75021

Структура наукового дослідження, план-конспект уроку

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Структура наукового дослідження Мета. Познайомити слухачів із методологією наукової творчості сформувати у них теоретичні знання про основні компоненти структури наукового дослідження та практичні вміння будувати структуру наукового дослідження користуватися одержаними знаннями при написанні наукових робіт стимулювати творчість дослідницькі вміння. Бесіда Яке слово найбільш підходить до поняття структура наукового дослідження Будова схема. Із чого починається наукове дослідження Із обґрунтування актуальності теми дослідження.

Украинкский

2015-01-11

128 KB

0 чел.

План – конспект заняття секції української та зарубіжної літератур відділення мистецтвознавства та філології шкільного УНТ

Перший рік навчання

Заняття №10.

Тема. Структура наукового дослідження

Мета. Познайомити слухачів із методологією наукової творчості, сформувати у них теоретичні знання про основні компоненти структури наукового дослідження та практичні вміння будувати структуру наукового дослідження, користуватися одержаними знаннями при написанні наукових робіт, стимулювати творчість, дослідницькі вміння.

Хід заняття.

1. Презентація домашніх творчих завдань.

    Записи опрацьованих джерел.

    Порівняння та зіставляння прочитаного у різних джерелах.

    Результати різних видів читань:

оглядового

вибіркового

швидкого

2. Асоціативне заняття

    Які асоціації виникають у вас при слові «структура»?

                             зв'язок                           будова

взаєморозміщення                                            взаємозв’язок

           склад                      СТРУКТУРА                      устрій

                          модель                              схема    

3. Бесіда

Яке слово найбільш підходить до поняття «структура наукового дослідження»? (Будова, схема).

Із  чого починається наукове дослідження? (Із обґрунтування актуальності теми дослідження).   

Що потрібно, щоб розкрити тему? (Визначити об’єкт і предмет дослідження).

Що необхідно визначити для кінцевого результату дослідження? (Мету і конкретні завдання).

Яким шляхом можна досягти мети? (Відпрацюванням гіпотези і теоретичних положень).

Чим повинен володіти дослідник, щоб здійснити дослідження? (Методами дослідження).

Що є останнім етапом дослідження? (Обробка і критичний аналіз; формулювання висновків дослідження).

4. Гра «Гронування».

   Складання схеми наукового дослідження.

                                                                                                           

                                                                                   1. Обґрунтування актуальності теми                                                      

                             2          3                                 дослідження 

                                                                     4            2. Визначення об’єкта і предмета                                                                                                     

                         1                                                         дослідження             

                            Структура                          3. Постановка мети і конкретних завдань

                                          (схема)                                 дослідження

                  5         наукового             6           4. Відпрацювання гіпотези дослідження

                                       дослідження                       5. Відпрацювання  теоретичних       

                                                                                        положень дослідження

                           7                8                  6. Вибір методів дослідження

                                                                                   7. Обробка і критичний аналіз

                                               9                                       результатів дослідження

                                                                                   8.Формулювання висновків дослідження

                                               10                                9. Оформлення списку використаних

                                                                  джерел.

                                                                                  10. Складання схеми наукового

                                                                                        дослідження

5. Робота в групах із тлумачним словником.

    З'ясування понять наукового дослідження.

 1-а група:                   2-а група                       3-я група:

аспект;               &     метод;                  &    принцип;

    предмет;            &      ідея;                     &    проблема;

гіпотеза;            &      категорія;            &    теорія;

    об’єкт;               &      концепція            &    аналогія  

    висновок

Аспект —

Одна із сторін явища, яке розглядається.

Певний кут зору, що охоплює одну із сторін  явища

Метод ― це науковий інструментарій для забезпечення фактичного матеріалу і реалізації поставленої в роботі мети.

Гіпотеза ― це наукове припущення про можливі способи розв’язання порушеної проблеми.

Ідея

Думка, загальне уявлення про предмет чи явище, що відбивають дійсність у свідомості людини та виражають її ставлення до навколишнього світу.

Форма пізнання світу, яка не тільки відображає предмет, а й спрямовує на його перетворення.

Головна думка художнього, наукового, публіцистичного твору.

Визначальне поняття, що лежить в основі теоретичної системи, логічної побудови.

Думка, міркування про що-небудь; задум, намір.

Об’єкт — це процес або явище, що породжує проблемну ситуацію, яку і обрано дослідником для вивчення у ході пошукової діяльності.

Предмет — це те, що перебуває в межах об’єкта дослідження в певному аспекті розгляду.

Проблема — складне теоретичне або практичне питання, що потребує розв’язання, вивчення, дослідження.

Висновок —остаточна думка щодо чогось, логічний підсумок, зроблений на основі спостережень, міркувань чи на підставі достатньої аргументації.

Категорія

Родове поняття, що означає розряд предметів, явищ або їхню найзагальнішу ознаку.

Поняття, яке відбиває найзагальніші якості та зв’язки явищ матеріального світу, наприклад, категорія часу.

  •  Принцип

Те, що лежить в основі певної теорії, вчення, науки; першооснова.

Внутрішні переконання людини.

Особливість, покладена в основу створення або діяльності чого-небудь.

  •  Концепція

Система доказів певного положення; система поглядів на те чи інше явище.

літ. Ідейний задум твору.

  •  Теорія

Логічне узагальнення досвіду, суспільної практики, що відображає закономірності розвитку природи і суспільства.

Учення в певній галузі знань, явищ, що ґрунтується на такому узагальненні.

Сукупність узагальнених положень, що становлять розділ якої-небудь науки.

Загальні засади певної науки, що розробляються в абстрактно-логічному плані.

Узагальнена система поглядів із будь-якого питання.

6. Пошукова робота

    Із декількох значень одного поняття (якщо воно багатозначне) вибрати одне, що найбільше підходить до термінології дослідження:

аспект       

ідея           

категорія  

принцип   

концепція

теорія       

7. Граматичне конструювання  для закріплення.

    З'єднати стрілками терміни та їх значення:

Об’єкт                    7.Складне теоретичне або практичне

питання, що потребує розв’язання, вивчення, дослідження  

      

Предмет                 1. ...

Гіпотеза                 6. ...

Ідея                         2. ...

Аспект                   5. ...

Метод                    3. ...

Проблема              4. ...

8. «Метод Прес»

Позиція: «Я вважаю, що...» (висловлення своєї думки).

Обґрунтування: «Тому що...» ( на чому ґрунтуються докази на підтримку вашої позиції).

Приклад: (факти, дані, визначення, що підтверджуються позицією).

Висновки: «Отже (тому), я вважаю...» (узагальнення думки).

    Серед наведених  понять визначити мету, об’єкт, предмет, гіпотезу, висновок, актуальність нижче наведеної теми дослідження.

    Тема дослідження у секції зарубіжної літератури: «Ви пояснили музику словами» (музика Бетховена в житті і творчості письменників).

    

На основі наукового аналізу дослідити, систематизувати та узагальнити матеріали досліджень про роль музики Бетховена в житті і творчості О. Пушкіна, М. Лермонтова, Л. Толстого, О. Купріна, А. Ахматової, О. Мандельштама, К. Бальмонта. (Мета)

Біографії та твори письменників. (Об’єкт)

Роль музики Бетховена в житті та творчості письменників. (Предмет).

Досить слабкий ступінь розробки даної теми. Кількість праць учених, які досліджували дану тему, є дуже обмеженою. (Актуальність).

Музика Бетховена, вочевидь, посідала важливе місце в житті і творчості письменників. Є відгуки на Місячну сонату та інші твори Бетховена. (Гіпотеза).

Письменники розуміли і любили класичну музику Бетховена, цікавилися творчістю композитора, бо його музика відповідала їхньому внутрішньому стану, породжувала асоціації. (Висновок).

9. Коло ідей

    Кожен слухач по черзі пропонує тему дослідницької роботи із зарубіжної чи української літератур.

    Після спільного вибору теми — вибір мети дослідження, визначення об’єкта, предмету і завдань дослідження.

10. Підсумок. Гра «Мікрофон»

    Після цього заняття я зрозумів...

ДОДАТОК 2

План-конспект заняття секції української та зарубіжної літератур відділення мистецтвознавства та філології шкільного УНТ

Другий рік навчання

Заняття № 23

Тема.    Лірика. Особливості ліричних творів.    Ліричний образ, герой.  

            Види ліричних творів за тематикою та жанрами

Мета. Поглибити знання учнів про особливий жанр літератури ― лірику, про особливості і своєрідність ліричних творів серед інших жанрів літератури; формувати практичні вміння аналізу ліричних творів, стимулювати творчість, дослідницькі вміння, розвивати асоціативне мислення.

Хід заняття.

1. Слухання поетичного твору Р.М. Рільке, написаного під враженнями від подорожі на Україну.

                                 Р.М. Рільке

В оцім селі стоїть останній дім,

самотній, наче на краю землі;

іде дорога селищем малим

крізь темну ніч і губиться в імлі.

Мале село  ― це тільки перехід

між двох світів у інший лячний світ,

передчування, моторошна путь.

І ті, що йдуть в селі за круговид,

брестимуть довго чи в дорозі вмруть.

                            Переклав М. Бажан.

2. Творче завдання.

    Уявивши  себе прозаїком, передати зміст почутого вірша прозовою мовою у художньому стилі.

    Визначити, якщо це можливо, сюжетні та позасюжетні компоненти твору, художній час. З'ясувати, чим вірш відрізняється від прози.

3. Завдання для слухачів – експертів.

    Прокоментувати схему «Особливості лірики»

                                                                   1                2           

                                  3                                                      4

                  

                         

                           5                                                                    6

                                                      Особливості

                                                         лірики

                          7                                                                     8

  1.  10

                11                 12        

Умовна дійова особа  ― часто це образ поета, який боляче реагує на різні явища дійсності.

Почуття і роздуми, спричинені зовнішніми обставинами, зображуються через переживання.

Ідея виражається через зображення почуттів і роздумів; через змалювання явищ соціальної дійсності та природи.

Висока образність, емоційність, тому що інтенсивно використовуються образотворчі засоби.

Використовуються тропи.

Зображується персоніфікований світ.

Характерні діалоги та звертання, у тому числі й до читача.

Монологічна форма викладу (від 1-ої особи) з елементами опису.

Стислість викладу.

Віршова форма.

Римо - ритмічні особливості.

              12.Наявність образів - символів.

4. Робота в групах із словником літературознавчих термінів.

   Введення нових понять.

     1-а група                                   2-а група                                   3-я група

    акростих;                             &  анафора;                           &  синекдоха;

  &  верлібр;                                & метонімія;                         &  стопа;

  &  строфа                                  &  троп                                  &  фігура        

  •  Фігура  ― своєрідна будова фраз і поєднання їх у художньому творі для посилення виразності й емоційності, інколи з відхиленням від загальноприйнятих норм. Види: інверсія, асиндетон, полісиндетон, ритмічні фігури умовчання, повтор, анафора, паралелізм, кільце, рефрен тощо.
  •  Синекдоха  ― троп, заснований на заміні назви цілого предмета назвою його частин і навпаки або множини одниною чи навпаки. Види: гіпербола, літота, алюзія.
  •  Стопа ― у силабо – тонічному віршування повтор групи наголошених і ненаголошених складів у вірші, який і визначає його розмір.
  •  Строфа  ― сполучення кількох віршованих рядків, об’єднаних системою рим та загальною інтонацією, або тільки загальною інтонацією.
  •  Троп  ― слова, вирази або фрази, що вживаються в образному переносному значенні.
  •  Метонімія  ― троп: перейменування, заміна назви якогось предмета ім'ям чи назвою іншого на основі суміжності чи пов’язаності між ними.
  •  Анафора  ― повторення однакових звуків, складів чи словосполучень на початку віршових рядків чи строф.
  •  Акростих  ― короткий вірш, у якому початкові літери кожного рядка, прочитані згори вниз, утворюють слова або фразу.
  •  Верлібр  ― вірш із довільною кількістю наголошених і ненаголошених складів, без рими але з власним ритмом.

5. Інтерактивна вправа «Спільний проект»

   Учитель розповідає учасникам про мету проекту , правила, послідовність дій і кількість часу, відведеного на виконання вправи. Слухачі об’єднуються у 4 робочих групи та групу експертів. Між членами кожної групи розподілені ролі: спікера, секретаря, посередника, доповідача. Щоб висвітлити проблему з різних боків, пропонуються завдання різного змісту.

    Після завершення роботи кожна група звітує. У разі необхідності можна скористатися підказкою, записаною на зворотному боці певного малюнка - книжки, прикріплених на дошці:

    1) «Жанри (види)»;    2) Система віршування. Форма. Тематика»;

    3) «Строфа. Стопи»;  4) «Рима. Римування».

    Із відповідей представників груп складається спільний проект «Поезія (лірика, ліричні твори)»

Поезія (лірика, ліричні твори)

           

          ЖАНРИ (ВИДИ)                       СИСТЕМИ                          ФОРМИ                         ТЕМАТИКА      

                                                           ВІРШУВАННЯ                 Вірш                                  Громадянська

      Буколіка                                         Метричне                             Верлібр                             Політична

      Мадриґал                                        Силабічне                             Білий вірш                       Філософська

      Станси                                             Тонічне                                Напівбілий вірш              Любовна

      Елегія                                              Силабо-тонічне                                                             Інтимна

     Сонет                                                                                                                                       Пейзажна

      Послання                                                                                                                                    

      Ода

      Тріолет                          СТРОФА                            СТОПИ                   РИМА                        РИМУВАННЯ                               

Епіграма                 Одновірш                          (МЕТР, РОЗМІР)       Чоловіча                   Суміжне (парне)

Байка                       Двовірш (Дистих)                 Ямб                       Жіноча                       Перехресне                  

Казка                       Тривірш (Терцет)                  Хорей                    Дактилічна                Кільцеве                    

Рак літеральний      Чотиривірш (Катрен)            Дактиль                Гіпердактилічна         (оповите)                   

Акростих                П’ятивірш                              Амфібрахій                                              Монорим

Гімн                        Шестивірш (Секстина)         Анапест

Присвята                 Семивірш (Септима)

Гумористичні         Восьмивірш (Октава)

декламації           

6. Творча вправа

     Стрілками з'єднати вид лірики з її означенням

   1. Звертання, послання, заклик,                              1       лірична розповідь

       сповідь, монолог  ― це     

   

   2. Передача почуттів  ― це                                     2       описова або змішана лірика

   3. Зображення природи, портретів  ― це              3       міркування

  

    До якого виду лірики належить вірш, що прозвучав на початку заняття?

7. Складання сенкану про лірику

Лірика

Реалістична і романтична

Чарує, хвилює, бентежить

Великої душі високий політ

Поезія

8. «Мозковий штурм».  Аналіз ліричного твору.

   1) Тема.

   2) Ідея.

   3) Образ автора або ліричного героя (його думки, почуття, переживання).

   4) Композиція.

   5) Жанр.

   6) Особливості ритмомелодики, темпоритму (система віршування, віршовий    розмір, рими тощо).

   7) Мова художнього твору (тропи, фігури...).

   8) Зв'язок із певним напрямом, течією.

   

9. Робота в групах. Аналіз ліричного твору

                                                                       Д. Джойс

                                      Над морем. Фонтана

Вітер виє, вищить вороже,

Хитає причалу кінець,

А сиве море облизує кожен

Сріблястий слизький камінець.

Тебе вгорнув я, бо вітер плаче,

А холод морський пече.

І доторком чую тендітне, тремтяче

Хлоп’яче плече.

Спустилися грізні тіні

Нас облягли звідусіль.

А в серці у мене, в самій глибині, ―

Любові біль.

10. Коло ідей

    Спробуйте визначити відстань між ліричним героєм, його коханою та навколишнім середовищем. (У вірші «грізні тіні нас облягли звідусіль», а я «тебе вгорнув, бо вітер плаче», отже, людина виростає до розмірів велетня, який може захистити кохану з «хлоп’ячим плечем» від «морського холоду»)

11. Підсумок.     Лабіринт дій

    Роздається друкований матеріал із текстом незнайомого для учнів вірша та варіантами його аналізу. Слухачі обирають точніший, ближчий їхньому сприйманню варіант і пояснюють свій вибір.     

                                   


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

57562. Поезія і музика - це завжди неповторність, якийсь безсмертний дотик до душі... 84.5 KB
  Діти сьогодні у нас незвичайний урок. Учитель музики Діти з давніхдавен люди захоплювались не лише барвами природи а й її неповторними звуками і намагались наслідувати їх у своїх музичних творах. Учитель Дійсно вершиною художньої зображальності Вівальді...
57563. Інтегрований урок: Математика. Народознавство 58 KB
  Мета: Закріпити навички додавання і віднімання круглих десятків і сотень, навчити додавати трицифрові числа виду 520+340, вдосконалювати вміння розв’язувати розширені задачі на зведення до одиниці...
57564. Математично-географічна подорож з тем «Раціональні числа» і «Гідросфера» 70.5 KB
  Навчальна: навчити застосовувати знання з тем Додатні і від’ємні числа Координатна пряма Модуль Порівняння чисел до розв’язування задач з географічним змістом; сформувати поняття болото показати причини їх утворення...
57565. Мовою математики про природу 92.5 KB
  Узагальнити й систематизувати навички виконання арифметичних дій з багатоцифровими числами; закріпити вміння розвязувати задачі, рівняння; вдосконалювати навички роботи з іменованими числами; збагачувати знання учнів цікавинками про природу. Розвивати логічне мислення, память, пізнавальні інтереси учнів...
57566. Traditional Chinese medicine 104.5 KB
  TCM therpy lrgely consists of Chinese herbl medicine cupuncture dietry therpy nd tui n mssge. Prior to this Chinese medicine ws minly prcticed within fmily linege systems. The term Clssicl Chinese medicine CCM usully refers these medicl prctices tht rely on theories nd methods dting from before the fll of the Qing Dynsty 1911.
57567. Використання вбудованих функцій під час опрацювання табличних даних із застосуванням до розв’язування економічних задач. Бінарний урок з інформатики та економіки 256 KB
  Мета: сформувати первинні навички використання розрахункових функцій; розвивати логічне мислення; формувати акуратність та уважність у введенні складних формул.
57568. Інтегрований урок Психологія і ОБЖ. Умій володіти собою 64 KB
  Визнати що інша людина унікальна і бачить світ поіншому. Сівши зручно в крісло заплющивши очі розслабивши тіло людина проговорює про себе формули навіювання формули залежать від того чого людина прагне досягти...
57569. Перетворення симетрії у просторі. Симетрія в природі і будівництві 179.5 KB
  Використовуючи комп’ютер на уроках математики, слід пам’ятати, що комп’ютер лише засіб, який допомагає в навчанні, що він не повинен звільнити учня від роздумів. Комп’ютер повинен звільнити учня тільки від механічної знайомої роботи і звільнити час для роздумів та творчого пошуку.
57570. Тригонометричні функції числового аргументу 93 KB
  Мета уроку: Навчальна: Закріпити знання і вміння учнів застосувати тригонометричні формули для спрощення тригонометричних виразів; Розвиваюча: розвивати увагу, логічне мислення, пам’ять, культуру математичного мовлення...