76005

Мы не забудем!

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме Украина в годы Второй Мировой и Великой Отечественной войн (1939-1945) расширить знания о событиях Великой Отечественной войны учеников среднего звена...

Русский

2015-01-27

43 KB

0 чел.

Конкурс

«Мы не забудем!»

Разработка данного мероприятия посвящена 65-летию Великой Победы.

Цель:

  • обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Украина в годы Второй Мировой и Великой Отечественной  войн (1939-1945)

• расширить знания о событиях Великой Отечественной войны учеников  среднего звена;

развивающие:

• развивать умение выделять основные события и устанавливать между ними логические связи, составляя единую систему;

• развивать познавательные и мыслительные способности;

• формировать навыки самостоятельной работы;

воспитательные:

• формировать чувство патриотизма, гражданской позиции;

• формировать чувство гордости и уважения к историческому прошлому.

Приобретаемые навыки детей:

1.Устанавливать связи между отдельными событиями.

2. Выносить собственное суждение.

3. Развивать коммуникативность в ролевом взаимодействии, обмене информацией, самостоятельной работе

   Оборудование:

1.Карты:

Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. 

Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945 гг.

2.Плакаты  на  военную тематику

3.Газеты периода 1941-1945гг.  (ресурс Интернета)

4. Раздаточный материал:  

         Карточки с заданиями для команд

         Карточки с заданиями и с ответами для жюри

        Карточки с  правилами оценивания для жюри            

Материалы данной  разработки  можно использовать при подготовке урока тематического оценивания «Украина в годы  Второй Мировой и Великой Отечественной  войн  (1939-1945)»

Дорогие ребята ! Уважаемые гости! Сегодня мы присутствуем на конкурсе, посвященном трагической и незабываемой странице нашей истории – Великой Отечественной войне. В этом году мы будем отмечать 65 лет Великой Победы.  С каждым годом события, связанные с этим праздником, все дальше от нас. Но величие подвига страны и людей, принявших на себя страшный удар бесчеловечной машины войны , выстоявших, отвоевавших мир для своих детей, внуков, для нас с вами, становится все значимее. Никто и никогда не сумеет умалить и исказить значение подвига нашего народа!

 Наши одиннадцатиклассники изучали события Великой Отечественной войны в Украине и сегодня покажут  нам, насколько они ими овладели. Мы приветствуем жюри, у них уже есть материалы конкурса и система их оценивания. А теперь я ознакомлю с ней и вас, чтоб вам был понятен ход нашего конкурса. В нем принимают участие 2 команды. Он состоит из 7 частей, в  первых пяти - по три вопроса. Две последние – творческие, остальные – на проверку знаний. За первые две части - условно назовем их «Лента времени»  и «Личности» - команды получают по 3 балла, т.е. за каждый вопрос по 1 баллу. Следующие 3 части - «География», «Понятия»,«Названия» - по 2  балла.  Последние два задания оцениваются по 5 баллов. Итого 34 балла. Кроме того, жюри оставляет за собой право дополнительно прибавлять по 0,5 балла, т.е. поощрять команду за более полный и эмоциональный ответ. Оценки выставляются после каждой части, чтобы зрителям и командам легче было следить за ходом конкурса.

Часть 1. Лента времени.

Команды определяют , что означает каждая дата. (здесь и далее курсивом выделены правильные ответы)

1 команда

1.28 сентября 1939 года.    (  Договор о Дружбе и границах между СССР и Германией).

2. 7 июля-26 сентября 1941 года ( Киевская оборонная операция)

3. 29 января 18 февраля   (Освобождение северной части Донбасса)

2 команда

1. 22 июня 1941 года  ( Нападение немецко-фашистских  войск на СССР)

2.Август-декабрь 1943 года (Битва за Днепр )

3.31 января  ( Освобождение г. Рубежного Ворошиловградской области)  

Часть 2 . Личности.

Команды называют статус каждой личности.

1  команда

1.Т. Строкач  ( Начальник Украинского штаба партизанского движения)

2. А. Розенберг (Рейхминистр восточных оккупированных территорий)

3. Я. Стецько (Премьер национального правительства Украинской державы)

2 команда

1. С. Ковпак  ( Командир соединений партизанских отрядов)

2. Э. Кох    (Рейхскомиссар Украины)

3. С. Бандера  (Председатель фракции ОУН-Б )

Часть 3. География.

Команды должны по  географическому названию определить, что оно означает в истории  Украины Второй Мировой войны.

1 команда

1. Ровно- Дубно- Луцк- Броды  ( Первая крупная танковая битва Второй Мировой войны)

2.г. Свердловск Ворошиловградской области  (Вся территория Украины оказалась в зоне оккупации, 22 июля 1942 года )

3. ст. Лавочная   (Освобожден последний населенный пункт УССР, 8 октября 1944 года)

 2 команда

1. Львовская, Дрогобычская , Станиславская ,Тернопольская области    (Дистрикт « Галичина»)

2. с. Пивнивка  Меловского района Ворошиловградской области (Освобожден первый населенный пункт УССР, декабрь, 1942 года)

3. г. Ужгород  (Освобожден последний населенный пункт в  границах современной Украины, 28 октября 1944 года)

Часть 4.  Определение

Команды должны дать определение понятию.

1 команда

1.Репарации  (Полное или частичное возмещение побежденным  государством ущерба, причиненным в ходе войны стране-победительнице)

2. Холокост (Физическое уничтожение  евреев фашистами в годы Второй Мировой войны)

3. Движение Сопротивления  (Движение народов в странах. Оккупированных Германией и ее союзниками в годы  Второй Мировой войны)

2 команда

1. Коллаборационизм  ( Сотрудничество правительств  или отдельных групп, лиц с оккупационными властями в годы Второй Мировой войны)

2.Депортация  ( Изгнание, высылка отдельных лиц или народов)

3. Рельсовая война (Операция советских партизан  по уничтожению железных дорог, мостов, эшелонов

Часть 5. Названия.

Команды должны по перечисленным признакам  узнать событие или понятие , о котором идет речь, по возможности показать его на карте, заработав дополнительные баллы.

1 команда

1. —Просчет в определении направления главного удара

—Неготовность к оборонным боям

—«Линия Молотова»  (Причины неудач Красной Армии в первые месяцы войны)

2.—«Вода только для немецких солдат»

--Бабий Яр

-- Угон населения на работу в Германию  (Нацистский новый порядок)

3.—Прорыв Южного фронта немецко-румынскими войсками

-- Десантная операция в р-не села Григорьевка

--Эвакуация советских войск без потерь (Оборона Одессы)

2 команда

1. – Массовая депортация населения

--Уничтожение культурных памятников

--Частичное «онемечивание» местного населения (План «Ост»)

2.-- Дистрикт «Галичина»,

--Рейхскомиссариат «Украина»

--Транснистрия (Расчленение Украины оккупационными  властями)

3.Апрель-май 1944 года

--Освобождены  Симферополь и Севостополь

-- Массовые выселения татар, греков (Крымская освободительная операция)

 

Часть 6.  Интервью.

Команды получают задание  за 5- 7  минут написать воображаемое  интервью с участником  событий  в духе  советского   военного времени на тему :  

1 команда

Мы не могли не победить!

2 команда

У нас нет  военнопленных !

Часть 7 . Домашнее задание.

  

Команды презентуют  плакаты на  тему  «Мы не забудем!»

 

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

76517. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка 38 KB
  Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка. Однако охарактеризованные знания и умения еще не обеспечивают общения адекватного коммуникативной ситуации. Очень важное место в коммуникативной компетенции занимают собственно коммуникативные умения и навыки выбрать нужную языковую форму способ выражения в зависимости от условий коммуникативного акта33 т. умения и навыки речевого общения сообразно коммуникативной ситуации.
76518. Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка 26 KB
  Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка. УЧЕБНИК: Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры взаимосвязи языка и истории народа национальнокультурной специфики русского языка владение нормами русского речевого этикета культурой межнационального общения. Быстрова:Современный период развития методики преподавания языков характеризует обостренный интерес к культуроносной кумулятивной функции языка к обучению языку как средству приобщения к...
76519. Методы исследования в методике русского языка 26 KB
  Эксперимент: 1 поисковый ориентирующий эксперимент выявление проблемных зон в процессе обучения определенному предмету разделу теме; 2 констатирующий эксперимент экспериментальный срез проводящийся для подтверждения определенной гипотезы посредством тестирования и анкетирования; 3 обучающий эксперимент процесс обучения определенной группы учащихся по какойлибо новой методике программе учебному пособию и т.; 4 корректирующий эксперимент устранение недостатков выявленных в процессе обучающего эксперимента; 5 контрольный...
76520. Принципы обучения (общедидактические) 42 KB
  Прочность усвоения знаний достигается логикой построения изучаемого материала системой упражнений требующих не автоматического а творческого и сознательного перенесения полученных знаний специальными методами на этапе усвоения материала а также постоянным повторением материала уже после изучения раздела. Наглядность это использование специальных средств для опоры на различные анализаторы при восприятии и усвоении материала. Наглядность служит для того чтобы вопервых облегчить понимание материала и вовторых задействовать как можно...
76521. Принципы методики преподавания русского языка 26 KB
  Практически во всех разделах изучаются значимые единицы морфемы слова предложения. В морфемике необходимо учитывать что морфемы являются минимальными значимыми частями слова и что поэтому морфемный разбор не может быть проведен механически на глазок. При изучении морфологии существенно то что разные значения одного и того же слова могут иметь разные морфологические характеристики например: слово лес в значении ‘совокупность деревьев имеет формы единственного и множественного числа а в значении ‘строительный материал формы только...
76522. Отбор теоретических понятий при изучении лексики и фразеологии 27 KB
  Цель формирование представлений о лексикофразеологической системе русского языка; знакомство со лексическим и нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса учащихся; Задачи: формирование основных лексических понятий знакомство с разными способами пополнения словарного запаса научить школьников определять роль лексических и фразеологических единиц речи сформировать умение школьников использовать лексику и фразеологизмы в соответствии с лексич значением научить пользоваться разными видами словарей В начальной школе...
76523. Отбор теоретических понятий при изучении морфологии 29.5 KB
  В школьной практике изучается морфология на синт основе то есть главное внимание уделяется условию и характеру употребления словоформ в разных стилях и жанрах речи формированию умения школьников целесообразно использовать слова разных частей речи в построении связанного высказывания. Все словоформы русского языка систематизированы и объединены в части речи которые в школе рассматриваются с точки зрения структурно семантического принципа значения формы и функции слова. Цели: формирование понятия морф система русского языка обогащение...
76524. Отбор теоретических понятий при изучении синтаксиса 30.5 KB
  ИНТЕРНЕТ Рассмотрение синтаксической единицы предложения начинается в 1 классе Обеспечить усвоение учащимися знаний о строе русского языка на основе сознательного восприятия ими системы синтаксических понятий и правил ; Разграничение в научном синтаксисе словосочетания и предложения способствовало выделению существенных признаков качественно различных единиц языка более глубокому постижению специфики каждой из них. Синтаксис предложения рассматривает коммуникативную единицу языка служащую средством формирования выражения и сообщения...
76525. Основные теоретические понятия методики обучения стилистике 25.5 KB
  Выделяют пять стилей из них четыре книжных: научный официальноделовой публицистический художественный и разговорный стиль. Научный стиль Научный стиль один из книжных стилей который используется в научных трудах учебниках и учебных пособиях устных выступлениях на научные темы. В научном стиле можно выделить следующие разновидности: 1 собственно научный стиль. 2 научнопопулярный стиль который присущ текстам предназначенным для популяризации научных знаний.