ID: 75083

Название работы: Учебно-исследовательская деятельность при изучении немецкого языка

Категория: Научная статья

Предметная область: Педагогика и дидактика

Описание: Ценность исследовательской работы заключается в том что ученик и учитель учатся в процессе совместной деятельности в самом широком смысле. Применяя элементы исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной деятельности считаю необходимым решение таких задач...

Язык: Русский

Дата добавления: 2015-01-12

Размер файла: 58.5 KB

Работу скачали: 6 чел.

Учебно-исследовательская деятельность при изучении немецкого языка

Хайрулина  К. Е.  учитель немецкого языка 

Метод проектов позволяет создать на уроке немецкого языка исследовательскую творческую атмосферу .Ценность исследовательской работы заключается в том, что ученик и учитель учатся в процессе совместной деятельности в самом широком смысле. Для каждого важно научиться строить свою работу, определить и повысить уровень своей самостоятельности. Для организации и руководства исследовательской деятельностью учащихся мне необходимо:

– выявить мотивы, побуждающие школьников к исследовательской деятельности и особенности исследования;

– проверить как, по каким этапам возможно осуществление исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время.

Применяя элементы исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной деятельности, считаю необходимым решение таких задач:

– формирование исследовательских умений (выявление проблемы, поиск и анализ информации, пути решения, планирование, получение и анализ результатов);

– совершенствование коммуникационных умений;

– формирование самооценки относительно полученных результатов и удовлетворенности от выполненной работы.

Исследовательская работа школьников предполагает самостоятельную или групповую работу с материалами по изучаемым темам школьных предметов через разрабатываемые проекты, теоретические исследования. Исследование, как форма работы в обучении на уроках, как вид отчетности в виде экзамена, презентации, является творческой деятельностью в образовательно-педагогическом процессе.

Учебное исследование способно “осветлить” атмосферу уроков. Это тот стартовый этап, который предоставляет равные возможности всем учащимся включиться в исследовательскую деятельность. Практически на каждом уроке можно использовать элементы учебно-исследовательской деятельности (работа над грамматическими и лексическими темами, с лексическими единицами).

При работе над отдельными темами можно порекомендовать следующее:

Тема: Путешествие в страну сказок

Содержание работы	Формы работы	Предварительные результаты
Игры, танцы, песни, сказки–значение, история, связь с с жизнью некоторых народов.	Лекция-обсуждение. Знакомство с образцами (прослушивание грамзаписей, просмотр видеозаписей).	Навыки общения. Умение вести беседу.
Суть поисковой работы (что? и как?)	Поисковая работа.	Навыки рецензирования
Анализ и оценка найденного материала	Обучение анализу, рецензированию
Пополнение копилок – оформление материала в форме рефератов	Обучение оформлению рефератов.	Умение оформления рефератов
Защита готовых работ.	Итоговый праздник

Тема: Семья

Родословная, семейное древо (работа с понятиями).	Работа со словарями.	Умение работать со словарями.
Поисковая работа среди родственников	Встречи, беседы.	Умение общаться, с целью узнать нужное.
Классификация материалов: анкетирование; воспоминания, издания местных газет , фотографии .	Сбор материала (воспоминания, фото).
Оформление родословной	Оформление альбомов, газет	Навыки оформления
Подготовка и проведение презентаций выполненных работ.	Презентация альбомов.	Умение организовывать презентацию

Разнообразные задания с элементами исследования повышают мотивацию к изучению немецкого языка.

Тема: Знаменитые люди

Значение словосочетания “ знаменитые люди”.	Работа со словарем.	Умение работать со словарем, с картотекой.
Работа в библиотеке.	Работа с картотекой.
Определение групп поисковой работы по области профессий.
Поисковая работа (изучение жизни, творчества).	Поиски в публикациях (газетах, журналах).	Работать с корреспонденцией.
Подготовка рефератов и проведение презентаций.	Работа с собранным материалом (систематизация, оформление рефератов).	Систематизировать, составлять рефераты (самостоятельно), организовывать презентации.

Так при работе над темой “Выдающиеся люди” ребята получают индивидуальные задания: известные немецкие ученые, ученые-меценаты в России и в Германии, великие немецкие поэты и писатели , композиторы .

Для развития творческого подхода учащихся к изучаемому предмету “немецкий язык” только урочных занятий недостаточно, особенно в старших классах.

Считаю необходимым решение таких задач:

– формирование исследовательских умений (выявление проблемы, поиск и анализ информации, пути решения, планирование, получение и анализ результатов)

– совершенствование коммуникационных умений

– формирование самооценки относительно полученных результатов и удовлетворенности от выполненной работы.

Важным моментом является как выбор темы исследования, так и удачная ее формулировка, в которой должна быть видна проблема, актуальность. Если тема определена учителем совместно с учеником, то это будет мощным мотивационным фактором для успешной работы.

Использование элементов научно-исследовательских технологий способствует развитию интереса учащихся к исследовательской деятельности и как результат их участие в конкурсах и конференциях.

Таким образом, взаимодействие учителя и ученика в образовательном пространстве по формированию научно-исследовательской компетенции можно представить в виде таблицы.

Этапы работы	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Разработка проектного задания. 1.1.Выбор темы проекта.	Учитель составляет, отбирает возможные темы и предлагает их учащимся или участвует в обсуждении тем, предложенных школьниками.	Ученики обсуждают и принимают решение по выбору темы.
1.2. Подготовка теоретического материла: формулировка вопросов, на которые нужно ответить, изучении литературы, работа в сети Интернет.	Разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности школьника, рекомендует литературу по теме исследования.	Изучают литературу по теме исследования, при этом работают с разными источниками.
1.3 Сбор материала: составление картотеки языковых единиц.	Показывает, как методом сплошной выборки составляется картотека языковых единиц.	Составляют картотеку на определённом языковом материале.
2. Разработка проекта.	Консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность.	Проводят исследовательскую деятельность.
3. Оформление результатов.		Оформляют результаты своей работы в соответствии с требованиями.
4. Определение форм выражения итогов проектной деятельности.	Знакомит учащихся с требованиями конференций различного уровня.	Обсуждают формы представления результата исследовательской деятельности: открытая защита, доклад, тезисы статьи.
5. Презентация (защита проекта).	Организует экспертизу работы: пишет отзыв.	Докладывают о результатах своей работы.
6. Рефлексия.	Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью учащихся, учитывает их оценки.	Осуществляют рефлексию процесса, себя в нём с учётом оценки других.

Технология учебного исследования вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке.

Научно-исследовательская работа формирует социальный опыт учащихся в труде и общении. Научное исследование способствует профессиональному росту учителя, расширяя знания, как в области своего предмета, так и в педагогической науке, дает возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональной основе с коллегами из других учебных заведений .Внедрение новых педагогических технологий в учебный процесс помогает учителю не только в обучении детей немецкому языку , но и в их   воспитании. Огромные возможности для этого представляет каждая тема  в современных учебниках по немецкому языку под редакцией И.Л.Бим . Использование проектной методики дает возможность учащимся больше работать самостоятельно и на уроке , и во внеурочное время , развивать их творческие способности . В своей работе я применяю проектную методику  с 5 класса .Для проекта  выбираю темы из реальной жизни детей : die Heimat ,die Famielie ,die Natur . В 6 классе продолжаю проектную работу по теме :  Unsere Schule ,Mein Dorf . Во время работы над проектом  дети делают коллажи , рисунки , гербарии .Собирают стихи ,сказки ,игры , загадки и пословицы на немецком языке . Работая над проектами , я пришла к выводу ,что если целенаправленно и систематически использовать их в работе при обучении немецкому языку ,то эффективность будет очень высокой . Например ,увеличивается скорость чтения ,улучшается качество перевода текста , работа со словарем и другими источниками (грамматические справочники, лексиконы).Совершенствуются умения в устной и письменной речи ,расширяется  кругозор учащихся ,развиваются коммуникативные навыки ,умение вести дискуссию на немецком языке . Каждый ребенок учится говорить и вести беседу на немецком языке .Проектная методика как исследовательский метод дает большие возможности для активной устной практики, помогает учащимся в дальнейшей их учебе .

                                              Литература

1.Бим И.Л.и др. Учебники немецкого языка для 2-11 классов М.Просвещение 2002-2010 г.

2.Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве / ИЯШ в школе -2000.-№1.

3.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // ИЯШ -2000-№2 ,№3 .