74956

Додавання й віднімання виду 430 + 500, 430 + 50, 760 – 400, 760 – 40. Розширена задача на спосіб зведення до одиниці. Складена задача, яка включає суму двох або трьох доданків

Конспект урока

Математика и математический анализ

Мета. Закріплювати вміння учнів додавати круглі трицифрові числа різними способами. Працювати над розв’язуванням задач. Розкриватимемо таємниці єгипетських пірамід. Розвивати обчислювальні навички, логічне мислення, пам’ять.

Украинкский

2015-01-09

54 KB

1 чел.

                                     Математика (Чудеса світу)

                                              3 клас

            Тема: Додавання й віднімання виду 430 + 500, 430 + 50, 760 – 400, 760 – 40.  Розширена задача на спосіб зведення до одиниці. Складена задача, яка включає суму двох або трьох доданків.

          Мета. Закріплювати вміння учнів додавати круглі трицифрові числа різними способами. Працювати над розв’язуванням задач. Розкриватимемо таємниці єгипетських пірамід. Розвивати обчислювальні навички, логічне мислення, пам’ять. Виховувати уважність, зосередженість під час роботи, наполегливість у досягненні мети, охайність.

        Тип уроку. Урок – мандрівка.

                                 Хід уроку

І. Організаційний момент.

             Заходить вчитель – треба встать,

             Коли дозволить, тихо сядь.

             Спитати хочеш, не гукай,

             А тільки руку піднімай.

             Хто сказав, що математика –

             Це складна наука?

             Наша математика –

             Це цікава штука.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

   1. Завдання: вставте пропущене число:

   … раз відмір, а один раз відріж.

  … одного не ждуть.

    2. Гра «Мікрофон».

  •  Пригадаємо таблицю множення та ділення на 7. (Діти по черзі передають мікрофон).
  1.  Хвилинка каліграфії.
  •  Пишемо число, класна робота. Пишемо цифру 7.  

Зошит свій я відкриваю,

Косо я його кладу.

Ручку я ось так тримаю,

Сяду рівно не зігнусь. (1, 2, 3, 4).

4. Перевірка домашнього завдання:

(На дошці розв’язані задачі, а діти обмінялися зошитами і перевіряють один у одного)  № 595, №596.

ІІІ. Закріплення знань, умінь і навичок.

  1.  Оголошення теми.

1. Ознайомитися зі способами додавання круглих трицифрових чисел.

  1.  Розв’язувати розширені задачі на зведення до одиниці.
  2.  Проводити підготовчу роботу до розв’язування задач, яка включає суму двох або трьох доданків.
  3.  Ознайомлюватися з чудесами світу.
  4.  Більше дізнаємося про єгипетські піраміди.
  5.  Розвивати обчислювальні навички, логічне мислення.
  6.  Бесіда з учнями.

В давні часи, ще до нової ери, в епоху, яка називалася античною, люди визначили для себе і наступних поколінь сім чудес світу. Це часи до народження Ісуса Христа. Ви запитаєте, а чому саме сім, а не п’ять, не 10? Річ у тім, що число сім магічне. Воно оточує нас із усіх сторін.

  •    Скільки кольорів у веселки?
  •    Скільки ви знаєте нот?

  -     Можна чимало прикладів наводити, але за браком часу, гадаю, що ви зробите це самостійно.                                                                                            3. Розгляд ілюстрації «Сім чудес світу»: висячі сади Семіраміди; храм Артеміди, статуя Зевса, мавзолей в Галікарнасі, Родоський Колос, Александрійський маяк та Єгипетські піраміди.

  •  Серед семи чудес світу до наших днів збереглися лише піраміди, які знаходяться в казковій країні, яка називається Єгипет.(Показую на карті). Їх багато, але надвелика – одна. Надвелика піраміда була збудована більше чотирьох тисяч років тому за наказом фараона (царя).
  •    Зараз ми спробуємо побудувати піраміду, розв’язуючи приклади. Коли розв’яжемо приклади, то прочитаємо, який фараон наказав побудувати надвелику піраміду аби влаштувати в ній гробницю.

  4. Повторення правила.

 Спочатку згадаємо правило, за яким будемо виконувати обчислення. (До одиниць додаємо одиниці, до десятків – десятки і т. д.)

  •  Як ви вважаєте, чи потрібно будівельникам знати математику?
  1.  Гра «Хто швидше побудує піраміду» , той першим дізнається ім’я фараона.

                                     Хід гри.

3ряди учнів – 3 команди. Кожен ряд вибирає найрозумнішого  капітана, який буде працювати біля дошки і виконуватиме те ж завдання, що і команда.

   За сигналом учні, які сидять за партою, розв’язують один приклад, кладуть найбільшу брилу внизу і передають аркуш далі. Коли обчислення закінчені, учень перевертає аркуш і читає ім’я фараона (Хеопс)

                840 + 50 =  890                 (Х)

                230 – 120 =110                  (е)

            870 - 60 + 100 =910              (о)

           690 + 200 – 70 =820               (п)

         200 + (360 – 150) =360            (с)  

- У Єгипті найвища піраміда Хеопса. Висота її 146 матрів, вона була як сучасний 40 – поверховий будинок!

   6. Робота за підручником №599 (усно)

- Пригадаємо способи обчислення.

   7. Самостійна робота із взаємоперевіркою.

               560 + 230 = 790       260 – 150 = 110                310 + 650 = 960

                760 – 50 = 710         580 – 80 = 500                  400 + 130 = 530

  (Хто хоче одержати 6б. і відповіді на запитання).                   (3 учні – 6б.)

  6. Складання та розв’язування розширеної задачі на спосіб зведення до одиниці за № 600.

  - На будівництві піраміди працювала ціла армія будівельників. Кожен з них міг помірятися силою з самим Василем Вірастюком (українцем, якого визнано найсильнішою людиною планети у 2004 році). Адже за час будівництва робітники підняли більше двох мільйонів блоків, кожен з яких важив, як бегемот! Так як будівництво тривало не один рік, то звичайно, що люди змінювалися і їх потрібно було вчити. Як називали людину, яка прийшла вчитися? (Учень). Як називали людину, яка вміє дуже вправно працювати руками і поділитися досвідом з іншими? (Майстер).

   - Складемо і розв’яжемо розширену задачу на зведення до одиниці за

№ 600 підручника. (Учні складають і повторюють умову задачі).

  •  Хто може розв’язати задачу самостійно?
  •  З рештою учнів повний аналіз задачі.
  •  Хто ще хоче розв’язати самостійно?

                                    (3учні на дошці на 11б., а з виразом – 12б.)

Після розбору задачі група слабких учнів розв’язують на дошці.

  1.  18 : 6 = 3 (д.) – учень за годину;
    1.  3 + 5 = 8 (д.) майстер за годину;
    2.  8 * 7 = 56 (д.) – майстер за 7 годин.

  Відповідь: 56деталей.               Вираз до задачі: (18 : 6 + 5) * 7 = 56(д.)                     (Слабші учні групою  - на дошці на 5б.)

  1.  Фізкультхвилинка. Будуємо піраміду.(Імітація).
  2.  Розв’язування задачі, яка включає суму двох або трьох доданків.

 (Робота в групах)

  •  Щоб душа улюбленого фараона жила вічно, потрібно після смерті зберегти його тіло, вважали єгиптяни. Для цього частину внутрішніх органів померлого видаляли, далі тіло обробляли спеціальними речовинами й висушували. Підготовчі роботи тривали декілька тижнів. Потім тіло змащували ароматичними речовинами та обертали довгими смугами тканини, подібними до сучасного бинта. Оце вже і була мумія, а всі процедури, яким піддавали тіло, називали бальзамуванням.

9.  Задача. 

   Для бальзамування єгиптяни взяли три бинти довжиною 890дм.  Сума довжин першого і другого бинта – 760 дм, а другого і третього – 470. Знайти довжину кожного відрізка бинта.

І –    } 760 дм

ІІ –                         } 890 дм

ІІІ -  } 470 дм

  1.  890 – 760 =                 – довжина ІІІ бинта;
    1.  890 – …   =                 – довжина І бинта;
    2.  …   -    … = 130 (дм) – довжина ІІ бинта.

    Відповідь: 420 дм, 340 дм, 130 дм.

  1.  Завдання на уважність.
  •  Після смерті фараонів захищали сфінкси, чиї статуї встановлювалися біля пірамід. За легендами, всіх, хто хотів потрапити всередину піраміди, сфінкс загадував загадку. Якщо скарбошукач знаходив відповідь, сфінкс його пропускав, а якщо ні – роздирав. Ця міфічна істота мала тіло лева. Зараз у Єгипті залишився лише один сфінкс.

Але скарбошукачів не поменшало.

  Ось і зараз поліція розшукує небезпечного злодія на прізвисько «Розбишака». Особливі прикмети:

  1.  Вовк.
  2.  На голові кашкет з кавуна.
  3.  Постійно палить цигарки.
  4.  Нещодавно потрапив у аварію і має ушкодження.

  - Кого з них розшукує міліція?   (Аркуші з фігурами вовків. Треба вибрати за певними ознаками.

    ІV. Домашнє завдання. № 602, № 603

      V. Підсумок уроку.

- Подивимося, чи виконали план.

 - Сфінкс хоче нас запитати, як правильно сказати «14 скарбів і 7 скарбів буде 22 скарби» чи «14 скарбів плюс 7 скарбів дорівнює 22 скарби»? (21ск.)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

67496. Межличностный конфликт 223.5 KB
  Типы конфликтных личностей и способы их нейтрализации Ключевые понятия лекции Деструктивные функции межличностного конфликта Ассертивность Конструктивные функции межличностного конфликта Конфликтные личности Манипуляция Межличностный конфликт Модели поведения личности в конфликте...
67497. Технология управления межгрупповыми конфликтами 580.5 KB
  Политические конфликты в посткоммунистической России: основные линии развертывания конфликтов и механизмы их урегулирования. В той мере в какой его пытаются подавить возрастает его потенциальная злокачественность и тогда взрыв предельно насильственных конфликтов является лишь вопросом времени.
67498. Нормативно-правовое регулирование организационных конфликтов 417 KB
  Специфика конфликта в организации Организационный конфликт рассматривается как специфическая форма взаимодействия между организационными единицами в основе которого лежит некое противоречие. Поскольку конфликт рассматривается как особый тип взаимодействия то мы ограничиваем сферу его возможного...
67499. Социальное партнерство как фактор регулирования социально-трудовых отношений 107 KB
  Социальное партнерство как фактор регулирования социально-трудовых отношений. Рассматриваемые в лекции вопросы Социальное партнерство как фактор регулирования социально-трудовых отношений Ключевые понятия лекции Генеральное соглашение Тарифное соглашение Специальное соглашение Двухсторонняя комиссия...
67500. Рассмотрение и разрешение индивидуальных и коллективных трудовых споров 347 KB
  Примирительные процедуры при трудовых спорах. Этапы рассмотрения коллективного трудового спора. Рассмотрение и разрешение индивидуальных трудовых споров Понятие индивидуального трудового спора Индивидуальный трудовой спор неурегулированные разногласия между работодателем...
67501. Забастовка как крайняя форма социально-трудового конфликта 332 KB
  Рассматриваемые в лекции вопросы Забастовка как крайняя форма трудового конфликта: сущность основные виды процедура организации забастовки ограничение на участие в забастовке. Гарантии и правовое положение работников в связи с проведением забастовки. На Западе понятие индустриальный конфликт...
67502. Нормативно-правовое урегулирование конфликта интересов на государственной гражданской и муниципальной службе 1.26 MB
  Рассматриваемые в лекции вопросы Нормативно-правовое урегулирование конфликта интересов на государственной гражданской службе Нормативно-правовое урегулирование конфликта интересов на муниципальной службе Разработка Кодексов этики и служебного поведения государственных и муниципальных служащих...
67503. Исторические предпосылки конфликтности российского общества 158.5 KB
  Все институты власти и саморегуляции общества складывались постепенно и пронизывали все слои общества делая его носителем единой культуры. Страна вошла в круг общеевропейской христианской культуры. Христианство впитало достижения иудейской древнегреческой и древнеримской культуры.
67504. Семь лекций по истории социологии 97.5 KB
  В книге рассматриваются основные принципы истории социологии; анализируются ключевые идеи из которых сформировалась социология и благодаря которым предыстория этой дисциплины превратилась в ее историю; представлены интеллектуальные портреты некоторых классиков социологической мысли...