12

(120 +

3 сніжинка. Вона розтане тоді, коли побачить, як ви каліграфічно правильно напишете число 6, яке на письмі позначається цифрою 6; попрацюєте з індивідуальними картками.

Розминка рук

  •  Привітання пальчиків;
  •  З’їхали з гірки;
  •  Зловили сніжинку;
  •  Зліпили кульку, кинули її;
  •  Помили руки.

Учні промовляють слова.

Зошит свій я відкриваю.

Навкоси його кладу.

Ручку я ось так тримаю,

Сяду рівно не зігнусь,

Буду я писати гарно,

До роботи я берусь.

«Каліграфічна хвилинка»: 6, 66, 666, 6666, 66666, 666666, 6666666.

Учитель. Назвіть найменше число, найбільше число.

  •  Число яке складається з першого класу, з другого класу.
  •  Дайте характеристику числа 666.
  •  Діти, а чому ми писали цифру 6? (Сьогодні день Оксани. За цим днем прогнозували весну. День – ясний, тихий, весна буде гарною. Якщо по обіді з’явиться сонце – весна буде ранньою, а якщо закрутить хурделиця – негода затягнеться надовго.) Сніжинка розтанула.     Молодці!

4 сніжинка принесла «Математичний диктант».

  •  Записати число 624358;
  •  Скільки усього десятків у цьому числі? (62435)
  •  Скільки усього сотень? (6243)
  •  Скільки усього тисяч? (624)
  •  Знайти 1/5 від 50 (10);
  •  Знайти і записати число, 1/4 якого дорівнює 40;
  •  Довжина саду 40 м., ширина – 20 м. Обчислити площу саду. (800 м2)
  •  Знайти периметр квадрата, якщо його сторона – 6 см. (24 см2)

Які розумні діти!

5 сніжинка повідомляє тему й мету нашого уроку.

Робота з таблицею.

- На скільки рівних частин поділено квадрат?

  •  Як називається кожна не зафарбована частина квадрата?
  •  Скільки і яких частин у квадраті зафарбовано? Які ви уважні!

Учитель. Числа виду ½, 2/3, ¾ називають дробовими числами. Число ¾ - дріб, 3 – чисельник дробу, а 4 – знаменник дробу. Знаменник – число під рискою дробу – показує, на скільки рівних частин поділено ціле. Чисельник – число над рискою дробу – показує, скільки взято рівних частин цілого.

6 сніжинка залетіла на сторінку 101 № 659.

Учні повторюють правило написання дробу, вправляються у їх написанні.   Сніжинка задоволена вашими відповідями!

7 сніжинка – «Фізкультхвилинка».

Щож мабуть прийшла пора, трохи відпочити,

Сніжинка хоче на фізкультхвилинку, нас з вами запросити.

Стільки раз ногою тупни 32:4 (8)

Стільки раз в долоні плесни 35:7 (5)

Ми присядем стільки раз 36:6 (6)

І нахилимось в той час 24:8 (3)

Підстрибнемо рівно стільки 25:5 (5)

Які ви ерудовані і спортивні!

8 сніжинка – «Сувора». Вона хоче дізнатись як ви вмієте розв’язувати складені задачі (ст. 102, № 662).

Читання умови задачі.

  •  Про що йде мова в задачі? Яка маса крупи?
  •  Хто придбав крупи? Яку частину було придбано?
  •  Що зробили з рештою крупи?
  •  Яка маса одного пакету?
  •  Що означають числа 2 т 4ц, 1/3, 4 кг?
  •  Яке головне питання задачі?
  •  Чи можемо зразу відповісти на нього? Чому?

Робота в парах. Діти самостійно записують умову задачі. Перевірка.

Колективне розв’язання задачі.

  1.  24:4=8 (ц) – придбав ресторан;
  2.  24-8=16 (ц)=1600 (кг) – розфасували у пакети;
  3.  1600:4=400 (п)

Відповідь: вийшло 400 пакетів з крупами.

Складаємо обернену задачу. Сувора сніжинка посміхнулася!

9 сніжинка – «Хитрувата», впала у підручник на сторінку 102, № 661.

Робота за варіантами. Взаємоперевірка.

Молодці! Ви гарно справились із завданням!

10 сніжинка. Принесла роботу в групах. Хоче пограти з вами в гру «Кмітливчики».

1 група. На подвір’ї ходить декілька кур. Скільки голів у них, якщо видно 14 ніг?

2 група. У сімї 7 братів, у кожного по одній сестрі. Скільки всього дітей у сімї?

3 група. На кухні у дівчинки стоїть стіл і два стільці. Усі меблі чотириногі. Скільки ніг буває на кухні, коли снідає дівчинка?

11 сніжинка пропонує підвести підсумок нашого уроку.

Гра «Мікрофон»

  •  Які числа називаються дробовими?
  •  Що означає чисельник дробу?
  •  Що означає знаменник дробу?
  •  Як знайти дріб від числа?

Молодці! Ви гарно працювали на уроці!

12 сніжинка пропонує зробити домашнє завдання. С. 102 № 664, 665.

Учитель. Наш урок закінчується. Зима вдячна за гарні відповіді. Спасибі за уважність, активність. Ви гарно працювали. Зима задоволена вашою роботою! Вона прислала 13 сніжинку-телеграму.

Хочу Вам сказать в кінці

Ви сьогодні молодці!

Зима.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81013. Особенности дошкольного и школьного специального (коррекционного) образования 28.25 KB
  комплектование ДОУ по принципу ведущего отклонения в развитии ребенка с нарушениями слуха – глухие и слабослышащие; с нарушениями зрения; с нарушениями речи; с нарушениями интеллекта; с ЗПР; с нарушениями опорно – двигательного аппарата. для каждой категории детей с психофизическими нарушениями предусмотрена своя специальная школа; 2.
81014. Принципы специального образования 28.23 KB
  Выготского о зоне ближайшего развития ; принцип ранней педагогической помощи обеспечение раннего выявления и ранней диагностики отклонения ребенка для определения его образовательных потребностей; принцип коррекционнокомпенсирующей направленности опора на сохранные анализаторы а так же использование компенсаторных возможностей детей; принцип социальноадаптирующей направленности обучения подготовка ребенка с психофизическими нарушениями к максимально самостоятельной жизни в обществе чтобы избежать социального выпадения; принцип...
81015. Показатели развития ребенка, значимые для выявления психофизических нарушений 27.51 KB
  В соответствии с этим учитывается степень достижения зрелости в каждый период развития ребенка до и после его рождения. Во время эмбрионального развития организм плода очень восприимчив к различным неблагоприятным факторам. Развитие сенсорных и моторных функций которые являются базой для развития психических процессов.
81016. Причины аномального развития детей. Типы нарушений психического развития 29.04 KB
  Типы нарушений психического развития по Лебединскому: недоразвитие ранее время поражения незрелость мозга. Пример: умственная отсталость психические функции недоразвиты вынужденная недостаточность высших психических функций мышления речи; ✓ задержанное развитие замедление темпов формирования познавательной и эмоциональной сфер; ✓ поврежденное развитие более позднее после 2 3 лет патологическое воздействие на мозг; ✓ дефицитарное развитие тяжелые нарушения отдельных систем: зрения слуха речи опорнодвигательного...
81017. Принципы и методы диагностики отклонений в развитии ребенка. Функции психолого-медико-педагогической консультации 30.39 KB
  Принцип комплексного изучения ребенка который предполагает всестороннее обследование особенностей развития всех видов познавательной деятельности эмоциональноволевой сферы личности навыков и т.Принцип целостного системного изучения ребенка.Принцип динамического изучения ребенка согласно которому при обследовании важно выяснить не только то что дети знают и умеют но и их возможности в обучении зона ближайшего развития.
81018. Политический реализм и неореализм в теории международных отношений 36.26 KB
  Все концепции международных отношений нсмотря на кардинальные различия рассматривают мировую политику в целом а не отдельные ее элементы. Это отличает их от внутриобщественных отношений построенных на принципах иерархии субординации формализованных правовых нормах. В отличии от внутриобщественных отношений где формально закреплена функция государственного принятия решений в МО это невозможно на правовом уровне.
81019. Либерализм в теории международных отношений. Неолиберализм 37.31 KB
  увеличивается количество акторов и их направление интересов предсказать не всегда возможно. 2 развитие коммуникации нетрадиционных акторов международных отношений т.3 государство теряет способность деятельность других акторов которая все чаще осуществляется в обход государственного суверенитета и вопреки ему. Сужение полномочий национальных правительств увеличение многообразия акторов приводит к росту анархии в МО делают отношения неуправляемыми и плохо поддающимися структурированию.
81020. Идеализм как школа международных отношений 35.05 KB
  Основной целью стало выработка моделей нормативного ведения мировых отношений. Идеалисты отрицали силовые и военные средства как регуляторы международных отношений ориентируясь на институты международного права. Однако послевоенный мир и вторая мировая война выявили несостоятельность идеалистической концепции регулирования международных отношений.
81021. Традиционализм и модернизм как направление дискуссии в теории международных отношений 32.17 KB
  Модернисты рассматривали национальные государства в качестве автономных властных систем которые испытывает влияние других субъектов международных отношений и определенным образом реагирует на уровне внешней политики. Основная задача в ТМО – смоделировать поведение того или иного государства при воздействии внешних субъектов и спрогнозировать поведение. Традиционалисты акцентируют внимание на необходимости учета в анализе МО тех факторов которые относятся к культурным особенностям государств: влияние традиций обычаев национального...