74950

Розв’язування задач на знаходження швидкості, часу та відстані

Конспект урока

Математика и математический анализ

Мета: Ознайомити учнів зі способами визначення відстані, швидкості та часу; за допомогою пилки» формувати вміння розв’язувати задачі на основі творчих видів роботи; розвивати обчислюванні навички.

Украинкский

2015-01-09

92 KB

2 чел.

                        Василівська гімназія «Сузіря»

         Тема: «Розвязування задач на знаходження швидкості, часу та відстані»

                                                     

                                                               урок з математики 4 клас

                                                     

                                                         вчитель: Попова П.І

Тема: Розвязування задач на знаходження швидкості, часу

           та відстані.

Мета: Ознайомити учнів зі способами визначення   

           відстані, швидкості та часу; за допомогою «ажурної  

           пилки» формувати вміння розвязувати задачі на

           основі творчих видів роботи; розвивати

           обчислюванні навички.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Обладнання: Таблиця «Швидкість. Час. Відстань.»

                                     Хід уроку

  1.  Етап орієнтації.

організація класу до роботи.

Вчитель. Діти подивіться мені в очі. Погляньмо один

               на одного, посміхнемося. Привітайте гостей,  

               що до нас завітали.

               Що б ви їм побажали?

Діти. Всім присутнім здоровя

          ми зичимо і добра.

Вчитель. А тепер до роботи приступати пора.

               На уроці ми повинні бути

               Уважним

               Розумним

               Організованими

               Кмітливими

               - Діти, як ви гадаєте, яку людину в суспільстві

               називають успішною?

               (яка досягла своєї мети;

                яка піднімається по карєрній драбинці

                вверх; її поважають в колективі.)

-А якого учня можна назвати успішним?

(лідер не тільки в навчанні, а і в житті класу;

має свою думку;

до нього прислухаються в класі.)

- То ж і я вам бажаю успіху на уроці, а також бути завжди успішними.

- Починаємо працювати.

II.       Етап проектування.

       Вчитель. - Діти, я пропоную вам познайомитися з

                       планом роботи уроку:

                       1.Математичний диктант.

                       2.Розвязання задач за «ажурною пилкою».

                       3.Робота з таблицею.

                       4.Фізхвилинка.

                       5.Творча самостійна робота.

                       6.Висновки. Підсумки уроку.

                       - Діти, у вас на партах лежать карти успіху і

                       пам’ятки - підказки. В картах ви будете

                       виставляти бали за кожну виконану роботу, а  

                       пам’ятки вам допоможуть під час

                       розвязування задач.

IIІ.      Етап організації виконання плану діяльності.

    1.математичний диктант.

                       1. Знайдіть суму чисел 2500 і 2800.

                       2. Знайдіть різницю чисел 5000 і 3500.

                       3. Число 83 збільшіть у 100 разів.

                       4. Число 8650 зменшіть у 10 разів.

                       5. Знайдіть ½ від 1 ц.

                       6. На скільки 1см менший від 1м.

                       Відповіді: 5300, 1500, 8300, 865, 50кг, 99см.

       Вчитель.-Перевіряємо. Відповіді зображенні на

                       мультимедійній дошці.

                       - Хто не допустив жодної помилки, в кпрту  

                       успіху ставте -3б.;

                            1 помилку -2б.;

                            2 помилки -1б.

      2.малюнок (автомобілі).

       Вчитель.-Що зображено на малюнку?

                      - Кожна машина долає певну (що?) відстань,

                      позначаємо буквою S; рухається з певною

                      (чим?) швидкістю, позначаємо буквою V;

                      долає відстань за певний (що?) час,

                      позначається буквою t.

  •  Ці букви вам допоможуть вивести формули

до задач, щоб не витрачати час на записування правил.

  •  А ми вміємо розвязувати задачі на

знаходження V, t, S? (ні?)

  •  То ж сьогодні будемо вчитися їх

розв’язувати.

  1.  Мотивація навчальної діяльності, повідомлення     

теми, мети і завдань уроку.

      Вчитель. - Діти, тема нашого уроку –  

                     «Розвязування задач на знаходження  

                     швидкості, часу та відстані».

                     Мета: навчитись розвязувати задачі на

                     знаходження V, t, S, виконувати формули до

                     задач, розвивати обчислювані навички.

  1.  Обєднання в «домашні групи», надання

необхідної інформації.

  •  У нас урок сьогодні особливий. Ми будемо

вивчати новий матеріал в групах, а потім цю інформацію ви доносите іншій групі.

(Учні в «домашніх групах» вивчають новий матеріал, обговорюють його і складають формули до задачі.)

Колективна робота в домашніх групах.

- Давайте в кожній групі визначимо відповідального і закріпимо на грудях бейджик «Спікер». Він слідкує за порядком у групах і допомагає учням. А також на уроці буде «Швидка допомога». якщо вам буде важко то викликайте  «Швидку допомогу» підняттям руки. (В ролі«Швидкої допомоги» -вчитель.)

- Щоб краще працювати в групах, прочитайте «Памятки».

VI.    Інтерактивна вправа, вивчення нового матеріалу.

  •  Давайте уточнимо, яке завдання вдома

вивчали члени  «домашньої групи»:

1 група червоного кольору №381 за підручником;

2 група зеленого кольору №389 за підручником;

3 група жовтого кольору №398 за підручником.

- Зараз кожен із вас у своїй групі швидко розповість усе, що він запам’ятав вдома, поділиться інформацією, що отримав вдома, кожен у своїй групі вносить поправки у відповіді своїх товаришів.

- І тільки після цього ви повинні розв’язати задачі, які є у кожного з вас червоного, жовтого та зеленого кольору, що записані коротко у вигляді таблиці, а потім вам треба скласти до задач формули.

- Приступайте до роботи.

       1 група вивчає, як знайти швидкість і заповнює таблицю.              

       №381- працюють за підручником

                             №382               1 група

Рухомий  обєкт              

Швидкість

    Час

 Відстань

Велосипедист

Пасажирський літак

ластівка

     ?

     ?

     ?

  2 год

  3 год

  2 год

      28км

  1500км

    180км

    Складіть формулу V=S: t

    2 група вивчає, як знайти відстань і заповнює таблицю.              

       №389- працюють за підручником

                             №391              2 група

Рухомий  обєкт              

Швидкість

    Час

 Відстань

Пішохід

Таксі

Електропоїзд

   5км/год

 70км/год

 

120км/год     

  4 год

  2 год

  3 год

     ?

     ?

     ?

      Складіть формулу S=V. t

   3 група опрацьовує самостійно матеріал за підручником, як знаходити час.              

       №398- за підручником.

       Заповнюють таблицю.

                             №399              3 група

Рухомий  об’єкт              

Швидкість

    Час

 Відстань

Лижник

Поїзд

Легковий автомобіль

 13км/год

 60км/год

 

 80км/год     

     ?

     ?

     ?

     26км  

   240км   

   240км  

  Діти між собою обмінюються інформацією.

Доповнюють один одного.

                                               (7-10хв.)

  Подається сигнал!

  Час вичерпано. Робота в «домашніх групах» скінчилася.

   Групова робота в електронних групах.

  (Діти формують експертні групи. Працюють 7-10хв.)

  В новоутворених групах діти повідомляють всю інформацію, над якою працювали в «домашніх групах».

  Знову подається звуковий сигнал!

  Час сплинув.

      Вчитель:- Хто готовий розповісти, як ви виконали  

                      завдання.

  •  А зараз передайте інформацію іншій групі.

(Діти працюють в групах 7-10хв.)

  •  Експертні групи сідають на місця.
  •  Діти, на мультимедійній дошці розвязані задачі.
  •  Погляньте, хто виконав без помилок в карті успіху поставте по 2 бали.

Рухомий  обєкт

            

Швидкість

  Час

 Відстань

Велосипедист

Пасажирський літак

Ластівка

14км/год

500км/год

90км/год

 2год

 3год

 2год

    28км

  1500км

   180км

Рухомий  обєкт  

           

Швидкість

  Час

 Відстань

Пішохід

Таксі

Електропоїзд

5км/год

70км/год

120км/год

 4год

 2год

 3год

     20км

    140км

    360км

Рухомий  обєкт          

Швидкість

  Час

Відстань

Лижник

Поїзд

Легковий автомобіль

 13км/год

 60км/год

 80км/год

 2год

 4год

 3год

     26км

   240км

   240км

  1.  Закріплення вивченого матеріалу.

         1.Колективна робота за таблицею.

                       - Як знайти швидкість?

                       - Як знайти час?

                       - Як знайти відстань?

VIII.    Фізхвилинка.

             Трава низенька - низенька

                Дерева – висок і- високі,

               Вітер дерева колише,гойдає,

               То вліво, то вправо хитає,

               То вперед, то назад,

               То вниз перегинає.

               Птахи летять, відлітають,

               Учні тихенько сідають.

                І математику вивчають.

ІХ.       Творча самостійна робота.

         Розв’язати задачу

     По шоссе автомобіль проїхав відстань 240км. за 3год. а по грунтовій дорозі-90км за 2години. на скільки км швидкість автомобіля по шосе була більша, ніж погрунтовій дорозі?

   1.Розвяжи задачу

      1. За діями                                                   1 бал

 1) 240:3=80км/год

 2) 90:2=45км/год

 3) 80-45=35км/год

    2. За діями  з поясненнями                         2 бали

 1) 240:3=80км/год   -   швидкість по шосе

 2) 90:2=45км/год    -   швидкість по грунтовій дорзі

 3) 80-45=35км/год -   більша по шосе

    3. скласти математичний вираз                 3 бали

    240:3-90:2=35км/год

Відповідь: на 35км/год швидкість більша по шосе

  •  Перевірте, чи правильно розвязали.

Х.        Домашнє завдання (за таблицею).

     1. Розвязати задачі за бажанням 1 чи 2.

ХІ.       Підсумковий урок. «Мікрофон»

        1учень: - Мені сподобалось розвязувати задачі за   

                       допомогою «ажурною пилкою».

                       Бажаю всім успіхів.

      2 учень: - Я зрозумів, як розвязувати задачі.

                      Бажаю всім наполегливо вчитися.

      3 учень: - Я в захваті від уроку. мені дуже сподобалось

                     пояснювати іншим учням, як розвязувати задачі

                     за «ажурною пилкою».

                     Бажаю всім бути успішними.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31117. Основы рыночной экономики 41.78 KB
  Они же являются собственниками факторов производства. Его основные признаки: 1 экономическая свобода участников производственного процесса 2 наличие конкуренции как среди продавцов так и среди покупателей 3 максимизация частной выгоды дохода прибыли как цель экономической деятельности и 4 регулирование производства распределения обмена и потребления через механизм цен. Вместе с тем рыночный механизм не идеальный способ регулирования общественного производства. Циклическое развитие производства сопровождается недоиспользованием...
31118. Основы теории потребления 186.96 KB
  Хватит ли денег чтобы осуществить покупку Чтобы ответить на первый вопрос надо выяснить полезность вещи для потребителя чтобы ответить на второй – исследовать цену чтобы решить третий вопрос – определить доход потребителя. Эти три проблемы – полезность цена и доход – и составляют содержание теории поведения потребителя. Для обозначения того удовольствия или удовлетворения которое получают люди от потребления товаров или услуг экономисты используют термин полезность U utility. Кардиналисткая количественная полезность ...
31119. Предпринимательство. Экономическая природа предпринимательства 64.97 KB
  Экономическая природа предпринимательства Предпринимательство одна из важнейших составляющих современной экономики. Основную часть российского предпринимательства составляет малый и средний бизнес. Общественный характер предпринимательства означает не только деятельность участвующих в нем агентов но и наличие в общественном хозяйстве определённых условий позволяющие реализовать присущие предпринимательству функциональные признаки. Совокупность таких...
31120. Фирма в условиях совершенной и несовершенной конкуренции 33.39 KB
  Равновесие фирмы в условиях совершенной и несовершенной конкуренции На любом рынке любой его субъект действует в соответствии с правилами этого рынка. Они в свою очередь зависят от таких факторов как количество участников наличие барьеров входа и выхода с этого рынка степени влиятельности каждого из субъектов на весь рынок их доли рынка. Это и определяет условную принадлежность рынка к какомулибо из видов: полиполия совершенная конкуренция олигополия монополия или монопсония. concurenti от concurrere сталкиваться это тип...
31121. Рынки факторов производства и формирование доходов 256.46 KB
  Рынки факторов производства и формирование доходов. Рынки факторов производства и формирование доходов Спрос на факторы производства Рынки факторов производства это рынки труда капитала земли полезных ископаемых информации знаний интеллектуальных способностей предпринимательского таланта. Рынки факторов производства имеют свои особенности которые необходимо учитывать. Все факторы производства используемые в хозяйственной деятельности можно разделить на две группы: 1 материальные к которым относятся капитал и земля; 2 социальные...
31122. Антимонопольное регулирование 197.06 KB
  Представляет собой комплекс экономических административных и законодательных мер осуществляемых государством и направленных на то чтобы обеспечить условия для рыночной конкуренции и не допустить чрезмерной монополизации рынка угрожающей нормальному функционированию рыночного механизма. АНТИМОНОПОЛЬНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО комплекс законов и правительственных актов в странах с рыночной экономикой направленных на поддержание конкурентной среды в различных сферах предпринимательской деятельности противодействие монополизму и противодействие...
31123. Национальная экономика: цели и результаты развития 26.72 KB
  Кризисы сопровождаются безработицей расстройством денежной системы банкротствами ухудшением жизни населения. Финансовая система включает три основных звена: государственные финансы финансы населения и финансы предприятия. В странах с развитой рыночной экономикой доходная часть бюджета на 80 90 формируется за счет налогов с предприятий и населения. Это совокупность мероприятий в сфере налогообложения направленных на формирование доходной части государственного бюджета повышение эффективности функционирования всей национальной...
31124. Система классификаций и кодирования информации. Проектирование фактографических и документальных БД 105.84 KB
  Система кодирования – совокупность знаков и правил их использования для представления информации. Системы кодирования могут носить локальный характер в рамках одного предприятии и глобальный для всей страны. Существуют следующие системы кодирования: Порядковая – объекты кодируются числами натурального ряда и используются для кодирования небольших и устойчивых номенклатур объектов; Серийная – является развитием порядковой системы кодирования и предусматривает выделение серии номеров для кодирования каждого класса объектов.
31125. Автоматизированное проектирование ИС 114.56 KB
  CSE технологии –совокупность методов анализа проектирования разработки и сопровождения информационной системы. Основная цель CSE технологии состоит в том чтобы отделить процесс проектирования информационной системы от ее кодирования и последующих этапов разработки а так же максимально автоматизировать процесс разработки и функционирования системы. Которые поддерживают одну или несколько методологий анализа и проектирования ИС. Графический редактор диаграмм – предназначен для отображения в заданных нотациях всех диаграмм...