77242

Экстрапирамидная система. Современные представления о строении и связи с другими отделами ЦНС

Доклад

Биология и генетика

Нейроны клетки коры полушарий мозжечка 2 нейроны – клетки зубчатых ядер аксоны которых переходят на противоположную сторону в среднем мозге – перекрёст Вернекинга – и заканчиваются на нейронах красного ядра. Аксоны переходят на противоположную сторону – decusstio tegmenti dorslis фонтановидный Мейнерта. rubrospinlis – пучок Монакова обеспечивает выполнение сложных привычных движений ходьба бег делая их пластичными способствует длительному сохранению позы и поддержанию тонуса мускулатуры;...

Русский

2015-02-02

16.55 KB

1 чел.

Экстрапирамидная система. Современные представления о строении и связи с другими отделами ЦНС.

Экстрапирамидные тракты – эфферентные проводящие пути, берущие начало от нейронов интеграционных центров ствола головного мозга. По этим путям проводятся нервные импульсы, обеспечивающие тонус мускулатуры и сложные безусловнорефлекторные двигательные акты.

Красное ядро – основной двигательный координационный центр экстрапирамидной системы, имеет связи с корой полушарий большого мозга (tr. corticorubralis), со стриопаллидарной системой (tr. corticostriatus et striorubralis), таламусом (tr. thalamorubralis), нейронами чёрного вещества, гипоталамической областью и мозжечком («поправочная» деятельность за счёт tr. cerebellorubralis – двухнейронного: 1 нейроны – клетки коры полушарий мозжечка, 2 нейроны – клетки зубчатых ядер, аксоны которых переходят на противоположную сторону в среднем мозге – перекрёст Вернекинга – и заканчиваются на нейронах красного ядра).

Медиальные ядра таламуса – подкорковый чувствительный центр экстрапирамидной системы

Основные экстрапирамидные тракты:

  1.  tr. tectospinalisбезусловнорефлекторные двигательные реакции на внезапные сильные зрительные, слуховые, тактильные и обонятельные раздражения. Первые нейроны в верхних холмиках – подкорковом интеграционном центре среднего мозга (туда информация из ядер верхнего холмика, нижнего холмика, сосочкового тела и коллатералей от проводящих путей общей чувствительности – lemniscus spinalis, medialis, trigeminalis). Аксоны переходят на противоположную сторону – decussatio tegmenti dorsalis (фонтановидный, Мейнерта). Часть волокон оканчивается на ядрах черепных нервов – fasciculus tectonuclearis – защитные реакции с участием мышц головы и шеи. Путь идёт в дорсальной части ствола, затем в переднем канатике
  2.  tr. rubrospinalis – пучок Монакова, обеспечивает выполнение сложных привычных движений (ходьба, бег), делая их пластичными, способствует длительному сохранению позы и поддержанию тонуса мускулатуры; аксоны (его и tr. rubronuclearis) в покрышке среднего мозга сразу переходят на противоположную сторону – перекрёст Фореля. Путь проходит в покрышке ствола, затем в боковом канатике.
  3.  tr. vestibulospinalisбезусловнорефлекторные двигательные акты при нарушениях равновесия. Образован аксонами ядер Дейтерса и Роллера, идёт в дорсальном отделе продолговатого мозга, затем на границе переднего и бокового канатиков
  4.  tr.reticulospinalisдля выполнения сложных рефлекторных актов (дыхательные, хватательные движения), координационная роль: может активировать и тормозить мотонейроны двигательных ядер передних рогов, а также передавать импульсы на гамма-мотонейроны, обеспечивая тонус скелетной мускулатуры. Первые нейроны в ретикулярной формации ствола, аксоны в переднем канатике
  5.  tr.olivospinalisбезусловнорефлекторное поддержание тонуса мышц шеи и поддержание равновесия. 1 нейроны – нижнего оливного ядра (у оливы связь с корой лобной доли – tr. cortocoolivaris, красным ядром – tr. rubroolivaris, корой полушарий мозжечка – tr. olivocerebllaris). Проходит в боковом канатике.
  6.  fasciculus longitudinalis medialisнисходящие и восходящие волокна, обеспечивают согласованные движения глазных яблок и головы за счет связи между двигательными ядрами III, IV, VI (мышцы глазного яблока), XI пар, двигательных ядер передних рогов шейных сегментов спинного мозга (мышцы шеи) и ядром Дейтерса (центр равновесия). Работу этих центров координируют ядра ретикулярной формации – Кахаля и Даркшевича. В среднем мозге и в мосту идет в дорсальной части, в продолговатом отклоняется вентрально, в спинном  идет в переднем канатике. В среднем мозге туда поступают волокна от заднего продольного пучка, объединяющего вегетативные центры -> вегетативные реакции при вестибулярных нагрузках; аксоны идут к ядру III пары своей и IV противоположной стороны. В мосту принимает аксоны клеток ядра Дейтерса (идут к интерстициальному ядру вверх), отдаёт аксоны к ядру VI пары; в продолговатом и спинном мозге отдает аксоны к ядрам XI пары и двигательных рогов 6 верхних сегментов. Кроме того, обеспечивает сочетанный поворот глаз в сторону.
  7.  fasciculus longitudinalis posterior – пучок Шютца – связывает вегетативные центры ствола головного мозга и спинного мозга, начинается от клеток задних ядер гипоталамуса – их аксоны объединяются на границе промежуточного и среднего мозга. В среднем мозге часть идет к добавочным ядрам III пары, в мосту – к слезному и верхнему слюноотдделительному ядрам VII пары, в продолговатом – к нижнему слюноотделительному ядру XI и дорсальному ядру X, в спинном – на нейронах промежуточно-латеральных симпатических ядер. Волокна, обособившиеся в поясничных сегментах вблизи центрального канала – fasciculus paraependimalis – его волокна заканчиваются на нейронах крестцовых симпатических ядер.

 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

55670. Творча робота «Робота з обдарованими дітьми у Донецькому НВК № 91» 1.9 MB
  Удосконалення психологопедагогічного супроводу обдарованих дітей Завдання проекту Сприяти духовноморальному розвитку обдарованих вихованців шляхом самовдосконалення методом залучення особистості в інноваційні форми роботи...
55671. Роль педагога-організатора у створенні сприятливих умов для саморозвитку та самореалізації учнів – членів дитячої організації 568.5 KB
  Саме вона дає змогу учням відчути себе справжніми господарями школи і разом з тим зрозуміти настільки це важливо – організувати роботу брати на себе відповідальність приймати рішення. Важлива також варіативність у діяльності педагогаорганізатора в залежності від вікової групи учнів підлітки чи юнацтво типу школи. У своїй роботі педагогорганізатор керується державними документами про школу освіту виховання Положенням про посадові обов’язки педагогаорганзітора Статутом школи інструкціями та наказами вищестоячих органів та...
55672. Вивчення схильностей учнів до небажаних вчинків 7.01 MB
  Вивчити причини, що спонукають підлітків до вчинення протиправних дій та найбільш поширені шкідливі звички. За основу даного дослідження взято анкету «Молодь і протиправна поведінка» (автор Пачковський, І. Корнієнко).
55674. Натхненна спадщина. З історії розвитку культури м.Сміли Черкаської області 291 KB
  Факти такі. У 19 ст. в містечку існувало дві типографії, в одній із них 1885 року граф Олександр Олексійович Бобринський надрукував своє генеалогічне дерево. 1895 року почала діяти публічна бібліотека при Смілянському народному училищі. На ці ж роки припадає розквіт театру Бобринських.
55675. Використання міжпредметних зв’язків, як один із за 251.5 KB
  Специфіка викладання іноземної мови відкриває широкі можливості у використанні міжпредметних зв’язків з метою підвищення зацікавленості учнів до вивчення іноземної мови. Коли учні вчать іноземну мову, вони мимохідь знайомляться з новою для них країною, з її культурою, історією, літературою, новим способом життя.
55676. Розробка системи уроків геометрії у 9 класі профільної школи з теми: «Геометричні перетворення» 275.5 KB
  При вивченні цієї теми розглядаються деякі конкретні приклади перетворення фігур а також загальне питання руху. Перетворення геометрії є основою для введення подібності фігур. Поняття про перетворення фігур...
55677. Методи накладання покривних (бинтової, косинкової, пращоподібної і пластирної) пов’язок і давлючої бинтової пов’язки 188 KB
  Мета: дати поняття про загальні вимоги щодо накладання покривних пов’язок: бинтової косинкової пращоподібної пластирної та пояснити правила накладання давлючої бинтової пов’язки...
55678. Методи групової роботи при вивченні математики 169 KB
  Групові форми навчання основні відомості та загальні рекомендації Групова форма навчання – це така форма організації навчальних занять за якої певній групі студентів ставиться єдине навчальне завдання для розв’язання якого потрібне об’єднання...