74996

Монолог. Вибирати інтонацію

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: познайомити учнів з терміном монолог його значенням; вчити відшукувати монолог в тексті; підбирати відповідну інтонацію; будувати та читати монолог; вміти розрізняти монолог від діалогу; розвивати монологічне та діалогічне мовлення; виховувати культуру мовлення та спілкування.

Украинкский

2015-01-09

43 KB

1 чел.

Риторика 4 клас

Тема: Монолог. Вибирати інтонацію.

Мета: познайомити учнів з терміном «монолог», його значенням; вчити відшукувати монолог в тексті; підбирати відповідну інтонацію; будувати та читати монолог; вміти розрізняти монолог від діалогу; розвивати монологічне  та діалогічне мовлення;  виховувати культуру мовлення та спілкування.  

І Організація класу

Дзвоник, дзвонить не стихає,

Школярів усіх скликає.

Сядьте зручно, усміхніться І на мене подивіться.

Зробимо в науку крок

Починається урок.

 
ІІ Вправи для розвитку мовного апарату

    1.Робота з скоромовками 

    - повторення вивчених скоромовок з різною силою голосу;

    - промовляння улюблених скоромовок;

    2. Гра « Пошир речення»

      Підсніжник.

     ______   ______.

    ______  ______  _______.

   У   ______  ______  _______   _______.

   У  _______  ______  ______  ________  __________.

ІІІ  Повідомлення теми і мети уроку

Епіграф до уроку.

Недостатньо знати, що слід сказати,

Необхідно сказати це належним чином.

                                                 Арістотель   

Монолог – тривала мова дійової особи літературного твору, звернена до самої себе, до інших дійових осіб або глядача.  

Виголошення думок наодинці або перед слухачами – це теж монолог.  

ІV Робота над матеріалом

  1.  До уваги учнів перегляд уривку з мультфільму «Союз звірів» - монолог черепахи Вініфрет.
  •  Про що цей монолог?
  •  З якою інтонацією промовляла його черепаха?
  •  До кого була звернена промова черепахи?
  •  Як на вашу думку, її прохання почули звірі?
  •  Від чого хоче застерегти нас черепаха?
  1.  Перегляд уривку телепередачі «На добраніч діти» з дідом Панасом.
  •  До кого звертався дід Панас?
  •  З якою інтонацією він переповідав казку?
  •  Чи цікаво його слухати?
  •  Що, крім інтонації, допомогло дідусеві вести свій монолог?
  •  Чи можна слухати казку не бачачи діда Панаса?
  1.  Монолог можна зустріти не лише в літературному творі. Незвичайний монолог дощу створив композитор В. Єрзунов.

Прошу прослухайте його та уявіть, про хотів розповісти дощ.

(слухання музики)

  •  Що вам розповів «дощ»?
  •  В чому незвичність цього монологу? ( мелодія).
  •  Чи можна перевести мелодію у мову слів? (Так. І у кожного вона буде своя).
  1.  Робота над уривком оповідання О.Буценя «В комірчині» с. 73

- Виразне читання уривку.

         - Робота з завданнями до твору.  

         - Читання монологу Тошки з відповідною до поставленої мети    інтонацією.  

V. Фізкульхвилинка. Руханка «Подорож по Австралії».

  

VІ. Закріплення матеріалу. Робота в групах.

 

1 група. Створити монолог Колобка за темою «Якби час повернути назад…»

  •  Яким би став Колобок?
  •  Яку б помилку не допустив у своїй поведінці?

2 група.

   Перебудувати текст уривка з повісті А. Котецького «Супер клей Христофора Тюлькіна», щоб це був монолог Хритофора Тюлькіна.   

                                                                                     с. 74-75 посібника.

          - Для того, щоб перебудувати текст у монолог, що потрібно було вам зробити?

3 група.

  Інсценізувати вірш А.Костецького «Рак – дивак»

Рак – у річці

думав так:

« Я – невдах,

ще й бідак!

Всі навколо –

диваки

Ходять тільки …

навпаки!

Риби плавають

не так,

навіть річка –

от іще –

теж чомусь

назад тече!..

Краще кину

скорботу

й оселюся на

болоті…»

І геть не відав

рак – дивак,

що то

він сам

ходив не так!

  •  Який висновок можна зробити прослухавши цей монолог?

4 група. Записаний монолог перевести у мову жестів.

Мамо! Моя люба мамо! Я ще малий. Та пройде зовсім небагато часу я виросту. Поїду навчатись до вузу. Та твої добрі і лагідні очі завжди будуть поряд зі мною. Дотик твоїх теплих долонь пеститиме моє волосся. Подумки ми будемо завжди разом… Я тебе дуже сильно люблю, моя мамо!..

  •  За допомогою чого  був  «озвучений» цей монолог?
  •  Чи все вам зрозуміло з нього?
  •  Чого бракує?  

      5 група.

  Прочитайте текст, розподіливши між собою репліки.

На кудикину гору — так приховують відповідь на запитання куди?, щоб не наврочив хтось своїм словом, діями.

Ярослава. Куди ти підеш у неділю?
Дмитро. На кудикину гору збирать помідори!
Бабуся. Хіба, Дмитрику, так чемно відповідають?
Дмитро. Коли ж Яся завжди має діло до мене, мені це не подобається.
Ярослава. Я тільки раз поцікавилася, що ти робитимеш у неділю. Ти часто   відповідаєш і своїм друзям так само. Я вже стільки разів чула про цю кудикну гору. Де вона хоч є?
Бабуся. Кудикиної гори насправді немає. Її придумали люди в ті часи, коли вірили в магічну дію слова, вважали, що воно здатне змінити долю людини.
Ярослава. Люди тримали в таємниці свої наміри?
Бабуся. Слово куди не бажано було вживати, щоб не перешкодити комусь у його намірах.
Дмитро. Я не знав, що відповідати «на кудикину гору» — не чемно, так виховані люди не кажуть.
Ярослава. Ось тепер знатимеш.
Бабуся. Але ти, Ясю, теж маєш розуміти, що не завжди тактовно питати про чиїсь наміри, особливо старших.
Ярослава. Від старших мені не доводилося чути такої відповіді, ось від тебе, бабусю, я ніколи не чула.
Бабуся. Бо в мене від тебе ніяких секретів немає, і я знаю напевно, що ти запитуєш без злих намірів. Тому й немає між нами слів-табу.

  •  Як ви розумієте поняття слова-табу?
  •  Чи доводилося вам чути або самим уживати вислів на кудикину гору?
  •  Чим відрізняється монолог від діалогу? 

 VІІ Підсумок уроку

Що нового дізнались на уроці?

Що сподобалось найбільше?

Що здивувало?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

72688. РАЗРАБОТКА ЭКСПЕРТНОЙ СИСТЕМЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ РЕЛЯЦИОННОГО ПОДХОДА СУБД ACCESS И С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ VISUAL PROLOG 2.09 MB
  Систему, которую намерены построить мы, относится к классу идентификационных (или диагностических) систем. Системы этого класса решают задачу определения, т.е. идентификации, объекта по его признакам.
72690. ЛАБОРАТОРНАЯ ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ ГЕМОСТАЗА 10.55 MB
  Оценка состояния свертывающей системы крови одна из самых сложных диагностических задач. В настоящем пособии этот вопрос рассматривается с различных точек зрения: общих биологических закономерностей функционирования многокомпонентных систем организма патофизиологических механизмов...
72692. Перевірка рівня сформованості основних навичок роботи з електронними таблицями 104 KB
  Права частина служить для переміщення по таблиці вправо уліво а ліва частина що містить ярлички аркушів дозволяє переміщатися між аркушами. Створення таблиці Створіть заготівлі таблиці самостійно застосовуючи наступні операції: запуск Excel; форматування рядка заголовка.
72693. Дослідження мультивібратора на напівпровідникових транзисторах 2.58 MB
  Відповідно, параметри транзисторів повинні бути повністю ідентичні. І така ідеальна схема буде непрацездатною: обидва транзистори будуть відкриті. Неможливість реально забезпечити абсолютну симетрію і наявність додатного зворотного зв’язку призводять до того, що після подачі напруги живлення...
72696. Знайомство з можливостями баз даних Excel 103 KB
  Уявіть себе власником невеличкого магазину. Необхідно вести постійний облік приходу і витрати товарів, щодня мати перед очима реальний залишок, мати можливість роздрукувати найменування товарів по відділах і т.д. Допомогти у цьому може Excel.