75984

Опис репродукції картини М.П.Глущенка «Зима»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Ознайомити учнів з творчою діяльність М.П.Глущенка. Розвивати в учнів образне і логічне мислення. Духовно збагачувати внутрішній світ учнів. Формувати поняття пейзаж, колорит, композиційний центр і т.д. Вироблення вмінь і навичок аналізувати події, прикмети.

Украинкский

2015-01-27

180.5 KB

4 чел.

Опис репродукції картини М.П.Глущенка  "Зима".

Мета: Ознайомити учнів з творчою діяльність М.П.Глущенка. Розвивати  в учнів образне і логічне мислення. Духовно збагачувати внутрішній світ

учнів. Формувати поняття пейзаж, колорит, композиційний центр і т.д. Вироблення вмінь і навичок аналізувати події, прикмети. Виховувати любов до природи, бережливе ставлення до неї.

Обладнання:репродукції картин М.Глущенка,фотоальбом, портрет художника, картина для опису П.20х 0.80) "Зима", пам'ятка аналізу художнього полотна (28 шт.), диск "Пори року (Зима) П.І.Чайковського. Малюнки берези, сосни (Легенди про дерева),дитяча література на тему "Зима" (виставка).

ХІД УРОКУ

І. Організація учнів до роботи.

а) Відгадування загадок - добавлянок.

Гра"Мікрофон"

Стало біло навкруги,

Я розтрушую сніги,

Наганяю холоди,

Воду сковую в льоди.

В дружбі з дітьми я всіма

Здогадались? Я (Зима)

-За якими ознаками взнали ви зиму?

-Чи знаєте назви зимових місяців?

  1.  Холод нам несе мороку,

 У турботах лине будень

 Цей останній місяць року

 Зветься як? Вгадайте? (Грудень)

  1.  Вже морози розгулялись навколо,

  Та в будинки не пускаємо лютий холод

 Снігурі злетілися на збори віче

   Це такий настав зимовий місяць (Січень)

  1.  Аж тріщить мороз, лютує,

  Сніжна віхола танцює,

 І ставок у лід закутий

 Що за місяць діти? (Лютий)

і т.д.

б) Конкурс скоромовок про зиму(по групах) – "Метелиця", "Снігопад"

За малюнками 8-10 скоромовок 1) Метіль, метіль, метелиця Метелючи, метелиться Метеликів метелиця і т.д.

II. Оголошення теми і мети уроку

Сьогодні ми говорити будемо про цю чудову пору року. Її красу поети, письменники описали у своїх творах, а художники у полотнах, а композитори в піснях.

- Що ми називаємо пейзажем?

Пейзаж - жанр образотворчого мистецтва, присвячений зображенню природи.

Дослідники - критики дають відомості

Відомості про М.Глущенка, його творчість.

Дослідник 1

Микола Петрович Глущенко (1901-1977) - український живописець, народний художник з 1976 р. У 1919-1924 рр. навчався у Берлінській вищій школі образотворчого мистецтва у Шарлоттенбурзі. Працював переважно в жанрі пейзажу "Київська осінь" (1950), "Блакитні сутінки"(1977), "Голубий день" (1970).

Цілі цикли написав.

Автор портретів Р.Роллана, А.Барбюса.

Написав багато натюрмортів "Українські квіти"(1977)

Нагороджений державною премією України ім.Т.Шевченка у 1972 р.

Дослідник 2

Деякі пейзажні роботи М.Глущенка поетичні. Ліричні, тонкі за живописом"Березневі берізки", ваблива сила неосяжних просторів у картині "Під Каневом" сприймаються як гімн красі рідної природи.

Це два полотна 1950 р. можна назвати ключовими в творчості цього періоду. Це сувора, продумана за композицією "Київська осінь", і сповнений драматизму "Вишгородський плацдарм".Останнє полотно надзвичайно лаконічне. Безлюдний берег, холодна поверхня Дніпра. Громоподібна тиша хвилини мовчання, якою вшановують пам'ять загиблих захисників Вітчизни.

Дослідник 3

У творчості М.Глущенка карпатські гори й полонини втілені в образах, сповнених романтичної сили; вони й донині не втратили значення ні для самого митця, ні для всього українського живопису.

М.Глущенка гори вразили вибагливою грою просторових форм, яка то розгортала безмежні панорами, то раптом обмежувала видимий світ тісними ущелинами. Прозоре повітря, що проміниться золотом сонця, і густі, майже відчутні на дотик вечірні, та передранкові тумани. Чистими кольорами й напрочуд ніжними, сказати б музикальними, малює блакить неба й синь озер та річок, зелень, золото й багрянець осінніх лісів і т.д.

Дослідник 4.

У творах М.Глущенка 60-70 -х років відчуваємо оновлення його власного сприймання природи, злиття в новій формі пережитого і осмисленого за довгі роки життя світосприймання митця глибоко ліричне,але в ньому зростає відчуття якоїсь космічної основи, природних процесів. Це світосприймання захоплює і в полотні "Весняна чарівність", де все просякнуте рухом, буйно, нестримно пробуджується природа. Блакить весняної повені затоплює острівці торішньої пожухлої трави, свіжі бруньки пробиваються до сонця, а в тріщинах землі та в струмках пролягли яскраво-сині тіні. Картини захоплюють притаманними майстру відчуттям гармонії ритмів і свіжим диханням природи("Весняний Дніпро", "Світанок", "Карпати"). Колористична гама полотен часом підсилюється за допомогою невеликих плям контрастного кольору.

На екрані

Словничок - довідничок.

АнріБарбюс- французький письменник.

Написав романи "Вогонь", "Ясність", книга "Кати" повість "Золя", був кілька разів у Харкові, був на відкритті Дніпрогесу.

Ромен Роллан- французький письменник, музикознавець, академік.

Написав "Жан-Крістоф", роман "Зачарована душа". Українською мовою вийшли: "Твори", "Думка про мистецтво". Має Нобелівську премію.

   2.Мовчазний розгляд картини учнями.

   3.Бесіда за картиною.

Свіжість і радість - основний мотив картини М.П.Глущенка.

Микола Петрович - незрівнянний майстер пейзажу, який оспівує могутню красу лісів, полів. Художник цілісно вмів зобразити життя природи. А скільки у нього було прекрасних етюдів, які він привозив із своїх поїздок по країні. В цій картині також використані окремі замальовки дерев, кущів. І тому в ній відчувається все ніби живе, все багатство лісу. Чудова його "Зима", або "Зимовий ліс", "Зимовий день". Як вдало він передає заціпенілі берізки, холод ясного дня, ліс, який спить під пухнастою сніговою ковдрою. Берізки стоять з якимось сумом. На снігу від них бачимо сині тіні.

-Як би ви назвали цю картину?

(Я б "Голуба зима").

Картина сповнена тиші й душевного спокою. В ній найпростіші, традиційні, композиційні схеми, стриманий, чудовий колорит.

-Яка пора року зображена на полотні?.

-Який день - похмурий чи сонячний? Чи світить сонце?

-Що бачите на передньому плані?

-Що зображено в центрі картини? Опишіть берізки.

-Що зображено зліва?

-Що зображено на задньому плані?

-Що створює враження прохолоди?

-Чи відчуваєте ви прохолоду, яка віє з лісу?

-А тишу?

-Як ви думаєте, приємно в такий день побувати в лісі?

-Якими фарбами написав художник картину?

-Яке небо?

-Що ще написано голубими фарбами?

-Що найяскравіше в картині?

 -Який настій картини?

-Як художникові вдалося це передати?

4. Словниково-стилістична робота.

"Мозковий штурм"

а) Зима

біловолоса                                          завітала

чарівна                                                заглянула

злюча                                                   запорошила

казкова                                                вкрила

сніжна                                                 морозна

б) Сніг-пушок, пороша

пухкий                                               кружляє

лапатий                                             сиплеться

м’який                                                танцює

сліпучо-білий                                    грається

рожевий                                              переливається

фіолетовий                                         виграє

голубий                                               сяє

синюватий                                          клубочиться

липкий

Іній – снігове мереживо, паморозь, білий цвіт, біла пелена

         іскристий                                          прикрашає                   

сріблястий                                        грає

блискучий                                        мерехтить

квітучий                                            світиться

                                                           цвіте

                                                           іскриться

в) Мороз – жартівник, склодув, художник

колючий                                       студить

                                                      щипає

                                                           кусає

г) Вітер - пустун, сніговій

губатий                                             студить

          легенький

д) Сонце -  світило, діжа, куля

блискуче                                      котиться

холодне                                     всміхається

зимове                                              ховається

золоте                                     посилає

яскраве                                    торкається

веселе                                              ранкове

с) Хмара – пушинка, перина

снігова                                      пливе

купчаста                                      розсипає

кучерява

біла

є) Небо,  небесна височінь

безхмарне

високе

низьке

холодне

привітне

молочне

сірувате

зимове

чисте

змінилося

ж) День - днина

щасливим                                         дивує

веселий                                         дарує

світлий                                             згасає

святковий                               народився

з) Дерева: сосна, калина, берізка

сонні                                                дрімають

засніжені                                         одягають

замріяні                                           шепочуть

зажурені                                          мріють

зачаровані                                       журяться

мовчазні                                          спочивають

Читання віршів (Білокорі красуні.

                           Сосна.

                            Хвоя (листочки-хвоїнки)

Додаткова інформація. Хвоя не опадає зразу вся, а поступово через кілька років.

 Фізхвилинка " Лижники"

     5.Складання плану

      1.М.П.Глущенко-чарівник лісу.

 2.Зимовий день в лісі.

  Або:(У березовому лісі)

  Або: (Сонячний день у березняку)

      2.У зимовому лісі.

 а) - Замріяні берізки

 б)-Сосна

 в) - Сніг проти сонця

      3.Прославлення краси природи у картині "Зима".

     6.Створення усних варіантів твору на основі плану, та опорних слів та пам'ятки.

Пам'ятка у кожного учня І групи на парті.(Див. Методика роботи над художніми полотнами.)

І група пише твір самостійно (по пам'ятці)

П група за складеним планом

Ш група за планом та опорними словами (даю кожному карточку)

 Хвилина відпочинку

Загадки: а) Хто на зиму роздягається, а на літо одягається? (Дерева)

б)Всі пани скинули жупани, а один пан не скинув жупан (Листяні дерева, і хвойні)

в) Біле - не сніг, зелене - не луг, кучеряве - не людина(Береза)

г) Зимою і літом маячить зеленим цвітом (Сосна, ялина)

Вічнозелені рослини: копитняк, суниця, верес, барвінок.

    І V.Робота учнів над написанням першого варіанту твору.

     Слухання музики П.І.Чайковського "Зима".

 Читання художніх творів про зимовий ліс.

     V.Читання окремими учнями твору та його редагування.

( Звертаю увагу на ліричну красу кольорових поєднань, спокійність, витриманість в сріблясто-голубій гамі, а також любов поета до природи, душевну чистоту.)

     VІ. Створення удосконаленого варіанту.

             "Акваріум"

(Можна доповнити опис епіграфом - своїми поетичними рядками про ліс, або зиму, фантастичними реченнями із казки, яку складали про сніжинку і т.д.) – Поради один одному.

     VІІ.Підсумок уроку.

а)Маю плаття, гнучкі ніжні віти,

Білу кору, стан тоненький

-Як я звуся діти?

-Які дерева ми описували сьогодні?

-Хто черпає сили від берізки і сосни?

Легенди про березу і сосну (учні слухають із диска)

Береза, як і сосна має багато лікувальних властивостей (розповідь учнів)

- Що зачарувало вас у картинах М.Глущенка?

-Що вчив вас художник?

(Спостерігати за природою, бачити її красу)

Так і тоді ви почуєте, як дзвенять сніжинки, (слухаємо) свистить вітер-пустунець, відчуєте лагідні промені сонечка і т.д.)

б) Висновок.

Така картина тиші і спокою, - народжується у мовчазних довгих спостереженнях за зимовим днем. Вона пройнята радістю не тріумфальною, а тихого радісного життя.

М.Глущенко може-сказати про себе словами Каміля Коро: "Прагнучи сумлінно передавати природу, я ні на мить не втрачаю схвильованості, що охопила мене. Реальність - частина мистецтва: її доповнює почуття".

Спілкування з природою приносить художникові нові сміливі, часом несподівані думки і образи. Так народжуються нові полотна, в поїздках по чарівних куточках України!

Поясніть це вислів:

Я думаю, що…

Я розумію це …

Я вважаю…

 в) Конкурс знавців загадок "Сніжок".

           І група

    1.Впаде з неба - не розіб'ється,

        Впаде в воду - розпливеться.

    2.Білий як пір'їна, холодний як крижина.

    3.Без крил, без ніг - на дерево сідає.

    4.Без крил, без ніг білі мухи літаюті

    5.Маленьке, біленьке, а весь світ по:

6.Біле покривало весь світ обійняло.

7.Скатертина біла увесь світ накрила.

8.Ой за лісом, за пралісом біле плаття лежить.

      ІІ група

9.Восени родюся, по весні вмираю,

  А узимку своїм тілом землю зігріваю.      

10.Зимою грію, весною тлію,

  Літом умираю, восени оживаю.

11.Надворі горою, а в хаті водою.

12.Лежить - мовчить, лежить мовчить,

  А як умре - так і зареве.

13.Приходить тихо, а відходить з шумом.

      14.Лежало, поки лежалось, а припекло-то й сліду не зосталось.  

           ІІІ група

       15. Живе - лежить, помре - побіжить.

 16.Не п'є - живе, нап'ється - умре.

 17.Невидимий біле зерно сіє, та ще не зійшло, як зі світа втекло.

 18.Зимою гуляє, хати замикає,

      А весною плаче, людей випускає.

  19.Що зимою оживає, а літом пропадає?

  20.Біле, а не цукор, м'яке, а не вата, без ніг а йде.

  21.Біле, як сорочка, пухнасте, як квочка

       Крил не має, а гарно літає.

  22.Що за птиця, що сонця боїться?

Хвилина спілкування з природою. Прогулянка, махання вітерця, сонячний зайчик.

4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

75878. Методи викладання іноземної мови. Комунікативно спрямований підхід 32.22 KB
  Перекладні методи: Граматикоперекладний навчання граматики у ході читання тексту та його дослівного перекладу. Мета навчання спілкування. Переважає усне мовлення на основі комунікативних ситуацій навчання фонетики лексики. Переваги:розробка методики навчання усного мовлення системи фонетичних вправ використання різних безперекладних способів семантизації лексики.
75879. Проблеми перекладу в аспекті семантики. Види відношень одиниць вихідної мови та мови перекладу (повна та часткова відповідальність, пересічення, включення) 54.5 KB
  В первую очередь, понятие уровня перевода связано с распространенным в теории перевода понятиями “эквивалентного” (иначе - “адекватного”), “буквального” и вольного перевода. Вообще говоря, понятие переводческой эквивалентности, также как и буквализма и переводческой вольности, не сводиться видимо
75880. Структурні та мовні особливості словникових статей словників-тезаурусів, двомовних, асоціативних, частотних словників 48 KB
  Идеографические словари. Словари-тезаурусы сделанные по конкретным проблемным областям например по электронике геологии торговле политике широко используются в системах автоматического поиска. Переводные словари. Франкорусские словари представлены в частности словарем К.
75881. Структурні та мовні особливості словникових статей словників історичних та етимологічних, словників мовних форм (орфографічних, орфоепічних, морфемних), словників мовленнєвого використання, ономастиконів 47 KB
  Щербой в статье Опыт общей теории лексикографии: Историческим в полном смысле этого термина был бы такой словарь который давал бы историю всех слов на протяжении определенного отрезка времени начиная с той или иной определенной даты или эпохи причем указывалось бы не только возникновение новых слов и новых значений но и их отмирание а также их видоизменение. С 1984 издается Словарь русского языка XVIII в. К числу наиболее полных словарей такого типа для русского языка принадлежит четырехтомный Этимологический словарь русского языка М. Не...
75883. Проблеми створення комп’ютерних систем розпізнавання усного мовлення. Методи виділення й упізнавання елементів мови при обробці усного мовлення 29.83 KB
  Задача распознавания речи состоит в автоматическом восстановлении текста произносимых человеком слов фраз или предложений на естественном языке. Только в последние десятилетия компьютерная техника достигла такого уровня когда стала осмысленной задача распознавания слитной или даже спонтанной устной речи. На этом этапе выяснилось что для решения задачи распознавания речи недостаточно уметь распознавать отдельные звуки и слова команды с надежностью сравнимой с надежностью распознавания отдельных команд человеком. Поэтому задачу...
75884. Структурні компоненти словників. Особливості словникових статей нетрадиційних лінгвістичних словників 282.5 KB
  Каждая зона содержит особый тип словарной информации. Первая зона – лексический вход словарной статьи вокабула или лемма. Лексический вход обычно выделяют полужирным шрифтом и поэтому в жаргоне лексикографов и редакторов эта зона часто называется черным словом. В толковом словаре после лексического входа чаще всего следуют зона грамматической информации и зона стилистических помет.
75885. Структурні компоненти словників. Особливості словникових статей нетрадиційних лінгвістичних словників. Основные структурные компоненты словаря 37.09 KB
  Каждая зона содержит особый тип словарной информации. Первая зона лексический вход словарной статьи вокабула заголовок словарной статьи или лемма син. Поэтому в жаргоне лексикографов и редакторов эта зона часто называется черное слово. В толковом словаре после лексического входа чаще всего следует зона грамматической информации и зона стилистических помет.
75886. Гіпертекст. Базові функції гіпертексту. Види гіпертексту 28.87 KB
  Общеизвестным и ярко выраженным примером гипертекста служат вебстраницы документы HTML язык разметки гипертекста размещённые в Сети. Узлы связаны разнообразными отношениями типы которых задаются разработчиками программного обеспечения гипертекста или самим читателем. Компьютерные реализации гипертекста бывают иерархическими или сетевыми. Иерархическое – древовидное – строение гипертекста существенно ограничивает возможности перехода между его компонентами.