75988

Чи може природа існувати без осені?

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: навчати розглядати певну тему з різних точок зору, виявляти їх переваги та недоліки, висувати альтернативну точку зору, сприяти розвитку мислення та вміння вести дискусію; спонукати дітей до пошуку додаткової інформації, розширювати їхній світогляд...

Украинкский

2015-01-27

346 KB

0 чел.

Тема: Чи  може природа  існувати без осені ?                                                                                                                                     

Мета: навчати розглядати певну тему з різних точок зору, виявляти їх переваги та недоліки, висувати альтернативну точку зору, сприяти розвитку мислення та вміння вести дискусію; спонукати дітей до пошуку додаткової  інформації, розширювати  їхній світогляд; розвивати комунікативність,      пізнавальний інтерес до вивчення предмету; виховувати любов до природи. Обладнання: мультимедійна дошка, різнокольорові капелюшки, аплікації та  фрагменти малюнків, осіннє листя, фарби.                                            

Технології: «Шість мислячих капелюхів»

Тип уроку: інтегрований.

                                                   Хід уроку:

І. Органайзер.

-Сядьте зручніше, заплющіть очі, розслабтеся. У кожного з вас є мрії, бажання, сподівання. Спробуйте уявити їх у вигляді зірки. Роздивіться її уважніше . Якого  кольору   та розміру вона ? Чи бачите ви щиру посмішку на її обличчі ?

Зірка радіє, бо знає, що робота кожного з вас веде старанною, сумлінною, успішною.  

ІІ. Актуалізація опорних знань.

      - Сьогодні ми з вами поринемо в цікавий світ уяви, фантазії та незвичної для нас теорії доказу.

Слайд 1.

     Вправа «Очікування»

  •  Що ви очікуєте від уроку ?

(Учні висловлюють свої думки, починаючи фразою « Я очікую …»)

Вчитель:

-Я очікую, що ви правильно і красиво висловлюватимете, уявлятимете, злагоджено працюватимете.

 -Я вам прочитаю казку-загадку, а ви здогадайтесь, про кого у ній йдеться .

 Жив Старик-роковик. Було у нього чотири доньки і дванадцять онуків, які по черзі приходили на землю.

        Коли панувала найстарша сестра, віяло вітрами, мело хуртовинами,виростали замети, а діти будували чарівні снігові  палаци і вартових    біля них – сніговиків.

Слайд 2.

        Коли приходила молодша сестра, то вона випускала перших своїх провісників-шпаків і сама тишком – нишком підкрадалася за ними. Тоді танули замети, веселіли струмочки, наповнюючись водою, раділи дерева і вкривалися буйним цвітом.

Слайд 3.

Часто її не можна було відрізнити від третьої сестри-тільки ця більш засмагла, з вінком волосся на голові, любила зелені хащі та спекотне сонечко.

Слайд 4.

            Остання сестра приносила з собою холодні дощі. Але найбільше її любив Старик–роковик,мабуть, тому, що  вона була найпрацелюбніша і збирала все те ,що готували для неї старші сестри. А ще одягала вона дерева і трави у багряні, бурі шати. І від цього ставало тепліше навколо.

 Слайд 5.

-Про  яких сестер йдеться в загадці ?             

-Яка ж сестра зараз панує ?

Слайд 6.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

        Створення проблемної ситуації.

-Уявіть, що в сучасному світі природних катаклізмів сталася дуже несподівана подія: зникла осінь як часова форма, як природне явище.

І ваше завдання - за допомогою мислення, доказів, фактів довести, чи може світ існувати без неї, чи потрібна осінь природі?

Перетворімо наш клас на магічний. Об'єднайтеся парами. Одягніть свої кольорові капелюшки і уявіть себе учнями магічної школи. У вас буде багато повноважень: міркувати, доводити, суперечити.

 Слайд 7.

ІV. Відкриття нового знання.

Побудова проекту виходу  з проблемної ситуації.

( Використання інтерактивного методу «Шість мислячих капелюхів)

     Методика проведення

Учні утворюють шість пар. Кожна група обирає собі завдання за кольором капелюхів,потім отримують у конвертах завдання або запитання,на які потрібно дати відповідь. Діти розподіляють між собою обов'язки: хто буде доповідати.

-Візьмемо в руки  осінні листочки і промовимо слова, які допоможуть вам у роботі.

-Для мене цей урок дуже  важливий. У мене все неодмінно вийде.

-Саме ми разом і зможемо зробити цю справу.

-Навіть якщо не вийде, то зможу наступного разу.

Учитель. -Отже, починаймо!Ви це добре зробите!

Білі капелюхи: збір істотної інформації.

1 учень.  Існують певні природні ознаки осені. Ми з Богданом П. створили Бюро погоди.

Слайд 8.

     

                                      

Сонце не так гріє . Дні стали короткі.

2 учень. Усі перелітні  птахи відлетіли в теплі краї . Люди зібрали урожай овочів та фруктів. Небо вкрите хмарами. Часто йдуть дощі. З дерев облітає пожовкле листя. Незабаром настане зима.

Слайд 9.

     

                                        

1 учень. - Хіба можна сказати,що це зима? Або весна?

Учні. -Ні. Це осінь.

Червоні капелюшки: ставлення до уявної події.

1 учень. - Зникнення осені призведе до катастрофи у Всесвіті. Зіб'ється ритм поступових часових змін у природі.

2 учень. - Із зникненням пори року – осені, зникнуть великі мовні надбання українського народу: прикмети, прислів'я, приказки про осінь. А це багатство українського народу.

Фізхвилинка.

Червоні капелюхи: визначення негативних сторін.

1 учень. - Не можу з вами погодитися! Осінь - це сумна пора року. Боляче дивитися на  безлисті дерева, на сіре небо. Дуже сумно, коли чуєш крики відлітаючих птахів.

2 учень. - Не дуже приємна й погода восени!Ллють дощі,мокре взуття та одяг,епідемії грипу. Осінь - помилка у створенні природи.

Слайд 10.

Жовті капелюшки: виявлення позитивних сторін явища, переваг.

1 учень. - Я так не вважаю. У  природи немає поганої погоди. Зникнення осені призведе до великого розчарування, бо багато людей сповнені любові до осінньої краси.

2 учень. - Люди не зможуть жити без осені. Вони без неї «задихатимуться», тому що вона зачаровує своєю  неповторністю та оригінальністю.

Слайд 11.

Зелені капелюшки: існуючі альтернативи ( Що ж робити?)

1 учень. – В осені, як пори року, є велике призначення: контролювати цикл оновлення і подальшого розвитку живої природи. В цей період настає час відпочинку для рослин та багатьох тварин. Вони  наділені якостями, які їх захищають від холоду.

2 учень. – Жива природа готується для перебування у стані спокою, набирається сил і енергії для подальшого життя. А люди, завдяки своєму розвиненому інтелекту знайшли свій шлях вирішення проблеми – теплі будинки та одяг.

Слайд 12.

                  

Сині  капелюшки: контроль над розумовим  процесом, висловлювання спостережень, коментарів, висновків.

1 учень. - Кожна група була дуже переконлива. Прослухавши виступи кожної групи, можна сказати,що позитивних переваг у осені більше, ніж негативних.

  1.  учень. - Можна  зробити висновок: осінь все-таки повинна бути!

V. Розвиток уяви.

- Малювання долоньками осені

Учитель. - Ну що ж, діти! Ми багато говорили сьогодні про осінь. А тепер уявімо себе художниками і намалюймо одну картину на всіх. Вона називатиметься «Осінь». Але малюнок буде незвичайний, тому що ми створюватимемо його долоньками. Виберіть колір, який асоціюється у вас з осінню і намастіть ним долоньку. ( Учні залишають відбитки своїх долонь на ватмані. В результаті з,являється незвичайний малюнок.)

Учитель. -Яка гарна картина ! Що ж ви намалювали?

Учні.

  •  Це птахи , які відлітають у вирій.
  •  Це осінній  листопад…
  •  А це наші теплі долоньки прощаються з осінню…

 VI. Підсумок уроку. Рефлексія.

  •  Чи справдилися ваші очікування щодо уроку ?
  •  Що було для вас цікавим?
  •  Що нового відкрили, пережили на уроці ?
  •  З якими труднощами зустрілися ?
  •  Хто здивував вас своїми знаннями ?
  •  Як ви використовуватимете те ,  про що дізналися сьогодні ?

( Відповіді дітей)

  •  Осінь кожному із вас приготувала подарунки.

     ( Дітей пригощають яблуками, грушами,виноградом, калиною та горіхами.)

 

                                                                                                         


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34761. Категории диалектики, общая характеристика. Категории сущности и явления и их методологическое значение для медицины. Феномен кажимости - видимости 28.5 KB
  Феномен кажимости видимости Категории диалектики Философское мышление открывает всеобщие черты отношения присущие не какимто отдельным видам явлений процессов а всему бытию. Философские понятия в которых универсальные связи бытия осмысливаются в их сложной гибкой противоречивой динамике образуют группу категорий диалектики. Для диалектики характерно формирование парных категорий отражающих полярные стороны целостных явлений процессов.
34762. Синергетика как новое мировоззрение 26.5 KB
  Даже если бы новацией было только название появление синергетики было бы оправдано. Предложенное Хакеном выразительное название нового междисциплинарного направления привлекало к этому новому направлению гораздо больше внимания чем любое правильное но скучное и понятное лишь узкому кругу специалистов название. Предложенное им название сочтенное пуристами чрезмерно зазывным и рекламным оказалось особенно для нематематиков намного более привлекательным чем существовавший до Тома вариант теория особенностей дифференцируемых...
34763. Диалектика случайности и необходимости, содержания и формы, единичного и общего, возможности и действительности 52.5 KB
  вещь явление в их всеобщей закономерной связи; отражение преимущественно внутренних устойчивых повторяющихся всеобщих отношений действительности основных направлений её развития: выражение такой ступени движения познания в глубь объекта когда вскрываются его сущность закон; способ превращения возможности в действительность при котором в определенном объекте при данных условиях имеется только одна возможность превращающаяся в действительность. отражение в основном внешних несущественных неустойчивых единичных связей...
34764. Причинные связи. Категории причины и следствия. Проблема причинности в медицине 47.5 KB
  Категории причины и следствия. в схеме показано что причинноследственная связь направлена от причины к порожденному ею следствию. Имеется в виду что причины вызывают не любые а определенные соответствующие им следствия. Графическая модель такого соотношения выглядит следующим образом: Некоторые причины вызывают многочисленные долго развивающиеся следствия например катастрофические стихийные бедствия такие как ураганы землетрясения или взрыв атомной бомбы над Хиросимой в 1945 году.
34765. Теория познания, ее предмет и основные принципы. Критика агностицизма 37.5 KB
  Критика агностицизма Теория познания есть общая теория уясняющая саму природу познавательной деятельности человека в какой бы области науки искусства или житейской практики она ни осуществлялась. Агностицизм от греческого ágnōstos недоступный познанию философское учение согласно которому не может быть окончательно решен вопрос об истинности познания получена объективная характеристика окружающей человека действительности. Позиция Агностицизм разделялась в истории философии представителями идеализма в особенности субъективного а в...
34766. Знание как гносеологический таксон. Условие адекватности, обоснованности, убежденности. Мнение. Вера знание 24 KB
  Условие адекватности обоснованности убежденности. Стандартная трактовка того что ктото знает чтото включает в себя следующие три условия: условие истинности адекватности условие убежденности условие обоснованности. Условие убежденности веры приемлемости если S знает Р то S убежден верит в Р Когда я говорю например что знаю что в России есть президент то я верю что он действительно существует. Условие обоснованности S знает Р когда может обосновать свое убеждение в Р Это условие позволяет отграничить знание от...
34767. Научное познание и его специфические признаки. Методы научного познания 46 KB
  Методы научного познания. Так в зависимости от роли и места в процессе научного познания можно выделить методы формальные и содержательные эмпирические и теоретические методы исследования и изложения и т. Выделяют также качественные и количественные методы методы непосредственного и опосредованного познания оригинальные и производные и т. В этом плане все методы научного познания по степени общности и сфере действия могут быть разделены на пять основных групп: Философские методы среди которых наиболее древними являются диалектический и...
34768. Здоровье как ценность, философия здоровья человека 28.5 KB
  В большинстве стран был принят целый ряд юридических документов государственных масштабов по экологическому контролю за деятельностью промышленных и других предприятий по охране окружающей среды и здоровья человека. сформировался культ здоровья и здорового образа жизни как поощряемого и престижного способа существования. Культ здоровья и здорового образа жизни является жизненно важным делом лишь для очень небольшого количества людей в основном энтузиастов.
34769. Проблема жизни и смерти в духовном опыте человека. Философия о смысле жизни, смерти и бессмертии. Право на смерть 67.5 KB
  Философия о смысле жизни смерти и бессмертии. В чем смысл жизни Постановка проблемы В жизни каждого нормального человека рано или поздно наступит момент когда он задается вопросом о конечности своего индивидуального существования. Наличием такого знания в духовном опыте человека в значительной степени и объясняется острота с которой перед ним встает вопрос о смысле и цели жизни.