74944

Ділення з остачею на двоцифрове число

Конспект урока

Математика и математический анализ

Удосконалювати вміння розвязувати задачі на пропорційне ділення. Розвивати обчислювальні навички. Під час подорожі ми ознайомимося із діленням з остачею на двоцифрове число закріпимо вміння ділити числа що закінчуються нулями удосконалимо вміння розвязувати задачі.

Украинкский

2015-01-09

136.5 KB

4 чел.

                                       Урок-подорож з  математики

в 4 класі

Тема: Ділення з остачею на двоцифрове число

Мета: Ознайомити учнів із діленням з остачею на двоцифрове число. Закріплювати вміння усно ділити числа з нулями. Удосконалювати вміння розвязувати задачі на пропорційне ділення.

       Розвивати обчислювальні навички.

       Виховувати почуття товариськості, відповідальності.

Обладнання: Таблиці, індивідуальні картки, брама, карта подорожі.

Тип уроку: Засвоєння нових знань.

І.Етап орієнтації.

-У нас зараз почнеться цікавий урок, про це повідомив веселий дзвінок. Сказав з переривом на ноті високій:  «Вітаю вас, друзі, з початком уроку!»

-Привітайте наших гостей, усміхніться.

Діти: Всім присутнім здоровя  ми зичим й добра.

        А тепер до роботи братись пора.

ІІ. Етап покладання мети.

-В цих промінчиках добра, що засяяли на ваших обличчях, ми і розпочнемо урок. А урок наш буде незвичайним. Під час подорожі ми ознайомимося із діленням з остачею на двоцифрове число, закріпимо вміння ділити числа, що закінчуються нулями, удосконалимо вміння розв’язувати задачі.

-Запрошую вас в подорож.      

Вправа «Очікування»  ( «Я очікую…»)

 ІІІ. Етап проектування.

-Отже, браму відчиняємо.

-Ми з вами вирушаємо в подорож по уроці математики разом з Пізнайком, Знайчиком, Розумником і Хитрунцем.

ІV. Етап організації виконання плану діяльності.

-Щоб подолати всі стежинки, потрібно працювати дружно, гарно, бути відповідальним, не зупинятись перед труднощами і, звичайно, підтримувати один одного, уважно слухати товариша.

  1.  Усний рахунок.

-Знайчик вже чекає нас і хоче перевірити наші знання. Для цього приготував гру «Доберись до верхівки»

               :3       :5      :4

         

  48000     70000  72000 

 

15000  45000   16000  

     72  85  64 

 

24  45                                 32 

Гра – змагання проводиться між рядами. Учні з кожного ряду по черзі виходять до своєї ялинки і виконують обчислення, починаючи знизу.

  1.  Хвилинка каліграфії.
  •  Пропишіть число 13 (пояснення вчителя)
  1.  Завдання на вибір.

І гр.         ІІ гр.        ІІІ гр.

420: 60 =7     270: 3     =90   5400: 90 =60

360: 6   =60     270: 30   =9    6400: 8   =80

210: 7   =30    4500: 90 =50   350: 70   =5

  1.  20 =8               4200: 6   =700              3600: 40 =90

-Хто виконав без помилок?

-У кого одна помилка?...

-Які знання повторили при виконанні цього завдання?

  1.  Математичний зоровий диктант.

Варіант 1

Знайти   ,    км,  кг,  дм.

Варіант 2

Знайти  ,  км,  кг,  дм.

Взаємоперевірка.

  1.  Підготовча робота.

-Пізнайко просить розвязати такі приклади:

  1.  : 4 =   46: 5 =   73: 16 =

-Що можна сказати про ці приклади?

-Ось ми і підійшли до теми нашого уроку.

    6.Вивчення нового матеріалу.

а) пояснення вчителя із записом на дошці (73: 16).

б) закріплення вивченого матеріалу. Приклади 758.

Два приклади виконати із записомна дошці, два приклади – коментовано, решту самостійно.

Перевірка.

  7.Розвиток математичних знань.

а) Задача № 759.

– Прочитай уважно умову.

- Що відомо? (К-сть барсів, іх вага)

- Що потрібно знайти?

- Можемо відповісти на питання задачі? (Ні)

- Що можемо знайти? (Вагу барса) як? 80: 2 = 40(кг)

- Що говорить про вагу лева?

- Можемо знайти його вагу? (Так) 40 * 5 = 200 (кг) Чому?

- Що нам залишилось знайти? (Масу 4 одинакових левів)

Запишіть розв’язок цієї задачі, склавши вираз і обчисліть його значення.

(80: 2 * 5 * 4 = 800(кг) – маса 4 одинакових левів)

Перевірка.

Хвилинка здоровя

а) Добре те, що сонце світить (руки вгору).

Добре те, що вітер віє (коливаються)

Добре те, що цей ось ліс (присідають)

Разом з нами ріс і ріс (підтягуються)

Добре те, що в нашій річці

Синя, не брудна вода (купаються)

І мене матуся рідна

Після школи зустріча (стрибають)

Добре гратися надворі (плещуть в долоні)

Добре вчитися у школі (сідають)

б)Тренінг «Сонечко». Заповнемо своє маленьке серце теплотою, любовю, уважністю. Повчимося це робити у сонечка.

- Я маленьке сонечко.Я прокидаюсь, вмиваюсь, розчісую свої промінчики і піднімаюсь над обрієм. Я велика куля. В мені багато тепла і світла. Я дарую своє тепло всій землі – лісам, річкам, лукам. Я вдихаю тепло. Я лечу над землею та освітлюю листочки, квіточки Погляньте красиво навкруги?

в) Релаксація.

- Наше сонечко завітало й до нас і освітило наш клас своїми промінчиками. А ось і сонячний зайчик. Давайте подружимось із ним.Сонячний зайчик зазирнув в оченята. Заплющуйте їх. Він далі побіг по обличчю – ніжно погладьте його долоньками (лоб, носик, щічки, підборіддя) Гляньте обережно, зайчик вже на голові, на шиї, на животику, на руках, ніжках. Він забрався за комірець – погладьте його там. Він не пустує, він любить, ласкає вас, а ви погладьте його, подружіться з ним.

-Наш сонячний зайчик подруживсь з нами і запрошує всіх до роботи.

б) Робота над задачею № 760

1. Читаємо уважно умову, розказуємо її.

2. Уявляємо собі, як це відбувається в житті.

- Є такі діти, які можуть розв’язати задачу самостійно. Підніміть руки.

- А хто працюватиме зі мною?

Продовжимо.

3. Розглянемо короткий запис.

- Що нам відомо? (к-сть годин, загальна кількість пального, витрата бензину до перерви)

4. Зясуємо: ця задача проста чи складна.

- Є такі діти, які теж можуть розв’язати задачу самостійно? Підніміть руки.

- А хто працюватиме зі мною?

(Нам допоможе план)

Всі працюють.

Перевірка.

  1.  90:10 = 9 (л) – витрата пального за годину;
  2.  54: 9 = 6 (год) – працював двигун до перерви.
  3.  10 – 6 = 4 (год) – працював двигун після перерви.
  •  Молодці, ви подолали всі перешкоди Розумника.

в)   Нас чекає на своїй стежині Хитрунець і прохає вас дописати цифри, яких не вистачає.

41: 13 = * (ост. 2)    99: 23 = * (ост. 7)

  1.   35 = 2 (ост *)     60: 25 = * (ост. *)

8.Підсумок уроку.

9.Оцінювання учнів. Домашнє завдання:

1 гр. – повт. таблицю множення, № 763.

2 гр. - № 762, 763.

  1.  гр. - № 763, до задачі № 762 скласти  подібну і розвязати.

V. Рефлексія.

-Чи вдалося нам побувати під час подорожі на всіх стежинках і подолати перешкоди, тобто досягти мети? Для чого вам потрібні ці знання?

-Яке завдання було найцікавішим? Найважчим?

-Де згаяли час?

-Які будуть поради на наступний урок.

-А зараз станьте в коло. По черзі кладемо руку на плече один одному і промовляємо «Сьогодні на уроці я …»

-Дякую за урок.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21190. Поверхні другого порядку 575 KB
  Розглянемо більш загальне рівняння яке містить в собі і квадратичний вираз на предмет того який геометричний обєкт воно описує.1 перетвориться у рівняння 20. В новій системі координат рівняння 20. Перепишемо рівняння 20.
21191. Матриці. Лінійні дії з матрицями. Поняття лінійного простору 207 KB
  Лінійні дії з матрицями. Вона характеризується таблицею чисел яку можна записати окремо і розглядати як суцільний обєкт що має назву матриця лат.2 Очевидно що матриця є узагальненням як числа так і вектора. Дійсно при m=1 n=1 матриця зводиться до числа при m=1 n=3 вона є векторрядок а при m=3 n=1 векторстовпець.
21192. Множення матриць. Поняття детермінанта 255.5 KB
  Множення матриць. Розглянемо якісно нову відмінну від введених в попередній лекції операцій а саме нелінійну операцію множення матриць. Визначити операцію множення матриць це означає вказати яким чином даній парі матриць ставиться у відповідність третя матриця яка і буде їх добутком.
21193. Властивості детермінантів 220.5 KB
  Детермінант транспонованої матриці дорівнює детермінанту даної. З очевидної рівності випливає що детермінант можна записати також у вигляді == =.2 Після транспонування одержимо детермінант в добутках якого індекси множників помінялись місцями.
21194. Логические модели представления знаний 99 KB
  3: sml vrt ktr tnk grz tks объекты; kls vnt krl vgr свойства. Предикаты и константы логической базы знаний Kонстанты Свойства 1 2 3 4 Колеса Винт Крыло Возит грузы kls Vnt krl vgr № Объекты Kонс танты Преди каты R kls R vnt R krl R vgr 1 Самолет sml Qsml Psml kls Psml vnt Psml krl Psml vgr 2 Вертолет vrt Qvrt Pvrt kls Pvrt vnt Pvrt krl Pvrt vgr 3 Катер Ktr Qktr Pktr kls Pktr vnt Pktr krl Pktr vgr 4 Танкер Tnk Qtnk Ptnk kls Ptnk vnt Ptnk krl Ptnk vgr 5...
21195. Алгоритмы решения логических задач 57 KB
  Используя дедуктивную логику из двух или нескольких исходных аксиом имеющихся в логической базе знаний можно вывести очередное утверждениеследствие или доказать истинность ложность целевого утверждения теоремы путем использования определенных правил вывода. Этот процесс получения новых знаний из имеющихся аксиом называют логическим выводом на знаниях. Основными типами логических задач которые решаются с использованием метода резолюций являются следующие: а задача вывода следствий в которой нужно найти все утверждения которые можно...
21196. Семантические сети представления знаний 84 KB
  Семантические сети представления знаний 9. СС это модель представления знаний в которой вся необходимая информация может быть описана в виде совокупности отношений: первый объект бинарное отношение второй объект . Эти отношения образуют иерархическую сеть в которой вершины каждого уровня знаний соединяется линиями с соответствующими вершинами верхнего и нижнего уровней. Проблема поиска решения в семантической базе знаний сводится к задаче поиска фрагмента сети подсети отражающего ответ на запрос пользователя.
21197. Фреймовые модели представления знаний 117.5 KB
  Понятие фрейма введено М. Имя таблицы является уникальным именем фрейма. Атрибуты фрейма могут также быть фреймами. У фрейма есть оболочка которая называется протофреймом прототипом образцом.
21198. Продукционные модели представления знаний 62 KB
  Например продукционную модель действий человека при посадке в автобус можно представить в следующем виде: Если не имеет деньги то пешком Если имеет деньги и не пришел автобус то ждать Если пришел автобус и не тот маршрут то ждать Если пришел автобус и тот маршрут то садиться в автобус 11. Если имеет колеса и имеет винт и имеет крылья и возит грузы то самолет . Если имеет колеса и имеет винт и не имеет крылья и возит грузы то вертолет. Если не...