74990

Інтерактивні методи навчання на уроках у початковій школі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Інтерактивне навчання забезпечує взаєморозуміння взаємодію взаємозбагачення. Сумісна діяльність учнів у процесі навчання полягає в тому що кожний учень сильний чи слабкий вкладає в цей процес свій особистий індивідуальний внесок.

Украинкский

2015-01-09

42.5 KB

15 чел.

Тема: Інтерактивні методи навчання на уроках у початковій школі.

Серед великої кількості інноваційних технологій більшість учителів сьогодні визначають перевагу роботи в режимі інтерактиву.

В інтерактивному навчанні змінюється взаємодія вчителя та учня: активність учителя поступається місцем активності учня, а метою вчителя стає створення умов для ініціативи школярів. Інтерактивне навчання забезпечує взаєморозуміння, взаємодію, взаємозбагачення. Принципово змінюється схема взаємодії між учасниками навчального процесу.

У такому контакті з учителем та однокласниками кожний учень відчуває себе комфортніше, впевненіше.

Психологами вставлено, що в умовах навчального спілкування  спостерігається підвищення якості сприйняття, збільшується результативність роботи пам’яті, більш інтенсивно розвиваються інтелектуальні та емоційні якості особистості, покращується здатність аналізувати свою діяльність і діяльність свого партнера. В умовах спілкування активно здійснюються процеси самоконтролю, відбувається виховання культури почуттів та емоцій, розвивається здатність до співчуття.

Сумісна діяльність учнів у процесі навчання полягає в тому, що кожний учень (сильний чи слабкий) вкладає в цей процес свій особистий індивідуальний внесок. Зусилля кожного потрібні й незамінні для успіху всієї групи.

Відбувається обмін знаннями, ідеями, способами діяльності.

До того ж це відбувається в атмосфері доброзичливості і взаємної підтримки, що дозволяє не тільки набувати нових знань, але й розвиває саму пізнавальну діяльність, переводить її на вищі форми співпраці.

Інтерактивне навчання дозволяє вирішити одночасно комплекс задач: розвивати комунікативні вміння та навички, допомагає встановленню емоційних контактів між учасниками процесу, забезпечує реалізацію виховних задач, оскільки змушує працювати в команді й прислухатися до думки кожного. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, спільне рішення проблем на основі аналізу обставин і відповідних ситуацій. Воно ефективно сприяє формуванню навичок та вмінь, стоверенню атмосфери співпраці, взаємодії, дозволяє вчителю стати справжнім лідером дитячого колективу.

У сучасній освіті методистами та вчителями-практиками розроблено чимало форм інтерактивного навчання. Найбільш відомі з них «Мозкова атака», «Мікрофон», «Акваріум», «Незакінчене речення», «Прес», «Два-чотири-всі разом», «Дерево речень», «Ажурна пилка»

Використовуючи ці форми навчання у своїй практиці, я неодноразово переконувалася в тому, що інтерактивні методи сприяють інтенсифікації та оптимізації навчального процесу.

Але наша професія вимагає постійного творчого пошуку. Сьогодні кожний педагог шукає нові ефективні шляхи удосконалення навчального процесу, підвищення зацікавленості учнів в навчанні та зростанні їх успішності. Після кількох старанно підготовлених уроків з використанням інтерактиву відчуваєш, як змінилося до тебе ставлення учнів, а також сама атмосфера в класі. І це є додатковим стимулом до роботи з інтерактивними технологіями й підштовхує до створення нових форм організації уроку.

Наведу приклади використання інтерактивних методів, які я практикую у своїй роботі й вважаю їх найбільш продуктивними й цікавими для дітей.

Конвеєр

 Дітям подобається гра «Допоможемо сові розв’язати кругові» (розв’язання кругових прикладів). На дошці посередині малюнок мудрої сови, навколо неї приклади для усної лічби залежно від теми уроку.

Відповідь першого прикладу є початком наступного і т.д. Учні залюбки виконують це завдання в групах. Аркуш поперу передається в групі по колу, кожний учасник групи по черзі розв’язує один приклад і передає наступному. Перемагає група, яка перша дійшла до кінця  й замкнула коло.

Подібну роботу пропоную дітям на уроках української мови для закріплення вивчених орфограм. На дошці записую слова з пропущеними орфограмами. Діти по черзі на аркуші записують по одному слову, вставляючи пропущені букви. Аркуш передають по колу. Така групова робота нагадує роботу конвеєра і дуже подобається дітям.

Броунівський рух

Суть методу полягає в тому, що дітям дозволяється пересуватися по класу в пошуках потрібної інформації. Наведу приклад використання цього методу на уроці узагальнення знань з природознавства за темою «Природні зони України». Готуючись до уроку, по класу (на столах, шафах, стендах, дверях, підвіконнях) розкладаю картки з описом природних зон. Кожна ознака записується на окремій картці, назва зони не вказується.

Діти, об’єднані в групи, жеребкуванням обирають природну зону. Пересуваючись по класу, групи збирають лише ті картки, в яких записані характерні ознаки саме їхньої природної зони. Решту карток залишають іншими групам. Групи пересуваються одночасно. По завершенню роботи аналізуємо роботу кожної групи: чи всі потрібні картки зібрані, чи не взято зайвих з описом інших природних зон.

Карусель

Цей інтерактивний метод використовую на уроках математики під час перевірки таблиці множення.

Діти утворюють два кола, ставши парами, обличчям один до одного.

Діти, які стоять у внутрішньому колі називають табличні прикладі своїм парам, діти із зовнішнього кола – відповіді до них. По моєму сигналу (наприклад, дзвінок) зовнішнє коло пересувається на одного учня за годинниковою стрілкою. Робота продовжується в новостворених парах.

Аукціон знань

Найчастіше використовую цей метод на уроках узагальнення знань.

Наприклад, на уроці читання в кінці вивчення розділу пропоную учням назвати прізвища поетів та прозаїків, твори яких вивчали в даному розділі. Діти підносять руки й називають авторів творів. Переможцем стає той, хто називає останнє прізвище.

Використання тієї чи іншої форми інтерактивного навчання залежить від конкретних задач, поставлених учителем на уроці. А досвід свідчить про те, що вдале застосування форм організації навчального процесу за технологією інтерактиву надає уроку ефективності та результативності.

Застосовуючи інтерактивні форми роботи усвідомлюєш, що вони успішно формують у дітей потребу здобувати знання. Досвід потрібної роботи показує, що такий підхід до навчання дає змогу цікаво, продуктивно, знімаючи закомплексованість учнів із різним рівнем знань досягати значних успіхів в оволодінні шкільною програмою.

PAGE  1


Вчитель

учень

учень


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

67943. Грамотрицательные кокки (менингококки и гонококки) 115.5 KB
  Отдел Gracilicutes, семейство Neisseriaceae, род нейссерий (Neisseria). Все виды семейства являются обитателями слизистых оболочек теплокровных. Общие признаки бактерий этой группы: способны расти в присутствии кислорода, представлены неподвижными диплококками и короткими палочками...
67944. Кишечная палочка. Возбудители брюшного тифа, паратифов А и В 130.5 KB
  Эшерихиозы — заболевания, возбудителями которых является Escherichia coli. Различают энтеральные (кишечные, эпидемические) эшерихиозы — острые инфекционные болезни, характеризующиеся преимущественным поражением пищеварительного тракта, возбудителями которых являются...
67945. Серодиагностика брюшного тифа, паратифов А и В. Сальмонеллы – возбудители острых гастроэнтеритов 100 KB
  Цель: Освоение методов микробиологической диагностики сальмонеллезов и серологической диагностики брюшного тифа и паратифов А и В. Серодиагностика брюшного тифа паратифов А и В. Серологическая диагностика брюшного тифа и паратифов А и В.
67946. Методы микробиологической диагностики дизентерии 98 KB
  Цель: Изучение методов микробиологической диагностики этиотропной терапии и профилактики шигеллезов. Актуальность темы: Шигеллезы распространены повсеместно и представляют серьезную проблему в странах с низким санитарным культурным уровнем и большой частотой случаев недостаточного и некачественного питания.
67947. Методы микробиологической диагностики холеры 92.5 KB
  Возбудителями холеры острого инфекционного заболевания с тенденцией к широкому распространению характеризующегося симптомами тяжелого гастроэнтерита с резким обезвоживанием и тяжелой интоксикацией являются два биовара Vibrio cholere: биовар cholere и биовар eltor.
67948. Микробиологическая диагностика дифтерии 66.5 KB
  Corynebacterium diphteriae (палочка Клебса Леффлера) - возбудитель дифтерии – острого инфекционного заболевания воздухоносных путей и кожных покровов, характеризующегося образованием фибринозных пленок и общей интоксикацией. Возбудитель дифтерии - Corynebacterium принадлежит к семейству Corynebacteriaceae.
67949. Микробиологическая диагностика туберкулёза 82.5 KB
  Конкретные цели: Изучить морфологию и культуральные особенности возбудителя туберкулеза. Знать какие возбудители туберкулеза являются патогенными для человека. Изучить пути передачи туберкулеза и его патогенез. Ознакомиться с методами лабораторной диагностики туберкулеза.
67950. Микробиологическая диагностика анаэробной инфекции 151 KB
  Цель: Изучение методов микробиологической диагностики терапии и профилактики столбняка ботулизма и газовой гангрены. Актуальность темы: Возбудитель ботулизма Ботулизм инфекционная болезнь характеризующаяся интоксикацией организма с преимущественным поражением ЦНС возникающее в результате...
67951. Микробиологическая диагностика чумы и туляремии 89.5 KB
  Чума (от лат. pestis) - высококонтагиозная инфекционная болезнь, вызываемая Yersinia pestis, характеризующаяся тяжелой интоксикацией, высокой лихорадкой, поражением лимфатической системы, септицемией. Возбудитель чумы открыт в 1894г. А. Йерсеном и С. Китасато.