75976

Охорона природи Землі

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: узагальнити, систематизувати, розширити знання учнів про використання людиною природних багатств Землі, причини забруднення природи, шляхи збереження природи на нашій планеті. Розвивати мовлення, мислення, пам’ять учнів, їх пізнавальний інтерес, самостійність.

Украинкский

2015-01-27

140 KB

1 чел.

Міністерство освіти і науки України Комунальний вищий навчальний заклад «Олександрійський педагогічний коледж імені В.О.Сухомлинського»

Відкритий урок 

з теми:

«Охорона природи Землі» 4 клас,

з курсу «Я і Україна»

Викладач-методист:

Столяр Галина Іванівна

м. Олександрія, 2012 р.


Тема: Охорона природи Землі.

Мета: узагальнити, систематизувати, розширити знання учнів про використання людиною природних багатств Землі, причини забруднення природи, шляхи збереження природи на нашій планеті.

Розвивати мовлення, мислення, пам'ять учнів, їх пізнавальний інтерес, самостійність.

Виховувати патріотичні, естетичні, екологічні почуття, позитивні моральні якості та норми поведінки в природі.

Обладнання: таблиці з серії «Охорона природи», підручники «Я і Україна», 4 кл., роздаткові картки, додатки.

Тип заняття: інтерактивний урок.

Ключові поняття: екологічна катастрофа, екологічна аварія, проблеми

збереженння і охорони здоровя, Міжнародний союз охорони природи (МСОП), Міжнародна Червона книга, Міжнародна організація Грінпіс, заповідники, заказники.

Методи навчання: розповідь-пояснення, узагальнююча бесіда, метод ПРЕС, «ажурна пилка», «дерево-рішень», «карусель», «коло ідей», тренінг, «мозковий штурм».

Наукова проблема: методика використання інтерактивних методів навчання під час формування екологічних понять на уроках «Я і Україна», через використання прийомів активізації пізнавальної діяльності учнів.

Проблемна ситуація:

- Все пов'язане зі всім.

- Все повинне кудись подітись.

- Природа знає краще.

- Ніщо не дається задарма або за все доводиться платити.

(Б.Коммонер)

Як ви розумієте ці закони охорони природи?

Анотація до уроку

На уроках «Я і Україна» вчитель формує естетичні, патріотичні, гуманістичні, екологічні поняття шляхом використання традиційних та інтерактивних методів і прийомів навчання. Для активізації пізнавальної діяльності, саморозвитку, розвитку критичного мислення учнів доцільно використовувати інтерактивні методи навчання.

На уроці «Охорона природи Землі» використовуються традиційні методи: розповідь-пояснення, розповідь-опис, розповідь-доповнення, репродуктивна, евристична, узагальнююча бесіда так і інтерактивні: метод ПРЕС, «ажурна плитка», «дерево рішень», «карусель», «коло ідей», екологічний тренінг, екологічна гра.

Інтерактивні методи дозволяють розвивати пізнавальний інтерес, інтерес до навчання, самостійність, творчість, індивідуальність учнів, їх мислення,мовлення,пам'ять.


  1.  Мотивація навчальної діяльності учнів. (5 хв.)

1. Метод ПРЕС

Роздаю учням сторінку з учнівської роботи «Мої думки» і пропоную самостійно закінчити запропоновані речення.

  •  Думаю, що екологічні проблеми виникли тому, що... (зростає населення, людство споживає багато природних ресурсів, Земля надто мала, можливості природи обмежені).
  •  Я вважаю, що кількість продуктів харчування, прісної води, лісових запасів необхідних людству, з кожним роком... (зростає, зменшується).
  •  Думаю, що збільшення населення на Землі призводить до... (зростання споживання природних ресурсів, збільшення забруднення, зменшення харчових ресурсів).
  •  Поясніть причину появи цієї думки, тобто на чому грунтуються докази. Починайте зі слів... тому, що...
  •  Назвіть приклади, аргументи на підтримку вашої думки, назвіть факти (додаток 1), які демонструють ваші докази.

Починайте зі слів... наприклад...

  •  Вважаю, що глобальні екологічні проблеми мене... (не стосуються, безпосередньо стосуються, залежать і від мене, і від моїх дій).
  •  Узагальніть свою думку.

Починайте зі слів... отже... таким чином...

  1.  Оголошення теми та очікуваних результатів ( Зхв.)

Після цього уроку учні зможуть пояснювати причини великих та малих екологічних катастроф, аргументувати свою думку щодо наслідків антропогенного впливу на Природу, характеризувати заходи збереження природи, давати власну оцінку негативним антропогенним факторам, пояснювати своє ставлення до екологічних проблем та своєї участі в збереженні Природи.

Запис на дошці:

Тема.

Учні повинні

 Знати:                                                                  Вміти:

причини екологічних                                     надавати власну посильну

катастроф на Землі,їх наслідки та допомогу в збереженні та

заходи збереження природи Землі. охороні Природи.

План уроку

  1.  Поняття про екологічні фактори, екологічну аварію, екологічну катастрофу.
    1.  Поняття про наслідки антропогенного впливу на людину.
      1.  Заходи щодо охорони та збереження Природи.

III. Надання необхідної інформації. (10 хв.)

  1.  Міні-лекція

Екологічний фактор - це будь-який фактор навколишнього середовища, що здатен впливати на живі організми. Це фактори неживої і живої природи.

Екологічна аварія - локальний негативний екологічний фактор з обмеженими кологічними наслідками, але з можливими людськими жертвами та екологічними збитками.

Екологічна катастрофа - стихійне лихо, крупна виробнича або транспортна аварія, які привели до дуже негативних змін в навколишньому середовищі, до масової поразки рослинного, тваринного світу, грунту, повітряного середовища і в цілому природи.

  1.  Робота за підручником, (с. 104-109)

Знайдіть відповідь на запитання:

  1.  Чим люди завдають шкоди природі?
    1.  Чому люди всієї Землі повинні об»єднатися?

  1.  Розповідь вчителя.
    1.  Створення МСОП, його завдання.
      1.  Видання Міжнародної Червоної книги.
        1.  Міжнародна організація  Грінпіс, її завдання. (Додаток 2).

ІV  Інтерактивна частина. (15)

1. «Ажурна пилка»


«Червоні».

Прочитайте текст «Парниковий ефект». Виділіть головні причини його утворення. Розкажіть, у чому ж полягає небезпека парникового ефекту.

«Сині».

Прочитайте текст «Руйнування озонового шару атмосфери». Виділіть місця, над якими знижений уміст озону. Які наслідки деградації озонового шару атмосфери.

«Жовті».

Прочитайте текст «Забруднення води». Виділіть головні забруднювачі води. Назвіть заходи, що мають забезпечити нормальний стан водних об’єктів.

«Зелені».

Прочитайте текст «Охорона ґрунтів». Виділіть заходи, які потрібно провести для відтворення структури і родючості ґрунтів.

«Оранжеві».

Прочитайте текст «Видова біорізноманітність». Виділіть негативний вплив людської діяльності на рослинний та тваринний світ Землі.

Учням пропонується об»єднатися в групи відповідно до кольору картки, яку вони отримали («домашні групи»). У «домашніх групах» учні обмінюються інформацією, проводять взаємоопитування. Далі учням пропонується об»єднатися в групи відповідно до своїх номерів («експертні групи»), в яких теж обмінюються інформацією.

Після чого учням знов пропонується обєднатися в «домашні групи» і обмінятися отриманою інформацією.

V. Вправляння

Тренінг «Екологічні проблеми людства»

1. Вправа «Чистодвір»

Хід вправи. Учні об’єднуються в одній частині класної кімнати зі «сміттям в руках. Після команди вчителя їм пропонується кинути сміття на підлогу та перейти до другої частини класу.

Вчитель: ми дуже часто розмовляємо про екологічні проблеми людства.

Щойно ми зімітували ситуацію, яку бачимо щодня. А тепер давайте підрахуємо, скільки сміття можуть викинути мешканці села, міста, області, країни. Чи це не екологічна катастрофа людства?

Учням пропонується повернутися до першої частини класу, зібрати сміття з підлоги і викинути його в кошик.

Запитання для обговорення:

  1.  Як почувалися після цієї вправи?
    1.  З якою метою проводилася ця вправа?
      1.  Що треба зробити людині, щоб поліпшити екологічний стан свого регіону?

1.Екологічна гра «Відходи». Ситуативне моделювання

3-5 груп по 5-7 учнів. Завдання кожній групі: скласти список речей одноразового використання. Це мають бути всім відомі предмети: консервні бляшанки, пляшки, поліетиленові обкладинки, пластикові пляшки, пакети та ін. їх приносять до класу, створивши своєрідну «виставку відходів».

У другій частині гри пропонуємо учням з»ясувати, які позитивні й негативні наслідки має використання одно - і багаторазових речей для природи і людини, обговорюємо проблему сміттєзвалищ, способів повторного використання речей.

Для третьої частини гри потрібно підготувати синтетичну шкарпетку. До неї в присутності дітей кладуть два види відходів - ті, що розкладаються, і ті що не розкладаються в природі: недогризок яблука, сухе листя, папірці, шматочок картоплини, пластикову пляшку, шматок поліетелену, банку з-під кока-коли та ін. Разом з учнями складаємо список відходів, що є у шкарпетці, закопуємо її в означеному місці (теплому і вологому) і щедро поливаємо водою. Через кілька місяців ми викопаємо ці відходи і звіримо зі списком - що залишилося, а що розклалося. Учням легко буде зробити висновок про те, які відходи розкладаються в природі, а які - ні.

Узагальнююча бесіда:

  •  Що сподобалось під час гри? Що не сподобалось?
  •  Чи бували ви в подібних ситуаціях?
  •  Чи була вирішена проблема? Чому? Як?
  •  Яким чином цей досвід може вплинути на ваше подальше життя?

2. «Карусель»

Учні, що сидять у внутрішньому колі, розташовані спиною до центру, а в зовнішньому - обличчям. Внутрішнє коло нерухоме, а зовнішнє - рухливе: за сигналом всі його учасники пересуваються на один стілець вправо і опиняються перед новим партнером.

Учні заздалегідь готують запитання або поняття й записують його на маленьких аркушах, а на звороті пишуть своє ім'я, під час роботи партнери ставлять один одному запитання, і у разі правильної відповіді учень одержує від автора запитання на картку. Наприкінці вправи підраховують кількість зароблених карток і визначаються переможців.

  1.  «Коло ідей»

Учням пропонується запропонувати ідеї щодо вирішення екологічних проблем всієї Землі.

4.Дерево рішень»


2. Рефлексія (Використання «Додатка З»)

  •  Чому виникли глобальні екологічні проблеми на Землі?
  •  Що було б, якби людство не усвідомлювало свою роль в розвитку екологічної кризи?
  •  Що особисто кожний з вас уже зробив з охорони та збереження природи рідного краю?
  •  Як ви тепер розумієте слова екологічного закону: «Все пов'язане зі всім»?
  •  Як ви гадаєте, чи виконали ми ті завдання, що поставили на початку уроку?
  •  Що сподобалось вам при роботі в технології «Ажурна плитка»?
  •  Які труднощі виникали у вас протягом уроку?

3. «Авторське крісло»

Есе з теми: «Ніщо не дається задарма, за все доводиться платити».

VI. Самооцінювання учнями результатів уроку (3 хв.)

Учням пропонується оцінити свою роботу на уроці, виставивши собі від 0 до 3 балів за кожним з критеріїв.

  1.  Я активно працювава) у групі...
    1.  Я вносив (вносила) вдалі пропозиції, що були враховані групою...
    2.  Я допомагав (ла) іншим учасникам, заохочував (ла) їх до роботи...
    3.  Я узагальнював (ла) думки інших та просував (ла) роботу групи вперед..
    4.  Кілька учнів за бажанням називають і обґрунтовують власні оцінки.

VII. Домашнє завдання.

  1.  Опрацювати статтю в підручнику (с. 104-105)
    1.  Виконати завдання в зошитах (с.41).
      1.  Підготувати для класної виставки малюнок або плакат під назвою «Планета Земля в небезпеці - захистимо її».


Збережемо природу Землі разом

 

  1.  

Екологічний словник

Екологія - наука про взаємодію живих істот між собою і з навколишньою природою.

Антропогенне забруднення – забруднення, пов’язане з діяльністю людини.

Додаток 3.

Етичні правила поводження людини на Землі

  •  Любий шануй Землю, яка благословляє життя й управляє ним.
  •  Вважай кожний твій день на Землі священним і святкуй зміну пір року.
  •  Не вважай себе вищим за інші живі істоти й не поводься так, щоб вони зникли.
  •  Будь вдячним тваринам і рослинам за їжу, яку вони тобі дають.
  •  Не занапащай і не забруднюй багатств Землі зброєю війни.
  •  Не ганяйся за прибутками від багатств Землі, а намагайся відновлювати її власними силами.
  •  Не обкрадай майбутніх потомків, виснажуючи й забруднюючи Землю.
  •  Споживай дари Землі помірно, всі її мешканці мають однакорве право на її багатства.

(Е. Калленбах - німецький філософ та еколог)


Правила мозкового штурму:

  1.  Кажіть все, що спаде на думку.

Б.  Не обговорюйте і не критикуйте висловлювання інших.

  1.  Можна повторювати ідеї, запропоновані будь-ким іншим.

Г.   Розширення запропонованої ідеї заохочується.


Додаток 4.

Кодекс еколога

  1.  Ми маємо право на навколишнє середовище, сприятливе для здоровя й благополуччя.
    1.  Ми повинні зберігати і використовувати навколишнє середовище й природні ресурси в інтересах сучасного та майбутнього покоління.
      1.  Ми повинні зберігати біологічне розмаїття.
      2.  Ми повинні дотримуватись відповідних норм охорони навколишнього середовища, брати посильну участь в охороні природи.
      3.  Ми маємо право на інформацію про екологічні проблеми.
      4.  Ми не маємо права нехтувати законами природи, бо це призведе до загибелі цивілізації.
      5.  Ми повинні навчитися гармонійно співіснувати з Природою.
      6.  Ми повинні дотримуватись родинного самозбереження ресурсів та енергії в усіх сферах життя.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

1295. Менеджмент в социальной сфере: роль, предмет, содержание и направления деятельности 415 KB
  Действующая система оказания услуг социального характера в МБУ ЦСО ГПВ и И Родионово-Несветайского района. Становление и развитие социального менеджмента в России. Система мотивации и стимулирования персонала учреждения. Направление повышения эффективности деятельности по оказанию социальных услуг в МБУ ЦСО ГПВ и И Родионово-Несветайского района.
1296. Технические аспекты реализации информационных технологий (аппаратное обеспечение ПЭВМ) 432.5 KB
  Основы технического обеспечения информационных технологий. (Типы вычислительных устройств. История появления и развития ВТ.) Основы построения компьютерных систем. Внешние устройства ПЭВМ (принтеры, мониторы, устройства ввода-вывода). Состав системного блока (системная плата, процессор, запоминающие устройства).
1297. Монтаж сборных конструкций промышленных зданий 565 KB
  Одноэтажное здание бескрановое, имеет длину 144м и ширину 48м. Отметка низа стропильных конструкций 9.6м. Здание имеет симметричную форму относительно осей 13 и Е. Освещение естественное через светоаэрационные фонари и окна. Высота здания 14.8м.
1298. Основы теоретической химии 367.5 KB
  Зависимость скорости химических реакции от температуры. Гидролиз по катиону. Физические свойства растворов. Составление уравнений методом ионно-электронного баланса. Свойства элементов р-электронного семейства и их соединений. Свойства элементов d-электронного семейства и их соединений.
1299. Анализ финансового состояния предприятия 97.5 KB
  Анализ финансового состояния начинается с общей оценки структуры средств хозяйствующего субъекта и источников их формирования, изменения ее на конец года в сравнении с началом по данным баланса. Для этого используются приемы структурно-динамического анализа.
1300. Расчет соединений трансформатора 601 KB
  Проверить, будет ли термически устойчив трансформатор тока, установленный в цепи с периодической составляющей тока. Определить усилие, с которым две одинаковые плоские катушки притягиваются друг к другу.
1301. Муниципальное бюджетное учреждение здравоохранения городского округа Тольятти Городская больница №2 имени В.В. Баныкина 89.5 KB
  В кардиологическом отделении имеются палаты интенсивной терапии на 6 коек со своим штатом. Родильный дом располагает своим отделением анестезиологии и реанимации на 3 койки и отделением детской реанимации на 6 коек.
1302. 30-квартирний житловий будинок 59.5 KB
  Проект на тему 30-квартирний житловий будинок виконаний згідно завдання, виданого кафедрою Архітектура будівель і містобудування, і з урахуванням вимог модульної координації роз-мірів у будинку, санітарних і протипожежних норм, а також враховані норми проектування за видами будинків і вимоги ЕБКД і СПДБ.
1303. Психологічні основи прийняття управлінських рішень керівниками освітніх організацій 83 KB
  Зміст і головні етапи прийняття управлінських рішень керівниками освітніх організацій. Чинники, які впливають на процес прийняття управлінських рішень керівниками освітніх організацій. Вимоги до прийняття управлінських рішень керівниками освітніх організацій. Колегіальний підхід до прийняття управлінських рішень керівниками освітніх організацій.