74938

Узагальнення і систематизація знань учнів з теми «Множення багатоцифрових чисел на одноцифрове число». Цінність води в природі

Конспект урока

Математика и математический анализ

Мета: закріплювати і систематизувати уміння розвязувати вирази та задачі на вивчені випадки множення багатоцифрових чисел на одноцифрові розширити знання про цінність води в природіознайомити з водними багатствами рідного краю; розвивати увагу память...

Украинкский

2015-01-09

55 KB

0 чел.

Математика 

4 клас

Тема. Узагальнення  і  систематизація знань учнів з  теми « Множення  багатоцифрових чисел на одноцифрове число» Цінність води в природі.

Мета: закріплювати і систематизувати уміння розв’язувати вирази та задачі на вивчені випадки множення багатоцифрових чисел на одноцифрові,

розширити знання про цінність води  в природі,ознайомити з водними багатствами рідного краю; розвивати увагу, пам’ять,усні обчислювальні навички,логічне мислення;виховувати бережливе ставлення до водойм економне використання прісної води.

Тип уроку: комбінований.

Форма уроку: інтегрований.

Завдання: 

  1.  систематизувати знання з теми «Множення багатоцифрових чисел на одноцифрове число»;
  2.  актуалізувати знання з курсу «Я і Україна» про воду, її значення на Землі;
  3.  сприяти усвідомленню знань про водні ресурси Дніпропетровщини та економне їх використання.

Очікувані результати:

1)учні виконують множення багатоцифрових чисел на одноцифрові;   

2)розв’язують складені задачі;

3)складають вирази та рівняння;

4)визначають цінність води в природі.

Обладнання: презентація «Вода» до уроку,  картки для творчої та індивідуальної роботи, записи на дошці,склянки з водою.

Підготовка до навчально – виховної діяльності на уроці

При підготовці до уроку з учнями було створено презентацію за змістом уроку, використано відеоролики «Водні ресурси Дніпропетровщни», дібрано фактичний матеріал з курсу «Я і Україна. Природознавство», задачі про бережливе використання прісної води, складені пам’ятки «Бережи воду», виготовлено таблички з висновками досліджень, картки для індивідуальної роботи, різнокольорові призми з позначками (хмаринка, краплинка, сніжинка) для диференційованої роботи. Батьками було закуплено пляшечки з мінеральною водою «Царичанська» для поповнення водного балансу.

І. Оргмомент

1. Привітання

Починається урок.

Він зимовий і цікавий.

Тож гостей зібрав чимало

Повернімося обличчям до гостей

І лагідно промовимо «Добрий день».

- Таким дружнім привітанням ми розпочинаємо наш урок дослідження.

- А хто такі дослідники?

- Дослідники – це люди, які займаються спостереженням, вивченням чого-небудь з метою встановлення фактів.

- А що необхідно для дослідження?

- Так, для дослідження потрібний об’єкт дослідження, засоби дослідження.

- Отже, сьогодні ви всі будете дослідниками.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

  •  Послухайте вислів французького письменника Антуана де Сент Екзюпері і визначте, що буде об’єктом нашого дослідження:

«…У тебе ні смаку, ні кольору, ні запаху, тебе неможливо описати, тобою втішаються, не відаючи, що ти таке. Не можна сказати, що ти необхідна для життя, ти саме життя. Ти найбільше багатство у світі.

  •  Отже, об’єктом нашого дослідження є … вода.

Слайд «Вода»

ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку.

  •  Досліджуючи воду, ми з’ясуємо, для чого потрібна вода, визначимо, чому її треба берегти, пригадаємо, що ми про неї знаємо, дослідимо водні ресурси Дніпропетровщини, а засобами наших досліджень будуть математичні розрахунки: способи множення багатоцифрових чисел на одноцифрові.

ІV. Актуалізація опорних знань.

  1.  Запис дати
  2.  Хвилинка каліграфії

Урок продовжимо без зупинки з каліграфічної хвилинки – вияву поваги до себе і до того, хто перевірятиме вашу роботу.

  •  Прослухайте інформацію і запам’ятайте числа.

Слайд «Земна куля».

  •  71% поверхні Землі займає Світовий океан. Тому наша планета виглядає з космосу блакитною.
  •  97% усієї води – це вода морів і океанів – солона вода і лише 3% - прісна.
  •  Назвіть числа.
  •  Запишіть їх у порядку зростання. Прочитайте.
  •  А на скільки прісної води менше, ніж солоної? (на 94%)
  1.  Індивідуальна робота
  •  Почнемо з визначення цінності води на Землі та дослідимо необхідність її збереження. Цим займатимуться:……..
  1.  Математичний диктант
  •  А ми напишемо математичний диктант «Про воду мовою математики».
  •  Організм дитини складається на 80% із води, а дорослої людини – на 17% менше. Скільки % води в тілі дорослої людини?
  •  Вода відбиває 5% сонячних променів, а сніг – у 17 разів більше. Скільки % сонячних променів відбиває сніг?
  •  За все життя 1 людина випиває 35т води. Скільки тонн води вип’є сім’я із 4 чоловік?
  •  1 капля нафти робить ¼ тонни води непридатної для пиття. Скільки це кілограмів?
  •  Одна береза поглинає 45л води на добу. Скільки літрів води потрібно восьми березам  на  добу?
  1.  Перевірка математичного диктанту.
  •  Погляньте на екран, чи у всіх так?
  •  Яку закономірність помітили?
  •  Яке число зайве? Доведіть. (63, а числа, що закінчуються на 5 і 0, кратні п’яти)
  •  Отже, про що свідчать дані числа відносно нашого дослідження? В чому ж полягає необхідність води?

Слайд «Вода у різних предметах»

Дослідник: Вода – це життя. У складі всіх живих організмів переважає вода. Прояви життя різноманітні, але життя є тільки там, де є вода.

Висновок. Табличка «Вода – це життя».

  1.  Перевірка індивідуальної роботи
  •  А зараз ознайомимося з результатами дослідження необхідності збереження води.

а) 1). 260 000:100=2 600(р.) – більше 260 000 води;

   2). 2*2 600=5 200(л) – прісної води.

б) 1). 3*10=30(м/куб) – води на жителя Росії;

   2). 30*18=540(м/куб) – води на жителя Ісландії.

- А яка це відновлена вода?

- Погляньте на карту і покажіть, в якій країні відновленої води припадає на жителя найменше, а в якій найбільше?

в) 1). 14*3=42(л) – з 1 крана за 3 години;

   2). 42*11=462(л) – з 3 кранів за 11 годин.

- Отже, користуючись водою, треба…. Слідкувати за економним її використанням.

- Тож в чому переконують нас ці результати? (Вода є дуже цінною, питної води мало, її треба берегти.)

Дослідник: У світі кількість води, придатної  для пиття з кожним роком зменшується. За прогнозами вчених до 2025р близько половини населення Землі буде мати проблеми з водою, а до 2040р. питна вода перевершить за ступенем важливості нафту й газ.

Табличка «Бережи воду»

  1.  Диференційована робота
  •  Наступне завдання пропоную обрати кожному досліднику самостійно.

а) Є 2 банки: 5л і 3л. Як набрати ними 4 літри води?

б) Висота надводної частини айсберга 1 635 см. Це становить ½ його підводної частини. Яка висота айсберга?

    -    А що таке айсберг?

         в) За 16хв грозова хмара подолала 128м, а легка хмаринка – за 14хв – 224м. Що рухається швидше?

   - Просигналізуйте картками, які задачі ви обрали.

   - Хто обрав І і ІІ задачі, працюють самостійно.

   - А хто обрав задачу від «хмаринки» – працюємо разом.

   - Прочитайте задачу. Про що в ній запитується? А що для цього треба знати? А як знайти швидкість?

1) 128:16=8(м/хв) – швидкість грозової хмари;

2) 224:14=16(м/хв) – швидкість легкої хмаринки.

- То ж що рухається швидше?

На скільки? А в скільки разів? Чому?

Хвилинка релаксації

Зручно сядьте, глибоко вдихніть, розслабте плечі, голівку нахиліть вперед, розслабте шию, покачайте головою зі сторони в сторону, накресліть підборіддям вигнуту лінію на грудях, розслабте ліву руку, праву.

  •  намалюйте вісімку лівою  рукою, правою, обома
  •  підніміть голову, зробіть глибокий вдих, видих, сядьте рівно.

  1.  Перевірка диференційованої роботи.
  •  Хто розв’язав задачу від «краплинки»?
  •  ….. приготуйся пояснити біля дошки.
  •  А яка ж висота айсберга?
  •  Поясни.
  •  Перетворіть це число у більшу одиницю довжини.
  •  До речі, висота айсберга над водою не перевищує 100м, більша його частина знаходиться у воді.

Дослідник: 2% прісної води заковано в льодовиках і лише 1% в рідкому стані.

  •  Перевіримо задачу на переливання.
  •  А хто по іншому зробив?
  •  А що поєднує наші задачі і дослідження? (вода буває в трьох станах)
  •  Так в яких станах існує вода?

Дослідник: Вода на Землі існує в рідкому, твердому і газоподібному стані. Це не тільки безбарвна рідина. Це хмари і тумани, крижані пустелі і сніг, річки і озера.

  •  Вона переходить з одного стану в інший, так відбувається кругообіг води.

Табличка «Вода є всюди»

  •  А зараз цікаво буде дослідити водні ресурси Дніпропетровщини.
  •  Як називається найбільша річка нашої країни?
  •  Що ви про неї знаєте?

Слайд «р. Дніпро»

Дослідник: Її довжина 2 285 км. Це третя за величиною річка в Європі. Належить до 27 найбільших річок світу. Тільки річка Дніпро забезпечує 2/3 України водою.

  •  Але в нашій області є ще й інші водойми.
  1.  Творча робота над виразом.
  •  Щоб дізнатися скільки озер на Дніпропетровщині, треба добуток І і ІІІ чисел зменшити на ІІ число.
  •  Поверніться один до одного. Складіть вираз в парах. А тепер запишіть його і розв’яжіть самостійно.
  •  А …розв’яже біля дошки.
  •  Скільки вийшло?
  •  Погляньте на дошку, перевірте, чи правильно ви розв’язали.
  •  Отже, в нашій області є 1 236 незначних озер, по Україні їх близько 20 тисяч. А ще в нас є великі і малі річки. Щоб дізнатися скільки їх, відновимо рівняння.
  1.  Робота над рівнянням

ххх=115       а:3=115

а=х*3           а=115*3

а=х               а=345

  •  Отже, в нашій області – 345 великих і малих річок.

Табличка.

  •  А які річки течуть поблизу нашого міста?

Слайд «Річка Жовта» - хвилинка релаксації.

  •  Сьогодні наше місто забезпечується водою з річки Інгулець. Воду качають насосами. Ось про такі насоси ми розв’яжемо задачу №460.
  •  Прочитає задачу….
  •  Що відомо про І насос, про що можна дізнатися за цими даними?
  •  Що відомо про ІІ насос, про що можна дізнатися за цими даними?
  •  Скільки води їм треба викачати разом?
  •  Що для цього треба знати?
  •  До дошки піде…..
  1.  Розв’язування задачі з коментуванням біля дошки.
  •  Який вираз можна скласти?
  •  Погляньте на стіл, саме таку воду ви споживаєте щодня.
  1.  Задача з логічним навантаженням.

На столі – 6 склянок. Перші 3 – з водою. Як зробити, щоб повна склянка чергувалася з порожньою. Дозволяється брати лише 1 склянку.

  •  До речі, людині на добу потрібно пити не менше 8 склянок, адже стільки води витрачається нашим організмом щодоби.

Рефлексія.

  •  Ми закінчили наші дослідження.
  •  То чому ж Антуан де Сент Екзюпері вважав, що вода – найбільше багатство?
  •  Кожна крапля води є дорогоцінним даром природи. І хоч води на планеті багато, але є проблема з прісною водою.
  •  Вода – найпоширеніша на Землі. Тільки її можна зустріти у 3-х станах одночасно.
  •  І хоч на Дніпропетровщині є багато озер, річок, невеликих водосховищ, штучних ставків, її треба берегти.
  •  А про те, як зберегти це багатство, ви отримаєте пам’ятки, розроблені випускником нашої школи, нині головним державним інспектором сектору безпеки уранових об’єктів – Іллею Кириченком.
  •  А зараз підніміться ті, хто був активним сьогодні на уроці. Ви були гарними дослідниками і математиками. Ви отримуєте по …
  •  Урок закінчено, попрощайтесь з гостями. Найчистішою водою, що є на сьогоднішній день, можете поповнити на перерві свій водний баланс.

Загальні висновки

    Інтегрований  урок сприяв підвищенню інтересу молодших школярів до виучуваного матеріалу, формуванню цілісної системи пізнання навколишнього світу, розвитку просвітницької діяльності, вихованню почуття прекрасного, бережливого ставлення до води.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23. Фольклор юкагиров 45.5 KB
  Для фольклора многих народов, особенно для малочисленных народов Сибири и Дальнего Востока, издания образцов традиционного фольклора в рамках данной серии становятся заметным событием, поскольку подготовленные тома представляют собой наиболее полные издания фольклора данного этноса.
24. Метамофогенные и метаморфизованные месторождения 50 KB
  Метамофогенные и метаморфические месторождения различаются следующим образом. В первых перенос металлов происходит на многие сотни метров и километры, во вторых перераспределение металлов происходит в пределах ранее образованных рудных тел.
25. Гипабиссальные породы. Габбро и полнокристалические вулканические породы 56.5 KB
  В телах глубинного становления породы интрузивного облика полнокристаллические, а в эффузивах стекловатые, скрытокристаллические. Класс плутонических и вулканических пород, их химические и минералогические характеристики.
26. Анализ общества с ограниченной ответственностью ООО Башкирский кирпич 80.32 KB
  К основной производственно-технической базе предприятия относятся цеха и участки в которых производится ремонт, техническое обслуживание и восстановление узлов и агрегатов подвижного состава предприятия. В ООО Башкирский кирпич имеются следующие цеха и участки:
27. Дослідження теоретичної та практиченої бази ТОВ Універсалпродукт 324.5 KB
  Характеристика організаційно-економічної діяльності ТОВ Універсалпродукт, загальна характеристика та напрямки діяльності. Оцінка маркетингової діяльності ТОВ Універсалпродукт, оцінка факторів макросередовища підприємства.
28. Философия сознания. Сознание как объект науки и высшая форма отражения 21.06 KB
  Сознание как объект науки и высшая форма отражения, определение сущности сознания. Психология, социология, кибернетика, логика и этология как связующие элементы изучения сознания. Эволюция разных форм биологического отражения, синтез материального и идеального.
29. Экономика городского строительства и хозяйства 98.4 KB
  Оценка экономической эффективности предприятий ЖКХ, анализ эффективности инвестиций в разработку и реализацию проекта. Действующая нормативная база: ГЭСНы, ФЕРы, ТЕРы, оценка экономической эффективности предприятий.
30. Основні поняття міжнародного ринку 154.5 KB
  Міжнародний ринок є найбільш затратним та найбільш привабливим для інвестування, головні показники щодо аналізу законодавчої бази країни, на ринок якої планується вихід. Практична значимість теорії життєвого циклу товару в міжнародного маркетингу.
31. Математические основы теории сетей 986.5 KB
  Операции удаления вершин или ребер графа могут изменить количество компонент связности. В связи с этим выделяются следующие вершины и ребра. Разбиение множества ребер графа на циклы, по своей сути, является важным специальным случаем следующей конструкции, устанавливающей тесную связь между графами и векторными пространствами над конечными полями.