76005

Мы не забудем!

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме Украина в годы Второй Мировой и Великой Отечественной войн (1939-1945) расширить знания о событиях Великой Отечественной войны учеников среднего звена...

Русский

2015-01-27

43 KB

0 чел.

Конкурс

«Мы не забудем!»

Разработка данного мероприятия посвящена 65-летию Великой Победы.

Цель:

  • обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Украина в годы Второй Мировой и Великой Отечественной  войн (1939-1945)

• расширить знания о событиях Великой Отечественной войны учеников  среднего звена;

развивающие:

• развивать умение выделять основные события и устанавливать между ними логические связи, составляя единую систему;

• развивать познавательные и мыслительные способности;

• формировать навыки самостоятельной работы;

воспитательные:

• формировать чувство патриотизма, гражданской позиции;

• формировать чувство гордости и уважения к историческому прошлому.

Приобретаемые навыки детей:

1.Устанавливать связи между отдельными событиями.

2. Выносить собственное суждение.

3. Развивать коммуникативность в ролевом взаимодействии, обмене информацией, самостоятельной работе

   Оборудование:

1.Карты:

Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. 

Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945 гг.

2.Плакаты  на  военную тематику

3.Газеты периода 1941-1945гг.  (ресурс Интернета)

4. Раздаточный материал:  

         Карточки с заданиями для команд

         Карточки с заданиями и с ответами для жюри

        Карточки с  правилами оценивания для жюри            

Материалы данной  разработки  можно использовать при подготовке урока тематического оценивания «Украина в годы  Второй Мировой и Великой Отечественной  войн  (1939-1945)»

Дорогие ребята ! Уважаемые гости! Сегодня мы присутствуем на конкурсе, посвященном трагической и незабываемой странице нашей истории – Великой Отечественной войне. В этом году мы будем отмечать 65 лет Великой Победы.  С каждым годом события, связанные с этим праздником, все дальше от нас. Но величие подвига страны и людей, принявших на себя страшный удар бесчеловечной машины войны , выстоявших, отвоевавших мир для своих детей, внуков, для нас с вами, становится все значимее. Никто и никогда не сумеет умалить и исказить значение подвига нашего народа!

 Наши одиннадцатиклассники изучали события Великой Отечественной войны в Украине и сегодня покажут  нам, насколько они ими овладели. Мы приветствуем жюри, у них уже есть материалы конкурса и система их оценивания. А теперь я ознакомлю с ней и вас, чтоб вам был понятен ход нашего конкурса. В нем принимают участие 2 команды. Он состоит из 7 частей, в  первых пяти - по три вопроса. Две последние – творческие, остальные – на проверку знаний. За первые две части - условно назовем их «Лента времени»  и «Личности» - команды получают по 3 балла, т.е. за каждый вопрос по 1 баллу. Следующие 3 части - «География», «Понятия»,«Названия» - по 2  балла.  Последние два задания оцениваются по 5 баллов. Итого 34 балла. Кроме того, жюри оставляет за собой право дополнительно прибавлять по 0,5 балла, т.е. поощрять команду за более полный и эмоциональный ответ. Оценки выставляются после каждой части, чтобы зрителям и командам легче было следить за ходом конкурса.

Часть 1. Лента времени.

Команды определяют , что означает каждая дата. (здесь и далее курсивом выделены правильные ответы)

1 команда

1.28 сентября 1939 года.    (  Договор о Дружбе и границах между СССР и Германией).

2. 7 июля-26 сентября 1941 года ( Киевская оборонная операция)

3. 29 января 18 февраля   (Освобождение северной части Донбасса)

2 команда

1. 22 июня 1941 года  ( Нападение немецко-фашистских  войск на СССР)

2.Август-декабрь 1943 года (Битва за Днепр )

3.31 января  ( Освобождение г. Рубежного Ворошиловградской области)  

Часть 2 . Личности.

Команды называют статус каждой личности.

1  команда

1.Т. Строкач  ( Начальник Украинского штаба партизанского движения)

2. А. Розенберг (Рейхминистр восточных оккупированных территорий)

3. Я. Стецько (Премьер национального правительства Украинской державы)

2 команда

1. С. Ковпак  ( Командир соединений партизанских отрядов)

2. Э. Кох    (Рейхскомиссар Украины)

3. С. Бандера  (Председатель фракции ОУН-Б )

Часть 3. География.

Команды должны по  географическому названию определить, что оно означает в истории  Украины Второй Мировой войны.

1 команда

1. Ровно- Дубно- Луцк- Броды  ( Первая крупная танковая битва Второй Мировой войны)

2.г. Свердловск Ворошиловградской области  (Вся территория Украины оказалась в зоне оккупации, 22 июля 1942 года )

3. ст. Лавочная   (Освобожден последний населенный пункт УССР, 8 октября 1944 года)

 2 команда

1. Львовская, Дрогобычская , Станиславская ,Тернопольская области    (Дистрикт « Галичина»)

2. с. Пивнивка  Меловского района Ворошиловградской области (Освобожден первый населенный пункт УССР, декабрь, 1942 года)

3. г. Ужгород  (Освобожден последний населенный пункт в  границах современной Украины, 28 октября 1944 года)

Часть 4.  Определение

Команды должны дать определение понятию.

1 команда

1.Репарации  (Полное или частичное возмещение побежденным  государством ущерба, причиненным в ходе войны стране-победительнице)

2. Холокост (Физическое уничтожение  евреев фашистами в годы Второй Мировой войны)

3. Движение Сопротивления  (Движение народов в странах. Оккупированных Германией и ее союзниками в годы  Второй Мировой войны)

2 команда

1. Коллаборационизм  ( Сотрудничество правительств  или отдельных групп, лиц с оккупационными властями в годы Второй Мировой войны)

2.Депортация  ( Изгнание, высылка отдельных лиц или народов)

3. Рельсовая война (Операция советских партизан  по уничтожению железных дорог, мостов, эшелонов

Часть 5. Названия.

Команды должны по перечисленным признакам  узнать событие или понятие , о котором идет речь, по возможности показать его на карте, заработав дополнительные баллы.

1 команда

1. —Просчет в определении направления главного удара

—Неготовность к оборонным боям

—«Линия Молотова»  (Причины неудач Красной Армии в первые месяцы войны)

2.—«Вода только для немецких солдат»

--Бабий Яр

-- Угон населения на работу в Германию  (Нацистский новый порядок)

3.—Прорыв Южного фронта немецко-румынскими войсками

-- Десантная операция в р-не села Григорьевка

--Эвакуация советских войск без потерь (Оборона Одессы)

2 команда

1. – Массовая депортация населения

--Уничтожение культурных памятников

--Частичное «онемечивание» местного населения (План «Ост»)

2.-- Дистрикт «Галичина»,

--Рейхскомиссариат «Украина»

--Транснистрия (Расчленение Украины оккупационными  властями)

3.Апрель-май 1944 года

--Освобождены  Симферополь и Севостополь

-- Массовые выселения татар, греков (Крымская освободительная операция)

 

Часть 6.  Интервью.

Команды получают задание  за 5- 7  минут написать воображаемое  интервью с участником  событий  в духе  советского   военного времени на тему :  

1 команда

Мы не могли не победить!

2 команда

У нас нет  военнопленных !

Часть 7 . Домашнее задание.

  

Команды презентуют  плакаты на  тему  «Мы не забудем!»

 

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

82265. Вера и знание, достоверность и сомнение. Диалектика веры и сомнения в процессе познания 32.72 KB
  В социальногуманитарных науках знание всегда сочетается с верой и сомнением так как вера ориентирована на преувеличение роли абсолютного момента в знании а сомнение – роли относительного – в нем. Вера присутствует в социальногуманитарных науках прежде всего в силу незавершенности познания социальных явлений как допущение возможности соответствия социальной реальности и его отражения в знании. Она также может присутствовать в социальногуманитарных науках: как вера ученогогуманитария в Бога ученый привносит в науку свою веру как его...
82266. Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей» (Л.Витгенштейн) Вера и верования 31.72 KB
  Витгенштейн Вера и верования. Вера возникает как необходимое следствие бытия среди людей утверждает Витгенштейн имеет социальнокоммуникативную природу. Вера – субъективная уверенность. Вера и знание имеют различные основания противоположно направленные.
82267. Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина. Типы обоснования веры и знания. Соотношение веры и истины 36.66 KB
  Типы обоснования веры и знания. Одной из основных предпосылок философскометодологического анализа социальногуманитарного знания является рассмотрение научного познания в контексте культуры его связь с историческими особенностями и ценностными установками общества. Тема веры достоверности сомнения оказывается одной из фундаментальных в самых разных областях и на разных этапах научного познания. Соотношение различных духовноценностных установок веры и научного знания поразному влияло на развитие науки.
82268. Натуралистическая исследовательская программа 38.77 KB
  Сегодня вопрос об исследовательской программе или близком к ней понятии парадигмы в социальных науках сталкивается с двумя трудностями: 1 избрания масштаба исследования; 2 многообразия исследовательских программ господствующего сегодня в социальногуманитарных науках. Какие исследовательские программы парадигмы можно выделять 1 Классическая философия были ориентирована на природу и изучающие ее науки на следующую отсюда натуралистическую парадигму. Последователи натуралистической исследовательской программы полагают: либо предмет наук...
82269. Антинатуралистическая исследовательская программа и ее общенаучное значение 36.58 KB
  Природа остается в качестве предпосылки деятельности человека но культур центризмом не схватывается оставляя место натурализму Другой причиной жизненности натуралистической исследовательской программы является вызванное объективными социальными изменениями крушение классических рационалистических установок. Она по существу указала на границы натуралистической программы. Натуралистическая и антинатуралистическая программы направлены на изучение одного и того же объекта но в соответствии со своей методологией исследовательской программой...
82270. Применение натуралистической и антинатуралистической исследовательских программ ва социально –гуманитарных науках 33.52 KB
  В них присутствуют: натуралистическая парадигма общества основные варианты: механицизм физикализм биологизм географический детерминизм демографический детерминизм – общество понимается как жестко-детерминированная система обусловленная влиянием определенных природных факторов климата полезных ископаемых территории и т. оно рассматривается с редукционистских позиций; антинатуралистическая парадигма общества основные варианты: социологизм экономизм психологизм антипсихологизм – общество понимается как...
82271. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук пол предмету, по методу, по предмету и методу одновременно, по исследовательским программам 34.01 KB
  В настоящее время считается что естественные науки и социально-гуманитарные науки имеют как общие так и различные характеристики. Естественные и социально-гуманитарные науки обладают всеми признаками науки как особого феномена познание нового наличие эмпирического и теоретического уровней оформленность в понятиях и т. Вместе с тем социально-гуманитарные науки отличаются от естественно-математических и технических наук по следующим основаниям: по объекту исследования – естественные науки изучают природную реальность т. то что существует...
82272. Методы социальных и гуманитарных наук 42.51 KB
  Абстрагирование важнейший метод научного постижения реальности. Результатом применения этого метода является абстракция. Наряду с абстрагированием важнейшим методом научного познания на эмпирическом уровне познания является индукция. Индукция это метод движения мысли от менее общего знания к более общему.
82273. Вненаучное социальное знание. Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ 39.26 KB
  Взаимодействие социальных гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ. Эйнштейн ищут основания знания в философии и художественной литературе. Антифундаменталистская тенденция просматривается в истолковании всех важнейших областей научного познания: математического естественнонаучного гуманитарного. В то время как сциентизм базируется на абсолютизации рациональнотеоретических компонентов знания антисциентизм опирается на ключевую роль этических правовых культурных ценностей по отношению к идеалу...