75984

Опис репродукції картини М.П.Глущенка «Зима»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Ознайомити учнів з творчою діяльність М.П.Глущенка. Розвивати в учнів образне і логічне мислення. Духовно збагачувати внутрішній світ учнів. Формувати поняття пейзаж, колорит, композиційний центр і т.д. Вироблення вмінь і навичок аналізувати події, прикмети.

Украинкский

2015-01-27

180.5 KB

5 чел.

Опис репродукції картини М.П.Глущенка  "Зима".

Мета: Ознайомити учнів з творчою діяльність М.П.Глущенка. Розвивати  в учнів образне і логічне мислення. Духовно збагачувати внутрішній світ

учнів. Формувати поняття пейзаж, колорит, композиційний центр і т.д. Вироблення вмінь і навичок аналізувати події, прикмети. Виховувати любов до природи, бережливе ставлення до неї.

Обладнання:репродукції картин М.Глущенка,фотоальбом, портрет художника, картина для опису П.20х 0.80) "Зима", пам'ятка аналізу художнього полотна (28 шт.), диск "Пори року (Зима) П.І.Чайковського. Малюнки берези, сосни (Легенди про дерева),дитяча література на тему "Зима" (виставка).

ХІД УРОКУ

І. Організація учнів до роботи.

а) Відгадування загадок - добавлянок.

Гра"Мікрофон"

Стало біло навкруги,

Я розтрушую сніги,

Наганяю холоди,

Воду сковую в льоди.

В дружбі з дітьми я всіма

Здогадались? Я (Зима)

-За якими ознаками взнали ви зиму?

-Чи знаєте назви зимових місяців?

  1.  Холод нам несе мороку,

 У турботах лине будень

 Цей останній місяць року

 Зветься як? Вгадайте? (Грудень)

  1.  Вже морози розгулялись навколо,

  Та в будинки не пускаємо лютий холод

 Снігурі злетілися на збори віче

   Це такий настав зимовий місяць (Січень)

  1.  Аж тріщить мороз, лютує,

  Сніжна віхола танцює,

 І ставок у лід закутий

 Що за місяць діти? (Лютий)

і т.д.

б) Конкурс скоромовок про зиму(по групах) – "Метелиця", "Снігопад"

За малюнками 8-10 скоромовок 1) Метіль, метіль, метелиця Метелючи, метелиться Метеликів метелиця і т.д.

II. Оголошення теми і мети уроку

Сьогодні ми говорити будемо про цю чудову пору року. Її красу поети, письменники описали у своїх творах, а художники у полотнах, а композитори в піснях.

- Що ми називаємо пейзажем?

Пейзаж - жанр образотворчого мистецтва, присвячений зображенню природи.

Дослідники - критики дають відомості

Відомості про М.Глущенка, його творчість.

Дослідник 1

Микола Петрович Глущенко (1901-1977) - український живописець, народний художник з 1976 р. У 1919-1924 рр. навчався у Берлінській вищій школі образотворчого мистецтва у Шарлоттенбурзі. Працював переважно в жанрі пейзажу "Київська осінь" (1950), "Блакитні сутінки"(1977), "Голубий день" (1970).

Цілі цикли написав.

Автор портретів Р.Роллана, А.Барбюса.

Написав багато натюрмортів "Українські квіти"(1977)

Нагороджений державною премією України ім.Т.Шевченка у 1972 р.

Дослідник 2

Деякі пейзажні роботи М.Глущенка поетичні. Ліричні, тонкі за живописом"Березневі берізки", ваблива сила неосяжних просторів у картині "Під Каневом" сприймаються як гімн красі рідної природи.

Це два полотна 1950 р. можна назвати ключовими в творчості цього періоду. Це сувора, продумана за композицією "Київська осінь", і сповнений драматизму "Вишгородський плацдарм".Останнє полотно надзвичайно лаконічне. Безлюдний берег, холодна поверхня Дніпра. Громоподібна тиша хвилини мовчання, якою вшановують пам'ять загиблих захисників Вітчизни.

Дослідник 3

У творчості М.Глущенка карпатські гори й полонини втілені в образах, сповнених романтичної сили; вони й донині не втратили значення ні для самого митця, ні для всього українського живопису.

М.Глущенка гори вразили вибагливою грою просторових форм, яка то розгортала безмежні панорами, то раптом обмежувала видимий світ тісними ущелинами. Прозоре повітря, що проміниться золотом сонця, і густі, майже відчутні на дотик вечірні, та передранкові тумани. Чистими кольорами й напрочуд ніжними, сказати б музикальними, малює блакить неба й синь озер та річок, зелень, золото й багрянець осінніх лісів і т.д.

Дослідник 4.

У творах М.Глущенка 60-70 -х років відчуваємо оновлення його власного сприймання природи, злиття в новій формі пережитого і осмисленого за довгі роки життя світосприймання митця глибоко ліричне,але в ньому зростає відчуття якоїсь космічної основи, природних процесів. Це світосприймання захоплює і в полотні "Весняна чарівність", де все просякнуте рухом, буйно, нестримно пробуджується природа. Блакить весняної повені затоплює острівці торішньої пожухлої трави, свіжі бруньки пробиваються до сонця, а в тріщинах землі та в струмках пролягли яскраво-сині тіні. Картини захоплюють притаманними майстру відчуттям гармонії ритмів і свіжим диханням природи("Весняний Дніпро", "Світанок", "Карпати"). Колористична гама полотен часом підсилюється за допомогою невеликих плям контрастного кольору.

На екрані

Словничок - довідничок.

АнріБарбюс- французький письменник.

Написав романи "Вогонь", "Ясність", книга "Кати" повість "Золя", був кілька разів у Харкові, був на відкритті Дніпрогесу.

Ромен Роллан- французький письменник, музикознавець, академік.

Написав "Жан-Крістоф", роман "Зачарована душа". Українською мовою вийшли: "Твори", "Думка про мистецтво". Має Нобелівську премію.

   2.Мовчазний розгляд картини учнями.

   3.Бесіда за картиною.

Свіжість і радість - основний мотив картини М.П.Глущенка.

Микола Петрович - незрівнянний майстер пейзажу, який оспівує могутню красу лісів, полів. Художник цілісно вмів зобразити життя природи. А скільки у нього було прекрасних етюдів, які він привозив із своїх поїздок по країні. В цій картині також використані окремі замальовки дерев, кущів. І тому в ній відчувається все ніби живе, все багатство лісу. Чудова його "Зима", або "Зимовий ліс", "Зимовий день". Як вдало він передає заціпенілі берізки, холод ясного дня, ліс, який спить під пухнастою сніговою ковдрою. Берізки стоять з якимось сумом. На снігу від них бачимо сині тіні.

-Як би ви назвали цю картину?

(Я б "Голуба зима").

Картина сповнена тиші й душевного спокою. В ній найпростіші, традиційні, композиційні схеми, стриманий, чудовий колорит.

-Яка пора року зображена на полотні?.

-Який день - похмурий чи сонячний? Чи світить сонце?

-Що бачите на передньому плані?

-Що зображено в центрі картини? Опишіть берізки.

-Що зображено зліва?

-Що зображено на задньому плані?

-Що створює враження прохолоди?

-Чи відчуваєте ви прохолоду, яка віє з лісу?

-А тишу?

-Як ви думаєте, приємно в такий день побувати в лісі?

-Якими фарбами написав художник картину?

-Яке небо?

-Що ще написано голубими фарбами?

-Що найяскравіше в картині?

 -Який настій картини?

-Як художникові вдалося це передати?

4. Словниково-стилістична робота.

"Мозковий штурм"

а) Зима

біловолоса                                          завітала

чарівна                                                заглянула

злюча                                                   запорошила

казкова                                                вкрила

сніжна                                                 морозна

б) Сніг-пушок, пороша

пухкий                                               кружляє

лапатий                                             сиплеться

м’який                                                танцює

сліпучо-білий                                    грається

рожевий                                              переливається

фіолетовий                                         виграє

голубий                                               сяє

синюватий                                          клубочиться

липкий

Іній – снігове мереживо, паморозь, білий цвіт, біла пелена

         іскристий                                          прикрашає                   

сріблястий                                        грає

блискучий                                        мерехтить

квітучий                                            світиться

                                                           цвіте

                                                           іскриться

в) Мороз – жартівник, склодув, художник

колючий                                       студить

                                                      щипає

                                                           кусає

г) Вітер - пустун, сніговій

губатий                                             студить

          легенький

д) Сонце -  світило, діжа, куля

блискуче                                      котиться

холодне                                     всміхається

зимове                                              ховається

золоте                                     посилає

яскраве                                    торкається

веселе                                              ранкове

с) Хмара – пушинка, перина

снігова                                      пливе

купчаста                                      розсипає

кучерява

біла

є) Небо,  небесна височінь

безхмарне

високе

низьке

холодне

привітне

молочне

сірувате

зимове

чисте

змінилося

ж) День - днина

щасливим                                         дивує

веселий                                         дарує

світлий                                             згасає

святковий                               народився

з) Дерева: сосна, калина, берізка

сонні                                                дрімають

засніжені                                         одягають

замріяні                                           шепочуть

зажурені                                          мріють

зачаровані                                       журяться

мовчазні                                          спочивають

Читання віршів (Білокорі красуні.

                           Сосна.

                            Хвоя (листочки-хвоїнки)

Додаткова інформація. Хвоя не опадає зразу вся, а поступово через кілька років.

 Фізхвилинка " Лижники"

     5.Складання плану

      1.М.П.Глущенко-чарівник лісу.

 2.Зимовий день в лісі.

  Або:(У березовому лісі)

  Або: (Сонячний день у березняку)

      2.У зимовому лісі.

 а) - Замріяні берізки

 б)-Сосна

 в) - Сніг проти сонця

      3.Прославлення краси природи у картині "Зима".

     6.Створення усних варіантів твору на основі плану, та опорних слів та пам'ятки.

Пам'ятка у кожного учня І групи на парті.(Див. Методика роботи над художніми полотнами.)

І група пише твір самостійно (по пам'ятці)

П група за складеним планом

Ш група за планом та опорними словами (даю кожному карточку)

 Хвилина відпочинку

Загадки: а) Хто на зиму роздягається, а на літо одягається? (Дерева)

б)Всі пани скинули жупани, а один пан не скинув жупан (Листяні дерева, і хвойні)

в) Біле - не сніг, зелене - не луг, кучеряве - не людина(Береза)

г) Зимою і літом маячить зеленим цвітом (Сосна, ялина)

Вічнозелені рослини: копитняк, суниця, верес, барвінок.

    І V.Робота учнів над написанням першого варіанту твору.

     Слухання музики П.І.Чайковського "Зима".

 Читання художніх творів про зимовий ліс.

     V.Читання окремими учнями твору та його редагування.

( Звертаю увагу на ліричну красу кольорових поєднань, спокійність, витриманість в сріблясто-голубій гамі, а також любов поета до природи, душевну чистоту.)

     VІ. Створення удосконаленого варіанту.

             "Акваріум"

(Можна доповнити опис епіграфом - своїми поетичними рядками про ліс, або зиму, фантастичними реченнями із казки, яку складали про сніжинку і т.д.) – Поради один одному.

     VІІ.Підсумок уроку.

а)Маю плаття, гнучкі ніжні віти,

Білу кору, стан тоненький

-Як я звуся діти?

-Які дерева ми описували сьогодні?

-Хто черпає сили від берізки і сосни?

Легенди про березу і сосну (учні слухають із диска)

Береза, як і сосна має багато лікувальних властивостей (розповідь учнів)

- Що зачарувало вас у картинах М.Глущенка?

-Що вчив вас художник?

(Спостерігати за природою, бачити її красу)

Так і тоді ви почуєте, як дзвенять сніжинки, (слухаємо) свистить вітер-пустунець, відчуєте лагідні промені сонечка і т.д.)

б) Висновок.

Така картина тиші і спокою, - народжується у мовчазних довгих спостереженнях за зимовим днем. Вона пройнята радістю не тріумфальною, а тихого радісного життя.

М.Глущенко може-сказати про себе словами Каміля Коро: "Прагнучи сумлінно передавати природу, я ні на мить не втрачаю схвильованості, що охопила мене. Реальність - частина мистецтва: її доповнює почуття".

Спілкування з природою приносить художникові нові сміливі, часом несподівані думки і образи. Так народжуються нові полотна, в поїздках по чарівних куточках України!

Поясніть це вислів:

Я думаю, що…

Я розумію це …

Я вважаю…

 в) Конкурс знавців загадок "Сніжок".

           І група

    1.Впаде з неба - не розіб'ється,

        Впаде в воду - розпливеться.

    2.Білий як пір'їна, холодний як крижина.

    3.Без крил, без ніг - на дерево сідає.

    4.Без крил, без ніг білі мухи літаюті

    5.Маленьке, біленьке, а весь світ по:

6.Біле покривало весь світ обійняло.

7.Скатертина біла увесь світ накрила.

8.Ой за лісом, за пралісом біле плаття лежить.

      ІІ група

9.Восени родюся, по весні вмираю,

  А узимку своїм тілом землю зігріваю.      

10.Зимою грію, весною тлію,

  Літом умираю, восени оживаю.

11.Надворі горою, а в хаті водою.

12.Лежить - мовчить, лежить мовчить,

  А як умре - так і зареве.

13.Приходить тихо, а відходить з шумом.

      14.Лежало, поки лежалось, а припекло-то й сліду не зосталось.  

           ІІІ група

       15. Живе - лежить, помре - побіжить.

 16.Не п'є - живе, нап'ється - умре.

 17.Невидимий біле зерно сіє, та ще не зійшло, як зі світа втекло.

 18.Зимою гуляє, хати замикає,

      А весною плаче, людей випускає.

  19.Що зимою оживає, а літом пропадає?

  20.Біле, а не цукор, м'яке, а не вата, без ніг а йде.

  21.Біле, як сорочка, пухнасте, як квочка

       Крил не має, а гарно літає.

  22.Що за птиця, що сонця боїться?

Хвилина спілкування з природою. Прогулянка, махання вітерця, сонячний зайчик.

4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21682. Особенности электромагнитных процессов в направляющих системах 222 KB
  1 Скорость перемещения фазы поля называют фазовой скоростью. На практике основной интерес представляет знание характеристик поля на очень больших расстояниях от излучателя таких что .8 Величину принято называть эквивалентной глубиной проникновения поля. Расчетные соотношения глубины проникновения поля для некоторых металлов приведены в таблице: Таблица 2.
21683. Параметры передачи цепей воздушных и кабельных линий 280 KB
  Первичные параметры цепи; 2. Первичными параметрами цепи называются индуктивность активное сопротивление проводов цепи емкость между проводами цепи а также проводимость изоляции между проводами отнесённые к единице длины линии километру и равномерно распределённые по всей длине линии. Индуктивность проводов L Гн км характеризует способность цепи накапливать энергию в магнитном поле а также определяет связь между током в проводах цепи и сцепленным с ним магнитным потоком: . Емкость C Ф км характеризует способность цепи накапливать...
21684. Оптимальное соотношение между первичными параметрами кабельных цепей 263 KB
  Уравнение однородной линии; 2.Уравнение однородной линии При определённых условиях первичные параметры полностью характеризуют электрические свойства линейных цепей связи. Однако в отличии от сосредоточенных параметров они распределены по всей длине линии.Вторичные параметры цепи Из приведённых выше формул следует что распространение энергии по линии ток и напряжение в любой точке цепи обусловлены в первую очередь параметрами и .
21685. Физические процессы в линия связи на оптических волокнах 224.5 KB
  Апертура волоконного световода; 3.Критическая частота и критическая длина волны воло конного световода; 5.Затухание сигнала в волоконных световодах. Отличие от радиоканалов состоит в том что волна распространяется не в свободном пространстве а концентрируется в самом объеме световода и передаётся по нему в заданном направлении.
21686. Предельно-допустимые значения опасных и мешающих влияний и меры защиты 257.5 KB
  Повышение тока вызывает у человека дрожание пальцев рук сокращение мускулов боли и судороги а при I  10 мА создаётся опасность для его жизни. При кратковременном прохождении I через тело человека опасность поражения снижается и тем больше чем меньше время действия тока. Чтобы оценить воздействие токов различных частотах принято сравнивать их акустическое воздействие с акустическим воздействием тока такой же амплитуды но с f = 800 Гц которая является в технике связи расчётной для каналов НЧ. Отношение акустического воздействия тока в...
21687. Меры защиты от взаимных влияний 177 KB
  При скрещивании цепи токи влияния поступающие в нагрузки включенные на концах цепей с каждых двух соседних участков имеют противоположное направление и общее влияние между цепями уменьшается. При скрещивании обеих цепей в одном месте уменьшение влияния не будет так как K0 и Kl дважды изменяют свой знак. Однако полная компенсация токов влияния скрещиванием все таки невозможна так как токи влияния на ближний конец с отдельных участков отличаются по амплитуде и фазе. Взаимные влияния возникают в результате наличия между цепями...
21688. ПОСТРОЕНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 70 KB
  3 а также об объектах 4го порядка. Рассмотрим систему объектов 1го порядка связанную универсальным интерфейсом и рассмотрим её в виде полносвязного ориентированного графа. Вершины графа означают объекты 1го порядка рёбра объекты 2го порядка. Направление стрелки на ребре указывает от какого объекта 1го порядка к какому передаётся взаимодействие.
21689. НЕЙРОННЫЕ СЕТИ 394 KB
  НЕЙРОННЫЕ СЕТИ Нейронные сети начали активно распространяться 20 лет назад они позволяют решать сложные задачи обработки данных. Нейронные сети названы так потому что их архитектура в некоторой степени имитирует построение биологической нервной ткани из нейронов в мозге человека. Первый шаг был сделан в 1943 году с выходом статьи нейрофизиолога Уоррена Маккалоха и математика Уолтера Питтса про работу искусственных нейронов и представления модели нейронной сети на электрических схемах.htm Итак нейронные сети появились как результат...
21690. ТЕХНОЛОГИИ НЕЙРОННОГО УПРАВЛЕНИЯ 181 KB
  Он составляет основу для большинства схем нейронного управления. ТЕХНОЛОГИИ НЕЙРОННОГО УПРАВЛЕНИЯ Во многих реальных системах имеются нелинейные характеристики сложные для моделирования динамические элементы неконтролируемые шумы и помехи а также множество обратных связей и другие факторы затрудняющие реализацию стратегий управления. За последние два десятилетия новые стратегии управления в основном развивались на базе современной и классической теорий управления. Как современная в частности адаптивное и оптимальное управление так и...