74996

Монолог. Вибирати інтонацію

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: познайомити учнів з терміном монолог його значенням; вчити відшукувати монолог в тексті; підбирати відповідну інтонацію; будувати та читати монолог; вміти розрізняти монолог від діалогу; розвивати монологічне та діалогічне мовлення; виховувати культуру мовлення та спілкування.

Украинкский

2015-01-09

43 KB

1 чел.

Риторика 4 клас

Тема: Монолог. Вибирати інтонацію.

Мета: познайомити учнів з терміном «монолог», його значенням; вчити відшукувати монолог в тексті; підбирати відповідну інтонацію; будувати та читати монолог; вміти розрізняти монолог від діалогу; розвивати монологічне  та діалогічне мовлення;  виховувати культуру мовлення та спілкування.  

І Організація класу

Дзвоник, дзвонить не стихає,

Школярів усіх скликає.

Сядьте зручно, усміхніться І на мене подивіться.

Зробимо в науку крок

Починається урок.

 
ІІ Вправи для розвитку мовного апарату

    1.Робота з скоромовками 

    - повторення вивчених скоромовок з різною силою голосу;

    - промовляння улюблених скоромовок;

    2. Гра « Пошир речення»

      Підсніжник.

     ______   ______.

    ______  ______  _______.

   У   ______  ______  _______   _______.

   У  _______  ______  ______  ________  __________.

ІІІ  Повідомлення теми і мети уроку

Епіграф до уроку.

Недостатньо знати, що слід сказати,

Необхідно сказати це належним чином.

                                                 Арістотель   

Монолог – тривала мова дійової особи літературного твору, звернена до самої себе, до інших дійових осіб або глядача.  

Виголошення думок наодинці або перед слухачами – це теж монолог.  

ІV Робота над матеріалом

  1.  До уваги учнів перегляд уривку з мультфільму «Союз звірів» - монолог черепахи Вініфрет.
  •  Про що цей монолог?
  •  З якою інтонацією промовляла його черепаха?
  •  До кого була звернена промова черепахи?
  •  Як на вашу думку, її прохання почули звірі?
  •  Від чого хоче застерегти нас черепаха?
  1.  Перегляд уривку телепередачі «На добраніч діти» з дідом Панасом.
  •  До кого звертався дід Панас?
  •  З якою інтонацією він переповідав казку?
  •  Чи цікаво його слухати?
  •  Що, крім інтонації, допомогло дідусеві вести свій монолог?
  •  Чи можна слухати казку не бачачи діда Панаса?
  1.  Монолог можна зустріти не лише в літературному творі. Незвичайний монолог дощу створив композитор В. Єрзунов.

Прошу прослухайте його та уявіть, про хотів розповісти дощ.

(слухання музики)

  •  Що вам розповів «дощ»?
  •  В чому незвичність цього монологу? ( мелодія).
  •  Чи можна перевести мелодію у мову слів? (Так. І у кожного вона буде своя).
  1.  Робота над уривком оповідання О.Буценя «В комірчині» с. 73

- Виразне читання уривку.

         - Робота з завданнями до твору.  

         - Читання монологу Тошки з відповідною до поставленої мети    інтонацією.  

V. Фізкульхвилинка. Руханка «Подорож по Австралії».

  

VІ. Закріплення матеріалу. Робота в групах.

 

1 група. Створити монолог Колобка за темою «Якби час повернути назад…»

  •  Яким би став Колобок?
  •  Яку б помилку не допустив у своїй поведінці?

2 група.

   Перебудувати текст уривка з повісті А. Котецького «Супер клей Христофора Тюлькіна», щоб це був монолог Хритофора Тюлькіна.   

                                                                                     с. 74-75 посібника.

          - Для того, щоб перебудувати текст у монолог, що потрібно було вам зробити?

3 група.

  Інсценізувати вірш А.Костецького «Рак – дивак»

Рак – у річці

думав так:

« Я – невдах,

ще й бідак!

Всі навколо –

диваки

Ходять тільки …

навпаки!

Риби плавають

не так,

навіть річка –

от іще –

теж чомусь

назад тече!..

Краще кину

скорботу

й оселюся на

болоті…»

І геть не відав

рак – дивак,

що то

він сам

ходив не так!

  •  Який висновок можна зробити прослухавши цей монолог?

4 група. Записаний монолог перевести у мову жестів.

Мамо! Моя люба мамо! Я ще малий. Та пройде зовсім небагато часу я виросту. Поїду навчатись до вузу. Та твої добрі і лагідні очі завжди будуть поряд зі мною. Дотик твоїх теплих долонь пеститиме моє волосся. Подумки ми будемо завжди разом… Я тебе дуже сильно люблю, моя мамо!..

  •  За допомогою чого  був  «озвучений» цей монолог?
  •  Чи все вам зрозуміло з нього?
  •  Чого бракує?  

      5 група.

  Прочитайте текст, розподіливши між собою репліки.

На кудикину гору — так приховують відповідь на запитання куди?, щоб не наврочив хтось своїм словом, діями.

Ярослава. Куди ти підеш у неділю?
Дмитро. На кудикину гору збирать помідори!
Бабуся. Хіба, Дмитрику, так чемно відповідають?
Дмитро. Коли ж Яся завжди має діло до мене, мені це не подобається.
Ярослава. Я тільки раз поцікавилася, що ти робитимеш у неділю. Ти часто   відповідаєш і своїм друзям так само. Я вже стільки разів чула про цю кудикну гору. Де вона хоч є?
Бабуся. Кудикиної гори насправді немає. Її придумали люди в ті часи, коли вірили в магічну дію слова, вважали, що воно здатне змінити долю людини.
Ярослава. Люди тримали в таємниці свої наміри?
Бабуся. Слово куди не бажано було вживати, щоб не перешкодити комусь у його намірах.
Дмитро. Я не знав, що відповідати «на кудикину гору» — не чемно, так виховані люди не кажуть.
Ярослава. Ось тепер знатимеш.
Бабуся. Але ти, Ясю, теж маєш розуміти, що не завжди тактовно питати про чиїсь наміри, особливо старших.
Ярослава. Від старших мені не доводилося чути такої відповіді, ось від тебе, бабусю, я ніколи не чула.
Бабуся. Бо в мене від тебе ніяких секретів немає, і я знаю напевно, що ти запитуєш без злих намірів. Тому й немає між нами слів-табу.

  •  Як ви розумієте поняття слова-табу?
  •  Чи доводилося вам чути або самим уживати вислів на кудикину гору?
  •  Чим відрізняється монолог від діалогу? 

 VІІ Підсумок уроку

Що нового дізнались на уроці?

Що сподобалось найбільше?

Що здивувало?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

20917. Исследование электрических гиромоторов 327 KB
  Совокупность ротора электропривода роторных опор называемых главными опорами гироскопа и элементов крепящих двигатель на раме гироскопа представляет собой гиромотор гиродвигатель. Кинетический момент равен произведению момента инерции ротора J на угловую скорость его вращения 2: H=J2 . Для получения максимально возможного момента инерции ротора в заданных габаритах гиромоторы выполняются по обращенной схеме. В отличие от обычного двигателя статор гиромотора размещается внутри охватывающего его ротора.
20918. Классификаторы, коды и технология их применения 117 KB
  Контрольное число контрольная цифра разновидность контрольной суммы добавляется обычно в конец длинных номеров с целью первичной проверки их правильности. Контрольное число чаще всего это либо последняя цифра суммы всех чисел номера либо результат другой математической операции над цифрами. Вычисляется контрольное число A как остаток от деления контрольной суммы на 11 3. Если контрольное число A больше 9 то результирующее контрольное число A вычисляется как остаток от деления A на 10 4.
20919. Организационно-экономическая сущность задачи 2.16 MB
  Для этого рассмотрим: внешние и внутренние связи подразделения для которого создается АИС; информационная взаимосвязь входной и выходной информации; способы отправки и доставки информации. Информационная взаимосвязь подразделений данного экономического объекта позволяет определить состав взаимосвязанных подразделений объекта и место подразделения для функционирования которого необходимо решение данной задачи. Пример отражения информационной взаимосвязи подразделений супермаркета и выделение конкретного подразделения в частности отдела...
20920. ДОСЛІДЖЕННЯ СХЕМ ПОРІВНЯННЯ НАПРУГ 452 KB
  На панелі Джерела натиснути відповідні кнопки вибору сигналу постійного струму і включити стенд. На панелі U вх натиснути кнопку Джер. 1 панелі Джерела встановити напруга на вході 1 компаратора рівне U вх = 3 В. На панелі натиснути кнопку Джер.
20921. ДОСЛІДЖЕННЯ РОБОТИ МУЛЬТИВІБРАТОРА 64.5 KB
  2 із зображенням мультивібратора рис. Визначити за допомогою осцилографа амплітуду частоту і шпаруватість сигналу на виході мультивібратора. Часові діаграми роботи мультивібратора показані на рис.
20922. ДОСЛІДЖЕННЯ ІНТЕГРАТОРА 184 KB
  Експериментальне визначення перехідних характеристик інтегратора рис. Натисніть кнопку 20 сек панелі і кнопку С1 Інтегратор відлічуючи по секундоміру стенду час за допомогою U вих виконайте вимірювання зміни в часі вихідної напруги інтегратора. побудуйте перехідні характеристики інтегратора.
20923. ДОСЛІДЖЕННЯ ЕЛЕМЕНТІВ, ЩО ВИКОНУЮТЬ ЛОГІЧНІ ОПЕРАЦІЇ 105.5 KB
  Мета роботи: ознайомитися з принципом і режимом роботи логічних елементів. При виконанні роботи визначаються передавальні характеристики логічного елементу при різних опорах навантаження а також складаються таблиці станів для логічних елементів І НІ АБО АБОНІ ІНІ. Визначення передавальних характеристик логічних елементів рис. Складання таблиць істинності логічних елементів.
20924. ДОСЛІДЖЕННЯ ТРИГЕРІВ 241 KB
  При виконанні цієї роботи вивчається дія асинхронного RSтригера а також двох синхронних: Ттригера і JКтригера Порядок виконання роботи Робота виконується на лабораторному стенді ЭС21. Дослідження RS тригера рис. З'єднати входи R і S тригера з клемами панелі Рівень логічний. З'єднати прямий вихід тригера з клемами вольтметра що вимірює вихідний сигнал.
20925. ДОСЛІДЖЕННЯ ЛІЧИЛЬНИКІВ 1.12 MB
  Порядок виконання роботи Робота виконується на стенді ЭС21 Дослідження двійкового лічильника рис11. З'єднати вхід R лічильника з клемою панелі Рівень логічний а вхід С лічильника з клемою панелі Імпульс одиночний і з клемою Вхід панелі Лічильник імпульсів. Натисненням кнопки панелі Імпульс одиночний подавати імпульси на вхід С досліджуваного лічильника. Після подачі чергового імпульсу визначати стан всіх виходів досліджуваного лічильника за допомогою вольтметра U вих.