74943

Круглі числа. Периметр прямокутної ділянки. Знаходження суми та різниці багатозначних чисел

Конспект урока

Математика и математический анализ

Мета уроку: повторити закріпити поглибити удосконалити знання учнів із розділів Круглі числа. Робота з круглими числами Дивлячись на утворені числа назвіть по памяті первоначальні числа. Я хочу ще додати інформацій про бджіл вчитель називає та вивішує числа...

Украинкский

2015-01-09

394.5 KB

0 чел.

      Урок математики в 4 класі

Круглі числа. Периметр прямокутної ділянки. Знаходження суми та різниці багатозначних чисел.

 Вчитель ММК вищої категорії Мельничук Л.І.

    Тип уроку:   урок повторення, узагальнення та систематизації вивченого.

Мета  уроку:  

повторити, закріпити, поглибити, удосконалити знання учнів із розділів «Круглі числа. Периметр прямокутника. Знаходження суми та різниці багатоцифрових чисел»;  узагальнити засвоєний  математичний матеріал; вчити застосовувати надбанні математичні знання  при  моделюванні життєвої ситуації;

розвивати в учнів асоціативну  пам’ять, аналітичне, логічне, схематичне мислення, творчі здібності;

формувати  навички математичного мислення, вміння швидко орієнтуватися у запропонованій ситуації;

виховувати навички самоконтролю, роботи в парі, групі,  доброзичливість, інтерес до предмета, охайність в записах, інтерес  та бережливе ставлення до природи, наполегливість у здобутті знань.

   Задачі уроку:

Розвивати загальнонавчальні  навички: самоконтроль, самооцінку, вміння слухати, санитарно-гігієничні  навички.

Здійснення  профілактики  стомлення учнів через вибір  форм самостійної роботи  та емоційного задоволення  дітей своїми знаннями, вміннями, навичками.

Організувати взаємодію «вчитель-учень» и «учень-учень»

Міжпредметні звязки:  природознавство, логіка, читання, українська мова, історія, основи здоров’я.

  План уроку:

1. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми, мети, завдань уроку.

2. Актуалізація опорних знань.

3. Осмислення об'єктивних зв'язків і взаємозалежності у вивченому матеріалі.

4. Узагальнення і систематизація знань.

5. Підведення підсумку уроку. 

6. Домашнє завдання.

 Обладнання:  девіз, словник (заносяться всі виділені слова), портрети історичних осіб,  «соти» з прикладами, план

ПМК- предметна математична компетентність

ФМК-формування математичної компетентності

Хід уроку

Державні вимоги до рівня математичної підготовки учнів

       

  1.  Організація класу
  •  Подаруємо розумний, доброзичливий погляд один одному.
  1.  Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми, мети, завдань уроку.
  •  Бесіда, мотивація     
  •  Іноді людину, або її дії порівнюють з природними явищами або тваринами. Згодні? Наведіть приклади (сильний, як…, маленька, як…, хитра, як…, злий, як…, вірний, як…, повільний, як…).
  •  Люди до цього ставляться по-різному. І тільки, коли відбувається порівняння з бджілкою, це подобається всім. Наведіть приклади прислів’їв. Порівнянь про бджіл(Бджола мала а й та працює. Працьовита бджілка. Працьовита бджола має велику шану. Яблуню за яблука люблять, бджолу за роботу. Бджола сонечко в небі зустрічає. Лёжа на боку не выработаешь медку.)
  •  Оголошення девізу
  •  Тому, пропоную вам сьогодні і завжди працювати як бджілки. Девізом сьогоднішнього уроку будуть слова: «Щоб гарний результат роботи мати, треба як бджілка працювати!»
  •  Другорядна мотивація                   
  •  Що є основним результатом роботи бджіл?
  •  Сьогодні найпрацьовитіша бджілка нашого клас отримує їжу богів, споживаючи яку вони досягали безсмертя, і  завдяки чому Піфагор дожив до 90 років, Гіппократ до 107, а давньогрецький поет Анаферон до 115. Це-?.. Правильно, мед!
  •  А обирати таку бджілку ми будемо разом.
  •  Оголошення теми                                                            
  •  Тема уроку… Як ви вважаєте, цей урок – урок нових знань, чи узагальнення відомого?
  •  Так. Ми узагальнимо знання з тем…. А також дізнаємося більше про життя бджіл.                    
  •  Підготуватися до уроку мені допомогли  природолюби та математики, тому вони будуть працювати сьогодні консультантами.
  •  Мета, очікування дітей.                 
  •  План

  1.  Актуалізація опорних знань.
  •  Гра «Соти» Хвилинка швидкого обчислення, цікава інформація про бджіл (проводить консультант)         

 

                      А       В            С             D          F

 

А1-      в 1000 разів (60.000- саме стільки бджіл в середній бджолиній сімї)

F3-       в 100 разів (1-2 стакани води потрібно в літній сезон 1 бджолиній сімї )

D2-      в 2 рази  (440 - саме стільки змахів крильми робить бджола за секунду)

В2- третину (3.000 років до н.е. перша згадка про бджільництво.   Бджоляр- професія людини, яка займається вивченням всього, що стосується бджіл, науковий робітник. Пасічник- людина, яка має  пасіку. Робота пасічника є перспективною та прибутковою.)

С3-?  (800г – расход корма на 1 місяць в зимовий період для бджолиної родини. Влітку ця цифра

             збільшується  до 12 кг)

  •  Розповідь консультанта про бджолині соти
  •  Бджіл називають «математиками». Соти, побудовані ними, мають завжди точні розміри і правильну форму. Не навчаючись в школі, бджоли обрали для цього саму раціональну геометричну фігуру – шестикутник. Ще давньогрецькі філософи  дійшли висновку, що в природі не існує більш економного матеріалу і більш міцної та місткої чашечки. На 1 чашечку витрачається всього 13 мг прополісу та воску. Тупий кут чашечки завжди =109 2, а гострий - 7031.
  1.  Осмислення об'єктивних зв'язків і взаємозалежності у вивченому матеріалі.
  •  Робота з круглими числами                        
  •  Дивлячись на утворені числа, назвіть по пам’яті первоначальні числа.(60, 200, 880, 9000, 3200)
  •  Вірно. Я хочу ще додати інформацій про бджіл (вчитель називає та вивішує числа)

1688-голанський вчений вперше повністю описав бджолу

1114-Нестор – літописець ЗАПИСАВ ПРО  лікувальні властивості меду

8км-на таку відстань бджоли можуть відлітати від своїх вуликів в пошуках нектару

  •  В які 2 групи можна об’єднати числа?(круглі-не круглі) ПМК – здатність логічно міркувати.
  •  Які числа називаємо круглими?
  •  Що можуть додати «математики»? (круглі діляться на 2;5;10)
  •  Чи вірно судження: будь-яке число можна представити у вигляді суми або різниці круглого та однозначного? Доведіть на наших числах.
  •  Коли знадобиться це вміння? (при усному +, -)
  •  Яке зайве число?(8 км-іменоване, одноцифрове)
  •  Це одиниці вимірювання…(перетворіть на багатоцифрове)
  •  Хв. Каліграфії 
  •  Запишіть всі можливі перетворення 8 км в інші одиниці вимірювання довжини(8.000м, 80.000дм, 800.000см, 8.000.000мм)
  •  Дії над круглими числами
  •  Діти люблять обчислювати вирази з круглими числами. Але при якій дії круглі числа мають пастку і дехто  іноді в неї потрапляє?(віднімання від круглих)
  •  Від найбільшого записаного числа  відніміть  найбільше число 1 класу(999).(=7.999.001)
  •  Математичний «Пінг-понг».
  •  Які із записаних чисел можна назвати багатоцифровими?(містять клас тисяч)
  •  Який наступний клас? Попередній?
  •  Що спільного в усіх класах?
  •  За допомогою якої цифри можна записати найбільше однозначне число? (9 – саме стільки гривень складав штраф Київської Русі за руйнування вулика  9 грн. =3 коням=27 вівцям. Що можете сказати  про зв'язок чисел?)
  •  Утворіть і назвіть  6-значне?(999.999)
  •   Назвіть наступне(1.000.000ц= – 1млн.ц річний збір меду був  в Україні. Переведіть в інші одиниці). Що знаєте про число 1.000.000(…, кількість цифр=кількості букв). Для якого числа ще підходить це судження?(100=сто)
  •  Давайте ще раз повторимо, про що треба пам’ятати виконуючи дії письмово?
  •  Узагальнення і систематизація знань.
  •  Щоб дізнатися нову інформацію про бджіл, виконаємо с.р.
  •  Робота з підручником. Додавання та віднімання багатоцифрових чисел. Диференційована с.р.+ самоперевірка.   
  •  «Математичний атракціон»

В.р. 

                                    Підкреслені числа не пишуться    

        

Д.р. – рівняння:       1) 54000-Х=52173

Х=1827 –в цьому році відомий український бджоляр Петро Іванович  Прокопович  в Чернігівській області відкрив за свої кошти школу, в якій вчив дітей читати, рахувати, писати, а також будувати вулики та доглядати за бджолами.

2)  Х-3637 =36

Х=50 – саме стільки, нажаль,  існувала ця школа.

С.р.- № по підручнику

Перевірте себе, оцініть.

  1.  Фізкультхвилинка

Бджолярам точно відомо, що фіолетовий – це улюблений кольор бджіл, а яку музику подобається їм слухати – цього не знає ніхто. Але я впевнена, що ця музична композиція, сподобається вам.

  1.  Периметр прямокутної ділянки.
  •  Бджолярі визначили, що частіше траєкторія польоту бджіл виглядає так:

  •  Що вам це нагадує?
  •  Яких чотирикутників не вистачає? (прямокутних)
  •  Який чотирикутник називається прямокутним?
  •  Логічна гра «Трік-трак».
  •  Серед запропонованих суджень знайди хибні та істині:

Всі чотирикутники мають хоча б 1 прямий кут (-)

Будь-який прямокутник – це квадрат (-)

Будь-який квадрат – це прямокутник (+)

Для того, щоб накреслити прямокутник, достатньо з’єднати початок та кінець ламаної з 4 ланок (-) (достатньо і необхідно, щоб ланки з’єднувалися під прямим кутом)

  •  Визначення периметра                                                                                        
  •  Я теж накреслила прямокутну ділянку

               120                                                                                                               

80              

  •  В яких одиницях можуть бути виражені ці числа?
  •  Якщо це ділянка, зробіть необхідні обмеження для одиниць довжини (м, дм).
  •  Давайте пригадаємо формули знаходження Р Р= а+а+в+в                                                                                Р=(а+в) 2                                                                               Р=а 2+в 2
  •  Р якого прямокутника можна знайти однією дією? (квадрата)
  •  А тепер знання про прямокутник застосуємо при розв’язанні задач                                                  - Чи знадобиться нам це вміння у житті? В яких ситуаціях?

(Якщо діти наведуть вдалий приклад,  можна усно розв’язати їх життєву ситуацію. Може вчитель запропонувати свій варіант: визначити довжину паркана для …, що має прямокутну форму, довжину стрічки для підрубки скатертини, …)

  •  Диференційоване знаходження Р та перевірка завдання

«Математики»-

1 пара- (створення проблемної життєвої ситуації)

Знайдіть довжину огорожі прямокутної ділянки, якщо відома  довжина однієї сторони – 80 м та Р=400 м.

2 пара-картка (скласти задачу на знаходження числа 80)

 (розв’язати задачу на знаходження числа 80 рівнянням)

В.р. –  на знаходження числа 80     (розв’язати задачу

                                                                                        рівнянням)

                   Д.р. –  № 368

  •  Чим відрізняється ця задача на знаходження Р від тих, що розв’язували раніше? (складніша)
  •  Розв’язання по рівнях складності(після обговорення С.р.- група «Метеликів» знаходить Р огірків, всі - повне розв’язання)
  •  Презентація груп
  1.  Підведення підсумку уроку.  
  •  Сьогодні на уроці Ми…, Я…
  •  Де знадобляться ці знання?
  •  Зв’язки з якими іншими уроками допомогли сьогодні?  (Математика + природознавство, логіка,  … )
  •  Емоційний підсумок
  •  Кому і за що хочете подякувати після цього уроку?
  •  Виховний підсумок
  •  Чому людей так давно цікавили бджоли? (…) Зараз це актуально?(…) Який висновок ви для себе зробили? (…)
  •  Нагородження медом

  1.  Домашнє завдання.

В.р.          або 370, або 371     та  обрати картку з

                 «Математичного ярмарку».

Д.р.

                             

ПМК – цілісне сприйняття світу, розуміння ролі математики у пізнанні дійсності.

Ключова компетентність

ПМК – уміння користуватись знаковою інформацією

ПМК – уміння користуватись знаковою інформацією.

ФМК –алгебраїчна пропедевтика.

ПМК – уміння застосовувати обчислювальні навички.

Ключова компетентність.

ПМК – досвід вимірювання величин.

ПМК – уміння логічно міркувати, користуватись математичною термінологією.         

ФМК-моделювання життєвої ситуації на основі засвоєних математичних знань

Алгебраїчна та арифметична компетенція.

Ключова компетентність.



 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

33839. Проблема человека и его прав в философии французского просвещения и педагогические воззрения 14.83 KB
  Проблема человека. Основное внимание Вольтер как философ уделяет проблеме человека в обществе. Паскаля 16231662 о ничтожестве человека это ничтожество связано с ограниченностью познавательных способностей подверженностью человека страданиям его порочностью.
33840. Немецкая классическая философия и ее представители 14.34 KB
  Своеобразным пониманием роли философии в истории человечества в развитии мировой культуры. Все представители классической немецкой философии относились к философии как к специальной системе философских дисциплин категорий идей. Классическая немецкая философия подчеркивала роль философии в разработке проблем гуманизма и предприняла попытки осмыслить человеческую жизнедеятельность. Можно определенно сказать что представители классической немецкой философии пошли вслед за просветителями XVIII в.
33841. ФИЛОСОФИЯ И. КАНТА 15 KB
  КАНТА Иммануил Кант 17241804 является родоначальником немецкой классической философии. В критическом периоде наиболее важными произведениями Канта являются Критика чистого разума Критика практического разума Критика способности суждения. Гносеологические взгляды Канта включают в себя анализ трех ступеней познания. В работе Критика практического разума Кант утверждает что объектом познания является материальная вещь находящаяся вне человека и его сознания.
33842. Марксизм. Материалистическая философия жизни 15.08 KB
  и особенно XX столетия явился марксизм. Маркс и Ф. В марксистской философии появилось новое содержание отсутствовавшее в прежних философских системах но выработанное на базе внутренней преемственности в решении ряда кардинальных проблем. Сущность нового внесенного марксизмом в философию можно проследить по следующим линиям: по функциям философии; по соотношению в ней партийности гуманизма и научности; по предмету исследования; по структуре составу и соотношению основных сторон разделов содержания; по соотношению теории и метода; по...
33843. ПРЕДПОСЫЛКИ ФИЛОСОФИИ А. ШОПЕНГАУЭРА 16.61 KB
  НИЦШЕ Французский философ Анри Бергсон 18591941 понимал жизнь в космологическом плане. Для немца Фридриха Ницше 18441900 в основе всего находится не воля к жизни как у Шопенгауэра а воля к власти. Лозунг Ницше: Живи опасно. Ницше прекрасный филолог и музыкальный импровизатор к тому же страдающий от недугов.
33844. ПОЗИТИВИСТСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ 14.12 KB
  Последняя уничижительно объявляется позитивистами псевдознанием мимикрией под науку спекулятивным умозрительным теоретизированием не имеющим для современной науки не только никакого позитивного значения а скорее отрицательное так как философский дискурс способен только заразить науку вирусом псевдознания. Ньютон вот формулы позитивистского решения вопроса о соотношении философии и науки. Спенсер методология науки Дж.
33845. ПОНЯТИЕ ГЕРМЕНЕВТИКИ 18.05 KB
  Понимание тогда выступает как непосредственное проникновение в жизнь. Понимание собственного духовного мира достигается в процессе самонаблюдения понимание чужого мира путем вживания сопереживания вчувствования. Именно в стихии языка осуществляется понимание людьми и окружающего мира и самих себя и других.
33846. Философская антропология, Макс Шелер (1874–1928) 15.15 KB
  В центре внимания этого течения проблема человека а основная идея создание интегральной концепции человека. Философская антропология объявив себя основополагающей философской дисциплиной пытается на основе тех или иных особенностей человека найти способы постановки и решения всех философских проблем. В отличие от рационалистических учений философская антропология вовлекает в сферу исследования душевнодуховную жизнь человека эмоции инстинкты влечения что зачастую приводит к иррационализму: представители данного направления...